《廉頗藺相如列傳》教學(xué)案例

《廉頗藺相如列傳》是一篇傳統(tǒng)課文，收入新教材選修課程《史記》中。
　　本文我已教過多次，對課文知識點(diǎn)了然于心。在以往的教學(xué)中。除了積累文言知識外，還嘗試了不少教學(xué)形式，如分角色朗讀、改編劇本、演課本劇、寫人物評析等，效果還是不錯的。今年拿到教材后，總覺得不想再重復(fù)過去的教學(xué)思路，而想有點(diǎn)變化，以順應(yīng)當(dāng)前新課程改革之潮流。
　　經(jīng)過再三思考，我安排了如下四個活動。
　　探究學(xué)習(xí)一：宋代陳亮是這樣評論藺相如的：“言有重于泰山，相如也是。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大羅漢，真菩薩，真佛祖，真令人千載如見也。”陳亮為什么會如此贊美藺相如?結(jié)合課文，說說原因。
　　陳亮評論中的幾個“真”字使這個問題如一塊巨石投進(jìn)了學(xué)生的心湖，而這正是我想要的效果。討論場面非常熱烈，不到10分鐘，學(xué)生就總結(jié)出了相如在三個故事中體現(xiàn)出的大勇、大智、大德。在回答問題時，學(xué)生都能做到有理有據(jù)，課文引用比較熟練，對人物形象的分析也基本到位，我在這個過程中對學(xué)生的回答做了幾處點(diǎn)撥和糾正，大部分時間只是做了一個微笑的傾聽者。討論結(jié)束時，我又拋出了一個問題：“藺相如真如陳亮所說的‘言有重于泰山’嗎？古代有個叫王世貞的人對此有不同看法，同學(xué)們課后去看他的《藺相如完璧歸趙論》吧。”這個問題的提出是為了激疑，引起學(xué)生的閱讀期待，便于更好地完成課后的`閱讀作業(yè)。
　　探究學(xué)習(xí)二：你認(rèn)為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?
　　這個問題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)問題。學(xué)生往往羨慕藺相如的成功，并且把成功歸為他的大勇大智大德等主觀因素，而忽視了文本中的其他交代。這個問題有一定難度，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生找出了好幾個方面，如繆賢的慧眼識才，趙王的大膽用人，廉頗的軍事保障及勇于改過，秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽(yù)等。更為可喜的是，有的學(xué)生還看到了當(dāng)時的社會形勢是秦王�！坝�與趙為好”，而不想真正與趙翻臉。這個問題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選歸納信息的能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，效果非常好。
　　探究學(xué)習(xí)三：你欣賞廉頗嗎？他有什么特點(diǎn)？
　　這個問題相對簡單，學(xué)生不難總結(jié)出他有光明磊落、心胸坦蕩、勇于改錯的特點(diǎn)，但其中有兩個難點(diǎn)，學(xué)生可能挖掘不出來，對此我做了點(diǎn)撥，即廉頗在赴澠池前訣別中的寥寥數(shù)語表現(xiàn)出的深謀遠(yuǎn)慮以及在負(fù)荊請罪中表現(xiàn)出的非凡勇氣。
　　探究學(xué)習(xí)四：用對聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點(diǎn)。
　　問題剛打到屏幕上，學(xué)生馬上沉靜了下來。為了讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的對聯(lián)，我給學(xué)生提供了兩個范例：
　　1．章臺會，無足智神勇何求保玉璧；將相和，非大度廣懷怎言安邦國。
　　2．宰相深謀遠(yuǎn)慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。
　　通過這兩個范例，講清擬寫對聯(lián)時的內(nèi)容要求和形式要求。一幾分鐘后，大多數(shù)學(xué)生完成了，沒完成的還在咬文嚼字。當(dāng)堂有三個學(xué)生自告奮勇，讀了自己的作品，博得了一片掌聲，下課鈴聲也同時響起。
　　課后，我收集了所有對聯(lián)，加工修改后打印成稿，并且寫了按語，發(fā)給了全體學(xué)生。學(xué)生看到經(jīng)老師潤色的對聯(lián)后非常感動，非常珍惜，也增添了不少自信。
　　下面就是我為學(xué)生整理的對聯(lián)打印稿。
　　牛刀小試，初露鋒芒——《廉頗藺相如列傳》對聯(lián)集錦
　　高三·二班
　　師(按語)：親愛的同學(xué)們，雖然我們認(rèn)識沒有多久，但你們那敏捷的才思已使我難忘。面對著妙語佳句，我欣喜地拜讀著，興猶未盡，特輯錄部分，與同學(xué)們共享。
　　1．完趙璧，會澠池，千古辭令，誰可縱橫捭闔，有他相如丞相；破齊兵，取陽晉，古今戰(zhàn)場，何人橫刀立馬，是我廉大將軍。
　　大肚能容活羅漢，知錯能改真丈夫。
　　——趙友東
　　2．負(fù)荊請罪，能伸能屈方顯英雄本色；完璧歸趙，有智有勇大展謀士風(fēng)流。
　　——宗成龍
　　3．將軍背上可負(fù)荊，宰相肚里能撐船。
　　——宗成龍
　　4．有智有謀，完璧歸趙顯神勇；知恥知羞，負(fù)荊請罪見高風(fēng)。
　　——肖克強(qiáng)
　　5．完璧歸趙，以神勇勝秦；將相和歡，憑德厚傳世。
　　——肖克強(qiáng)
　　6．完璧歸趙觀相如之智勇；負(fù)荊請罪察廉頗之謙虛。
　　——魏巍
　　7．會澠池，少足智怎得秦王擊口入趙史；避廉頗，乏曠懷何留將相和歡傳后人。
　　——李娟
　　8．完璧歸趙相如顯神威，負(fù)荊請罪廉頗亦大勇。
　　——郭宗強(qiáng)
　　9．智勇雙全，完璧歸趙贊相如；心胸坦蕩，負(fù)荊請罪歌廉頗。
　　——張春蕾
　　10．相如舍己，文將比武將，終能完璧歸趙；廉頗愛國，官場如戰(zhàn)場，遂成刎頸之交。
　　——匡素素
　　11．丞相有勇有謀完璧歸趙，名垂青史；將軍能伸能屈負(fù)荊請罪，萬古流芳。
　　——房娜娜
　　12．將相和而安家邦，文武并而治天下。
　　——張義升
　　13．完璧歸趙，神勇蓋世，威震千古；負(fù)荊請罪，心胸坦蕩，名揚(yáng)九州。
　　——韓沛赤
　　14．澠池勝歸，幕后英雄憑誰屬?負(fù)荊請罪，心系祖國胸何寬！
　　——韓美
　　15．智勇雙全，留完璧歸趙美譽(yù)；虛懷若谷，傳將相和歡佳話。
　　——袁瑩瑩
　　16．無足智神勇，怎能完璧歸趙護(hù)國威；非胸懷坦蕩，何言負(fù)荊請罪將相和。
　　——林雪
　　17．廉頗神勇設(shè)兵宴，相如拼命保國尊。
　　——李林燕
　　18．敢拼敢搏，威震諸侯；能忍能讓，德澤后世。
　　——解錫侖
　　19．外斗強(qiáng)秦完璧歸趙，內(nèi)和良將保家衛(wèi)國。
　　——劉佳
　　尋找課堂教學(xué)的突破口
　　庹　莉
　　
　　以對聯(lián)為突破口，使一堂原本可能枯燥的文言教學(xué)頓時鮮活起來。
　　文言文教學(xué)歷來是困擾著廣大語文 教師的一大難題，教師在教學(xué)中容易不知不覺地落入眉飛色舞、一講到底的自我陶醉的境地中。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。周老師這節(jié)課讓我們眼睛一亮。借助探究性學(xué)習(xí)形式，變被動聽為主動去探究，由此解讀文本、分析人物性格及拓展思考等，打破了文言課堂的沉寂。前三個問題的設(shè)置打破常規(guī)，問得好，激疑趣答，相信課堂會很活潑。尤其是探究學(xué)習(xí)四的設(shè)計，成為本課的一大亮點(diǎn)：借助“對聯(lián)”的形式讓學(xué)生去概括廉、藺二人性格特點(diǎn)，通過學(xué)生對文章內(nèi)容、作品人物形象的分析，培養(yǎng)了學(xué)生查找、分析、篩選、整合文章信息的能力；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對語文 基礎(chǔ)知識的積累，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力：更不必說還能與高考語言運(yùn)用-中“對聯(lián)”這一考點(diǎn)相吻合。整個課堂精彩紛呈。亮點(diǎn)層出。師生合作默契完美，無可挑剔。
　　但讀完課例后，我不能不提出文言文教學(xué)中的一個困惑：文言實詞、虛詞、句式如何去落實才能達(dá)到文道的和諧統(tǒng)一呢?

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