【推薦】教學(xué)設(shè)計方案集錦6篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案6篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑶楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國美好河山的情感。
�。�、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文優(yōu)美段落。
�。�、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在讀中品詞、品句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
理解２～６自然段，描寫海水、海底、海灘、海島的景物特點。
【教學(xué)模式】
情景教學(xué)。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、齊讀課題兩遍。（出示課題）
�。�、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，誰自告奮勇起來讀一讀。
�。场⒌谝蛔匀欢蜗蛭覀兘榻B西沙群島是什么樣的地方。
�。ò鍟猴L(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、可愛）
這是在總說西沙群島。
下面我們一起走進(jìn)我國南海的寶島西沙群島去看一看。
二、學(xué)習(xí)課文２～６自然段
三、自由朗讀２～６自然段，邊讀邊思考２～６段共介紹了西沙群島的幾個地方？（點名回答）
四人小組自由選擇學(xué)習(xí)２～６自然段。要求是：每到一處你都見到了什么？他們的特點是怎樣的？你能讀出他們的特點么？
四、匯報情況
�。薄⒑Ｋ�
�、� 五光十色、瑰麗無比是什么意思？
�、� 那些詞可以看出來？
�。ù颂幉シ藕Ｋ畧D，讓學(xué)生欣賞，體會。）
你能讀出海水的美么？（同桌讀一讀請人讀）
�、� 你能找出海水五光十色、瑰麗無比的原因？
�。ㄍ队昂５捉Y(jié)構(gòu)簡圖）
請人朗讀，老師指導(dǎo)。全班讀。
�。病⒑５祝�
四人小組讀，說一說海底介紹了幾種景物？
你可以讀出它的特點么？
懶洋洋、威武怎樣讀出來？請人讀一讀。
想讀的站起來讀，加上動作。
有的有的有的說明什么？
還有那些詞看出魚多？成群結(jié)隊、各種各樣、多得數(shù)不清、一半是水，一半是魚
你可以讀出魚的多么？（大屏幕出示以海底圖片為背景的文字）
同桌讀──請人讀──全班讀
�。�、海灘：
四人小組讀，說一說海灘介紹了幾種景物？
貝殼和海龜給你留下什么樣的映象？（貝殼奇形怪狀、數(shù)量多，海龜有趣）
那些詞可以看出來？揀不完、顏色不一、千奇百怪（演示貝殼、海龜圖）
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？自讀──指名讀
�。础⒑u：
愿意讀海島的同學(xué)自己起來讀
海島的最大特點是什么？（鳥的天下）總說
從哪些詞表現(xiàn)出是鳥的天下？
主要抓住厚厚的、各種、遍地、堆積等詞來理解。（播放海島的畫面）
男孩，女孩比賽讀。
五、朗讀競賽、作品展示
�。薄⒆杂山M合、自由選擇２～６自然段來讀：
比一比，看誰讀得好。
�。病R報讀書情況，全班推選一個小組為優(yōu)秀獎，其他小組為激勵獎。
�。�、用實物投影展示學(xué)生的海水、海底、海灘、海島圖。并且介紹他的畫。
六、學(xué)習(xí)第七自然段
抓住日夜守護(hù)、必將、更加來學(xué)習(xí)，體會戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｗo(hù)祖國而付出的努力。
七、總結(jié)全文
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點
理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。
課前準(zhǔn)備
師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法：引導(dǎo)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢 （學(xué)生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。 讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）
二、講授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1.讀課文，找三個學(xué)生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個大概的了解。
2.分享文中詞語（看圖片）學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。
3.（出示圖片）探究：
�。�1）趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。
�。�2）你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。
前后四人一小組討論交流，找學(xué)生回答。
�。ò鍟菏澜缥拿�、雄偉、堅固、美觀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢 讓學(xué)生回答。
2.資料提供
讓學(xué)生了解：趙州橋為什么叫安濟(jì)橋 （出示圖片）與學(xué)生交流“濟(jì)”字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.讓學(xué)生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學(xué)生讀，與教室比較讓學(xué)生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么 （板書：數(shù)字）
2.讓學(xué)生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。
出示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。�1）指名讀，正音
�。�2）這段中有沒有你不懂的詞語
理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
�。�3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！边@里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢 用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
就是這樣的設(shè)計，使趙州橋非常堅固。
這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準(zhǔn)確性）
（4）同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計，有什么作用
（5）課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的
�、僦该x找到的句子。
�、谡n文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起 （既……又……）
�、邸凹取帧笔且唤M關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎
感受“堅固”
�。�1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難
�。�2）交流想象
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1400多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔(dān)心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計�。∽x到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么 （勞動人民的聰明才智）
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（四）學(xué)習(xí)第三自然段
1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。
2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀 （從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
3.課文中主要寫了哪些精美的圖案
�。�1）學(xué)生的回答：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。
（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構(gòu)思_______，雕刻技術(shù)_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。
（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）用有的……有的……還有的……造句
4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來 請大家用波浪線把它劃下來。（認(rèn)識過渡句，了解過渡句的作用。）
�。ㄎ澹┵澝绖趧尤嗣�
1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學(xué)們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么 生自由發(fā)言）
教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設(shè)計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應(yīng)該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結(jié)晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。
2. 同學(xué)們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟(jì)橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它 （指名說）
�。┛偨Y(jié)
這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現(xiàn)了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、走進(jìn)課文。
1、視頻欣賞歌曲《好一個都江堰》
附：歌詞：
那也不是傳說，那也不是夢幻，那是真實的神話，那是人間的奇跡。那就是千秋都江堰。好一個都江堰，源頭在四川，奔涌向前，悠悠幾千年。先輩引來都江水，澆灌天下沃野良田。都江的水，靜靜地流，流過歲月，流過滄桑;都江的水，長長地流，流過昨天，流向明天。
世世代代傳承，離不開清泉米糧，祖先奇功偉業(yè)，訴說民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一個都江堰，功德在人間，中華文明四海傳。古堰揮灑新風(fēng)采，造福天下萬萬年。都江的水，清清地流，潤了中華，潤了希望;都江的水，滾滾地流，奔向大海，奔向未來。
2、精彩引入：
建筑是文化的`重要載體之一。如果說故宮是皇權(quán)政治的符號，那么胡同則是平民生命形態(tài)的縮影;如果說布達(dá)拉宮是虔誠的宗教崇拜意識，那么揚州個園則是淡泊雅致的文人情懷。人類歷史上無數(shù)的輝煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，時間流逝，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，大多數(shù)的奇跡今天只剩下了一副軀殼，成為文明的標(biāo)本。而在中國四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，從古到今源源不絕地滋潤著成都平原、四川盆地乃至整個的中華民族。一項跨越千年的水利工程，它又承載著什么文化精義呢?今天我們就一起來解讀余秋雨的《都江堰》。
3、PPT課件播放課文朗讀。
4、記讀雅詞。
驚悸 邈遠(yuǎn) 廢弛 汩汩 庇護(hù) 濡養(yǎng) 突兀 浸潤 修繕 炫耀
履歷 清朗 騷動 前兆 趨附 震顫 踴躍 喧囂 咆哮 馴順
遴選 浚理 長鍤 韜略 澄徹 勸誡 慰撫 承續(xù) 詰問 繁衍
馴服 爽利 儺戲
痛哭流涕 頹壁殘垣 雍容大度 可掬可捧 精神煥發(fā) 心魄俱奪
眾目睽睽 金杖玉璽 鐵戟鋼錘 遙相呼應(yīng) 怦然心動 袞袞諸公
至圣至善 改惡從善 虔誠膜拜 鐘鼓鈸磬 朝朝暮暮 通情達(dá)理
風(fēng)調(diào)雨順
二、品讀課文。
1、用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。
(一)都江堰的價值
(二)都江堰的水勢
(三)都江堰的建造
(四)都江堰的精魂
2、探究對比手法。
(1)課文將都江堰與哪些事物進(jìn)行對比?總共進(jìn)行了幾次大的對比?
三次大的對比
都江堰與長城 都江堰與大海 李冰與帝王諸官
(2)三次對比的目的是什么?
都江堰與長城：長城的社會功用早已廢弛，而都江堰至今還在為無
數(shù)民眾輸送清流。
都江堰與大海：都江堰把最強悍的生命賦之于規(guī)整，賦之于期盼，
賦之于眾目睽睽，顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。
李冰與帝王諸官：李冰因官位成為一位實踐的科學(xué)家，他以田間老
農(nóng)的思維進(jìn)入了最純粹的人類學(xué)的思維。
(3)精段揣摩：
中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。長城為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲，都江堰的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ�。如果說長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流，它永久性地灌溉了中華民族。都江堰水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。一查履歷，長城還只是它的后輩。
課文從修建時間、社會功用、延伸距離、文明特征四方面將長城與都江堰作比較，其中社會功用的比較最根本最重要。這不僅因為延伸距離、文明特征等方面的內(nèi)容依附于社會功用，而且因為對社會功用的評價是文章的核心內(nèi)容，這也是在為第三部分展開文化反思張本。
(4)按照《長城和都江堰》組合要言的方法，女生寫《都江堰與大�！�，男生寫《李冰與官僚》。
【PPT課件示例】
都江堰與大海
走近都江堰，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。即便是站在海邊礁石上，也沒有像這里這樣強烈地領(lǐng)受到水的魅力。海水是雍容大度的聚會，聚會得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實實的水，可掬可捧的水。都江堰的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。要看水，切不可忘了都江堰。
李冰與帝王諸官
中國千年官場把一批批有所執(zhí)持的學(xué)者遴選為無所專攻的官僚，李冰卻因官位而成了一名實踐科學(xué)家。這里明顯地出現(xiàn)了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤，是濡養(yǎng)。因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄徹的人類學(xué)的思考。他未曾像別的官僚留下什么生平資料，只留下硬扎扎的水壩一座，讓人們?nèi)ゲ略�。秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。歷史上的官僚都成了過眼云煙，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。
三、感悟語言。
1、你最欣賞課文中的哪個句子?為什么?
2、你不理解課文中的哪個句子?
【PPT課件顯示】
余秋雨散文語言的特色
一、力避熟語，追求個性。
如野山荒漠、頹壁殘垣、濡養(yǎng)、卑處一隅、心魄俱奪、陰氣森森、浚理、邈遠(yuǎn)、游觀、判然不同、心緒懶懶的、腳步散散的、股股疊疊等詞語或改造熟語，或創(chuàng)造新詞，體現(xiàn)了作者語不驚人死不休的藝術(shù)匠心，給讀者以新鮮的感受。另外，冰清玉潔的政治綱領(lǐng)、他的這點學(xué)問，永遠(yuǎn)水氣淋漓 等體現(xiàn)了作者對語言進(jìn)行陌生化處理的藝術(shù)能力，長城還只是它的后輩、被歲月的淤泥掩埋和以使命為學(xué)校等語言表述則形象幽默，富含哲理。
二、偏愛四字詞，喜歡用整句。
如漸覺滋潤、愈顯清朗、地震前兆、海嘯將臨、山崩即至、急于趨附、陡然一驚、急流浩蕩、大地震顫、有所執(zhí)持、無所專攻、金杖玉璽、鐵戟鋼錘、鎮(zhèn)于江間和測量水位等四字詞語在文章中聯(lián)翩而至，使文章讀來很有氣勢。
三、運用比喻手法。
文章多次使用了比喻手法。以鄉(xiāng)間母親比喻都江堰，以翻越各種障礙的馬拉松健兒比喻吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭的都江堰水流，以如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至的連串喻體比喻都江堰的騷動和聲音，以金杖玉璽鐵戟鋼錘比喻權(quán)勢等，這些比喻手法的使用都使得文章生動形象。
【課外延伸】
欣賞余秋雨散文《三峽》片段，體會作者的語言風(fēng)格：
1、華夏河山，可以是尸橫遍野的疆場，也可以是車來船往的樂土;可以一任封建權(quán)勢者們把生命之火燃亮和熄滅，也可以庇佑詩人們的生命偉力縱橫馳騁�？蓱z的白帝城多么勞累，清晨，剛剛送走了李白們的輕舟，夜晚，還得迎接劉備們的馬蹄。只是，時間一長，這片山河對詩人們的庇佑力日漸減弱，他們的船楫時時擱淺，他們的衣帶經(jīng)常熏焦，他們由高邁走向苦吟，由苦吟走向無聲。中國，還留下幾個詩人?
2、李白時代的詩人，既摯戀著四川的風(fēng)土文物，又向往著下江的開闊文明，長江于是就成了他們生命的便道，不必下太大的決心就解纜問槳。腳在何處，故鄉(xiāng)就在何處，水在哪里，道路就在哪里。他們知道，長江行途的最險處無疑是三峽，但更知道，那里又是最湍急的詩的河床。他們的船太小，不能不時行時歇，一到白帝城，便振一振精神，準(zhǔn)備著一次生命對自然的強力沖撞。只能請那些在黃卷青燈間搔首苦吟的人們不要寫詩了，那模樣本不屬于詩人。詩人在三峽的小木船上，剛剛告別白帝城。
【選讀美句】(雜然讀齊聲讀)
1、就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ�。如果說長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)發(fā)眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。
2、它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。一查履歷，長城還只是它的后輩，它就是都江堰。
3、海水是雍容大度的聚會，聚會得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實實的水，可掬可捧的水。這里的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向，再在另一道堅壩上撞一下，于是又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整
4、他當(dāng)然沒有在哪里學(xué)過水利。但是，以使命為學(xué)校，死鉆幾載，他總結(jié)出治水三字經(jīng)深淘灘，低作堰、八字真言遇灣截角，逢正抽心，直到20世紀(jì)仍是水利工程的圭臬。他的這點學(xué)問，永遠(yuǎn)水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風(fēng)干，松脆得無法翻閱。
5、一位現(xiàn)代作家見到這尊塑像怦然心動，沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握，作家由此而向現(xiàn)代官場袞袞諸公詰問：活著或死了應(yīng)該站在哪里?出土的石像現(xiàn)正在伏龍觀里展覽。人們在轟鳴如雷的水聲中向他們默默祭奠。在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。
四、課文總結(jié)。
與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰;與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。
都江堰是樸實無華的，宛如一位只知奉獻(xiàn)，毫無所求的鄉(xiāng)間母親;李冰是求真務(wù)實、為民造福的一任太守，他有著堅定的信念，執(zhí)著的精神和一份令人欽佩的責(zé)任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數(shù)仁人志士，我們的民族才得以延續(xù)，中華的文明才得以延續(xù)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
設(shè)計理念：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。
設(shè)計特色：
抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點：
了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）
教學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導(dǎo)讀
�。ㄒ唬�、解讀課文。
1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進(jìn)行正音。注意下列讀音：
才干的干應(yīng)讀gàn
草把子的把應(yīng)讀bà
調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào
擂鼓的擂應(yīng)讀léi
丞相的丞應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？
對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）
�。ㄒ唬⒗首x課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
�、�、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好
嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從
這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
�、�、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮
都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？
�。ǘ�、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。
�。�3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來�？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）
3、拓展作業(yè)
�、�、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。
�、�、抄寫新詞。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一課時
亡羊補牢
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點、難點
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，發(fā)表感想。
〖教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容 反復(fù)朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意：
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?
4、細(xì)讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
�、� 把這個反問句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
�、� 問：修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)
⑶ 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用�！�(反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)
�、� 討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做?
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、� 理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應(yīng)該──街坊的勸告。
⑵ 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語。(“趕快、結(jié)結(jié)實實”可看出他的行動上改過了)指導(dǎo)讀出重音。
�、� 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什么道理?
四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)
1、指導(dǎo)造句：
從此──
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補牢”成語的意思。
第二課時
南轅北轍
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。
2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
〖教學(xué)重點
理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。
〖教學(xué)難點
體會、領(lǐng)悟道理。
〖教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
〖預(yù)習(xí)要求
閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
〖教學(xué)過程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個人質(zhì)疑：
�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。
�、� 個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題，教師歸納問題：
詞義：盤纏 硬要。
問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
�、� 齊讀;
⑵ 自由讀;
�、� 個別指導(dǎo)。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。
盤纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論：
�、� 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：
讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評點講析：
�、� 動畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。)
�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
�、� 角色：坐車人;
② 角色：朋友
�、� 結(jié)合課件動畫、生活實際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示) 北▲
結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)
南▼ (楚國)
3、引申闡發(fā)道理：
�、� 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。
�、� 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
�、� 結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事：
�、� 分擔(dān)角色;
�、� 人物語言、動作、表情。
3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據(jù)自己學(xué)文體會，寫讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈�、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。
積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、在遠(yuǎn)古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預(yù)習(xí)效果
1）出示一組詞語，請同學(xué)認(rèn)讀
A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績
二、初讀全文，感知內(nèi)容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個自然段的重要內(nèi)容。
1）中華文明創(chuàng)始奠基
2）姓氏稱號
3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝
4）壯大力量文化搖籃
5）人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡(luò)。
1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？
一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號
三、3、4）傳奇經(jīng)歷四、5）陵墓廟宇
※（引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？
學(xué)習(xí)提示：
1）什么叫始祖?
2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。
要點：
1）黃帝時代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。
3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。
4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時代進(jìn)入文明時代。
6）幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？
�。ㄌ崾荆嚎陕�(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）
要點：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1）師總結(jié)：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。
2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
作業(yè)：1、課后第二題，寫在書上。
2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。
板書：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
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