【精品】教學(xué)設(shè)計方案范文合集4篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、教材分析
本活動是八年級上冊第二單元活動一的內(nèi)容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關(guān)活動，活動一是利用word軟件對活動策劃方案這樣的長文檔進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：
1．排版策劃方案：根據(jù)閱讀的需要，對文檔正文、各級標(biāo)題進行排版，使文檔條理清晰。
2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文檔進行美化、修飾。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生對word軟件的操作具有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學(xué)知識對本節(jié)課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)與引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識與技能
�。�1）能夠根據(jù)所面臨的問題和已有的經(jīng)驗，選擇合適的文章排版與美化方法。
�。�2）能夠運用所學(xué)的word知識進行實際運用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。
2.過程與方法
�。�1）對活動內(nèi)容全程規(guī)劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規(guī)劃思想。
�。�2）綜合運用word知識處理軟件。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）在解決問題的過程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（2）通過排版設(shè)計與美化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的個性得以充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)重點
掌握段落設(shè)置和頁眉頁腳添加的使用方法，并會綜合運用這些方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
2.教學(xué)難點
策劃方案段落的設(shè)計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現(xiàn)學(xué)生的個性化特征。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機房、未經(jīng)處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
師：學(xué)校將開展特色班級創(chuàng)建活動，為了配合學(xué)校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責(zé)人已經(jīng)撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。
（教師展示編排好的方案和沒有進行編排的方案）
師：同學(xué)們更喜歡哪一個方案的排版？
�。▽W(xué)生回答第一個）
師：第一個策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀。今天我們就來學(xué)習(xí)如何給文檔進行排版和美化。
�。ǘ┲v授新課
1.排版策劃方案排版策劃方案分為設(shè)置正文文字和設(shè)置標(biāo)題格式兩部分內(nèi)容。
（1）設(shè)置全文格式
運行word，打開“書香班級策劃方案.doc”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個文檔，在格式工具欄上設(shè)置正文的字體、字號等字體格式。保持選中整個文檔，選擇“格式”里的'“段落”選項，設(shè)置正文所有段落的格式。
（2）排版標(biāo)題設(shè)置
選中文章標(biāo)題，設(shè)置標(biāo)題的字體、字號及顏色。（請一學(xué)生上前演示，可根據(jù)自己的喜好來設(shè)置標(biāo)題格式），副標(biāo)題和小標(biāo)題依次請學(xué)生演示。
2.美化策劃方案師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，我們的這個方案內(nèi)容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，并對文字內(nèi)容進行襯托，在頁腳插入頁碼等內(nèi)容可以適度輔助長文檔的閱讀。
（1）插入裝飾圖片： 在“五、活動內(nèi)容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來自文件”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。
（2）設(shè)置圖片格式：右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”設(shè)置圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。
�。�1）添加頁腳頁碼：要求學(xué)生根據(jù)書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
完成“創(chuàng)新園”里的三個任務(wù)：
1.在文檔第2頁插入素材文件夾中的“書香．jpg”圖片，環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”。
2.為文檔插入頁眉。
3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標(biāo)題。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)小組內(nèi)評價、交流作品，并找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師最后總結(jié)補充。
七．教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，又因為學(xué)生對word有一定的了解，教學(xué)進行的很順利，但學(xué)生較為粗心，段落的設(shè)置涉及的小知識點比較多，學(xué)生不易記住，需多加練習(xí)。
在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生來完成相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生遇到困難或不懂的地方，教師應(yīng)做細致的講解與說明。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認讀字詞。
２、理解各則語錄。
�。�、整理、積累語言材料。
�。础W(xué)習(xí)和繼承中國古代先進的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
【教學(xué)思路】
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個板塊。
【教學(xué)重點】
誦讀熟悉文言文的表達方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感。
【教學(xué)難點】
讀懂《論語》，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學(xué)、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第４５頁）
二、認讀課文（１５分鐘左右）
１、同學(xué)們自讀課文的閱讀提示。
�。�、各自大聲地朗讀課文。
�。场⒙犠x課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。
４、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應(yīng)著點讀課文注釋。
�。�、分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說注釋，說譯文。
�。�、全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文（１２分鐘左右）
�。薄⑼瑢W(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
�。病⑼瑢W(xué)們試作批注，概括每一則的內(nèi)容大意。
�。�、教師指導(dǎo)同學(xué)們運用 與學(xué)習(xí) 有關(guān)這個句式說話。如學(xué)而時習(xí)之與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，又如不恥下問與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)等。
�。�、教師指導(dǎo)同學(xué)們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
四、理讀課文（２０分鐘左右）
老師下發(fā)印有分類式學(xué)習(xí)筆記的練習(xí)紙，請同學(xué)們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學(xué)們在筆記本上進行整理）。
１、在作家作品類記下：
孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。
�。�、在成語類記下：
學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>
�。�、在名言警句類記下：
�、� 用于學(xué)習(xí)態(tài)度：
不恥下問 三人行必有我?guī)?學(xué)而不厭 敏而好學(xué)
知之為知之，不知為不知
⑵ 用于學(xué)習(xí)方法：
學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 默而識之
知之者不如好之者，好之者不如樂之者
⑶ 用于思想修養(yǎng)：
人不知而不慍 三人行必有我?guī)?/p>
�、� 用于思想方法：
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、� 用于人生感悟：
逝者如斯夫，不舍晝夜
�、� 用于日常生活：
有朋自遠方來，不亦樂乎
４、難句翻譯類練習(xí)：
⑴ 有朋自遠方來，不亦樂乎？
⑵ 溫故而知新，可以為師矣。
�、� 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
⑷ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
�、� 逝者如斯夫，不舍晝夜。
⑹ 知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查分類式學(xué)習(xí)筆記。
五、作業(yè)
�。薄⒈痴b《論語》十則。
２、課外收集其他關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng)意說明】
此教學(xué)設(shè)計的亮點在于分類式學(xué)習(xí)筆記。
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學(xué)習(xí)的重要技能之一。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用分類式學(xué)習(xí)筆記，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學(xué)生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設(shè)計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大？
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用分類式學(xué)習(xí)筆記，同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求，設(shè)計立意高遠的課堂實踐活動。
學(xué)生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在教學(xué)中要重視的問題中這樣陳述道：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
這是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、教材：蘇教版第二冊
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的興趣。
3、對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)時間： 第一教時
四、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入：
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學(xué)一學(xué)。板書課題：雨點
3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
(二)初讀課文：
1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。
3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來。
4、檢查自學(xué)：
(1)、抽讀詞語：
a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰愿意來當(dāng)小老師?
(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。
(三)理解課文：
1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標(biāo)出，在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。
3、交流：
(1)、雨點落進了那些地方?
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫可以怎么排列?
學(xué)生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。
e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。
c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?
d、雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。
e、指名上臺表演朗誦課文。
f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。
(四)擴展訓(xùn)練：
1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______。”
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。
4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。
(五)、板書：
雨點(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
【教學(xué)難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)事例、課件。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入談話
講一個關(guān)于善意的謊言的故事。
1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。
3、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?
�、� 誰欺騙誰?
⑵ 為什么欺騙?
�、� 怎么騙?
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
1、文章主要寫了什么事?
2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
3、反饋交流：
�、� 文章主要寫了什么事?
主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。
�、� 為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?
為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：
�、� 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)
�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去�！� (姑娘茫然的眼睛說明什么?)
�、� “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)
⑷ 可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
(同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)
5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢?
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
【板書設(shè)計】
別餓壞了那匹馬
殘疾青年 我
熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣
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