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威尼斯的小艇說課稿

時間:2021-06-21 12:21:55 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

威尼斯的小艇說課稿

  一、說教材

威尼斯的小艇說課稿

  《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

  本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個方面給課文分段”,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課11個生字,能讀準(zhǔn)多音字“嘩”,理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

  2.技能目標(biāo):初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

  3.情感目標(biāo):了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一數(shù)學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。

  由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文,要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段,所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

  《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情,這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色,這與小艇的`作用有什么關(guān)系”。

  二、說教法

  教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

  三、說學(xué)法

  因為教為學(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)程序

  教學(xué)過程,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):

  (一)揭示課題,激發(fā)求知欲

  一上課,揭示課題,齊讀后問:本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景,豐富了學(xué)生課外知識,有助于理解課文內(nèi)容。

  (二)定向自學(xué),整體感知

  這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文,要求找出一個多音字,并邊聽邊思考:本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后,教師出示自學(xué)題:

  (1)劃出帶生字的詞語讀一讀,記住字形,利用字典理解其意思。

  (2)聯(lián)系上下文理解詞語:小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

  (3)輕聲讀課文,思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容?

  在完成教學(xué)目標(biāo)1時,我認(rèn)為,對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練,應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好,讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力,又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

  通過第一次定向自學(xué),學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙,這時有必要初步了解文章的完整形象,為深入理解課文提供條件。

  接著進(jìn)行第二次定向自學(xué),小黑板出示自學(xué)問題:

  (1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”,思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,并劃出有關(guān)詞句。

  (2)默讀課文,結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

  心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無目的讀的效果,只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務(wù),能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。

  “按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn),在完成問題(2)時要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式,讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式,使人人都參與,人人都落實(shí)。

  (三)學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難

  閱讀并不是被動的接受,而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來,自己觀察問題、分析問題、解決問題,以提高理解課文,訓(xùn)練新的分段方法的效率。

  講讀課文第一自然段時,先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較,有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書:交通工具)這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念,又設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  然后,根據(jù)問題,逐層理解課文。

  1.威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段,用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“~~~”劃出比喻句,并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問題,盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句,使語言表達(dá)更生動、形象,所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時,結(jié)合插圖及板畫,進(jìn)行看圖說話,發(fā)展學(xué)生的言語思維。

  2.坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后,讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光,會有什么樣的感覺?讓學(xué)生展開想象,培養(yǎng)他們的想象能力。至此,再齊讀二、三自然段,總結(jié)、概括這一段的意思。

  3.船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里,放手讓學(xué)生去自學(xué),在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫,于是我先設(shè)計了這樣的問題:這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后,采用引讀的方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么,夜里呢?

  在學(xué)習(xí)第6自然段時,我用小黑板出示了兩個思考題:①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論:

  a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

  b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎樣的景象?

  這樣變繁為簡,化難為易,一步一步,環(huán)環(huán)緊扣,突破難點(diǎn)就不成問題了。

  (四)總結(jié)全文,深化重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)了全文之后,再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文,質(zhì)疑問難,提出問題。通過質(zhì)疑問難,師生共同總結(jié),明確本課的學(xué)習(xí)方法:(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法;(2)運(yùn)用這種方法分段的步驟是:先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接著按幾個方面將自然段進(jìn)行歸并,給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解?偨Y(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié),必不可少,這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

  五、說板書

  根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),再加上孩子們對威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況,我邊分析課文邊直觀形象的板書,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

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