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教學設計方案

時間:2021-12-12 09:03:46 教學設計 我要投稿

【必備】教學設計方案匯編六篇

  為保障事情或工作順利開展,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么應當如何制定方案呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【必備】教學設計方案匯編六篇

教學設計方案 篇1

  一、教材說明:

  《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文,它是一篇說明性課文,通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意,表達了中國人民的藝術創(chuàng)造力,表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。

  二、本課學習重點:

  是通過語言文字,感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意,體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。

  三、學習目標:

  1、學會七個生字,能正確讀寫本課的專業(yè)性詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,領悟表達方法,感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、學習過程:

 、褰涣鲙А岸Α弊值脑~語。

  1、我寫“鼎”字,請同學們注意字形,筆順。

  2、我們一起說說帶“鼎”字的詞語。

 。ㄈ纾喝愣αⅰ⒁谎跃哦、人聲鼎沸)

 、孀屛覀儊碚J識“鼎”學習新課。

  1、誰知道“鼎”是什么?“鼎”是什么樣子的?(練習說說,用筆畫畫)

  2、今天,我們要學習的課文是《世紀寶鼎》,這是個怎樣的寶鼎呢?

 、抛约鹤x課文10分鐘,要求讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  ⑵畫出新詞,自由認讀。

  ⑶再讀讀課文,思考:作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的?課文的重點內(nèi)容是什么?

  3、重點讀課文第二自然段,了解寶鼎的樣子。

 、抛杂勺x第二自然段,對照圖畫,想世紀寶鼎的樣子,有不懂的地方畫出來。

  ⑵如:“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等,通過看圖弄明白。

  “浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。

  “造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。

  理解這些詞語主要辦法是熟讀課文,聯(lián)系語言環(huán)境,感悟大意,有的可抓住關鍵字;有的可看圖聯(lián)系實際理解。

  ⑶練習讀第二自然段,讀出對世紀福鼎的贊美。

 、戎钢鴪D說說寶鼎的樣子。

  4、再讀課文第三自然段,理解贈送寶鼎的意義。

 、抛x第三自然段,畫出有關語句理解。

  如:“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位,中國贈送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。

  再如:“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發(fā)對聯(lián)合國的美好祝愿,對創(chuàng)造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。

  ⑵練習讀3、4自然段,領悟表達方法。

 。▽Ρ磉_方法的領悟,可多方面的也可各不相同)

  可從課文的條理;運用了具體數(shù)字;從結(jié)構(gòu)等說說。

  5、熟讀課文,準備贈鼎表演,落實課后第二題,假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎,你會怎樣介紹。

 、 我給你們一點提示:

  ①如果讓你介紹,你準備怎么說,先說什么,再說什么,然后說什么,最后說什么。

  ②要表演贈送寶鼎關鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內(nèi)涵。

 、谱约壕毩暠硌,讓家里人評價一下。

教學設計方案 篇2

  教學目標

  1.通過文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思,理解人物形象的鮮明的對比特色。

  2.學習文章含蓄凝練的語言,欣賞本文的結(jié)尾。

  3.認識并形成正確的人生觀。

  教學重難點

  學習含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價值觀。

  教學準備

  錄音材料、課件或小黑板。

  設計思路

  小小說短小易懂,結(jié)尾往往出人意料,發(fā)人深思?梢龑W生討論這樣寫作的妙處,從而理解兩個病人的形象,小說的主旨就會迎刃而解。

  教學過程

  一、導入新課

  教師導人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,讓理智支配自己為目標而努力,那么嫉妒就會發(fā)揮它的積極意義;相反,一味讓嫉妒滋生漫長,結(jié)果會如何呢?(板書課題。)

  二、自主學習

  (出示課件1。)

  1.默讀課文,圈點字詞。

  2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

  3.小說的結(jié)尾有何特點?你是怎樣理解的?、

  4.你對兩位病人持什么樣的態(tài)度?

  三、合作學習

  1.找出文章精彩的語句,小組交流。

  2.找出不理解的語句,小組交流。

  四、反饋交流

  (出示課件2。)

  1.給加點字注音。

  做《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。

  2.小說是如何塑造人物形象的?

  明確:(小說一般通過外貌、語言、行動、心理等描寫來塑造人物形象,揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構(gòu)思,人物簡單,兩個病人既無肖像描寫也無多少語言、動作,只用敘述來介紹他們,連個姓名,外號也沒提。但作家選擇兩個病人作代表人物,有深刻的意義。)

  (學生小組合作交流,并推薦代表全班交流。)

  3.小說結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,它留給讀者廣闊的思考

  空間,讀者會想些什么呢?這個病人會想些什么?

  明確:(讀者會想,這個自私的奪窗者,會不會由此又感到慚愧,原來病友看到的是他編造的一套景色,目的是安慰自己這個躺在床上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責怪病友胡編亂造,讓自己受騙而導致為了這扇窗而白天受困擾,晚上徹夜難眠,加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了,怎么會看不到那景色呢?)

  (這是一道開放性題,只要學生言之有理即可。心中有佛,就會滿眼是佛;心中有墻,就會滿眼是墻。在此基礎上教師指導學生明白哲理:襟懷坦白、目光高遠、熱愛生活的人,會看到生活中的美,體悟到生活中的美。)

  4.你對文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

  明確:(認識作品中兩個人物的意義,讓學生形成正確的人生觀。只要學生言之有理即可。)

  五、研讀賞析

  閱讀下列語段,回答問題。(出示課件3。)

  “一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板!硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò濉!

  1.“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點的詞怎樣理解?

  明確:(“照例漫游著”:表示這是公園里湖中一般常見的景象,是靠窗病人根據(jù)生活實際的想像。)

  (“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾,突出盯著天花板看已不止一次。)

  (同樣的訶語卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

  2.本段文字中對不靠窗的病人的細節(jié)描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”,反映了他的什么心理活動?

  明確:(這一細節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私,一心奪窗。所以面對病友在生死線上掙扎時,態(tài)度冷漠,巴不得他死了,可以讓出靠窗床位,于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。)

  (讓學生學會分析細節(jié)描寫在文章中的作用。)

  3.試思考本文以《窗》為命題的作用。

  明確:(“窗”喻指心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。)

  六、梳理鞏固

  學生同位交流本節(jié)課所學知識。

  七、拓展訓練

  (如有時間,在課堂上進行。)

  做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

  八、布置作業(yè)

  做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。

  板書設計

  窗

  泰格特

  善良 自私

  心零之窗

  高尚 冷酷

教學設計方案 篇3

  教學目標

  1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

  2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點;(重點)

  3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個集體中,成員之間要“取長補短,團結(jié)一致。(難點)

  教學準備:ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

  教學過程

 。ㄒ唬┗仡檶耄罕締卧n文給我們回答了一個問題:好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光,《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

 。ǘ┏踝x課文

  1、學生朗讀,交流字詞。

  2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┲攸c部分閱讀

  1、讀中間的幾個自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點和不足。

 。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。

 。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 。4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

  2、獨立填寫表格。(見幻燈片)

 。ㄋ模、玩游戲,說道理

  游戲設計:把全班分成六個小組,其中五個分別演五根手指,展開《五指爭功》的辯論,每組重點說自己的好處,批評他人的不足,另外一組當裁判組,最后說說其中蘊含的道理。

  (五)、拓展學習

  1、試著找找文中用了什么修辭方法。

  2、搜集豐子愷的漫畫,和同學們交流。

  3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

教學設計方案 篇4

  【教學目標】

  認知目標:幫助學生認識到團結(jié)的重要性以及合作的技巧

  情感目標:幫助學生體驗團結(jié)互助帶來的積極情感。

  行為目標:讓學生能夠?qū)W會與他人合作,提高合作意識。

  【教學重點】

  幫助學生認識到團結(jié)的重要性以及合作的技巧。

  【教學難點】

  讓學生能夠?qū)W會與他人合作,提高合作意識。

  【課前準備】

  1、 活動道具:筷子、報紙若干

  2、 課件

  【教學過程】

  一、熱身運動:觀察島

  師:大家好,歡迎來到心理課堂,我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前,老師給大家?guī)砹藥讉很有趣的片段,我們一起來看下。大家要仔細看,因為看完之后,我想聽聽大家的想法。

  師:短片看完了,大家有什么想要分享的嗎?

  生:(這三個短片都是關于團結(jié)的,大家團結(jié)一致,抗擊敵人,最終獲得了勝利,保護了自己。)

  師:這位同學觀察的很仔細,提煉的主題也很準確,讓我們把掌聲送給他。接下來,就讓我們一起進入今天的活動主題:團結(jié)的力量。

  二、體驗分享:活動營

  活動一:折筷子

  師:中國有句俗語:“一根筷子容易折,一把筷子難折斷!苯酉聛,就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子,請大家拿起其中一支,聽口令行動。當老師喊道“3”的時候,自己用力去折筷子,看看結(jié)果會怎么樣。準備好了嗎?

  生:準備好了。

  師:123。

  生:咔嚓

  師:好清脆的“咔嚓”聲,我想問問大家,折一根筷子的感覺怎么樣?

  生:很容易就折斷了。

  師:很多學生都表示so easy,這都不是事兒。那么接下來,老師想請大家按照組為單位,將組內(nèi)剩余的筷子聚合到一起,然后由每小組的每個小朋友都試一試,看看誰能把這一把筷子折斷。

  生:(嘗試折筷子)

  師:老師觀察到,即使大家使出了九牛二虎之力,也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢?

  生:

  師:通過這個游戲大家都體會到了,要折斷一根筷子很容易,但是要是把一把筷子折斷的話,就很難。這就說明一個人的力量是很小的,但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強大。這就是團結(jié)的力量。團結(jié)的力量到底有多大呢?我可以告訴大家,只要大家團結(jié)起來,就會完成很多看似不可能完成的事情,你們相信嗎?

  活動二:踩報紙

  師:大家看,老師的手里現(xiàn)在有一張報紙,大家猜一猜,這張報紙上可以站多少個人?如果把報紙折疊呢?在折疊呢?(老師一邊折疊,一邊將同學們的競猜數(shù)板書到黑板上。)好,那接下來,我們就要來進行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則:

  踩報紙游戲規(guī)則:

  1、 每組抽出5名同學來參加比賽,當老師發(fā)出“開始”的指令的時候,參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內(nèi),并堅持5秒。如果有學生的腳超出報紙范圍,就會被淘汰。淘汰的組員離開比賽現(xiàn)場,剩余的組員繼續(xù)比賽。

  2、 將報紙對折,剩余的組員繼續(xù)在老師的指令下將腳放在報紙范圍內(nèi),并堅持5秒。規(guī)則同上。

  3、 繼續(xù)將報紙對折,比賽。

  4、 經(jīng)過三個回合的比賽,組內(nèi)留下人員最多的組獲勝。

  師:現(xiàn)在請各小組討論,派出參賽隊員。

 。ū荣愡^程)

  師:經(jīng)過激烈的比賽,第*小組獲得了勝利,F(xiàn)在有請這些小組的成員上臺領獎并和大家分享你們成功的秘訣。

  生:

  師:他們說的非常好,請下臺。接下來我們來請其他小朋友說一說,你們失敗的原因是什么?

  生:

  師:看來想要團結(jié)力量大,還需要一定的.技巧,那現(xiàn)在請大家以小組為單位,結(jié)合剛才大家分享的經(jīng)驗,來總結(jié)下,在團結(jié)的過程中,我們都需要注意哪些問題呢?

  三:總結(jié)提升:分享屋

  師:誰來和大家分享一下你們總結(jié)的團結(jié)的經(jīng)驗呢?

  生:

  師:整理歸納

  1、有計劃和安排

  2、合理分工,各司其職。

  3、信任合作伙伴

  4、多鼓勵合作伙伴

  5、有意見不一致時,要一起商量,不能一意孤行。

  師:通過今天這節(jié)課,相信大家都懂得了團結(jié)力量大的道理,同時也掌握了如何團結(jié)力量最大的技巧。在今后的學習和生活中,老師希望大家可以學以致用,運用今天所學去解決實際問題。相信你們都是最棒的。本節(jié)課到底結(jié)束,謝謝大家。

教學設計方案 篇5

  教學目的

  1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

  2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

  教學重點、難點

  1.理解母親對我的做人訓練,感受作者對母親的感情。

  2.理解文章中關鍵語句的含義。

  教學時數(shù)

  二課時

  教學過程

  第一課時

  一預習

   1.給下面加點字注音。

  文縐縐(zhou)

  綽號(chuo)

  庶祖母(shu)

  吹笙(sheng)

  摹畫(mo)

  眼翳(yi)

  舔去(tian)

  侮辱(wu)

  2.解釋下列詞語。

  責罰:處罰。

  管束:加以約束,使不越軌。

  氣量:指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

  廣漠:廣大空曠。

  寬。簩捜蒺埶。

  質(zhì)問:責問。

  文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。

  面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

  仁慈:仁愛慈善。

  侮辱:使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

  二導入

   母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學者少年成長的歷程,也許對你會有許多啟迪。

  作者簡介:

  胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學者,字適之,安徽績溪人。曾提倡文學改革,為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》。

  三閱讀課文,整體感知

   默讀提示及要求:

  1.抓住關鍵句、段。

  2.

  注意字詞,讀準字音,辨清字形。

  3.讀完后,用一句話總結(jié)全文。

  4.理清文章結(jié)構(gòu)。

  明確:

  文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對我的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

  四學習課文內(nèi)容

   1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。

  2.教師提出問題,學生討論交流。

  提問:

  用一句話概括母親的形象特點。

  明確:

  我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。

  提問:為什么說她又是嚴父?

  明確:

  插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

  提問:

  課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

  明確:

  課文寫了母親這樣幾件事情:

  A.叫我早起,聆聽教誨,催去上學。

  B.我說了不該說的話,她重重責罰我。

  C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色。

  D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦。

  E.聽了王叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點人格上的侮辱。

  通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對我諄諄教誨,對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。

  五探究活動

  請你就作者母親的為人、教子方法,談談自己的理解與看法。

  學生可以發(fā)表自己的見解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。

  六小結(jié)

  這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,愛的感情貫穿全文。

  七布置作業(yè)

   1.研討與練習一。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

  第二課時

  一復習舊課

  聽寫詞語:管束責罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐

  二朗讀下面語句,聯(lián)系上下文,體會加點詞語的含義。

   1.我在這九年(1895~1904)之中,只學得了讀書寫字兩件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一點底子。

  2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。

  3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人──我都得感謝我的慈母。

  (引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意,以學生的理解為主,教師作必要的點撥,提示。)

  三體會文章感人至深的藝術效果

   學生朗讀課文,交流心得。

  明確:

  文章在平淡的語言下,多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛,通過淡似白描的勾勒,顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量,當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

  平實的語言,樸素明凈,把母親的性格刻畫得入木三分:每天天剛亮時,我母親便把我喊醒,催我去上早學。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國,女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦,她身為寡婦又兼后母,除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外,還企盼什么?所以我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。對于非己所生的兒子、媳婦,母親則事事留心,事事格外容忍,她實在忍不住了,便悄悄走出門去,母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述,便躍然紙上,并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。

  其實,平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇,我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代,在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育,以后又從朱子(小學>中,學會了勤謹合緩,因而對于母親的不易,便理解得更深,更切,所以說出了家鄉(xiāng)九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點做人的訓練,在這一點上。我的恩師便是我的慈母。當然,對于自己的母親,也就愛得更深。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。愛母之情,敬母之意,透過字里行間,強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純,動人心弦。

  四比較欣賞

   在古今中外的優(yōu)秀作品中,寫我的母親之作甚多,可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞,寫成讀書隨感一篇。

  推薦篇目:

  老舍《我的母親》。

  鄒韜奮《我的母親》。

  朱德《回憶我的母親》。

  趙麗宏《母親和書》。

  五欣賞詩中的母愛

   如:游子吟(孟郊)。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心。報得三春暉?

  又如:歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等,通過欣賞歌曲,來感染教育學生珍惜母愛,學會孝敬母親。

  六小結(jié)

   本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響,向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的母親形象。學習這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然,平實中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語體特點,又體現(xiàn)了作者的人格特征。

  七布置作業(yè)

   1.研討與練習三。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

教學設計方案 篇6

  教學目標:

  1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

  2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

  3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,自學并交流匯報自學成果。

  教學重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。

  教學難點:理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。

  教學準備:

  1.自制課件.

  2學生課前查閱相關資料。

  教學過程及設計意圖

  一、 復習導入:

  同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,大家學習背誦了很多古詩,在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?

  出示[課件一]

  1. 看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬條垂下(綠)絲絳

  兩個黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍)

  萬(紫)千(紅)總是春

  3. 李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?

 、伲ú桓腋呗曊Z) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)

 、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。

  二、 交流資料

  我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學習,你對李白有哪些了解?(學生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學習一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

  課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料,誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解?(學生交流有關資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  [內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。

  [設計意圖] 通過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

  三、 學習古詩 出示[課件二]

  這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩。

  1.按自學提示自學古詩:出示[課件三]

  ① 正確流利地朗讀這首詩

  ② 結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思

  ③ 提出不懂的問題

  2.組內(nèi)交流

  [設計意圖] 使學生掌握自學方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓練學生自學和口語表達能力,為進一步學習打下基礎。

  3. 檢查自學情況:

 、 糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利.

  ③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學糾正或補充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學愿意到前面表演,幫助學生理解?)

  問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設計意圖] 通過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復吟誦,加深理解。

  問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系?(學生討論回答)

  師小結(jié):這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深!讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。

  4. 配樂背誦 出示[課件四]

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)

  [設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)

  四、 擴展學習

 。保篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,請你選擇其中幾首,用你喜歡的方式來學習。

  如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式,使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學生的個性有所發(fā)展。

  2.匯報學習成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

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