精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-02-23 18:07:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“倍”的含義。

  2、初步建立倍的概念,理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

  教學(xué)重難點(diǎn):

   1、建立“倍“的概念。

  2、理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊準(zhǔn)備

   出示算式: 2 × 3

  師問:2 × 3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫出來,看誰表示得最清楚,畫得又快又對(duì)!

  1.學(xué)生畫教師巡視

  2. 投影展示和訂正(要畫出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)

  二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  出示花壇圖片:

  同學(xué)們,小動(dòng)物們今天要召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了,小紅、小麗和小明打算去那看一看,你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng),小紅、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了,讓我們一起來看一看,從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

  藍(lán)花:2朵

  黃花:6朵

  紅花:8朵

  師說:那么我們先來觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎?

  提問:仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花,請(qǐng)你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

  生自由發(fā)言。

  預(yù)設(shè)一:

  1.黃花比藍(lán)花多4朵

  2.藍(lán)花比黃花少4朵

  3.藍(lán)花和黃花相差4朵

  4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多

  5.兩種花一共有8朵

  6.黃花是藍(lán)花的3倍

  預(yù)設(shè)二:

  學(xué)生沒有說到:“黃花是藍(lán)花的3倍”,教師直接說出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo))

  師:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題:倍的認(rèn)識(shí)

  三、操作探究、初建概念

  1、認(rèn)識(shí)“倍”

  (1)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出“倍”的概念

  師:藍(lán)花有2朵,我們把這2朵藍(lán)花看成一份,問:黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺,怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

  師:把這2朵藍(lán)花看成一份,黃花有這樣的3份,也就是3個(gè)2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書,學(xué)生學(xué)說。

  師:誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,再全班交流。)

  出示:藍(lán)花和紅花圖

  師:請(qǐng)你象剛才擺藍(lán)花和黃花那樣,用小棍擺出藍(lán)花和紅花來,擺完后同桌倆人討論一下:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

  誰能告訴我,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

  指名回答,大家齊說

  師:在藍(lán)花的后面添上2朵。誰能告訴我,現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

  紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍,因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵

  師:同學(xué)們,在剛才擺一擺的過程中,你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?

  引導(dǎo)學(xué)生說出,在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)

  課堂練習(xí):

  師:看大家這么聰明,我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲,敢試一試嗎?

  第一關(guān):我會(huì)圈,我會(huì)填

  小雞: ○○○

  小鴨 : ●●● ●●●

  小雞3只是一份,小鴨有( )個(gè)3只,

  小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍。

  獨(dú)立做在答題紙上后訂正

  第二關(guān):我會(huì)擺,我會(huì)填 76頁第二題

  學(xué)生先擺出題意,在獨(dú)立做,最后訂正

  第三關(guān):我會(huì)說

  師:同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧!請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰?并說出有多少?指名回答

  師:誰能根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系?

  ()的只數(shù)是( )的( )倍。

  說完后追問:為什么說誰是誰的幾倍?

  學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師要求學(xué)生說出想的過程。

  作業(yè)安排:

  課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題,把它記錄下來。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  第76頁例2、例3,課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  2、在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

  3、感悟“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,能解決有關(guān)“倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊準(zhǔn)備

  1、看圖說出各是幾個(gè)幾。

  (1)☆☆☆☆☆☆

 。2)○○○○○○

  (3)□□□□□□6里面有()個(gè)3。

  2、出示圖片:

  師提問:仔細(xì)觀察,你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生自由發(fā)言。

 。A(yù)設(shè)一:

  1.黃花有2朵,紅花有6朵

  2.紅花比黃花多4朵

  3.黃花比紅花少4朵

  4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

  5.兩種花一共8朵

  6.紅花是黃花的3倍

  預(yù)設(shè)二:

  學(xué)生沒有說到:“紅花是黃花的3倍”,教師直接說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo))

  3、談話:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題:倍的認(rèn)識(shí)

  二、操作探究、初建概念

  1、認(rèn)識(shí)“倍”

 。1)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出“倍”的概念

  師:黃花有2朵,想一想,紅花的朵數(shù)里有幾個(gè)2?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺,怎樣擺就能一眼看出是幾個(gè)2?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

 。A(yù)設(shè):

  1.可以2朵2朵的圈起來

  2.可以每2朵之間隔開一點(diǎn))

  師:黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是3個(gè)2,我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書,學(xué)生學(xué)說。

  師:誰再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,再全班交流。)

  師:在紅花的后面添貼2朵。誰能告訴我,現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍?為什么?

 。A(yù)設(shè):

  1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍,因?yàn)榧t花的朵數(shù)是4個(gè)2朵

  2.原來有3個(gè)2,現(xiàn)在又加了1個(gè)2,所以紅花的朵數(shù)是4個(gè)2朵)

  師:小朋友們,在剛才擺一擺的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (預(yù)設(shè):

  1.黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是幾個(gè)2,紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

  2.不能只看一種花的朵數(shù),首先要先看黃花有幾朵,再看紅花的朵數(shù)里有幾個(gè)黃花那樣的朵數(shù),紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍)

  在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié):黃花的朵數(shù)是1個(gè)2,紅花的朵數(shù)是幾個(gè)2,我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。

  (2)練一練,鞏固“倍”的認(rèn)識(shí)

  師:看大家這么聰明,我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲,敢試一試嗎?

  第一關(guān):我會(huì)填小雞:○○○

  小鴨:●●●●●●

  小雞有3只,小鴨有()個(gè)3只,

  小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。

  第二關(guān):我會(huì)找教室里燈管的根數(shù)是電扇的()倍

  國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的()倍

  第三關(guān):我會(huì)畫第一行畫2根小棒,第二行畫的小棒是第一行的4倍。

  學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師要求學(xué)生說出想的過程。

  2、建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型

 。1)猜擺結(jié)合,感悟方法

  師:現(xiàn)在我們做一個(gè)猜數(shù)游戲,根據(jù)第一行擺的根數(shù),你能很快猜出第二行擺的根數(shù)嗎?(出示兩組,學(xué)生先猜一猜,再用學(xué)具盒中的小棒擺一擺驗(yàn)證)

  師:你們猜得又對(duì)又快,能把你的方法介紹給大家聽嗎?(小組內(nèi)先交流,再匯報(bào))

  (預(yù)設(shè):

  1.第二行是第一行的幾倍,就有幾個(gè)第一行的根數(shù),所以我用乘法。

  2.第二行是第一行的幾倍,就用幾乘第一行的根數(shù)。)

  小結(jié):求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算。

 。2)想想算算,促進(jìn)建構(gòu)

  師:小朋友,再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么?(出示圖文)

  1.小兔:巧克力5塊2.小豬:蛋糕4塊

  餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍

  餅干()塊面包()塊

  三、鞏固練習(xí)、加深理解

  1、動(dòng)手試一試做課本第78頁的第一題

  2、用腦猜一猜老師今年幾歲?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生隨意的猜測(cè)35、28、30、42、33……)

  師:出示信息,老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生容易想到排除28、42、33)

  師:是呀,35和30這幾個(gè)數(shù)都有可能。(再出示信息)老師的年齡是5的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。

  學(xué)生揭曉謎底,并且說出理由。

  3、動(dòng)手?jǐn)[一擺

  第一行擺●,擺幾個(gè)由自己決定,第二行擺的個(gè)數(shù)必須是第一行擺的3倍,想一想,怎樣擺?

  4、動(dòng)口說一說

  看,李老師帶來的水果真多呀。ǔ鍪厩榫钞嬅妫

 。2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜)

  看著這幅圖,你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說一句話嗎?

  四、總結(jié)延伸

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識(shí)?(學(xué)生交流)

  師:今天,你們的表現(xiàn)都非常出色,老師想把熱烈的掌聲送給你們,仔細(xì)聽老師拍了幾下?(4下)請(qǐng)你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己,請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。(生齊拍)你們拍了幾下?怎樣計(jì)算?

  師:掌聲里都有“倍”的知識(shí),可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題,把它記錄下來。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版第四冊(cè)第73頁的例題和第74頁“想想做做”的第1—3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際,通過操作,把“倍”的概念與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)“份”聯(lián)系起來,理解“倍”的含義,建立“倍”的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。

  2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。

  3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、圖片。

  教學(xué)過程:

  一、課前活動(dòng)

  今天,周老師很高興能和二()班的小朋友一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),老師相信你們一定會(huì)拿出最好的表現(xiàn),是不是?那讓我們先來玩一個(gè)游戲:拍手。聽好了(師拍三下)老師拍了幾下?誰能拍2個(gè)3下?要拍2個(gè)3下怎樣才能讓人聽得更清楚?(兩組要分開拍)一起來拍一拍。那3個(gè)3下呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知

  談話:今天,森林里的小動(dòng)物正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),我們一起去瞧一瞧。ㄕn件出示)來了哪些運(yùn)動(dòng)員?誰能想出一個(gè)好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只?到黑板上擺一擺。(3只小狗6只小熊)

  問:比較兩只小動(dòng)物的只數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(生:小狗比小熊少幾朵;小熊比小狗多幾朵;)

  談話:小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外,它們之間還有其他什么關(guān)系嗎?今天這節(jié)課,我們將從另一個(gè)角度來比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

  1.認(rèn)識(shí)“倍”

  (1)小狗有3只,邊說邊將小狗的3只圈起來。小熊有6只,同樣3只3只地圈起來。

  啟發(fā):小熊有6只還可以怎么說?引導(dǎo)說出:小熊有2個(gè)3只。

  問:(邊指邊說)我們把3只小狗看作1份,小熊有這樣的幾份?(有這樣的2份)

  講述:我們把3只小狗看作1份,小熊有2個(gè)3只,是這樣的2份,我們就說“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。

  追問:為什么說小熊的只數(shù)是小狗的2倍?

  板書:小熊的只數(shù)是小狗的(2)倍。

  誰再來說一說,同桌間說一說。

 。2)揭題:看來小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外,還可以說小熊是小狗的幾倍。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。(板書:“倍”)

  (3)(拿掉一只小狗)提問:現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎?那是幾倍呢?用小棒代替在紙上擺一擺。

  誰愿意到前面來給大家說一說,你能像剛才那樣說一說嗎?

  板書:小熊的只數(shù)是小狗的(3)倍。)

 。4)疑問:看到黑板上的這兩幅圖,我就不明白了。同樣都是6只小熊,怎么一會(huì)是小狗的2倍,一會(huì)又是小狗的3倍呢?(一個(gè)是以3個(gè)為一份,一個(gè)是以2個(gè)為一份)

  2.教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”

  談話:剛才我們用圈一圈、擺一擺的方法來求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍,現(xiàn)在小狗變成了5個(gè),小熊站了好幾排,一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎?那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢?對(duì)不對(duì)呢?我們一起來看一看。

  用算式計(jì)算更簡(jiǎn)單。

  那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎?

  板書:6÷3=2

  算式中6、3、2表示什么意思?

  指出:“倍”是表示兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系,不是單位名稱,所以不用在得數(shù)后面寫“倍”。

 。ㄐ〗Y(jié):(指黑板)看來,要知道“誰是誰的幾倍”,可以用除法來計(jì)算。

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

  1.“想想做做”第1題。

  談話:物體的個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系,線段的長(zhǎng)短之間也有倍數(shù)關(guān)系。

  (課件出示)紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?

  學(xué)生獨(dú)立完成,你是怎么知道的?(集體交流:把綠帶子的長(zhǎng)看作1份,紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份,所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍。)

  2.“想想做做”第3題

  談話:剛才通過觀察迅速地得出了答案,這里你能按照題目的要求完成嗎?

  請(qǐng)一名學(xué)生讀要求:先連一連,再填空。獨(dú)立完成后集體交流。

  指出:看來我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份,有這樣的幾份,就是幾倍。

  3.?dāng)[一擺

  談話:接下來,我們一起稍微放松放松,動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。

  先觀察圖上是怎么擺的?看這些小棒是把多少根看成一份的?(出示第一小題的擺法)

 。1)第一行擺3根,第二行擺3個(gè)3根,問:第二行的根數(shù)是第一行的幾倍?

  照樣子在桌上擺一擺,比一比誰擺得又對(duì)又快。

 。2)移動(dòng)一根小棒,要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍,該怎樣移動(dòng)?

 。3)第一行任意擺,但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍,你會(huì)怎么擺?

 。4)第一行任意擺,第二行也任意擺,但兩行必須有倍數(shù)關(guān)系,你會(huì)怎么擺?

  選一學(xué)生到展臺(tái)上擺,其他學(xué)生在桌上擺。(表揚(yáng):認(rèn)真的,又對(duì)又快的學(xué)生)

  4.年齡問題

  小明說:“去年我5歲,媽媽35歲!

  (1)去年媽媽的年齡是小明的幾倍?

 。2)去年媽媽的年齡比小明大幾歲?

 。3)今年媽媽的年齡是小明的幾倍?

 。4)今年媽媽的年齡比小明大幾歲?

  5.動(dòng)物園里的樂趣

  談話:還有哪些動(dòng)物也來參賽了,分別有幾只?

  你能說說哪些動(dòng)物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎?(比如:小熊的只數(shù)是小鴨的2倍,算式是4÷2=2)

  你能像我這樣看圖說一說嗎?同桌互相說。學(xué)生同桌討論后指名交流。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

  今天我們認(rèn)識(shí)了什么?你有什么收獲呢?

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁《倍的認(rèn)識(shí)》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

  教材分析:“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關(guān)系,根據(jù)3個(gè)2根,5個(gè)2根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

  3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程,建立“倍”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  教學(xué)方法:根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

  學(xué)習(xí)方法:

  1、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的.思考過程。

  教具準(zhǔn)備:胡蘿卜貼片、課件、小棒

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),激趣導(dǎo)入

  蘋果是一種營(yíng)養(yǎng)很豐富的水果,我們都見過也都了解它,今天,我要考你一些關(guān)于蘋果的數(shù)學(xué)問題,我們一起來看看。你知道嗎,3個(gè)2也可以說做2的3倍,今天我們就來學(xué)習(xí)“倍”。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  (一)創(chuàng)設(shè)情境

  蘋果是我們所喜歡的食物,小兔子喜歡什么?(白菜,蘿卜),回答的真好,這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了,讓我們帶著問題一起來看看。(先出示課件問題,后播放Flash)

  看完故事后請(qǐng)回答:

  1、他們都找到了什么蘿卜?這幾種蘿卜各有多少個(gè)?(胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

  2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系?你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考,給出思考時(shí)間)。

  算一算。(有沒有更快的辦法?提示現(xiàn)在這么亂,我怎么知道有什么關(guān)系)擺一擺,請(qǐng)學(xué)生說,教師演示。

  ……比……多、少多少?(提示:我們今天學(xué)習(xí)的是倍,那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎?),紅蘿卜是胡蘿卜的3倍?

  你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎?他說的對(duì)嗎?

  我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜,來擺擺試一試

  (二)探究新知

  1、擺蘿卜(學(xué)生敘述,教師黑板擺放)。

  師:像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個(gè)2根?(3個(gè))

  引導(dǎo)學(xué)生思考,指名回答。

  所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。(板書)

 。ㄏ扔衫蠋熞龑(dǎo)認(rèn)識(shí)“倍”的概念,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,直觀體驗(yàn),將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀的聯(lián)系起來。)

  2、敘述(倍)(個(gè)人,小組,全班)

  有2根,有3個(gè)2根(共有6根),我們說

  的根數(shù)是的3倍,也可以說6是2的3倍。

  3、思考:那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍?(學(xué)生自己思考)講述思考過程

  師:大家再一起看看白蘿卜一共有幾根?

  白蘿卜是幾個(gè)2根呢?怎樣擺才能更清楚地表示出來?

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示,擺一擺。

  師:那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍?

  指名學(xué)生回答,將白胡蘿卜兩兩圈起來。(板書)

  有(2)根,有5個(gè)2根(共有【10】根),我們就可以說根數(shù)是的(5)倍,也可以說(10)是(2)的(5)倍。

  3、鞏固“倍”的概念。

 、俸}卜數(shù)好了,小兔子就開吃了,它先吃掉了一個(gè)紅蘿卜(拿走一個(gè)),那大家再想想,白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了?

  同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個(gè)幾,然后回答,集體訂正。

 、谪澇缘男⊥米佑殖缘袅藘蓚(gè)白蘿卜(拿走兩個(gè)),那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢?

  同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個(gè)幾,然后回答,集體訂正。

  引導(dǎo)小結(jié):“倍”就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

  三、知識(shí)應(yīng)用

  師:同學(xué)們,在上課之前,我們先來玩一個(gè)小游戲。老師拍了多少下手,你們就拍多少下,從第一組開始,看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊。(教師拍兩下,每組學(xué)生拍兩下。)

  通過體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系,引出倍的概念。

  師:像今天這樣,我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識(shí)。(板書課題)

 。ㄅ氖纸恿B接了新舊知識(shí),且操作簡(jiǎn)便,耗時(shí)少,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。)

  二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)新知

  師:老師今天就給小白兔準(zhǔn)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜?(貼上大胡蘿卜貼片,兩兩貼在一起。)

  那帶葉子紅蘿卜有多少根呢?(貼上紅蘿卜貼片,兩兩一起貼在黑板上。)

  師:像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個(gè)2根?(3個(gè))

  引導(dǎo)學(xué)生思考,指名回答。

  所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。(板書)

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  結(jié)合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;

 。ǘ┻^程與方法

  在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,實(shí)物圖片

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧

  師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)見過面了,但是老師沒有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕,讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,同學(xué)們先來解決幾個(gè)小問題。(出示課件)

  1、列式計(jì)算。

  2、課件出示圖片,讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說出圖中的物品: 2個(gè)4。

  3、先觀察再說一說。

 、胚@是幾個(gè)幾?(5個(gè)3)

  ⑵3表示什么?5表示什么?

 、且5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算?

  3、拍手游戲。

 、爬蠋熍膸紫,學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想,你該拍幾下。

 、评蠋熍膸紫,學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個(gè)幾,注意停頓。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片,增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

 。ǘ┣榫皠(chuàng)設(shè),探究新知。

  1.初步認(rèn)識(shí)“倍”,建立“倍”的概念

  師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。

  課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖

  2、用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義。

 。1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。

 。2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎? 一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2。

  板書:3個(gè)2

  3、找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語言表征。

 。1)白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

  板書:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

  指名說,再集體說。

 。2)師再拿出2個(gè)白蘿卜,說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

  及時(shí)追問:你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。

 。3)完成書中第50頁例1:觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系,圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)沒錯(cuò),當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí),白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份,就是它的幾倍。

  出示3個(gè)紅蘿卜,再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

 。4)師追問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?(3個(gè)3)每個(gè)3分別表示什么?

 。5)探究:這兩個(gè)問題都是把誰看成一份的量?一般情況下,我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題時(shí),都要把“是”后面的量看成一份,不信,你看。(出示課件:粉花、黃花)教師及時(shí)追問:誰是一份的量?

 。6)即時(shí)練習(xí):圈一圈,判一判(課件出示)

 。7)鞏固加深(課件出示:圓片)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性,需要從感受中獲得感性積累,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中,從幾個(gè)幾過渡到倍的語言表征,讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,通過知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用,引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋,同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行,都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系,要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

  4、動(dòng)手?jǐn)[一擺,體會(huì)“倍”的關(guān)系。

  (1)想一想,擺一擺。課件出示

  師:第二行是第一行的4倍,是什么意思?

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  (2)同桌商量一起擺,只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

  【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變,倍數(shù)發(fā)生變化,比較量也在發(fā)生變化,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  5、游戲:拍一拍,深化“倍”的理解。

  (1)教師拍2下,請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系,注意停頓。

 。2)教師拍3下,請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

  【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng),通過拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過渡,賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氛圍。

  (三)鞏固練習(xí),運(yùn)用新知

  1、想一想,說一說

  相同的圖形沒有放在一起,你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎?你是怎么想的?(找到其中的規(guī)律,滲透比例思想,并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。)

  ( )是( )的幾倍。

  2、填一填

  圖沒了,你還會(huì)填嗎?說說你是怎么想的?

  6是3的( )倍。(因?yàn)?里面有2個(gè)3。)

  18是6的( )倍。

 。 )是5的2倍。

  【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置,但又有規(guī)律,滲透了比例思想,可以從一組物體數(shù)量中,也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,并可以互相檢驗(yàn);第2題脫離了形象物體的參照,抽象成數(shù)字,從感性提升到理性.

  (四)回顧反思,梳理全課

  師:今天你有什么收獲。能舉例說說嗎?

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、通過擺一擺、說一說等活動(dòng),理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  教具和學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,紅、黃、藍(lán)圓片若干。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、課件出示:情境圖。

  讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系?

  2、學(xué)生動(dòng)手操作后,小組交流自己比較的方法并匯報(bào)。

  3,今天我們要來認(rèn)識(shí)它們之間的倍數(shù)關(guān)系,課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

  二、自主探究,掌握方法

  1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

  2、提問:要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計(jì)算?

  學(xué)生獨(dú)立思考列式后,小組交流算法。

  分小組匯報(bào)算法,并說說算法的依據(jù)。

  3、小結(jié)算法:82=4,并著重提醒學(xué)生,“倍”不能做單位。

  三、鞏固應(yīng)用,解決問題

  1、“想想做做”第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成填空后,說說判斷的方法和依據(jù)。

  2、“想想做做”第2題

  同桌互動(dòng),先用圓片擺一擺,分一分,在填空。

  3、“想想做做”第3題

  學(xué)生讀題并說說題意,先連一連,再填空,并說說怎樣列式計(jì)算。

  4、“想想做做”第4題

  學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,并說說列式的依據(jù)。

  統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的情況,再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。

  四、課堂總結(jié),拓展升華

  1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”,說說你對(duì)它的認(rèn)識(shí)吧。

  2、“倍”為什么不能做單位?

  板書設(shè)計(jì):

  倍的認(rèn)識(shí)和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。

  3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):建立“倍”的概念,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“倍”的意義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、答題紙。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、課前談話:

  師:同學(xué)們,老師有個(gè)問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎?

  生:去過。

  師:你在海邊做過哪些有趣的事情?

  學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

  師:你們?cè)诤_呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?/p>

  二、導(dǎo)入新課:

  師:幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來到了美麗的大海邊,瞧,他們?cè)诟墒裁?(課件出示情境圖)

  生:他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>

  師:他們分別有什么收獲呢?(課件出示三位小朋友的收獲)

  生1:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。

  生2:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。

  生3:劉林撿了15只海星,5只螃蟹。

  師:我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,幾只海螺?

  生:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。

  師:扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系?

  生1:海螺比扇貝多3只。

  生2:扇貝比海螺少3只。

  生3:海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

  師:剛才這個(gè)同學(xué)說到一個(gè)倍字。(板書倍)

  師總結(jié):是的,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過的多和少的關(guān)系外,還有著倍的關(guān)系,剛才這位同學(xué)說的對(duì)嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí),就能做出正確的判斷。今天,我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))

  三、探究新知:

  1、認(rèn)識(shí)倍

  師:海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示問題)

  這里的倍是什么意思?我們一起來研究。

  師:海螺與誰比?

  生:扇貝。

  師:扇貝有3只,海螺有幾個(gè)這樣的3只呢?

  生:2個(gè)。

  師:怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只?

  你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。

  學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

  師:誰來說說你是怎么圈的呢?

  生:我是3只3只的圈。

  師:同意他的圈法嗎?

  生:同意。(課件演示3只3只地圈)

  師:的確,這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。

  揭示倍:像這樣,6只里面有2個(gè)3只,我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。(板書:6只里面有2個(gè)3只,我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。)

  師:誰能像老師這樣說說,為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?

  指名兩三個(gè)學(xué)生說,然后同桌之間相互說,最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說。

  師:剛才那位同學(xué)說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,說對(duì)了嗎?

  生:對(duì)了。

  師:老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。

  2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  (1)海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

  師:海螺有2個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示3個(gè)3只)

  生:海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

  師:為什么?

  生:9里面有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

  師:如果海螺有4個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示4個(gè)3只)

  生:海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

  師:如果海螺有5個(gè)3只呢?

  生:5倍。

  師:如果海螺有100個(gè)3只呢?

  生:100倍。

  師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

  師:剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,變化扇貝的只數(shù),能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎?我們繼續(xù)研究。

 。2)海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù),海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

  師:誰來說李飛的收獲?(課件出示李飛的收獲)

  生:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。

  師:李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢?(課件出示問題)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈,填一填。(課件出示:8只里面有()個(gè)2只,海螺的只數(shù)就是扇貝的()倍。)

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。

  師:我們一起來看這位同學(xué)是怎么圈,怎么填的?(指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流)

  生:我是2只2只的圈的,8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

  師:為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍?

  生:8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

  師:會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液B莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候,這一組是2只2只的圈,為什么這一組要3只3只的圈?(課件出示一組2只圈的,一組3只圈的)

  生:因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只,第二組扇貝有3只。

  師:我們都是拿海螺和扇貝比,當(dāng)扇貝有2只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行,所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行,所以3只3只地圈。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  王老師執(zhí)教的“倍的認(rèn)識(shí)”一課是學(xué)生接觸“倍”的概念的起始課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,主要是要求學(xué)生初步感知倍的概念,讓學(xué)生理解倍是指兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系!氨兜恼J(rèn)識(shí)”是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之一,它的概念比較抽象,在教學(xué)中,張老師沒有給“倍”直接下定義,而是通過大量的感性材料和通過學(xué)生的觀察思考,動(dòng)手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)、明白“把什么當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量(1份),有幾個(gè)這樣的1份,就是這樣的幾倍”,從而逐步建構(gòu)“倍”這一概念。涂老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),教學(xué)上突出以下幾點(diǎn):

  一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

  在這節(jié)課教學(xué)時(shí),涂老師注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,從看圖到畫圖再到擺脫直觀,用數(shù)字說出倍數(shù)關(guān)系的過程和第50頁第1題、第2小題線段圖的練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

  二、活用教材,建構(gòu)“倍”的概念。

  在現(xiàn)實(shí)的情境中,張老師利用等分的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行胡蘿卜和白蘿卜兩種數(shù)量之間的比較,抓住了“倍”的形成過程,溝通了“倍”和“份”之間的聯(lián)系;在規(guī)律性的表述中,感悟“倍”與“份”的關(guān)系,知道有幾份就是有幾倍。接著通過看圖說一說,畫一畫等練習(xí)來加深對(duì)“倍”的理解,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求,由例題開始,要學(xué)生擺圖,學(xué)生邊擺邊想邊說,初步感知“倍”的含義。接著做第一層次的練習(xí)讓學(xué)生充分觀察圖,講數(shù)理;再做第二層次畫圖(第一行有5根小棒,第二行是第一行的4倍,讓學(xué)生畫小棒)加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,看圖判斷對(duì)錯(cuò),既起到鞏固知識(shí),反饋檢查,還起到靈活運(yùn)用的作用。整個(gè)教學(xué)過程,涂老師老師始終抓住“把什么當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量(1份),有幾個(gè)這樣的1份,就是這樣的幾倍”這個(gè)數(shù)理來幫助學(xué)生建構(gòu)“倍”的概念。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)有坡度,靈活巧妙。

  鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)系統(tǒng),涂老師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)既突出學(xué)生作業(yè)完成的規(guī)范性,又注意練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學(xué)生提供了思維拓展的空間。如:有針對(duì)性地展示兩個(gè)及以上學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析,聽取學(xué)生的評(píng)價(jià),交流幾個(gè)學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點(diǎn),并說好,好在哪里?不好,為什么不好?使學(xué)生在比較中體會(huì)到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點(diǎn),知道怎樣畫才會(huì)畫得既對(duì)又能清楚看出兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,然后讓小朋友把不好的改一改。從這可以涂老師注重練習(xí)反饋,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè),提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。又如:在判斷題第2題,不僅僅讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,“倍”不僅僅停留在“整倍數(shù)”的概念上,“倍”還可以是“幾倍多幾”或“幾倍少幾”,為以后進(jìn)一步深化倍的概念做了伏筆。再如:大正方形是陰影部分的幾倍,先出示兩個(gè)量的4倍關(guān)系,再出示兩個(gè)量的16倍關(guān)系,使學(xué)生的思維又進(jìn)入另一高度。當(dāng)然,作為一名新教師,涂老師這堂課也有美中不足處,如建構(gòu)“倍”的概念時(shí)匆促了點(diǎn),應(yīng)在例題教學(xué)后放慢腳步,通過讓學(xué)生圈一圈、畫一畫、說一說等練習(xí),讓學(xué)生充分感知“倍”和“份”之間的聯(lián)系,感悟有幾份就是有幾倍,從而真正掌握“倍”概念。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“倍”的意義。

  2、會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

  3、使學(xué)生深入理解除法的意義,體會(huì)知識(shí)的發(fā)展與聯(lián)系。

  4、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“倍”的認(rèn)識(shí),會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“倍”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電子白板

  預(yù)習(xí)要求:

  一、借助實(shí)物理解倍的意義。

  爸爸分3個(gè)蘋果,媽媽分6個(gè)蘋果,爸爸和媽媽分的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?(先擺一擺,再用圖畫出來,然后寫出他們之間的關(guān)系。)

  二、畫一畫

  (1)△有4個(gè),○是△的2倍。

 。2)☆有3個(gè),□是☆的3倍。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  1、同學(xué)們喜歡大海嗎?今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到海邊拾貝殼,大家看!(出示情境圖)這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

  學(xué)生交流:王丁拾了3個(gè)貝殼,李飛拾了6個(gè)貝殼,劉林拾了8個(gè)貝殼,丁明拾了9個(gè)貝殼,王晶拾了4個(gè)貝殼,林杰拾了18個(gè)貝殼。

  3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生可能提出:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

  林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

  二、解決問題,合作探究。

  1、認(rèn)識(shí)“倍”

  解決問題:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

  我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生交流:王丁拾的貝殼數(shù)少,李飛拾的貝殼數(shù)多。

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析:我們來畫圖看一看,王丁拾了幾只?我們用三角形表示。李飛拾了幾只?我們用圓形表示。

  師畫圖:

  王。骸鳌鳌

  李飛:○○○○○○

  看圖想一想,它們之間還有什么關(guān)系呢?

  學(xué)生交流:李飛的正好是王丁的2份。

  大家看,王丁拾了3只,李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的?(2個(gè))

  你能不能想一個(gè)辦法,讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢?(學(xué)生在圖上表示)

  為什么把3只分為一組,能說說你是怎么想的嗎?(學(xué)生交流)

  同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法,雖然方法不同,但意思是一樣的,都是說明6只里面正好有2個(gè)3只,也可以這樣說:6是3的2倍。(板書:6是3的2倍)

  今天我們就來認(rèn)識(shí)倍。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))

  2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

  大膽猜一猜,還有誰是誰的2倍?

  (學(xué)生猜測(cè)后,假如學(xué)生舉例:8是4的2倍,就讓學(xué)生交流:你是怎樣想的?只要能說出“8里面有2個(gè)4”就可以了。)

  8到底是不是4的2倍呢,我們?cè)诒旧袭嬕划、圈一圈?/p>

  (學(xué)生畫圖后交流:為什么4個(gè)4個(gè)圈?)

  誰還能舉出這樣的例子?

 。▽W(xué)會(huì)舉例并要說出是怎樣想的)

  猜12是4的幾倍?說明理由。(學(xué)生猜測(cè)后畫圖驗(yàn)證)

  12是4的幾倍?其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。

  猜20是5的幾倍?說明理由。36是6的幾倍?72是8的幾倍?……

  咦,大家怎么說得這么快?

 。▽W(xué)生交流得出,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是看看這個(gè)數(shù)中有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),可以用除法計(jì)算。)

  現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題了。(板書課題:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍)

  3、解決其余的問題。

  林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

  林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

  ……

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后進(jìn)行交流。

  三、鞏固練習(xí)

 。▽W(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。)

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課你有了哪些收獲?

  教學(xué)反思

  “倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)!氨丁钡母拍畋容^抽象,在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念,應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,動(dòng)手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

  由例題開始,通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,讓學(xué)生邊看圖邊說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺小棒,講數(shù)理,做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,教師只畫出第一行的圖形,第二行的圖形讓學(xué)生自己定,是第一行的幾倍,通過畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境,讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,使學(xué)生既感新鮮又感親切,興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程,老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,有幾個(gè)這樣的1份,就是這樣的幾倍,來幫助學(xué)生建立“倍”的概念

  二、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。

  教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從參與學(xué)習(xí)過程,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地建立“倍”的概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

  教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手,例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

  四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

  數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長(zhǎng)期下去,學(xué)生將終身受用。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)內(nèi)容:

  倍的認(rèn)識(shí)(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第三冊(cè)).

  教學(xué)目的:

  通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“倍”的概念,建立有關(guān)“倍”的表象,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力.

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“倍”.

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“倍”.

  教具:

  電腦及教學(xué)軟件、圖片、投影片.

  學(xué)具:

  判斷牌、小棒.

  教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備部分:

  (一)8里面有( )個(gè)4

  12里面有( )個(gè)3

  18里面有( )個(gè)6

  (二)第一排有( )個(gè)▲ ▲▲▲

  第二排有( )個(gè)3 ■■■ ■■■ ■■■

  二、新授部分:

  (一)師:今天我們學(xué)習(xí)新知識(shí):“倍”的認(rèn)識(shí)(板書)

  出示:兩只黃蝴蝶

  師:把兩只黃蝴蝶看成一份.

  再貼六只粉蝴蝶.

  問:粉蝴蝶有幾個(gè)2只?

  師:粉蝴蝶有3個(gè)2只.我們說,粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍.(板書)

  兩只黃蝴蝶看成一份(倍)

  粉蝴蝶有3個(gè)2只

  粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍

  讓生看一遍,再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀.

  師:要比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,首先要確定誰做一倍,把另一個(gè)數(shù)量和它比較.有幾個(gè)1倍,就是它的幾倍.

  (二)出示3個(gè)桃子,12個(gè)梨

  師:如果把3個(gè)桃子看成1倍(出示),梨有幾個(gè)3?

  出示:梨有( )個(gè)3

  ( )的個(gè)數(shù)是( )的( )倍.(討論)

  (三)出示:

  ●●●●

  ★★★★ ★★★★

  問:誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數(shù)關(guān)系?

  先討論,再回答.

  生口述,師出示:

  把4個(gè)圓片看作1倍

  五角星的個(gè)數(shù)有2個(gè)4

  五角星的個(gè)數(shù)是圓片的2倍

  師:再加上4個(gè)五角星.(貼圖)

  問:這時(shí)五角星的個(gè)數(shù)是圓片的幾倍?為什么?

  師:再取下兩組五角星,問:這時(shí)五角星的個(gè)數(shù)是圓片的幾倍?為什么?

  小結(jié):剛才,我們通過上面幾個(gè)題,對(duì)“倍”有了初步的認(rèn)識(shí),在比較兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí),首先看把誰作為一倍,再把另一個(gè)數(shù)量和它比較,看有幾個(gè)一倍,就是它的幾倍.

  問:誰還有不明白的?

  師:下面,我們做幾個(gè)練習(xí),看誰掌握得最好.

  練習(xí):1.第一排擺2根小棒作為一份

  第二盤擺3個(gè)2根

  問:看你擺的小棒,誰能說說第二排是第一排的幾倍?為什么?

  2.第一排擺3根小棒

  第二排擺的是第一排的4倍

  問:怎樣擺?為什么?

  3.拿12根小棒

  師:把12根小捧擺或二排,要使第二排的個(gè)數(shù)是第一排的3倍,應(yīng)怎樣擺?(先討論,再擺)

  三、鞏固練習(xí)

  (一)電腦演示3道填空題(略)

  (二)判斷

  1.有3只黑兔.白兔有5個(gè)3只,我們說白兔的只數(shù)是黑兔的5倍.( )

  表示:▲的個(gè)數(shù)是●的4倍.( )

  3.說出下圖中有哪幾種倍數(shù)關(guān)系?(書上)

  四、小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  五、板書設(shè)計(jì)

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  結(jié)合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;

  (二)過程與方法

  在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,初步建立倍”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,實(shí)物圖片

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧

  師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。(課件先后出示)

  1.先觀察再說一說。

 。1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。

  問題:先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?

 。2)出示玉米圖(3個(gè)一組)

  問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個(gè)幾?

  (3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)

  2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說出圖中的物品:4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。

  3.思考:

 。1)5個(gè)3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?

 。2)3個(gè)5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?

 。3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?

  【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

  (二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。

  1.初步認(rèn)識(shí)“倍”,建立“倍”的概念

  師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。

  課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖

  2.用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義。

  (1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。

 。2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2。

  板書:3個(gè)2

  3.找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語言表征。

 。1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

  板書:的根數(shù)是的3倍。

  指名說,再集體說。

  師:還可以說成幾是幾的3倍呢?

  (2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)

  及時(shí)追問:你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)

  板書:幾個(gè)幾幾的幾倍

 。3)討論:師:剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”,及時(shí)板書。

  (4)即時(shí)練習(xí):圈一圈,填一填(課件出示)

  從圖中看出,()的只數(shù)是()只數(shù)的()倍,()是一份的量(標(biāo)準(zhǔn)量)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性,需要從感受中獲得感性積累,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中,從幾個(gè)幾過渡到倍的語言表征,讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,通過知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用,引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋,同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行,都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系,要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

  4.動(dòng)手?jǐn)[一擺,體會(huì)“倍”的關(guān)系。(課件出示)

 。1)教師在黑板第一行擺5根小棒,出示小精靈的要求,請(qǐng)學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。(指名上黑板擺,其他同學(xué)在課桌上操作。)

 。2)評(píng)價(jià)。用筆圈一圈是不是4個(gè)5,說一說這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。

 。3)變式練習(xí)。

  提問:如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍,應(yīng)該擺幾個(gè)幾?5倍呢?……

 。4)檢驗(yàn)。示范演示,用筆圈出3個(gè)5,或5個(gè)5,讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。(體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性:“第一行的5根小棒”)

  【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變,倍數(shù)發(fā)生變化,比較量也在發(fā)生變化,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  5.游戲:拍一拍,深化“倍”的理解。

 。1)教師拍2下,請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍,讓別人能聽出3個(gè)2來?(每拍1個(gè)2,中間停頓一下。)

 。2)教師拍3下,請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

  【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng),通過拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過渡,賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氛圍。

  (三)鞏固練習(xí),運(yùn)用新知

  1.圈一圈說一說。課件出示

  師:還可以怎么說?(是的2倍)

  思考:是的2倍,是的2倍,都是2倍,為什么和的數(shù)量不一樣呢?(標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。)

  【設(shè)計(jì)意圖】以圖片呈現(xiàn),讓學(xué)生通過直觀地觀察,以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變,幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化,幾份數(shù)不變”兩個(gè)層次的推進(jìn),讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中,強(qiáng)化概念的形成過程。

  2.想一想,說一說

  相同的圖形沒有放在一起,你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎?你是怎么想的?(找到其中的規(guī)律,滲透比例思想,并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。)

 。ǎ┦牵ǎ┑膸妆。

  3.填一填

  圖沒了,你還會(huì)填嗎?說說你是怎么想的?

  6是3的()倍。(因?yàn)?里面有2個(gè)3。)

  18是6的()倍。

 。ǎ┦5的2倍。

  4.畫一畫

  要求:畫和,畫出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。

  第一行畫:

  第二行畫:

  ①()是()的1倍。

 、冢ǎ┦牵ǎ┑2倍。

 、郏ǎ┦牵ǎ┑模ǎ┍。

  5.反饋交流。平臺(tái)展示學(xué)生作品

 、倮斫猓簝蓚(gè)量之間1倍的關(guān)系。

 、诜治觯合嗤2倍,的個(gè)數(shù)和有什么不同?

 、鄹形颍阂粋(gè)量是另一量幾倍的關(guān)系時(shí),辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比較量”的關(guān)系。

  【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形,發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量不一樣,即使倍數(shù)相同,結(jié)果也是不同的;第2題物體穿插擺置,但又有規(guī)律,滲透了比例思想,可以從一組物體數(shù)量中,也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,并可以互相檢驗(yàn);第3題脫離了形象物體的參照,抽象成數(shù)字,從感性提升到理性;第4題答案不唯一,讓學(xué)生思維進(jìn)行拓展,通過練習(xí),溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系,幫助學(xué)生初步建立倍概念的知識(shí)鏈。

  6.有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”

  師:“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它的威力也是無比的。不信,老師就講一個(gè)故事給大家聽,故事的名字叫《智者的工錢》。

  課件出示圖片:

  天數(shù)

  第1天

  第2天

  第3天

  第4天

  …

  第10天

  …

  第

  20

  天

  第

  21

  天

  …

  第

  28

  天

  第

  29

  天

  第

  30

  天

  第

  31

  天

  錢數(shù)

  1分

  2

  分

  4分

  8分

  …

  約5元

  …

  約6523元

  約13046元

  …

  約130萬元

  約260萬元

  約520萬元

  約1040萬

  元

  引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化,感受錢增長(zhǎng)速度之快。

  ①列數(shù)據(jù),擺事實(shí):如果這個(gè)月是二十八天,就是一百三十萬元;如果這個(gè)月是三十一天,就是一千零四十萬元。(最后三天多出了900多萬元。)這無疑是一個(gè)天文數(shù)字。

 、诿鞯览恚钏伎迹何覀兏信d趣的不是這個(gè)近乎無聊的故事,而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說,當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候,越是到最后,其威力是令人瞠目結(jié)舌。

  ③好習(xí)慣,倍成長(zhǎng):當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣,(比如:上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極思考等等)而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí),他所帶給我們的益處是源源不斷的!

  【設(shè)計(jì)意圖】將倍的知識(shí)滲透于故事中,將故事的道理滲透于生活中。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受倍的威力,明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的作用:好的習(xí)慣可以成就一個(gè)人。將枯燥的德育教育賦予新的生命力,在若有所思中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生回味無窮。

  (四)回顧反思,梳理全課

  師:今天你有什么收獲。能舉例說說嗎?

  結(jié)束語:希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出,成為祖國(guó)的棟梁之才!

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式,使學(xué)生建立“倍”的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

  3.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過觀察、操作、初步理解“倍”的含義。

  難點(diǎn):建立“倍”的概念。

  三、教學(xué)過程

  (一)情境引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?(生:喜歡)

  師:老師也很喜歡,你們想知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎?(想)請(qǐng)看,是什么呀(課件出示兔子)(生:兔子)

  師:對(duì)了!它們是可愛的小兔子,你知道兔子愛吃什么嗎?(生:蘿卜)

  師:是的。兔媽媽給小兔子們準(zhǔn)備了可多的蘿卜,我們一起去看看吧!看這里有幾種蘿卜?(生:3種,分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書)

  師:仔細(xì)數(shù)數(shù)它們分別有幾根?

  生:胡蘿卜有2根,白蘿卜有6根,紅蘿卜有12根。

  師:你們都看到了嗎?(生:看到了)真好。ㄖ钢n件的數(shù))根據(jù)蘿卜的數(shù)量,你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎?

  生:胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

  師:剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系,一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比較的時(shí)候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系,我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))

  或。你真不錯(cuò),都會(huì)用倍來說他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))

 。ǘ┨剿鹘涣,解決問題

  1、研究胡蘿卜和白蘿卜

  師:我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根?(生:2根貼)

  師:白蘿卜有幾根?(生:6根貼)

  師:如果我們把2根胡蘿卜看作一份的,那么6根白蘿卜里幾個(gè)這樣的一份嗎?(生:3個(gè)這樣的一份)

  師:我們一起來圈一圈,數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù):1個(gè)、2個(gè)、3個(gè))白蘿卜有3個(gè)這樣的一份,也就是3個(gè)2根。像這樣白蘿卜有3個(gè)2根,我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(師板書白蘿卜3個(gè)2根,我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。)

  師:誰能試著說說我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)說)

  師:他們說得都很好。我們一起來看看把!把胡蘿卜的2根看成一份,白蘿卜有3個(gè)2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

  師:你們都會(huì)說了嗎?(會(huì))同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說好了。

  師:我們一起來說說,因?yàn)楹}卜有2根,白蘿卜有3個(gè)2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

  2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

  師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系,那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢?我們一起來看一看。ǔ鍪竞}卜和白蘿卜的圖)

  師:這里胡蘿卜有幾根?紅蘿卜又有幾根呢?

  生:胡蘿卜有2根,紅蘿卜有12根

  師:我們?cè)侔?根胡蘿卜看做一份,這12根紅蘿卜里又有幾個(gè)這樣的一份呢?(生:6個(gè)這樣的一份)

  師:誰能到黑板上來移一移紅蘿卜,讓大家看清楚(請(qǐng)學(xué)生,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看他移的和你想的一樣嗎?)你們同意他的移法嗎?很好!我們也圈一圈,數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù)1個(gè)2個(gè)……6個(gè))

  師:紅蘿卜有6個(gè)這樣的一份,也就是有6個(gè)2根。胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6個(gè)2根,那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢?(生:6倍)

  師:為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢?(如果答的不一樣,那就問我們應(yīng)該以幾個(gè)為一份,才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢?)

  生1:因?yàn)榘押}卜的2根看成一份,紅蘿卜有6個(gè)2根,所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

  師:你們想得跟他一樣嗎?(生:一樣)那誰想來再說說看。(生2:……)

  3、研究白蘿卜和紅蘿卜

  師:胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢!仔細(xì)觀察圖中的蘿卜,你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系?

  生:白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。

  師:那誰是誰的幾倍?

  生:紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(多問幾個(gè)同學(xué))

  師:你們都同意嗎?(同意)這是為什么?

  生:因?yàn)榘寻滋}卜的6根看成一份,紅蘿卜有2個(gè)6根,所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

  師:我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份,那么紅蘿卜有這樣的2份,也就是2個(gè)6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(課件出示)

  師:你們真是善于觀察的好孩子們,現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,看這幅圖,現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢?(生:2倍。多人說)你們都認(rèn)為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

  師:誰來說說你的想法,為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

  生:把3根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有這樣2份,也就是2個(gè)3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

  師:孩子們,他是把幾根胡蘿卜看成一份,(3根)那白蘿卜這樣的幾份呢?(2份)也就是2個(gè)3根。所以我們說(生來說:白蘿卜是胡蘿卜的2倍)

  師:孩子們,請(qǐng)認(rèn)真觀察,上下兩幅圖的蘿卜,它們有什么相同的地方和不同的地方。(生:它們都有6根白蘿卜,都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜,白蘿卜分成了2份,下幅圖中有2根胡蘿卜,分成了3份。)

  師:你們觀察的真仔細(xì)。咦!它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較,為什么一個(gè)是2倍,一個(gè)是3倍呢?

  生:因?yàn)樯戏鶊D中胡蘿卜有3根,而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

  師:誰聽懂了!

  生:說

  師:你們都聽明白了嗎?(生:聽明白)我們一起來看看吧,上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份,白蘿卜有2個(gè)3根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份,白蘿卜有3個(gè)2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同,也就是一份數(shù)不同,所以他們的倍數(shù)就不同。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式,使學(xué)生建立“倍”的概念,理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義。

  2、通過動(dòng)手操作,培養(yǎng)幾何直觀。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):通過觀察、操作,初步理解“倍”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):建立“倍”的概念。

  教學(xué)過程:

  一、引出“倍”,揭示課題

  師:小朋友們,你們知道小兔子最愛吃什么嗎?請(qǐng)看,小兔子們看到這些各種各

  樣的蘿卜,特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息?(板書:胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

  師:看,黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

  二、在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)

  1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

  師:如果我們把2根胡蘿卜,看作1份的話,也就是幾個(gè)2?那么,紅蘿卜有這樣的幾份呢?請(qǐng)你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

  師:你能圈一圈,讓大家看得更清楚些嗎?

 、谡f出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

  師:小朋友們看,像這樣,胡蘿卜有2根,我們把它看做1份,也就是1個(gè)2,

  紅蘿卜有這樣的3份,也就是3個(gè)2,3個(gè)2也可以說成2的3倍(板書)。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(同桌互相說一說)

  師:誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會(huì)說?你也想說一說?

  2、師:小朋友們,剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?

  那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么?

  師:我請(qǐng)1位小朋友上來擺一擺,圈一圈。請(qǐng)你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

  師:有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系?

  3、師:請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的(6)倍;

  紅花有8朵,黃花有2朵,(紅花)的朵數(shù)是(黃花)的4倍;

  蘋果有2個(gè),香蕉有16個(gè),(香蕉)的數(shù)量是(蘋果)的(8)倍。

  師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:你還會(huì)舉例嗎?看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,下課以后你可以慢慢觀察。

  三、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí),掌握倍的內(nèi)涵

  1、師:小朋友們請(qǐng)看,現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜,現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎?

  師:紅蘿卜為什么是3根3根的圈?把誰看做1份?那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈?應(yīng)該怎么圈?有這樣的幾份?那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?

  師:都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,為什么一下是2倍,一下又是3倍呢?

  2、數(shù)學(xué)書P50頁第1題。

 、偌t、藍(lán)圓片

  師:請(qǐng)看,誰是誰的幾倍?那么亂你也能看出的3倍呀?

 、诩t、藍(lán)、綠圓片

  師:看,老師又增加了一種顏色,說說看,你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系?

  3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

  ①擺一擺

  師:請(qǐng)看,白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎?(胡蘿卜3根,白蘿卜10

  根)不著急,等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來擺一擺,F(xiàn)在先聽我指令:有幾根胡蘿卜?請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行;有幾根白蘿卜?再拿出10根小棒擺在第二行。請(qǐng)你移動(dòng)小棒,看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍?請(qǐng)生上臺(tái)擺。(第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根)

 、诟淖兊诙行“舻臄(shù)量(要擺)

  師:你有什么辦法,改變第二行小棒的數(shù)量,讓他們成倍數(shù)關(guān)系?(減少1根或

  增加2根)你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎?

  師:以此類推,要成倍數(shù)關(guān)系,每次增加幾根?再增加1個(gè)3根是幾倍?再加1

  個(gè)3根?那我可以把小棒不斷減少嗎?剩下1倍,請(qǐng)你說說誰是誰的1倍。(1個(gè)3也可以說成3的1倍)

  ③改變第一行小棒的數(shù)量(可以不擺)

  師:那如果第二行小棒的數(shù)量不變,你能改變第一行小棒的數(shù)量,使他們成倍數(shù)

  關(guān)系嗎?(第一行:1根、2根、5根、10根)

  師:我們班的小朋友真了不起,同一道題,想出了多種方法解決,掌聲送給自己。

  四、鞏固練習(xí),加深理解

  1、擺一擺

  師:小朋友們,你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系?要求:用小棒擺一擺,表示第

  二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。(展示學(xué)生作品,尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的)

  師:為什么我們擺的方法不一樣,用的小棒根數(shù)也不一樣,可是都能表示第二行

  的小棒是第一行的4倍呢?(把第一行看做1份,只要第二行有像第一行那樣的4份,我們就可以說第二行是第一行的4倍。)

  五、總結(jié)

  師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  倍

  胡蘿卜:

  1個(gè)2

  紅蘿卜:3個(gè)2

  的根數(shù)是的3倍。

  白蘿卜:5個(gè)2

  的根數(shù)是的5倍。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解"倍"的含義。

  2.讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,掌握"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的計(jì)算方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.談話:小朋友們,"六一"兒童節(jié)到了,老師特地為同學(xué)們準(zhǔn)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧,都放在各小隊(duì)的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù),各小隊(duì)桌上分別有多少個(gè)水晶球?

  要求:(1)數(shù)法可以不同,但正好要數(shù)完

 。2)看哪種數(shù)法又對(duì)又快。

  2.分小組操作、討論。

  3.全班交流。學(xué)生可能提出

 。1)可2個(gè)一數(shù),正好數(shù)4次,4個(gè)2,用乘法2×4=8。

 。2)可3個(gè)一數(shù),正好數(shù)3次,3個(gè)3,用乘法3×3=9。

 。3)可4個(gè)一數(shù),正好數(shù)2次,2個(gè)4相加,用4+4或4×2=8。

  [評(píng):由送《六一》節(jié)日禮物引入,讓學(xué)生"摸一摸"、"數(shù)一數(shù)",提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也滲透了“倍”的含義。]

  二、主動(dòng)探索,體會(huì)領(lǐng)悟

  1.教學(xué)例題。

 。1)講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園,樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答,數(shù)法不一。

 。2)提問:能不能把這3種顏色的花先排一排,再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù),好讓我們一下子看清楚?

  指名上黑板排列藍(lán)花和黃花,其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

 。3)引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵,啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說?

  引導(dǎo)說出藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵。

 。4)講述:藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

  設(shè)問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

  啟發(fā):藍(lán)花有2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,黃花有3個(gè)2朵,用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)?學(xué)生列式計(jì)算。

 。5))組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式:2×3=6(朵)或3×2=6(朵)。

  2.情境拓展。

 。1)公園里的叔叔決定贈(zèng)送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整,并會(huì)列式計(jì)算。

  (2)談話:叔叔贈(zèng)送給小朋友們2朵后,花盆里的花少了。瞧,叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計(jì)算?

 。3)談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列,其余同學(xué)自己排一排,互相說思考的過程。

  3.課堂小結(jié)。提問:誰能告訴老師,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認(rèn)識(shí))

  [評(píng):創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)時(shí),注意"倍"的首次感知,提高首次感知的質(zhì)量。隨后,通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思,讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)"倍"的感性認(rèn)識(shí),理解"倍"的含義。]

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

  1."想想做做"第2題。

  談話:小朋友們表現(xiàn)真棒,老師也帶來了獎(jiǎng)品,想獎(jiǎng)勵(lì)給愛動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書上填空。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰是誰的幾倍),給予鼓勵(lì)。

  2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

  3.談話:公園中的小動(dòng)物見小朋友們表現(xiàn)真出色,特地準(zhǔn)備了舞蹈?,它們來了。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

  提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述,教師適時(shí)加以引導(dǎo):"3個(gè)4"也可以怎么說?

  4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

  想想做做"第4題。

 。1)找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

 。2)列式計(jì)算。

  (3)交流:為什么用乘法計(jì)算?

  5.談話:到了金湖公園,我們也要親自去劃劃船,樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

  [評(píng):把“想想做做”的習(xí)題通過各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來,讓學(xué)生在實(shí)際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

  1.總結(jié)評(píng)價(jià)。

  2.整隊(duì)、報(bào)數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際,應(yīng)用“倍”的知識(shí)尋找規(guī)律。

【倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07

《8的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03

《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-28

認(rèn)識(shí)自己教學(xué)設(shè)計(jì)12-01

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)09-06

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)07-27

認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)04-09

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)03-04

認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)02-28