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《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-27 18:07:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事,誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢?你和誰發(fā)生過爭吵?為什么爭吵,怎么吵的,后來又怎么解決的?請(qǐng)講一講。

  2.今天學(xué)的這篇課文,寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭吵的事,課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思,兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭吵,到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

  (課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

  二、讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題,去閱讀思考,去交流解決,以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,他們是怎么解決矛盾的,說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段,你怎么看待父親說的話。

  (“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù),是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

  三、初讀課文,整體感知

  1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,從容一些;讀準(zhǔn)字音,第三聲的字要讀到位;讀通句子,注意句與句、段與段之間的停頓。

  2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì),全體學(xué)生都會(huì)讀了,才算過了初讀關(guān)。)

  3.初讀幾遍課文,看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。(安利柯和克萊諦。板書:安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象?請(qǐng)說一說。

  (張慶老師曾經(jīng)說過,要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀,直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí),學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練,但讀不正確。重視初讀,正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過,初讀時(shí)間的長短與教師適時(shí)的指導(dǎo),可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。)

  四、細(xì)讀課文,深入感悟

  過渡:剛才我們初讀了課文,了解了課文的大意,這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文,深刻地感悟課文,完成閱讀任務(wù)。

  1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,他們是怎么解決的?說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段。

  (1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵?(板書:起因)在閱讀的過程中,邊讀邊想,找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句,反復(fù)閱讀、體會(huì)。

  (2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。②“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?

  過渡:“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢?

  (3)屏幕出示:①他只是微笑著說:“我不是故意的!雹谡帽焕蠋熆匆娏,克萊諦急忙縮回手去。

  這兩句都是寫克萊諦的。第一句,“我”罵了他,他還向我微笑著說話;第二句,老師看見他舉手打人,他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動(dòng)作,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候,注意提示語;讀第二句的時(shí)候,注意加點(diǎn)的字。

  (4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀,要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

  2.爭吵過后,他們各自有什么樣的心理變化?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段。

  (1)第5~8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段,看看吵架過后,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔。板書:后悔。他想到了對(duì)方的好處,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理,朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀,教師指名讀。)

  (2)克萊諦呢?(生答;悲哀。板書:悲哀)他悲哀什么?同桌同學(xué)議一議,然后回答。(非;诤拮约号e手打人,為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé),為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?直接說悲哀不就行了嗎?(教師點(diǎn)撥:因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來嗎?

  過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

  (3)屏幕出示:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!

  克萊諦吵架過后氣消了,后悔了,原諒了安利柯,而安利柯呢?他能理解克萊諦說的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

  3.他們是怎么解決矛盾的?

  學(xué)生閱讀第9~13自然段。

  吵架過后:倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,在這種情況下,問題就好解決了。(板書:解決)按照約定,放學(xué)后他們見面了,那么,他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來。分角色讀給大家聽聽。

  4.說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  這個(gè)故事是按什么順序敘述的?從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,然后再說一說。

  讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話,你贊成他的話嗎?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

  (讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去分角色朗讀,去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了,而且有效。)

  五、讀寫結(jié)合,積累語言

  同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭吵”這個(gè)故事中,安利柯爭吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話,所以,很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中,起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來,這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

 。、學(xué)習(xí)生字詞。

 。场⒂懈星槔首x課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

 。病①|(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。薄⒄(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

 。、“為什么爭吵”:

 、 自讀1~4自然段。

  ⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

 。、出示問題:“怎樣爭吵”。

 。场W(xué)生自讀1~4自然段。

 。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 。、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

  ⑴ 學(xué)生自讀5~8自然段。

 、 討論爭吵后我的表現(xiàn):

 、 “我覺得……多好!”

 、 練讀。(讀出后悔的語氣)

 、 指讀。

 、 “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 。、解決“爭吵的結(jié)果”:

 、 自讀9~13自然段。

 、 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ⑶ 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段。

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

 。、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

  【板書設(shè)計(jì)】

  弄臟本子

  “我” 爭吵 克萊諦

  重歸于好

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

  3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒆x準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;

  2、學(xué)會(huì)給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

 。、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  了解文章的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)流程〗

  一、揭題、讀題、設(shè)疑

 。薄鍟

  爭吵,齊讀。

  2、學(xué)生針對(duì)課題提問題:

  誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文

  要求:

  帶著問題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、檢查

 。、字音、字形:

  出示:

  嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

  承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

  ⑴ 指讀,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀!凹怠弊x二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

 、 “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

 。、檢查朗讀:

  朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

  四、了解主要內(nèi)容

 。、指名回答剛才的問題。

  2、同桌之間互說。

 。、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

 。础⑼阑フf。

 。、小結(jié):

  給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

  五、精讀“為什么爭吵”

  1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?

 。病⒛x1~4自然段,用不同符號(hào)畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

 。、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

  六、結(jié)課

  七、作業(yè)

  在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

  〖教學(xué)流程〗

  一、回顧導(dǎo)入

  在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵?都因?yàn)槭裁矗窟@一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

  二、自學(xué)探究

 。、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之后他們各是怎么做?

 。病⒛x課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

 。、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號(hào)。

  4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

  三、檢查匯報(bào)

  1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

  (“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒……)

 。、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。

  四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

  1、假如你是班級(jí)的一員,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。

 。、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

  ⑴ 安利柯錯(cuò)在哪?

 。ǚ噶隋e(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

 、 為什么說克萊諦是個(gè)高尚的人?

 。ㄎ夜室馀K了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

 、 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

  (聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

  3、小結(jié):

  我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……

  五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

  1、指名讀“我”的話。

 。、教師指導(dǎo):

  “要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;

  “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。

 。、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

 。础⒑献鞣纸巧首x。

  六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

 。、讀懂父親的話:

 、 齊讀最后一段中父親說的話。

  ⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

 、 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?

 、 小結(jié):

  父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  2、讀寫結(jié)合:

  寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。

  七、作業(yè)

 。、把父親的話抄下來,再體會(huì)體會(huì)。

  2、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)目標(biāo):

  1.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  2.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入。

  1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中,體會(huì)友情的珍貴。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、出示詞語:自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  4、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  三、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 、僮宰x1—4自然段,邊讀邊想

  ②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

  (從爭吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  “我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  四、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄 臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

 、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

 、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

  ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

  ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

 。病⒔o課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

 。、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

 。础⒂懈星榈乩首x課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。薄⒙(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

 。病⒕毩(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

 。、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

 。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

 。ā盃幊场钡钠鹨颉⒔(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

 。、再讀課文,正音正字。

  “嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

 。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

 。场醋匀欢胃爬ǘ我猓▽(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

 、 概括自然段段意

  第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。

  第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

 。、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

 。、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

  第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

  4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。

  閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

 。、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

  (從爭吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

 。、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  教學(xué)過程

  一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

  正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

 、 “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

 、 “克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

 。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

 、 “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

  (沒有勇氣,覺得太丟臉)

  ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

 。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  ⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

 。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

  ⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

 。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

 。ǹ磥砥綍r(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的'事情。)

  7、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

  二、閱讀分析第三段

 。薄⑾茸杂勺x或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

 。、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

 。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

 。、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

  4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)

  這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

 。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

 。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

 。、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

  這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

  “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語?

  (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

 。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)

  三、小說結(jié)讀后感受

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

  2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

 。、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

  教學(xué)過程

  一、要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議

  二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

 。、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

 。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒。緣故即原因。“誠心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

 。病⑺洌

  緣故──

 、 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

  ② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

  誠心誠意──

  ① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

 、 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

  三、練筆

  選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

  1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

  2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

 。、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!

 。、小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3?體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學(xué)方法:讀中感悟,體會(huì)交流

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 、僮宰x1—4自然段

 、谥该卮(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛

  2、理解父親說的話的含義

  3、有感情朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

 、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

  ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

  ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭吵的結(jié)果”。

 、僮宰x9—13自然段

 、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9—13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

 、莘纸巧首x

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

  ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

  二、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè):

  1、寫出下列詞語的近義詞。

  贊許()爭辯()聚精會(huì)神()

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

 、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。

 、()他們笨,()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

 、()在校內(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

  能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  二、布置自學(xué)

  1、讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

  2、讀讀課文,想想課文講了什么事。

  3、畫出自己不理解的詞語,不明白的地方。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、理解詞語的意思。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、理清課文層次。(全班討論)

 、倌x課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

  ②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

 、壅n文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

 、苣膸讉(gè)自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

  老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

  2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容

  ②先同桌討論,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

  3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

 、僮x讀這部分內(nèi)容

 、谧约耗x,在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句,體會(huì)我的心情。

  ③讀讀自己畫的句子,說說自己的理解。

  老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒有勇氣。

  4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

 、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

  ②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

  5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容,找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

 、谌喾謨山M,一組說我的表現(xiàn),一組說克萊諦的表現(xiàn)。

  6、讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

  一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會(huì)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。

  重難點(diǎn):

  1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

   第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

  2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。

 、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?

 、跔幊骋院,“我”心里覺得怎么樣?

  ③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

  1、各自閱讀,畫出重要詞句。

  啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來!

  生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!

  生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

  1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

  2、指名讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  二、讀講課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

  1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

  2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。

  4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  5、練習(xí)分角色朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:

  1、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

  第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇,對(duì)過去做得不對(duì)的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思?巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

  7、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

  1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

  4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。

  “我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了?

  5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

  8、分角色朗讀第三段。

  (四)學(xué)習(xí)第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現(xiàn)在我們來評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

  五、課堂作業(yè)(造句)。

  緣故——

  誠心誠意——

  板書設(shè)計(jì):

   “我”

   吵 和

  爭吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

   架 好

   克萊諦

  教學(xué)后記:

   年 月 日

   資料提供者:

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義。

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭翹舌音、后鼻音。

  3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

  2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦

  2、為什么爭吵。

 、 自讀14自然段

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:怎樣爭吵。

  3、學(xué)生自讀14自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫饧刀室辉~。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

  師:爭吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說過的話。(出示三句話)

 、 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

  ② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

  (知錯(cuò))a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

  ③(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

  ⑦這時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

  6、解決爭吵的結(jié)果。

 、 自讀913自然段

  ② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、 指讀913自然段

  ④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

 、 分角色朗讀

  7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

 、 自讀14自然段

  ② 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會(huì)如何處理?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  讀寫結(jié)合教《爭吵》

  《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  課文《爭吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

  站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。

  來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭辯道:你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說:咱們剛學(xué)完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問,用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了,老師。韓旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,對(duì)不起!沒關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。

  走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說:剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋愃频氖虑,也能這樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來......

  學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一!稜幊场肥且黄(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛

  2、解父親說的話的含義.

  3、有感情朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、講講課文大概內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵?

  板書:安柯利克萊諦

  為什么而引發(fā)爭吵呢?板書:本子弄臟--報(bào)復(fù)

  那么結(jié)果呢?板書:生氣爭吵--和好

  根據(jù)板書,簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。

  二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)

  學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。

  師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

  安柯利的父親。

  師:那么,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?

  “應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)!

  “要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  讀一讀三句話。

  三、找出爭吵原因,分析安柯利心理

  安柯利錯(cuò)在哪里?

  理由1、他先罵了克萊諦

  2、他報(bào)復(fù)了克萊諦

  3、知道自己錯(cuò)了,但沒有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。

  安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

  要讀出爭吵中兩個(gè)人不同的心理。

  克萊諦

  “我不是故意的”很友好

  “你這是故意的”生氣

  “我在外邊等你!眰氖涞恼Z氣。

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5-8自然段。

 、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

  a.“我覺得......多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧......怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)

  ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

  ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭吵的結(jié)果”。

 、僮宰x9-13自然段

 、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9-13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

 、莘纸巧首x

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

 、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說一說。

  9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

  課后反思:

  本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話,大家能體會(huì)到父親說的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,有的說是對(duì)朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去,”請(qǐng)求對(duì)方原諒,要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影片、生字卡片、小黑板。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、自讀課文、自學(xué)生字:

 、 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 、 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

  ⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 、 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再讀課文,解決問題:

  ⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

 、 “為什么爭吵”:

 、 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)

  1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、再讀課文,解決問題:

 、 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

 、 出示問題:“怎樣爭吵”。

  ⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 、 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

 、 學(xué)生自讀5~8自然段。

 、 討論爭吵后我的表現(xiàn):

  A、“我覺得……多好!”

  B、練讀。(讀出后悔的語氣)

  C、指讀。

 、 “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”:

 、 自讀9~13自然段。

 、 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ③ 指讀9~13自然段。

  ④ 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

 、 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段。

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

 、 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

  2、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè)

  1、寫出下列詞語的近義詞:

  贊許( ) 爭辯( ) 聚精會(huì)神( )

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:

 、 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。

  ⑵ ( )他們笨,( )他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

 、 ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)

  【板書設(shè)計(jì)】

  講 兄弟倆爭論不休

  問 同學(xué)們各抒己見

  聽 贊許

  【參考資料】

  亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音。

  2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、指名分別朗讀課文。

  2、糾正。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 。1)自讀1?4自然段

 。2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

 。3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

 。4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  a、理解“嫉妒”一詞。

  b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  五、小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  在日常生活中,假如你和好朋友發(fā)生爭吵,你的心情會(huì)怎樣?這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、自學(xué)課文,體驗(yàn)探究

  1、自由讀課文的5?14自然段,想想爭吵之后他們?cè)鯓酉,怎樣說,怎樣做的。

  2、默讀課文的第二部分,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。

  3、教師巡回指導(dǎo)。

  三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。

  (1)匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

  (2)從中你體會(huì)到了什么?把你的感受讀出來。

  我的心情變化:

  不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣

  2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。

  克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?

 。1)同桌互談看法。

  2)全班交流。

 。3)教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

 。4)由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計(jì)較,友好待人)

  (5)指導(dǎo)讀克萊諦的話。

  ①指名讀。

 、诮處熤笇(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?

  3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

  4、分角色朗讀表演體會(huì)

  四、體會(huì)父親說的話的含義

  齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的?

  五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

  你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?

  六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

  1、讀了這一課后,你想到了什么?

  2、如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

  板書設(shè)計(jì):

  15、爭吵

  “我” :不安、后悔

  悲哀 跟上來

  克萊蒂:微笑 撥開尺子 像從前那樣,不再吵

  溫和 搭在我肩上

  (諒解的表情) (寬容的動(dòng)作) (友好的語言)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

  2.技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3.情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  1.指名認(rèn)讀生字。

  2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

  3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?

  4.過渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們(cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

 。ǘ┘(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句

  1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭吵”事件發(fā)生的先后,你認(rèn)為可以分成幾部分?

 。1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想,然后同桌議一議。

  2、研讀爭吵的句子。

 。1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

 。2)學(xué)生討論,兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

 。3)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

 。4)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。

  3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。

  (1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

 。2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣)

 。3)學(xué)生齊讀這三句話。

  4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。

  ⑴爭吵后“我”有怎樣的心情,為什么?

  ⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面,請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段,然后有條理地說出來。

 、菑陌怖聽幊澈蟮倪@些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

  5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

  讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。

 。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受

  1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的。沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  (四)作業(yè)練習(xí)

  1.抄寫課文中爸爸的話。

  2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  爭吵

  嫉妒——報(bào)復(fù)——爭吵——后悔——和好

  寬容 團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。

  3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡介

  “看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別,象只……。”(靴子)

  “其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事!鋵(shí),我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書!

  書課題:爭吵

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑:

  (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  三、學(xué)習(xí)生字、詞語

  “故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”

  “誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請(qǐng)你來。”

  “女老師帶得真好,老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

  “哪組最自信,愿意開火車來讀讀!(去拼音)

  全班齊讀兩遍。

  “誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意!

  出示本課生字。

  “寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

  師范寫難寫易錯(cuò)字。

  練一練:

  “將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍!

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

  (從爭吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣:

 、 第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。

 、 下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。

 、 在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。

  (學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  4、練習(xí)分角色朗讀。

  二、閱讀分析第三段

  克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?

  1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

  (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

  2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

  (可能跟克萊蒂同行)

  3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

  4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~13)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

  (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”)

  課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

  (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了)

  5、分角色朗讀第三段。

  三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

  1、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任。“后悔”的是,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

  2、“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

  (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

  (沒有勇氣,覺得太丟臉)

  4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議:

  (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

  (應(yīng)該。吵架的事,他有理)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

  6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來:

  可以知道克萊諦心里怎么想?

  (為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好)

  我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  7、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

  8、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

  四、學(xué)習(xí)第四段

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?

  (突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  五、有感情地朗讀全文

  在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說過一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。

  “我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來!

  可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

  六、小結(jié)讀后感受

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  七、小練筆

  【板書設(shè)計(jì)】

  爭 吵

  1、誰和誰爭吵

  “我”安利柯 克萊諦

  2、為什么爭吵?(1~4小節(jié))

  3、爭吵過程

  4、爭吵結(jié)果──他倆和好

  父親的話

  【反思】

  決定上《爭吵》這一課時(shí),很茫然。這是外國作家的作品,寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

  想象總是美好的,現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

  最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”,而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

  第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個(gè)意義深刻的小故事!

  生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí),三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。

  第二課時(shí),我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是,兩節(jié)課的一個(gè)通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。

  這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說:“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò)!边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,也是本人對(duì)未來的憧憬啊。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)的理念:本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn),輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中,限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,受到情感的熏陶,汲取知識(shí)的甘泉。

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫”匠”等14個(gè)生字,正確讀寫“石匠”等詞語,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的不同心理及變化。

  2、過程與方法:根據(jù)各部分的意思,概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法:在讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句。

  三、教法與學(xué)法:教法:

  讀議法。學(xué)法:讀悟、合作、探究法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、前置性作業(yè)的布置:熟讀課文,自學(xué)生字詞,掌握生字音,形,義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

  2、多媒體課件。

  五、教學(xué)過程:

  一、七嘴八舌說“爭吵”。

  1、板書“人”字。師:有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛,相互支撐,才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?講給大家聽一聽。

  [設(shè)計(jì)意圖]:課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

  二、書聲朗朗讀“爭吵”。

  1、課題質(zhì)疑。

  師:古人云:“學(xué)貴生疑”,“爭吵“一詞作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?(誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣?)板書課題。

  2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

  要求:(1)字字入目:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音。

  (2)句句入心:讀書時(shí)做到心到、眼到、口到,能讀得通順、流利。

  [設(shè)計(jì)意圖]:第一課時(shí)的教學(xué),要讓學(xué)生在認(rèn)讀,掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文,于永正曾說:課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。

  三、初讀感知,識(shí)“爭吵”。

  1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

 。1)檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。(出示詞語:嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒)

  師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大,看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]:力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué),改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

  (2)展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果:全班交流:(1)難讀的字的讀音。(2)難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短,同時(shí)享受發(fā)現(xiàn),提高學(xué)習(xí)的自信心,并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

  2、難句導(dǎo)讀。

  師:同學(xué)們,詞語是有味兒的?怎樣才能讀出味兒來呢?老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子,那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀,將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

  (1)師:“文似看山不喜平,讀文章也一樣,要抑揚(yáng)頓挫!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

 。2)在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思,強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

  [設(shè)計(jì)意圖]:把書讀厚,由詞帶出句子;在學(xué)習(xí)詞語的過程中,出示相應(yīng)的句子,做到字不離詞,詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中,對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

  3、概括課文的大致內(nèi)容。

  師:會(huì)讀書的人會(huì)把厚書讀薄,會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

  提示:誰和誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事?師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖]:把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容,既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,是跳一跳能夠著的。

  四、細(xì)讀感悟,品“爭吵!

  1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

  默讀課文1—4自然段,思考,并邊閱讀邊勾畫,批注。然后全班交流。問題:(1)這一部分講的是什么,然后用一個(gè)字概括。(碰)(2)進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來?師:再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?(3)情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生先自讀,教師再指名讀)

  師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的?(指名答)(師出示)生齊讀:(1)、用一個(gè)字概括大意。(2)、比較分析:“碰”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?抓住人物的心理。(3)、感情朗讀。

  2、細(xì)讀感悟品“等”字。

  師:小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。(1)、用一個(gè)字概括大意(等)(2)、比較分析:“等”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?(3)、感情朗讀。

  3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理:

  (1)在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。

  我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前:

  我想起了()想起了()還想起了(),

  我們是形影不離的好朋友,

  我們?cè)黄穑ǎ黄穑ǎ?/p>

  他幫我(),幫我(),

  克萊蒂,他是個(gè)()的人呀,我不該這樣做。

 。2)在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。

  雖然(),但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

  雖然(),可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。

  雖然(),可我心里卻在想著父親說過的話。

 。3)在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

  克萊德說:“我在外面等著你!彼耄海ǎ。

  我回答說:“我也在外面等著你!蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會(huì)(),

  我()。

  [設(shè)計(jì)意圖]:葉圣陶先生說:“教,就是為了達(dá)到用不著教!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法,達(dá)到以后不用教的目的,讓學(xué)生受用一輩子,是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法,扶著學(xué)生用學(xué)法,讓學(xué)生自己讀文,自己理解,然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法,以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分,放手讓學(xué)生用學(xué)法,討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然,放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法,理解課文內(nèi)容,又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)!

  五、拓展延伸,情感升華。

  師:世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈,最后,老師想和大家一起分享寬容這首小詩,來結(jié)束今天的課。

  《寬容》

  擁有寬容,

  就會(huì)擁有更多的愛

  擁有寬容,

  就會(huì)擁有更多的朋友

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以天空廣闊壯美

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以高山雄偉無比

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以海能容納百川

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以生活絢麗多姿

  學(xué)會(huì)寬容

  我們才能體會(huì)到愛的幸福與快樂

  [設(shè)計(jì)意圖]:在教師和學(xué)生激情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

  六、作業(yè)布置:

  1、讀《愛的教育》。

  2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接,從,《爭吵》這篇課文,走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。

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春酒教學(xué)設(shè)計(jì)12-26

《國旗》教學(xué)設(shè)計(jì)12-13

雨點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)12-07