《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。
文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，尤其感人之深，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過(guò)程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書(shū)：忐忑不安）
2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名說(shuō)。
3、如果按照先后順序，應(yīng)該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)��？
�、圻@是鬧著玩的嗎？
�、芩麜�(huì)說(shuō)什么呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己先練讀——指名讀）
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？
�。ㄊ÷蕴�(hào)。她的幻想。）
說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀（師讀旁白）。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）
9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。投影填寫(xiě)：
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
寧可（），也要（）。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）
（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）
師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。）
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？
自由讀，感悟，在書(shū)上圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流。
a．出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
�。ò荆┦裁匆馑迹浚ㄈ淌�，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)。
b做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨(dú)立做。
師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很?chē)?yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）
�、趶乃�"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。
撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負(fù)）
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”
四、關(guān)注寫(xiě)作方法
1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？
�。ǜ蓛簟⒑�，耐人尋味。是的，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無(wú)聲勝有聲�。�
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫(xiě)方法，給這篇文章來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足——（投影畫(huà)面）展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。
（他看到了什么，他會(huì)說(shuō)什么，桑娜又說(shuō)了些什么，展開(kāi)想象，靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫(xiě)一寫(xiě)。）
板書(shū)
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思：
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，你有怎么樣的感覺(jué)？”一個(gè)說(shuō)：“釋然了，因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著，現(xiàn)在放下來(lái)了�！币粋�(gè)說(shuō)：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松�！薄�(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時(shí)，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng)，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會(huì)到了克己善良的美德，體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通，理解，共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃，體驗(yàn)！所以，我也釋然了！
回顧本堂課，有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫(xiě)手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中，我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，并渲染氣氛，深化小說(shuō)的主題，使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么�！彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見(jiàn)了，然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是，有了“男女生讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練，有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。
也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入，也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng)，具體操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步，那一步，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入，細(xì)膩�？傊�，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)！
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)
這一內(nèi)容我分以下來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫(xiě)作的技巧。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
課文中沒(méi)有一個(gè)窮字，卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒(méi)有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼！這就是作者高超的寫(xiě)作技巧。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語(yǔ)言和思想。
二、目標(biāo)出示：
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
�。薄⑹崂碚n文重要的寫(xiě)作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫(xiě)的好處。
�。病⑦\(yùn)用環(huán)境、對(duì)話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。
�。场娜宋锏膶�(duì)話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
４、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫(xiě)法：
先來(lái)看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問(wèn)題：哪一部分寫(xiě)得最好？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果，最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，小組交流時(shí)你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說(shuō)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么？一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組做什么？
１、環(huán)境描寫(xiě)：通過(guò)室內(nèi)外的環(huán)境的對(duì)比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會(huì)有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請(qǐng)同位檢查一下。
2、心理描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓我感覺(jué)到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺(jué)到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測(cè)，在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來(lái)了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒(méi)考慮周全，……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng)，讓我們?cè)隗w會(huì)到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再來(lái)想一想，作者不是桑娜，他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫(huà)得如此真實(shí)、生動(dòng)？（板出：設(shè)身處地）
此時(shí)此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想……
3、對(duì)話描寫(xiě)：通過(guò)這些對(duì)話描寫(xiě)，這些對(duì)話非常樸實(shí)，他們沒(méi)有交流一些豪言壯語(yǔ)，卻讓我們感覺(jué)到漁夫和桑娜一樣，也是個(gè)非常善良的人。
對(duì)話確實(shí)要樸實(shí)，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對(duì)話描寫(xiě)還要注意哪些問(wèn)題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說(shuō)出說(shuō)話前都加上了人物的動(dòng)作和表情，這樣使對(duì)話更形象。）
師出示：完全說(shuō)在前，對(duì)比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對(duì)話是運(yùn)用了說(shuō)的四種不同形式，使對(duì)話不單一，很靈活。
小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用說(shuō)的四種形式，而且提示語(yǔ)的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無(wú)限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過(guò)作者的筆，把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問(wèn)題：發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，老師有一點(diǎn)要求，匯報(bào)時(shí)，不要照搬導(dǎo)綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時(shí)間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)�？凑l(shuí)的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆：
出示合作要求：
�。�、選擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫(xiě)作方法
�。�、口頭續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷
�。�、個(gè)人練筆：在小組口頭續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，個(gè)人練寫(xiě)
�。�、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。
小組展示，評(píng)價(jià)。
小結(jié)：時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請(qǐng)這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫(xiě)，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè)：
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？
�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的部分詞語(yǔ)
1．今天我們要做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)看一看，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)
填飽傾聽(tīng)探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3．同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開(kāi)想象，續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？
2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫(xiě)續(xù)編的故事（大約用20分鐘）
四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評(píng)議
五、布置作業(yè)
1．修改續(xù)編的故事。
2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書(shū)：
桑娜探望西蒙
�。ǜF憂）抱回孩子
心地善良漁夫歸來(lái)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
�。�、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�、體會(huì)心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
１、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
�、桥�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
�。�、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。
二、解決辦法
�。薄⒉捎米ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來(lái)解決重點(diǎn)。
�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)，溫故知新
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識(shí)了（板書(shū)）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。
二、再讀，探究領(lǐng)悟
�。薄⒗^續(xù)自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。
２、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析：
⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑话驳孟耄骸八鼤�(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
３、引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的作用。
�。�、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。
三、導(dǎo)寫(xiě)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答（學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導(dǎo)）：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。
二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�(gè)層次：
�。�、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。
２、最后拿定主意。
三是合理使用省略號(hào)，使人物形象更加真實(shí)可信。
仿寫(xiě)一片段。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷……第一次想……
四、總結(jié)，拓展積累
�。薄⒖偨Y(jié)。
�。�、積累好詞，好句。
�。场⒁浴吧Ｄ壤_(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
２、理解不懂的詞語(yǔ)。
３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
�。�、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
�。�、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
�。�、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)
�。�、交流對(duì)作者的了解。
�。康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）
�。�、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）
�。场⒆寣W(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
１、指名讀劃的句子。
�。�、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
２、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�0 窮人
—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—
桑娜
漁夫
—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來(lái)←—
【課后反思】
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈�！�
一、教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯
最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩
教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“抱怨、裹住、憂慮”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文；積累描寫(xiě)環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心，有愛(ài)心才會(huì)充滿溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》，請(qǐng)看老師板書(shū)課題，（板書(shū)課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，出示要求：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意一些描寫(xiě)環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考：這是（）的窮人。
2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。
3.注意讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)：
1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
3.這是（貧窮但善良）的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅
�。�1）各種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的后果。
6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。
7.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國(guó)作家，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
（一）全文共分幾部分？
第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3-11自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分（12-27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。
�。ǘ┝私庳毟F。
1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？
2.了解背景：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
�。ㄈ┢纷x人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛(ài)幫助人……
3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）
5.交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：
課件出示：
（1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。）
�。�2）有感情地朗讀這一段話。
�。�3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親，找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)的句子。（屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會(huì)到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）
6．交流描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�。�1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”）從中你體會(huì)到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛(ài)。）
�。�2）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
桑娜為什么會(huì)想到這些？這么多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會(huì)給家庭帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān)，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）
�。�3）生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。
7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
�。�3）生自由說(shuō)，師總結(jié)：讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。
�。�4）同桌再次分角色讀。
�。�5）讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？
（6）（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
（7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�。ㄋ模┩卣寡由�。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習(xí)了課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
五、課堂練習(xí)
1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。
桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
�。ㄒ�?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí)，（所以）他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
顧惜——（愛(ài)惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂）
張羅——（料理）傾聽(tīng)——（聆聽(tīng)）
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣入境
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎樣？
生：寫(xiě)得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫(xiě)完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我 班教室內(nèi)。
生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？
師：就是你們�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚(yú)為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－
生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。
生（5）：西蒙的
大兒子撿到一顆大珍珠，賣(mài)了好價(jià)錢(qián)，漁夫開(kāi)了一間小魚(yú)鋪，一家人過(guò)著幸福的生活－－－－－－
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理 刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、個(gè)性創(chuàng)作
師：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫(xiě)，一定會(huì)風(fēng)云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
生：（舉手）請(qǐng)問(wèn)作業(yè) 可以等到下個(gè)星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評(píng)析：不要求何時(shí)完成，開(kāi)放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫(xiě)出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫(xiě)方法上，注重了人物心理 的刻畫(huà)，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫(xiě)窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
一、對(duì)話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過(guò)對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒(méi)有問(wèn)答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒(méi)有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文 素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互啟發(fā)，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開(kāi)放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開(kāi)放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒(méi)有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。
1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。
�、佟⑺伎迹荷Ｄ褥话驳叵肽男┦虑�？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、�、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的'事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
�、�、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
�、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說(shuō)的話：24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書(shū)：
12窮人
�。ǔ了�1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）
�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
１．默讀課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩�(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀。
�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
２．抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo)：
第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話、心理描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法以前也有所接觸，但要他們靈活運(yùn)用這種寫(xiě)法，對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事。
四、突破重難點(diǎn)的策略
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事。
五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一步、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對(duì)話，體會(huì)漁夫品格。
第四步、展開(kāi)合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名回答課文寫(xiě)了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
�。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過(guò)著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說(shuō)呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫(xiě)”看心靈美。
出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
�。�1）這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？
�。◤倪@句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�1）指名朗讀本段，評(píng)價(jià)朗讀。
�。�2）這是描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子，我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理：忐忑不安。
�。�3）教學(xué)省略號(hào)。在描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號(hào)，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說(shuō)說(shuō)這些省略號(hào)的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）
（4）誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
�。�5）此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
①聯(lián)系課文，解釋“自作自受”。
�。�6）從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？
（桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
�。�7）指名朗讀本段。
（8）總結(jié)與過(guò)渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚(yú)的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候，門(mén)突然開(kāi)了，漁夫回來(lái)了？？
3、從“人物對(duì)話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
……
“你瞧，他們?cè)谠谶@里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
�。�1）男女生分角色朗讀對(duì)話部分。
�。�2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）
當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？
�、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚�(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
�、诘诙巍俺聊保菏巧Ｄ瘸聊Ｒ�?yàn)樗诘却煞驔Q定。
�。�3）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
�、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？
�。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^(guò)呢？）
�、谀撬龀鰶Q定了嗎？哪里告訴我們？
（做出了�！暗冒阉麄儽�(lái)，同死人呆在一起怎么行！”）
�、圻@個(gè)是什么句？請(qǐng)改成陳述句。
（這個(gè)是反問(wèn)句。同死人呆在一起不行。）
�、芫渲械摹鞍尽弊终f(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒。）
�。�4）小結(jié)：
①這段話寫(xiě)出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過(guò)程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來(lái)，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。
�、趯W(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
�、鄱嗝戳钊烁袆�(dòng)的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧！分角色朗讀對(duì)話部分。
④那么，你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢？
�。ǹ赡芎苄腋！赡芎芷D難……）
三、總結(jié)全文
正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過(guò)得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過(guò)得很艱難。老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法，我認(rèn)為他們一定會(huì)過(guò)得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏�，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會(huì)過(guò)得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開(kāi)了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、窮人
1、從屋內(nèi)裝飾
2、從吃穿
物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫(xiě)
2、心理活動(dòng)
精神富有3、人物對(duì)話
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析：
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？（同學(xué)評(píng)價(jià)）
3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。
5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。
�。病⒆杂勺x文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
�。�1）畫(huà)出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
（3）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對(duì)比用意何在？
（4）小結(jié)、過(guò)渡：自然通過(guò)對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
�。�1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
�。�3）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。
（三）總結(jié)本課時(shí)。
（四）布置作業(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰(shuí)好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓�(jiān)定有力、如釋重負(fù)）
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。
10、小結(jié)、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
（四）重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！彼诟墒裁�？
3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？
4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話。思考：漁夫先是詢問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）
6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè)觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶�。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫(xiě)精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫(xiě)得是否正確，工整，是否寫(xiě)得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類(lèi)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對(duì)于主人公桑娜，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫(huà)出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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