阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
☆學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
▼學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
▲課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
▼課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書(shū)屋》。
▲教學(xué)設(shè)想：
作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫(xiě)這篇文章的：先寫(xiě)他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等，但在結(jié)尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對(duì)于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）
2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長(zhǎng)毛”的故事；E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
♂文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……
教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問(wèn)題情景二：
♂教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。）
討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
♂1—17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。
設(shè)置問(wèn)題情景三：
♂你是怎樣理解作者的感情的
參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
設(shè)置問(wèn)題情景四：
♂你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
四、語(yǔ)言品味，方法借鑒。
♂本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
♂作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的描寫(xiě)：
�、偌�(xì)節(jié)描寫(xiě)：
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展：
♂在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
♂寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒牵�(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
�、佼�(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)一下。
②以《阿長(zhǎng)買(mǎi)<山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
�、垡浴段沂煜さ囊粋�(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事 魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去�，F(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜……
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
情感 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
手法 先抑后揚(yáng)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握人物特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫(xiě)法，品味傳神的描寫(xiě)
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1
課時(shí)安排：3課時(shí)
一、導(dǎo)入
在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽
二、漫談感受
1、速讀課文，自行解決生字詞。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）
三、討論形象
1、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）
阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信
是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2、你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么？
四、體會(huì)感情
1、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
2、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
3、設(shè)問(wèn)：1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫(xiě)抑筆，大寫(xiě)自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？
作者透露阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫(xiě)中包含同情。
3、朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
五、探究寫(xiě)法
1、文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？
略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意；詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。
這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫(xiě)
文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě)，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。
第三、善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著急的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠(chéng)
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
我今年62歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來(lái)，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。”我就接著說(shuō)：“是啊，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì)�！�
還有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫(xiě)毛筆字。參加什么會(huì)議，看到會(huì)場(chǎng)門(mén)口擺著墨盤(pán)、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫(xiě)上，自己再不敢多看一眼，只好出門(mén)不認(rèn)貨，掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫(xiě)得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著寫(xiě)散文了，父親也只管我稿子寫(xiě)得是不是清楚，不管我的字是不是好看。
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
抗戰(zhàn)期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對(duì)他的懷念吧。
�。ㄌ崾荆和ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
課標(biāo)分析：
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下的第一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，而是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(zhǎng)為我買(mǎi)山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對(duì)人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝.
教材分析：
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和先抑欲揚(yáng)的寫(xiě)作方法。
2．感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡(luò)。
3．把握細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面地把握人物形象。
4．體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析文中阿長(zhǎng)個(gè)人形象。
2、理解課文內(nèi)容，分析人物心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
教學(xué)方法：
提問(wèn)法朗讀法講授法
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們先放松一下心情，假如你們家要招聘一名保姆，你有哪些要求？（學(xué)生自由做答）今天我們學(xué)習(xí)的課文也有一位保姆，你喜歡她嗎？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┏踝R(shí)阿長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)：填寫(xiě)阿長(zhǎng)檔案。通過(guò)比較，她是心目中的理想保姆形象嗎？（學(xué)生自由做答）
�。ǘ┰僮R(shí)阿長(zhǎng)快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事，詳寫(xiě)了哪件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。
明確：
�、佟俺Ｏ矚g切切察察”，愛(ài)告狀，睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身；
�、诙迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；
�、壑v長(zhǎng)毛攻城的故事；
�、苤\害“我”的隱鼠；
�、荨拔摇笔挚誓健渡胶＝�(jīng)》，求而不得時(shí)阿長(zhǎng)竟為“我”買(mǎi)來(lái)了。詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，立即將略寫(xiě)的諸多毛病一律洗去，令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。文章有詳有略，詳略得當(dāng)。
�。ㄈ┳x懂阿長(zhǎng)
1、幼年的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度？（抓文中的關(guān)鍵詞、句）幼年的魯迅先是對(duì)阿長(zhǎng)憎惡，謀死了我的隱鼠，再是不大佩服她，討厭她，因?yàn)椤俺Ｏ矚g切切察察”，愛(ài)告狀，睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身，再是不耐煩，懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)，再是有空前的敬意，因?yàn)橹v長(zhǎng)毛攻城的故事，她有偉大的神力，最后是產(chǎn)生新的敬意，為我買(mǎi)《山海經(jīng)》。這件事也成為三十年來(lái)讓作者最難忘的一件事
2、自由朗讀20—27段，抓住關(guān)鍵詞句：
1）哪些詞句最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的“渴慕”？
2）當(dāng)阿長(zhǎng)給我買(mǎi)來(lái)“最為心愛(ài)的寶書(shū)”，我有什么反應(yīng)？明確：“念念不忘”，一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面，表現(xiàn)我的“渴慕”，為下文寫(xiě)阿長(zhǎng)給我買(mǎi)書(shū)作鋪墊。我的反應(yīng)是“震悚”，來(lái)表現(xiàn)我的驚訝和歡喜。讓學(xué)生多讀來(lái)體會(huì)下這種驚訝和歡喜。課本劇表演：阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程，演員共六人，再現(xiàn)過(guò)程之艱難。
3）為作者買(mǎi)書(shū)這件事，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)，那么這種關(guān)愛(ài)是為我買(mǎi)書(shū)才有的嗎：以前也有，比如在母親面前告我的狀，逼我吃福桔，為我講故事等，只不是幼年的魯迅沒(méi)有體會(huì)到。
3、通過(guò)上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長(zhǎng)”的形象，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)______的人”表述。
(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō)，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn))
明確：
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人......
小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
4、成年的魯迅，在寫(xiě)作本文時(shí)，又摻雜了怎樣的情感？齊讀最后兩段。表達(dá)了魯迅對(duì)阿長(zhǎng)深切的'懷念之情，還摻雜有同情，尊重，內(nèi)疚、感激的情感。至此魯迅的表現(xiàn)的淋漓盡致，這就是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法�？梢宰寣W(xué)生記下來(lái)。
�。ㄋ模┬撵`共語(yǔ)（教師下水文）播放微視頻，讀懂魯迅。長(zhǎng)媽媽沒(méi)有名字，阿長(zhǎng)只不過(guò)是她的一個(gè)代號(hào)，一個(gè)前任女工留給她的代號(hào)而已。先生和她相處多年，竟然不知道她姓甚名誰(shuí)，三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人，連長(zhǎng)媽媽的缺點(diǎn)也化成了濃濃的、化不開(kāi)的、深深的同情與懷念，文字間隱隱流淌著的是一種細(xì)膩而深刻的憂傷！讀文章的結(jié)尾，我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個(gè)人都是從黑暗中走來(lái)，最終要?dú)w依于黑暗的，當(dāng)內(nèi)心的情感無(wú)法用多余的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)候，先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨，將萬(wàn)種愁緒幻化成對(duì)長(zhǎng)媽媽在天之靈的祝福！兒時(shí)的魯迅不能體會(huì)長(zhǎng)媽媽那份深深的愛(ài)，但當(dāng)他讀懂的時(shí)候，也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過(guò)去了，回首往昔，先生才真正體會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈！阿長(zhǎng)的回憶，是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)的懷念！阿長(zhǎng)的回憶，是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的感恩！阿長(zhǎng)的回憶，更是一個(gè)對(duì)另一個(gè)人人格的尊重！這個(gè)可厭、可憐、可愛(ài)又可敬的女人，因魯迅的文字而得到了永生！長(zhǎng)媽媽，我們現(xiàn)在身處偉大的新時(shí)代，你在地母的懷里安息吧！
�。ㄎ澹┡c你共勉：銘記、感恩所有曾經(jīng)對(duì)我們好的人學(xué)生齊讀。師小結(jié)。
三、布置作業(yè)
1、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，找一找“三腳的鳥(niǎo)”“一腳的�！�，看看這些“怪物”究竟是什么。
2、翻閱文字版，了解典故“精衛(wèi)填�！薄昂篝嗌淙铡薄翱涓钢鹑铡薄靶烫煳韪善荨薄按笥碇嗡钡某鎏幖皟�(nèi)容。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
1．找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是（）
A．驚駭（hài）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）
B．擄去（lǔ）懼憚（dàn）憎恨（zènɡ）
C．絮說(shuō)（xù）詰問(wèn)（jié）霹靂（pī）
D．粗拙（zhuó）煩瑣（suǒ）陸璣（jī）
2．找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。
�、�......說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。（）
�、诙际切╂i之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。（）
�、鄣�(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（）（）
④書(shū)的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前（）
3．解釋句中黑體的詞語(yǔ)。
�、僮钣憛挼氖浅Ｏ矚g切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指。A．切切察察：B．絮說(shuō)：
②她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順
順流流......”順順流流：
�、鄣皆鲪核臅r(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。謀死：
�、芪覒謶勊裁茨�！懼憚
4．選詞填空。
�、龠@四本書(shū)，乃是我最初得到，最為（A．心愛(ài)B．可貴C．珍惜）的寶書(shū)。
�、谶@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的。（A．氣魄B．辦法C．神力）
�、畚殷@異地看她時(shí)，只見(jiàn)她（A．著急B．惶急C．慌亂）地看著我。
�、芪液茉敢饪纯催@樣的圖畫(huà)，但不好意思力逼他去尋找，他是（A．懶惰B．怠情C．疏懶）的。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫(huà)人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。)
瘡疤(chu
āngbā) 詰問(wèn)(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)
震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)
惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(shuō)(xù)
驚駭:(書(shū)面語(yǔ))驚慌,害怕。
震悚:(書(shū)面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。
詰問(wèn):(書(shū)面語(yǔ))追問(wèn)盤(pán)問(wèn)責(zé)問(wèn)。
懿:(書(shū)面語(yǔ))德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
(3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
情感 不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情
3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)“買(mǎi)《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫(xiě)，其他事略寫(xiě)，毫無(wú)疑問(wèn)，買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫(xiě)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。
作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫(xiě)：
�、偌�(xì)節(jié)描寫(xiě)：
如：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山�！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
傳神的描寫(xiě)：
�、偌�(xì)節(jié)描寫(xiě)： 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
手法 先抑后揚(yáng)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法
能力目標(biāo)：
1、速讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)；
2、分析具體事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目標(biāo)：
品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝，讓學(xué)生樹(shù)立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，魯迅先生是我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是對(duì)他的人生寫(xiě)照。在他創(chuàng)作的人物畫(huà)廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的刻畫(huà)，魯迅先生來(lái)感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(zhǎng)的平凡與偉大。
二、整體感知：
熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些？從這些事情中你可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“敬”，哪些事件反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“厭”？
2、在課文當(dāng)中，我對(duì)阿長(zhǎng)的敬與厭是柔和在一起的，你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位？這種創(chuàng)作手法是？
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：
1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
2）當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來(lái)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：目標(biāo)四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入：
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。�、莫（名）其妙（）
�。撩� Ｂ說(shuō)出 Ｃ名譽(yù) Ｄ有名的
�。�、（念）念不忘（）
Ａ惦記，常常地想 Ｂ念頭 Ｃ讀 Ｄ“廿”的大寫(xiě)
３、（疏）懶（）
�。练稚� Ｂ不親密 Ｃ粗心 Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至）（）
�。翗O Ｂ以至 Ｃ到 Ｄ至于
�。ㄈc(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
�。�、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。病⒁来晤I(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
�。场⒁勒瘴闹惺录拇涡騽澇鍪录斜砻髯髡邔�(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
４、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。�、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
�。病⒚鞔_問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
３、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
�。础⒚鞔_問(wèn)題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
�。�、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
�。�、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
見(jiàn)附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》
《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
�。薄⑸瞎�(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
�。�、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
�。场⒆髡邤⑹龅膸准虑橹�，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
４、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
�。ǘ┟鞔_問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
�。�、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。病⒚鞔_：先抑后揚(yáng)。
�。�、明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動(dòng)；Ｃ、睡覺(jué)擺大字；Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：Ｆ、買(mǎi)《山海經(jīng)》
�。�、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
�。ㄒ唬z查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
�。ㄅZ）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：
�。ǘ�、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
�。薄�(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
�。病�(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
�。�、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
４、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)？
５、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
�。�、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
�。�、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
�。ㄈ⒔鉀Q問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。薄⒚鞔_問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了�！�
說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
�。�、明確問(wèn)題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
�。场⒚鞔_問(wèn)題三：為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
４、明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
５、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
�。�、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
�。�、明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情。“三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
�。�、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
�。�、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國(guó)沒(méi)有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長(zhǎng)善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。
【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀。
學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長(zhǎng)媽媽的懷念。
學(xué)生對(duì)于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長(zhǎng)媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的閱讀和思考，獲得自己的見(jiàn)解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】
運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。
對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。
學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
探究法
對(duì)話法
講讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
回憶如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入
阿長(zhǎng)山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人？
作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）
三、再讀課文，小組探究
1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注
把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
為什么不寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫(xiě)她的名字？
2、小組探究
3、全班討論
問(wèn)題1：
第一階段：一般印象
不佩服、最討厭、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話時(shí)&沒(méi)有禮貌、沒(méi)有文化、不夠文明；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱職，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）
第二階段：矛盾加深
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）
第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折
特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T(mén)房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T(mén)房，又不好看，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）
怨恨（謀死了我的隱鼠）
第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折
空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）
那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？
沒(méi)有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子
作者對(duì)她是懷念的
那么為什么要把她寫(xiě)醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。
問(wèn)題2：
為了交代阿長(zhǎng)的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說(shuō)，寫(xiě)好了文章后至少要看兩遍，將可有可無(wú)的東西刪去嗎？
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長(zhǎng)媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（又有溫和的諷刺）
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買(mǎi)《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無(wú)完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度深入地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑、真實(shí)寫(xiě)人的方法。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與思想教育：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)真摯的懷念、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度深入地理解課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握文章深層的情感體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典學(xué)習(xí)生字詞、看注釋，掃除文字障礙，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問(wèn)的地方或針對(duì)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)一些問(wèn)題準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
下課休息時(shí)間（音樂(lè)及圖片）（放映幻燈片）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
2．借助工具書(shū)解決生字詞。（放映幻燈片）
生字詞：
驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）
瘡疤（ ） 詰問(wèn)（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）
煩瑣（ ） 懼憚（ ）
3整體感知（放映幻燈片）
細(xì)讀阿長(zhǎng)：找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說(shuō)說(shuō)你的感受；
阿長(zhǎng)其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn)；
情系阿長(zhǎng)：抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索。
先朗讀課文，感知課文思想感情：讀的過(guò)程中，注意思考以下的問(wèn)題：①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說(shuō)說(shuō)你的感受：（放映幻燈片）
�、谡n文應(yīng)該如何劃分段落；
共寫(xiě)了七件事：
喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
③阿長(zhǎng)睡相不好
�、芏迷S多道理
⑤講長(zhǎng)毛的故事
�、拗\死我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)山海經(jīng)
劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來(lái)和她的外型特點(diǎn)。第二部分（3——18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例，具體又分三層。第三部分（19——29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買(mǎi)〈山海經(jīng)〉，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。劃分的依據(jù)就是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。
4、問(wèn)題探究
一、仔細(xì)研讀課文提煉人物形象，（放映幻燈片）概括其人其事其特點(diǎn)：
1、從這1——5自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
3．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
4．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。
使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：（放映幻燈片）阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：（放映幻燈片）“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
四、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情（放映幻燈片）前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意
“憎惡、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
五、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？（放映幻燈片）有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的？
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
五、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
六、拓展閱讀（放映幻燈片）
《大堰河，我的保姆》選文——艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村莊的名字，
她是童養(yǎng)媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，
而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>
你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅，
大堰河，
今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，
撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后，
在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的
掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，
撫摸我。
七、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。（A）
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。（C）
結(jié)束感謝語(yǔ)及圖片（放映幻燈片）
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2．了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)展示：
給加點(diǎn)字注音。
1．駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問(wèn)（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）
2．介紹作者：
二合作探究
1．文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？
2．仔細(xì)閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
�、佼�(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“②當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
三達(dá)標(biāo)反饋
1．魯迅本名________，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)________家、______家、_______家�！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》選自《___________》，這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________。魯迅先生的兩本小說(shuō)集是《_________》和《______________》。
2．阿長(zhǎng)是人名，《山海經(jīng)》是書(shū)名，二者本沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過(guò)對(duì)這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的感情？
第二課時(shí)
一預(yù)習(xí)展示
閱讀文章19-29自然段，回答問(wèn)題。
1．簡(jiǎn)介買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3．長(zhǎng)媽媽買(mǎi)的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)？它在我心中的地位是怎樣的？為什么？
二．合作探究
1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
2．結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了那些方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明的？
課堂小結(jié)
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫(xiě)到：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
一位不會(huì)識(shí)文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實(shí)姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
二、板書(shū)課題、作者
三、整體感知全文
課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫(xiě)了哪些事嗎？
學(xué)生概括，并明確：寫(xiě)阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長(zhǎng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 板書(shū)這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象。
文章主要寫(xiě)了哪件事？
明確：阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、細(xì)部探究：
買(mǎi)一本書(shū)，不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎？但是，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？
老師來(lái)為大家讀這一部分，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
教師范讀19——29節(jié)。
學(xué)生找，
第25節(jié)
讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：
“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？
因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
他為什么會(huì)這么興奮？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎？
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)，好好的讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
小組合作交流一下。（5分鐘）
哪個(gè)小組先發(fā)言。
找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？
你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀！
重點(diǎn)指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會(huì)到作者的感情嗎？體會(huì)到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？
為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）
對(duì)阿長(zhǎng)的失望，不抱希望，你能讀出來(lái)嗎？
作為保姆，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：
重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”
老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看，好嗎？
1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做！
2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。
3、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。
4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同？想像、體會(huì)她買(mǎi)《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的�。�
5、 省掉感嘆號(hào)，體會(huì)，你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的心情嗎？并讓學(xué)生讀一讀，能讀出那種感情嗎？
找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè)、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個(gè)心事了！
齊讀，體會(huì)感情。
總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）。
讓我們齊讀這一部分。
再總結(jié)：
就這樣，在我求告無(wú)門(mén)又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買(mǎi)來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū)，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了。
其實(shí)，也正是由于阿長(zhǎng)買(mǎi)的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國(guó)神話，萌發(fā)了他愛(ài)好文學(xué)的種子。也正是由此，魯迅先生開(kāi)始了一生的藏書(shū)生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長(zhǎng)呢？
五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
投：文章除了寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，還寫(xiě)到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察等毛病，
思考：這樣來(lái)寫(xiě)是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象？寫(xiě)前邊的內(nèi)容有什么意義？
用折線勾連后：
明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買(mǎi)我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫(xiě)法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書(shū)）
其實(shí)，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：
她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸、真誠(chéng)、寬厚、平凡、普通。但作為長(zhǎng)輩，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！
七、齊讀最后兩節(jié)。
八、背景補(bǔ)充：
投：
1926年初春的魯迅，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候，寫(xiě)下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。
《朝花夕拾》的前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。
可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定，在廈門(mén)又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái)，又不能相助，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái)，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。
換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛(ài)的保姆的依戀。可惜，竟然連她的名字都不被別人知道。
可以體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情？
學(xué)生，交流，談感觸。
懷念、歉意、敬意、感激。
九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié)，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄉ|(zhì)疑）
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉA(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
�。S機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？
�。ńo“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》）
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”出示幻燈
�。ㄟ@句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）
a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）
b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說(shuō)）
c 、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a 、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎？為什么？
c 、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？
�。ㄉ答仯�
d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a 、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？
b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？
�。ㄉ杂蓵痴f(shuō)）
c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關(guān)心孩子）
d 、朗讀指導(dǎo)
e 、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。（生練筆）
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書(shū)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》——魯迅
空前敬意、憎惡
不耐煩、新的敬意
不大佩服、買(mǎi)《山海經(jīng)》懷念
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的幾件瑣事，通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)語(yǔ)言，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛(ài)莫能助”的深深無(wú)奈。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。（板書(shū)標(biāo)題、作者）
�。ǘ┵Y料鏈接
魯迅簡(jiǎn)介：本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說(shuō)集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》。
阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死。患有癲癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在好幾篇文章中提到過(guò)她，這篇是專門(mén)用來(lái)回憶和紀(jì)念她的。
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
（1）字音
憎惡（wù）懼憚（dān）粗拙（zhuō）擲（zhì）震悚（sǒng）
chuāng（瘡）疤孤shuāng（孀）jié（詰）問(wèn)pī（霹）靂
�。�2）詞義
辟頭：開(kāi)頭。
震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
煩瑣：繁雜瑣碎。
絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。
渴慕：非常思慕。
疏懶：懶散而不習(xí)慣于受約束。
孤孀：寡婦。
二、整體感知走進(jìn)文本
1、學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
�。�1）課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？
�。�2）你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？
�。�3）課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？
2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確。
交流點(diǎn)撥
�。�1）共寫(xiě)了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
重點(diǎn)寫(xiě)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
（2）對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買(mǎi)來(lái)了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
�。�3）不同稱呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫(xiě)的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。
三、文本精讀深入研討
1、精讀課文1～5段，從這5個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)，作者為什么要這樣寫(xiě)？
交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2、分角色朗讀第6～17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順流流……
交流點(diǎn)撥寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍?xiě)“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
交流點(diǎn)撥從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
3、齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
交流點(diǎn)撥起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
4、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
5、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？有前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？
交流點(diǎn)撥態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意�！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
四、分析人物感受形象
作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，在文中找出來(lái)并感受長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn)。
交流點(diǎn)撥
（1）描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
（2）對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
五、品味語(yǔ)言感受魅力
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。
交流點(diǎn)撥如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”，對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
六、總結(jié)課文拓展延伸
1、課堂小結(jié)
總結(jié)寫(xiě)法
�。�1）詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
文章前面部分略寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán)，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長(zhǎng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此而略寫(xiě)其他，作者力求寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
（2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。
用“喜歡切切察察”“對(duì)我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫(xiě)她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長(zhǎng)毛的往事”寫(xiě)她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn)；她為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠(chéng)熱情、樂(lè)于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。
2、拓展延伸
寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店打探，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。
二、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)他的什么作品?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語(yǔ)
識(shí)文斷字：知曉文字。
面如土色：臉色跟土一樣，沒(méi)有血色。形容極端驚恐。
情有可原：按情理或情節(jié)來(lái)看，尚有可以原諒之處。
詰問(wèn)：責(zé)問(wèn)
渴慕：非常思慕。
四、整體感知
過(guò)渡：題目是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書(shū)?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)了《山海經(jīng)》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確：�！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3、怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?
明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
明確：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
5、文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意、懷念、感激之情。
五、小結(jié)
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來(lái)看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確：
事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說(shuō)我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺(jué)擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠(chéng)、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子
講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知淳樸“空前的敬意”
買(mǎi)《山海經(jīng)》關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手，我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?
明確：刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
3、作者要抒發(fā)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和感激之情，可文章開(kāi)頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩，這是種什么寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。
三、小結(jié)
她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;她雖有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。所以魯迅在沒(méi)有專文寫(xiě)過(guò)自己的母親的情況下，寫(xiě)下了這篇懷念保姆的文章。“仁厚黑暗的地母呵，原在你懷里永安她的魂靈!”伴著魯迅先生深情地祈禱，我們也深深地祝福長(zhǎng)媽媽
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
整體感知
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文
板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
問(wèn)題探究
一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?
從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
二、分角色朗讀6—17自然段，長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，
必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。
使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
四、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
五、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意�！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的？
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
七、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)
媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
拓展
在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫(xiě)一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
題目中的奇趣
這個(gè)目不識(shí)丁的保姆與一本書(shū)，能有什么聯(lián)系呢？
二、自讀課文。老師巡視，發(fā)現(xiàn)并幫助解決有關(guān)字詞問(wèn)題。
三、整體感知：
1、了解“阿長(zhǎng)”的稱呼。
是她的姓？是她的名？是形容她生得高大？它的來(lái)歷究竟如何？
2、阿長(zhǎng)與“長(zhǎng)媽媽”、“阿媽”
阿長(zhǎng)還有兩個(gè)稱呼：母親稱之為？我稱之為？
如果說(shuō)“長(zhǎng)媽媽”還略帶些敬意，那么阿長(zhǎng)呢？
但就是這樣一個(gè)阿長(zhǎng)，為我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》。
3、填空：
__________（身份低微、不受關(guān)注）的阿長(zhǎng)，買(mǎi)回了讓我__________（渴慕已久、朝思暮想、牽腸掛肚）的《山海經(jīng)》；作者通過(guò)這件事，表達(dá)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的_________之情。
四、認(rèn)識(shí)人物：
但只寫(xiě)了這一件事么？
作者還講述了那些事？
那些事是著重記述的？
通過(guò)這些事，我們能看出她是怎樣一個(gè)人？
1、幾件小事：
�、�、喜歡絮叨
�、�、嚴(yán)格管我
�、�、睡姿不雅
�、�、規(guī)矩繁瑣
⑤、講“長(zhǎng)毛”的故事
⑥、謀害隱鼠
�、摺①I(mǎi)回《山海經(jīng)》
2、兩個(gè)語(yǔ)段指導(dǎo)朗讀
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
模仿與品讀，我把這個(gè)設(shè)計(jì)視為本課中極重要的環(huán)節(jié)。
以往，我們匆匆地從幾個(gè)事件中“概括”出結(jié)論，而實(shí)際上，人物形象可能尚未在學(xué)生的腦海里鮮活起來(lái)，學(xué)生還沒(méi)對(duì)人物產(chǎn)生最起碼的興趣，還沒(méi)對(duì)文本產(chǎn)生最起碼的好感，這是很成問(wèn)題的。通過(guò)兩次朗讀指導(dǎo)，部分地解決這個(gè)問(wèn)題。
A、語(yǔ)段一：
“哥兒，你牢牢記�。 彼龢O其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話！說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！彼帜闷鹉情僮觼�(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流�！�
提示：
這是一個(gè)鄉(xiāng)下的粗人、窮苦人，命運(yùn)的無(wú)可把握，使得她們比其他任何人都更加執(zhí)拗地相信過(guò)年的禮數(shù)，都更加虔誠(chéng)地面對(duì)神靈偶像，“圖個(gè)吉利”的心情極為迫切，語(yǔ)氣想必是堅(jiān)決的。但說(shuō)出來(lái)的東西、強(qiáng)作的要求，往往不可能靈驗(yàn)。下文寫(xiě)她倉(cāng)促的動(dòng)作、惶急的神態(tài)和她的若有要求狀，便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，這更像是耳邊的叮嚀、親密無(wú)間的囑托。除此之外，還要讀出長(zhǎng)輩的語(yǔ)氣、想望的情態(tài)（如，“那么，一年到頭，順順溜溜……”；注意省略號(hào)里的自我陶醉）。
B、語(yǔ)段二：
“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)�！拔覀兙蜎](méi)有用么？我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了！”
提示：
注意此段中的提示語(yǔ)：“嚴(yán)肅”。
注意上文中的“那么，你是不要緊的”。
語(yǔ)氣很不平、特較真。覺(jué)得受了輕視。
所以，
第一，強(qiáng)調(diào)陣勢(shì)——“一排一排”。
第二，強(qiáng)調(diào)后果——“就炸了！”
此處應(yīng)該模仿得夸張些。
3、概括人物個(gè)性：
從以上描述中歸納：
多事、粗俗、迷信、爽直……
探究語(yǔ)言點(diǎn)：
我們看到更多的卻是，長(zhǎng)媽媽身上“可愛(ài)”的壞毛病。
正如文中所說(shuō)的：
“……我實(shí)在不大佩服她”。
只是這段話實(shí)在有些啰嗦，最后這句本身也有可疑之處。
——“雖然……但倘使……可只得……”
不便說(shuō)卻還要說(shuō)，又何必繞這個(gè)彎子呢？
結(jié)論：
強(qiáng)調(diào)了我是個(gè)怎樣的人——明道德、知廉恥；
可即便是我這樣的孩子，都忍受不了長(zhǎng)媽媽。
這等于為她的“粗俗”蓋棺定論。
補(bǔ)充說(shuō)明：
至于為什么不直說(shuō)“討厭”，而說(shuō)“實(shí)在不大佩服”，驗(yàn)證兩點(diǎn)：
第一，和上面的說(shuō)法相同——“我”是有分寸的。隱忍而委婉。
第二，“我”是有期待的。潛意識(shí)里，我還是希望，阿長(zhǎng)是個(gè)可讓我“佩服”的人——就像那位和藹的叔祖。但她實(shí)實(shí)在在算不上。這和《從百草園到三味書(shū)屋》里的一段話，正有相似之處：“我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博�，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生�！�
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
“但是（一再轉(zhuǎn)折）”里的奧秘：
上課中我們看到了長(zhǎng)媽媽的多事、粗俗、迷信、爽直。
但是，文中卻用了很多“但是”。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出文中的一連串轉(zhuǎn)折：
——以“雖然我實(shí)在不大佩服她”開(kāi)頭。
大致的情形如：
雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她——
雖然我實(shí)在不大佩服她，但她卻懂得許多規(guī)矩；可雖然她懂得許多規(guī)矩，但這些規(guī)矩卻繁瑣之至，至今想起來(lái)都覺(jué)得非常麻煩；可雖然她的規(guī)矩繁瑣之至，但我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意，因?yàn)樗軐?duì)付長(zhǎng)毛；可雖然我有一時(shí)對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意，但這種敬意終于完全消失，因?yàn)樗\死了我的隱鼠；可雖然這種敬意完全消失，但我又產(chǎn)生了新的敬意，因?yàn)樗o我買(mǎi)來(lái)了朝思暮想的《山海經(jīng)》。
�。ㄟ@么多的轉(zhuǎn)折，到底說(shuō)明了什么呢；長(zhǎng)媽媽不變，但我對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度在變？）
初解：
我的眼里阿長(zhǎng)不同的兩面
前半段寫(xiě)缺，后半段寫(xiě)優(yōu)
“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法特征
深解：
如此說(shuō)來(lái)，唯有最后一事值得懷念；
那么，是不是這樣呢？請(qǐng)看《山海經(jīng)》一事：
1、從“三哼經(jīng)”說(shuō)起——
本課第三次朗讀指導(dǎo)，模擬長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言。（讀出成就感）
提問(wèn)：
早讀課的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)我“三哼經(jīng)”是怎么回事，有誰(shuí)知道？
結(jié)論：
“三哼經(jīng)”、“有畫(huà)兒”，可見(jiàn)，從書(shū)名到內(nèi)容長(zhǎng)媽媽都不甚了解。
可就是這樣一個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽，就是這樣一個(gè)對(duì)《山海經(jīng)》缺乏了解的長(zhǎng)媽媽，為我買(mǎi)回了渴慕已久的《山海經(jīng)》。這完全出乎我的預(yù)料！完全不可想象！——這就有了當(dāng)時(shí)的“震悚”和事后的感慨：她確有偉大的神力。
2、但是，長(zhǎng)媽媽的話還是很可疑，因?yàn)椋?/p>
“但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了”
如果你期望別人帶給你一本心愛(ài)的書(shū)，你會(huì)怎么介紹？
既然“都對(duì)她說(shuō)了”，為什么長(zhǎng)媽媽對(duì)書(shū)名和內(nèi)容還是知之甚少？
長(zhǎng)媽媽來(lái)問(wèn)我時(shí)，我到底說(shuō)了些什么？
想象訓(xùn)練：寫(xiě)一段阿長(zhǎng)與我的對(duì)話。
提示摘要：
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
A、“長(zhǎng)媽媽”的稱呼略帶些客氣，“阿長(zhǎng)”呢？
B、言語(yǔ)里隱約的意味——隨便說(shuō)說(shuō)，不抱期望。
C、上文到底寫(xiě)了些什么？（可不可以是種傾訴）
結(jié)論：
我根本不可能給阿長(zhǎng)這樣的“白丁”詳細(xì)地介紹這本書(shū)，
但也絕不像文章表面上看起來(lái)的那樣，只毫無(wú)來(lái)由地說(shuō)說(shuō)而已。
因?yàn)榘㈤L(zhǎng)的“保姆”身份，我對(duì)于她是有著一份天性的依賴的。
所以我所說(shuō)的，定是我的渴望、我的急迫、我的無(wú)奈、我的煩惱、我的苦楚：
即，我是怎樣知曉這本書(shū)的，我是如何盼望而不得的，別人對(duì)于我的態(tài)度等。
我把所有的這些，都對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)了。如此看來(lái)，
阿長(zhǎng)之所以給我買(mǎi)這本書(shū)，是因?yàn)樗膬?nèi)容豐富嗎，是因?yàn)樗?jīng)典獨(dú)特嗎？
是因?yàn)樗俏业谋Ｄ肪偷锰幪帉欀�、依著我，我要什么她就給什么嗎？
不，這根本不重要！重要的是，阿長(zhǎng)她深深地感受到：
這，是我的“最愛(ài)”。
3、何以見(jiàn)得是“最愛(ài)”？“誰(shuí)”的最愛(ài)？
——誰(shuí)是“我”？我是“誰(shuí)”？魯迅？作者？
學(xué)生發(fā)言；閱讀文段，朗讀指導(dǎo)：
“這實(shí)在是出于我意料之外的……我懼憚她什么呢”
�。P(guān)鍵詞：偉大的神力、特別的敬意、深不可測(cè)、謀害、極嚴(yán)重地詰問(wèn)）
結(jié)論：
這些詞語(yǔ)看起來(lái)極夸張、極嚴(yán)肅，但在大人們的眼里卻童趣無(wú)限；無(wú)不暗示著，文中的“我”只是一個(gè)孩子，我在以孩子的眼光去看待阿長(zhǎng)給予我的一切。阿長(zhǎng)，給了我難忘的童年；而我，給了阿長(zhǎng)什么？
給了她純潔無(wú)暇的童心和真心，給了她天真的崇拜和感激。
為什么課文中出現(xiàn)那么多的轉(zhuǎn)折，不正是因?yàn)�，那是“孩子”嗎？（回解“但是”里的奧秘——孩子不可能把所有事情放到一起，對(duì)一個(gè)人作一個(gè)綜合的、整體性的評(píng)價(jià)；因?yàn)椤昂⒆印�，那就成了記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成了懷念中的一幕一幕）
4、用故事里的事，造出美麗與深情的語(yǔ)言：
這是一個(gè)（睡覺(jué)時(shí)會(huì)將胳膊擱在我頸子上）的長(zhǎng)媽媽。
這是一個(gè)（會(huì)用她肥胖的身軀在席子上擺“大”字）的長(zhǎng)媽媽。
這是一個(gè)（過(guò)年時(shí)會(huì)教我許多禮節(jié)規(guī)矩讓我吃福橘）的長(zhǎng)媽媽。
這是一個(gè)（處處關(guān)照我不許我頑皮打我小報(bào)告）的長(zhǎng)媽媽。
這是一個(gè)（善于講我愛(ài)聽(tīng)的長(zhǎng)毛故事與美女蛇）的長(zhǎng)媽媽。
這是一個(gè)（不知道《山海經(jīng)》為何物卻還能給我買(mǎi)來(lái)）的長(zhǎng)媽媽……
�。▽W(xué)生填空）
結(jié)論：
這是一個(gè)卑微渺小的保姆，這是一個(gè)能夠貼心貼肺愛(ài)我的人，這是善良與仁厚，這是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”（解題：為什么不是“長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》”）。我們的一生中，這樣的人還能有幾個(gè)！他們也許就是我們的外公外婆，也許就是我們的爺爺奶奶，他們也許貧窮，也許弱小，他們也許健在，也許死去，但，他們一直與我們同行，一直默默地注視著我們成長(zhǎng)。如果斯人已逝，請(qǐng)讓我們說(shuō)一聲：
仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她（他）的魂靈！
（個(gè)讀、范讀、齊讀）
5、回解兩個(gè)文段：
�、�、長(zhǎng)媽媽真的有“偉大的神力”嗎？
——當(dāng)然有，這毫無(wú)疑問(wèn)！這個(gè)神力就是長(zhǎng)媽媽對(duì)我的愛(ài)。
②、文段：
“我很愿意看看這樣的圖畫(huà)，但……兩家書(shū)店都緊緊地關(guān)著門(mén)”。
所謂“疏懶”——
說(shuō)得含蓄點(diǎn)是“疏懶”，說(shuō)直接點(diǎn)，是這位和我們相處和睦的老先生也未留心于我的心事、我的需要。
所謂“不肯真實(shí)地回答”——
說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是“不肯真實(shí)地回答”，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，是沒(méi)人愿搭理我這個(gè)小屁孩的一點(diǎn)點(diǎn)小小的請(qǐng)求。對(duì)于《山海經(jīng)》這孩子的玩物，他們是不屑的，才會(huì)故弄玄虛，不肯真實(shí)地回答我。
然而，阿長(zhǎng)卻來(lái)了……
【阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇09-15
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》閱讀答案11-30
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》讀書(shū)筆記15篇11-29
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》讀后感(合集15篇)03-09
《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-31
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)09-22