六年級下冊《石灰吟》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編整理的六年級下冊《石灰吟》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
六年級下冊《石灰吟》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
、敝R與能力
⑴理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
、颇苡米约旱脑拋斫忉尮旁。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
、策^程與方法
朗讀古詩,初步感知;讀懂古詩,理解詩意;賞析古詩,升華情感。
、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點
能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
教學(xué)難點
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
、彼鸭嘘P(guān)于謙的資料。
⒉了解石灰的一些知識、石灰的原料,大概的生產(chǎn)過程等。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題,簡介作者
⒈板書課題《石灰吟》,齊讀。
、埠喗橛谥t
、艑W(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說一說對作者的了解。
、评蠋煾爬ㄐ〗Y(jié):于謙(1398年5月13日─1457年2月6日)號節(jié)庵,字廷益,浙江錢塘人,著名的政治家、軍事家,漢族人,明朝名臣,民族英雄。他是永樂年間進(jìn)士。傳說這是于謙12歲時的作品。
⒊釋題:
、趴搭}目你覺得這是一首寫什么的詩嗎?
、评斫狻耙鳌(古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思)
、菐熜〗Y(jié):題目的意思就是:吟詠石灰。
過渡:下面我們就一起來讀一讀這首詩,看看到底贊頌了石灰的什么?
二、朗讀古詩,初步感知
、睂W(xué)生自由讀一讀:讀通讀順讀出韻味。
、仓该囎x,老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
、除R讀。
、唇柚⑨專篱g說說詩句的大體意思。
三、讀懂古詩,理解詩意
、弊灾骼首x,弄懂字詞的意思和詩句之意。
、步涣骼斫馇闆r
⑴字義:千錘萬鑿:無數(shù)次的錘擊開鑿。錘,錘擊。鑿,開鑿。焚燒:燒毀,燒掉。若等閑:好像很平常的事情。若:好像。等閑:平常。清白:指高尚節(jié)操。
、圃娋渲猓航(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕,只要能把自己的清白留在人世間。
四、賞析古詩,升華情感
⒈賞析第1、2句:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
⑴“千錘萬擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么?(主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。)
、七@兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)
、菐煟菏拙鋵戦_采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
、饶俏覀儜(yīng)該如何讀這兩句詩呢?(指導(dǎo)朗讀)
、操p析第3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
、抛x了這兩句你有什么感受?(這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。)
、浦笇(dǎo)讀。
、悄阌X得作者僅僅是在贊揚石灰嗎?(不是)那你覺得他是在寫誰呢?(自己)
師:這首詩不只是石灰形象的寫照,更是詩人于謙人生的追求。他不畏權(quán)貴的品格和清白高潔的節(jié)操永留人間,后人永遠(yuǎn)崇敬他、懷念他,這首《石灰吟》也因于謙而被傳誦不絕,激勵著一代又一代的仁人志士。
⑷概括主題:《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰,表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
、稍娙擞檬裁捶椒▽懗鲞@種情感呢?
這是一首“托物言志”的詩篇。(前兩句“狀物”,后兩句“喻人”。)詩中運用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。
五、布置作業(yè)
、崩首x背誦古詩。
⒉學(xué)了這首古詩后,你有什么感受?請寫一寫。
六年級下冊《石灰吟》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計理念
從詩歌的特點出發(fā),通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感,并讓吟誦之聲縈繞始終,使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美,而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。
設(shè)計目標(biāo)
1.理解石灰的形象和特點,體會詩人的崇高品質(zhì)。
3.了解詩人的生平與作品,感受詩人的偉大情懷。
3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀,背誦并默寫這首古詩。
設(shè)計流程
一、梳言:理解詩歌的意思
1.導(dǎo)入解題
。1)上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》,體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道(學(xué)生接背):“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。
這節(jié)課,我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙,他同樣吟誦出這樣的詩句……(屏幕出示全詩,師范讀)
。2)詩的題目讀作……(生讀詩題)“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩句
(1)通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。
。2)師生相機(jī)正音,重點提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩意
。1)討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。
(2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。(重點講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)
。3)講述:讓學(xué)生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補(bǔ)充。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。)
。4)吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩)
二、造境:走進(jìn)石灰的世界
1.信息共享:石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁,到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢?它究竟是如何制造出來的呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識)
2.石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時,把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
3.體會誦讀:聽了石灰的自述,你有什么感受?(學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會)正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程,所以詩人于謙才這么動情地寫道……(誦讀全詩)
三、顯象:再現(xiàn)物我的形象
1.歷盡磨難:對比感受石灰和于謙的形象
(1)在詩人的眼里,石灰力盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險,石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩,想一想,你仿佛看到了什么?你有什么感受?(比如:石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿;被鑿子挖開的心,掏出了肚;被熊熊烈火焚燒著,折磨著;然而,頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了!……)
(2)這就是堅忍不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……(誦讀全詩)
(3)讀到這,不由得讓我們想起詩人于謙,想起他的偉大一生。(學(xué)生交流收集到的于謙資料,老師補(bǔ)充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬人馬全軍覆沒,明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書,扶英宗之弟為景帝,并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國。可是回朝后,于謙不僅沒有受到嘉獎,反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……(誦讀全詩)真是詩如其人!石灰吟就是于謙一生的寫照。
2.永留清白:對比體會石灰和于謙的品格
。1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙又把什么留給了后人?(同桌討論)
。2)交流體會:(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華)石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人,他的人生就是石灰的.人生,他的精神就是石灰的精神。
。3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物?(如:岳飛、文天祥等)這就是于謙。在他的詩作中,我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。(引著學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音)
詠煤炭
鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
四、抒情:抒發(fā)詩人的情志
1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩?(學(xué)生交流,如:于謙是個很有志氣的人,從小就懷有精忠報國的理想,就想做一個品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀)
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時,一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢?(學(xué)生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國為民,總算無愧于自己年少時的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀)
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙,卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心懷,不如化作聲淚俱下的吟誦……(音樂起,誦讀全詩)
4.四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣,后人評價他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》,就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長存,無限的感動,化作深情的誦讀。(學(xué)生深情背誦全詩)記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆寫下于謙的這首詩。(指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩)
六年級下冊《石灰吟》教學(xué)設(shè)計 篇3
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。
2.學(xué)會2個生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3.憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二.教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1.指名讀題,問:以前還學(xué)過哪些古詩?你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的?
2.釋題:吟,古典詩歌的一種名稱。
3.簡介作者:《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉,不畏強(qiáng) 暴,深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。
(二)初讀課文。
1.錄音范讀課文,學(xué)生整體感知課文。
2.借助漢語拼音,學(xué)生自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山,
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕,
要留/清白//在人間。
。2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。
錘chui,是卷舌音,不是平舌音。
(三)精讀課文《石灰吟》
1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2.用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
。1)逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。人間:人世間。
。2)把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去,調(diào)整詞語順序,逐句說說句子意思。
。3)說說這首詩的意思。
3.看圖想像意境,體會感情。
師啟發(fā)想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會怎樣想、怎么說、怎么做呢?
4.指導(dǎo)朗讀。(用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。)
5.學(xué)生練讀,指名試讀,齊讀。
6.小結(jié)并嘗試背誦。
六年級下冊《石灰吟》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、疏言:理解大意
1、導(dǎo)入解題
。1)上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》,體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中,詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背)——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤!蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。(屏幕出示全詩,教師范讀。)
。2)誰知道石灰?(學(xué)生交流后,教師小結(jié):石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成,它的外形仍像一塊石頭,我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的!耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁,如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。)
2、讀通詩句
。1)通過自讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字的音。
。2)教師相機(jī)正音,重點訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩意
。1)討論:同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。
。2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。重點講解“若等閑”的含義。(“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)
。3)講述:讓學(xué)生完整地說出全詩的意思,不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺、補(bǔ)充。(這首詩大體意思是:制作石灰十分困難,先從深山中千錘萬鑿取石頭,然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格,為了造福人類,它把清白留在人間,即使粉骨碎身也全然不怕。)
。4)吟誦:這就是石灰的品格,既平平凡凡,又轟轟烈烈,難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——(學(xué)生誦讀全詩。)
二、顯象:感受品格
1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象
。1)石灰的生成歷盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險,石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩,想一想,你仿佛看到了什么,你有什么感受。(比如:為了燒制石灰,深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿,被鑿子鑿開了心,掏出了肚;石灰石被運下山,又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了。
。2)這就是堅韌不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩。)
。3)讀了這首詩,不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料,老師補(bǔ)充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘(現(xiàn)在杭州)人。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒有受到嘉獎,反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩)真是詩如其人啊!《石灰吟》就是于謙一生的寫照。
2、永留清白:體會石灰和于謙的品格
。1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙把什么留給了后人?(同桌同學(xué)討論。)
。2)交流體會:(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華:石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻,哪怕粉身碎骨也全然不顧,堅強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生,他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。)
。3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物?(岳飛、文天祥等)在于謙的詩作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音。)
三、誦讀:內(nèi)化積累
1、一誦——少年抒懷
于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩?(學(xué)生交流。如,于謙是個很有志氣的人,從小懷有精忠報國的理想,立誓做一個品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)
2、二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時,感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢?(學(xué)生交流。如,我一生清清白白,為國為民,總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)
3、三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙,卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心情,不如化作聲淚俱下的吟誦——(音樂起,學(xué)生誦讀全詩。)
4、四誦——后世評價
于謙的一生如石灰一樣,為后人所景仰。從《石灰吟》中,我們體會到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長存,無限的感動,化作深情的誦讀(全體學(xué)生深情地背誦全詩)。記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。(重點指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩。)
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