教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-06-09 18:55:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、情境導(dǎo)入

　　小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油��！

　　我聽(tīng)好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰(shuí)最聰明？現(xiàn)在，我想請(qǐng)你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來(lái)，我想你們勸勸他們，你們?cè)敢鈫�？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）

　　在這么多小朋友的勸說(shuō)下，我們看看他們?cè)趺醋�？（課件：藍(lán)貓和淘氣和好了）

　　小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開(kāi)心�。∮袀€(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個(gè)音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識(shí)它好嗎？

　　小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

　　單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動(dòng)i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書(shū)）

　　二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

　　1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）

　　2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些字發(fā)ai的音？

　　3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請(qǐng)來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰(shuí)？（課件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友見(jiàn)面，會(huì)怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說(shuō)一說(shuō)。（同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對(duì)口令）

　　（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。

　　1、小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂�？（扳手腕比賽�?/p>

　　2、剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的`第二個(gè)復(fù)韻母ei的音。（出示ei）

　　3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）

　　4、請(qǐng)小朋友看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ei的音和形？

　　5、誰(shuí)能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當(dāng)小老師讀）

　　6、“ei娃娃”看見(jiàn)你們這么聰明，就打電話來(lái)把他的好朋友找來(lái)了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見(jiàn)到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)──指明領(lǐng)讀──師生對(duì)口令）

　　課中操

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。

　　1、小朋友，老師想問(wèn)一問(wèn)，你們都會(huì)打電話嗎？老師想和你們做一個(gè)打電話的游戲，你們?cè)敢鈫�？我�?lái)當(dāng)媽媽?zhuān)銈儊?lái)當(dāng)孩子。

　　師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母？

　　生：兩個(gè)，ai和ei。

　　師：不對(duì)呀，媽媽聽(tīng)說(shuō)你們要學(xué)三個(gè)復(fù)韻母呢，快放下電話問(wèn)問(wèn)老師去吧！

　　師：對(duì)，我們今天還要學(xué)一個(gè)復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）

　　2、現(xiàn)在你們誰(shuí)能說(shuō)一句，里面有“ui”這個(gè)音的話？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）

　　3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來(lái)了，你們看它們是誰(shuí)？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對(duì)口令）

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽?zhuān)覀冞@節(jié)課學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）

　　三、拓展鞏固

　　1、你聽(tīng)我說(shuō)。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來(lái)約聰明，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！

　　本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：教者采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì)學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對(duì)口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過(guò)程、有針對(duì)，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探索并認(rèn)識(shí)洋蔥的種子。

　　2、學(xué)習(xí)挖，拔洋蔥的基本技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　3、會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、洋蔥頭種子圖片。

　　2、鏟子若干，籃子。

　　3、認(rèn)識(shí)洋蔥頭的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　【活動(dòng)重難點(diǎn)】

　　初步學(xué)會(huì)拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、回憶洋蔥頭的基本特征。

　　師：今天老師帶來(lái)了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰(shuí)嗎？

　　幼：想。（教師出示洋蔥）

　　師：看看它是誰(shuí)呀？

　　幼：洋蔥

　　師：那我們一起來(lái)跟洋蔥寶寶打個(gè)招呼吧！

　　幼：洋蔥寶寶，你好！

　　師：前幾天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)洋蔥寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？

　　幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……

　　師：那他里面是什么樣子的呢？

　　幼：白色的，紫色的，一層一層的……

　　師：小朋友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺(jué)呢？聞起來(lái)又有什么樣的味道呢？

　　幼：摸起來(lái)滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來(lái)臭臭的，刺鼻的……

　　師：雖然洋蔥頭有著特殊的味道，但是他的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細(xì)菌都?xì)⑺懒�，而且還能幫助我們預(yù)防感冒呢！

　　師：上課的時(shí)候老師還將洋蔥頭切了開(kāi)來(lái)，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？

　　幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……

　　二、找洋蔥的方種子。

　　師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀？

　　幼：花。

　　師：這個(gè)花是樣什么顏色的？像什么呀？

　　幼：白色，球……

　　師：那花里面會(huì)藏著什么秘密呢？讓我們一起去找一找吧，找的.時(shí)候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬(wàn)記得要小心，不能去傷害花寶寶。

　　師：你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀？

　　幼：種子。

　　師：是不是所有的洋蔥都會(huì)開(kāi)花呢？

　　幼：不是的，有的開(kāi)花，有的不開(kāi)花。

　　教師小結(jié)：其實(shí)呀，在花里面還藏著許多的洋蔥種子，只不過(guò)這些種子還沒(méi)有長(zhǎng)老，那長(zhǎng)老的種子是什么樣子呢？我們一起來(lái)看看。

　　師：什么樣子的呀？

　　幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……

　　師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　幼：愿意。

　　三、挖洋蔥。

　　師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？

　　幼：鏟子、

　　師：那我們?cè)趺赐谀兀?/p>

　　幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時(shí)候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不動(dòng)，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來(lái)了。一會(huì)呀，小朋友們就把開(kāi)花的和不開(kāi)花的洋蔥都拔出來(lái)。

　　幼兒挖洋蔥，教師指導(dǎo)

　　師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語(yǔ)的意義。

　　2.歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

　　2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　�。ǚ配浺簦瑢W(xué)生整體感知課文）

　　[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的.政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如畫(huà)蛇添足狐假虎威南轅北轍等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？齊威王聽(tīng)后頓悟曰：此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音

　�。ㄔ俜配浺�，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）

　�。ǘ┰僮x課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

　　我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

　�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）

　　文意簡(jiǎn)析

　　提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問(wèn)三答

　　提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　�。�1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

　　（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　（1）善要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

　�。�2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　�。ㄖ该粚W(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問(wèn)

　　緣起三答

　　鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比

　　結(jié)果三賞

　　三變

　�。ㄈ┤x課文，鑒賞品味

　�。▽W(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　�。▽W(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)第三題。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

　　2.梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏

　　2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？

　　明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問(wèn)：此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰(shuí)之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

　　學(xué)生提問(wèn)：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？?jī)蓚€(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。與孰是由孰與演變而來(lái)，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，孰與即與孰。

　　例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學(xué)生提問(wèn)：忌不自信句應(yīng)如何理解？

　　明確：忌不自信句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。信當(dāng)作相信講，是動(dòng)詞，自指自己是名詞，作信的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句出處類(lèi)型

　　沛公何在？《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

　　彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯奕秋之為聽(tīng) 《孟子·告子上》加之為將賓語(yǔ)提前

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語(yǔ)前置

　　提問(wèn)：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解？

　　明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

　　意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。

　　例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說(shuō)》）句中的名詞師帶了賓語(yǔ)郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

　�。z查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句出處意義

　　相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句出處意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國(guó)志·隆中對(duì)》代詞，誰(shuí)

　　孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細(xì)

　　3.誠(chéng)

　　例句出處意義

　　帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　4.方

　　例句出處意義

　　今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？《論語(yǔ)》地方

　　方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)時(shí)候

　　守門(mén)卒方熟寐《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》正

　　伐山取材，方有人見(jiàn)之《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》才

　　5.善

　　例句出處意義

　　君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學(xué)》善于

　　國(guó)人稱(chēng)善焉《呂氏春秋·去私》好

　　素善留侯張良《史記·項(xiàng)羽列傳》友好

　　足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》親密

　　6.間

　　例句出處意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時(shí)間

　　安得廣廈千萬(wàn)間杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》量詞

　　至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機(jī)會(huì)

　　讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與

　　中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

　　予在患難中，間以詩(shī)記所遭《〈指南錄〉后序》間或

　　附：4句～7句的間讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)

　　[板書(shū)設(shè)計(jì) ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目的

　　1．通過(guò)對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組成物體的分子總是不停地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

　　2．通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　布朗運(yùn)動(dòng)形成的原因。

　　教具

　　兩人一臺(tái)顯微鏡（設(shè)備不夠的學(xué)校至少應(yīng)有一臺(tái)給學(xué)生輪流觀察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運(yùn)動(dòng)模擬器一臺(tái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。

　　提問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　應(yīng)答：看到了擴(kuò)散現(xiàn)象。擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了組成物質(zhì)的大量分子是在做不停的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

　　追問(wèn)：兩杯水中擴(kuò)散快慢不同的原因是什么？

　　應(yīng)答：擴(kuò)散快慢即分子運(yùn)動(dòng)激烈程度與溫度有關(guān)。

　　二、新課教學(xué)

　　現(xiàn)在研究一個(gè)更明顯的證明分子在做不停地運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象——布朗運(yùn)動(dòng)。

　　介紹在1827年，英國(guó)植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的`植物花粉顆粒，發(fā)現(xiàn)這些小顆粒永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)叫布朗運(yùn)動(dòng)。

　　2．讓學(xué)生自己動(dòng)手做布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）先調(diào)好顯微鏡。

　　（2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下觀察。

　　提問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？

　　一般回答是小黑顆粒都在不停地運(yùn)動(dòng)。

　　追問(wèn)：還看到些什么現(xiàn)象？

　　應(yīng)答：有的顆粒運(yùn)動(dòng)得快些，有的慢些，或顆粒越小的運(yùn)動(dòng)越明顯。

　�。▽�(duì)于這一追問(wèn)，常常有許多學(xué)生答不上來(lái)，教師可借機(jī)教育學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的觀察能力。）

　�。�3）讓學(xué)生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再繼續(xù)觀察布朗運(yùn)動(dòng)與前次看到的有何不同？

　　應(yīng)看到較前次的布朗運(yùn)動(dòng)加快。

　　3．帶領(lǐng)學(xué)生看課本64頁(yè)圖11-4，說(shuō)明圖上記錄了三個(gè)小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線連接起來(lái)的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運(yùn)動(dòng)是極不規(guī)則的。

　　4．布朗運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的？

　　演示：用投影幻燈及布朗運(yùn)動(dòng)模擬器邊演示邊說(shuō)明。

　　由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它們和小顆粒相撞。每個(gè)水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到?jīng)_力。每一瞬間各個(gè)方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個(gè)方向沖力大些，小顆粒就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運(yùn)動(dòng)，結(jié)果使小顆粒做不停的無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，這樣便形成了布朗運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì)夏夜之美;體驗(yàn)助人為樂(lè)的精神更美。

　　3、學(xué)寫(xiě)生字“時(shí)、讓”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、草叢、星星、月兒……”。

　　2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、青蛙、小魚(yú)……選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。

　　3、課件、錄音帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前音樂(lè)響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小伙伴們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師生一起貼圖。

　　2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚(yú)兒……你們想嗎?你們想變成──

　　(學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。

　　3、欣賞夏夜之美：

　　學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開(kāi)課本。

　　三、朗讀感悟

　　1、進(jìn)入情境：

　�、� 情境中導(dǎo)讀：

　　師扮演睡蓮姑姑。

　　夜深了，公園里靜悄悄的。

　　水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來(lái)“嗚嗚”的哭聲)。

　　師：呀，誰(shuí)在哭呢?

　　──是小螞蟻哭了。

　　師：“小螞蟻，你怎么啦?”

　　小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”

　　──說(shuō)話時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。

　�、� 情境中表演讀：

　　請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

　　2、體會(huì)情感：

　　(緊接著)師：“快上來(lái)吧!”

　　(小螞蟻?lái)槃?shì)爬了上來(lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑)

　　師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來(lái)試試。

　　再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧!”

　　(激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑�！�)

　　師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的�！�

　　小組練習(xí)：

　　分角色讀。

　　(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來(lái)。)

　　四人小組再互相指導(dǎo)讀。

　　所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來(lái)讀。

　　(師獨(dú)白)師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一評(píng)。

　　3、討論領(lǐng)悟：

　　師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了?

　　──蜻蜓(面對(duì)一只蜻蜓，示意他站起來(lái)。說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見(jiàn)路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)

　　師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢?

　　──螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)可以帶路，他說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮�！�

　　(──那，螢火蟲(chóng)為什么能給他們照亮呢?)

　　因?yàn)樵谖灮鹣x(chóng)的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來(lái)了。

　　你怎么知道?

　　(交流課外查找的資料)

　　出示“螢火蟲(chóng)”模型(尾部發(fā)出光來(lái))──貼上黑板。

　　4、體驗(yàn)練說(shuō)：

　　演示課件：

　　師過(guò)渡：有螢火蟲(chóng)的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對(duì)他說(shuō)什么?

　　(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來(lái)玩啊!)

　　(魚(yú)兒：小螞蟻，下次再來(lái)的時(shí)候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見(jiàn)!”)

　　(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來(lái)聽(tīng)我的演奏會(huì)。再見(jiàn)!)

　　(荷葉：“小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全�！�)

　　……這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說(shuō)什么?

　　(“再見(jiàn)了，伙伴們，我要回家啦!”)

　　(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見(jiàn)了!”)

　　(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見(jiàn)!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見(jiàn)!”)

　　(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞�！�)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音樂(lè)響起課件演示。

　　師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”。

　　──蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。

　　音樂(lè)聲漸小。

　　師邊領(lǐng)讀邊表演：

　　蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。

　　(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來(lái)也行)

　　──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

　　(齊歡呼音樂(lè)聲漸大)

　　師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。

　　師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢?

　　(指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)

　　師生共同評(píng)議。

　　師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。

　　(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

　　──板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)(貼圖)。

　　星星看見(jiàn)了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

　　贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲(chóng)。

　　因?yàn)樗麄兪墙褚供ぉぷ蠲赖摹?/p>

　　(板書(shū)：最美)

　　師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧!

　　四、拓展思維，深化主題

　　(說(shuō)說(shuō)夏夜美)

　　1、各小組準(zhǔn)備：

　　師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪里呢?

　　注意：說(shuō)話時(shí)要用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結(jié)尾。

　　先在四人小組說(shuō)，匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人都上臺(tái)指著畫(huà)面說(shuō)。哪一組說(shuō)得最美，就能得到“星星獎(jiǎng)”。

　　師：各小組開(kāi)始活動(dòng)吧。

　　(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo))

　　2、小組匯報(bào)：

　　(夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的`花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?

　　──(夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說(shuō)美嗎?)

　　──(夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開(kāi)透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲(chóng)打著燈籠來(lái)幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)最美，因?yàn)樗麄円黄饚椭∥浵伝丶摇?

　　歌曲《小星星》響起。

　　師：是呀，夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰(shuí)?

　　因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?──大家唱起來(lái)跳起來(lái)。

　　師頒獎(jiǎng)──掛上“小星星”。(掌聲)

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)，來(lái)比一比，寫(xiě)字會(huì)是誰(shuí)最美呢?

　　出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。

　　師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫(xiě)“時(shí)”要注意什么?

　　(左窄右寬、日字旁要寫(xiě)得瘦、矮，寸字要寫(xiě)得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)

　　師范寫(xiě)“時(shí)”。

　　(學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)

　　師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫(xiě)得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮?xiě)一個(gè)“讓”字。

　　(學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視)

　　師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫(xiě)的言字旁寫(xiě)得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫(xiě)。

　　(示范書(shū)寫(xiě))

　　寫(xiě)好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊，折筆要寫(xiě)直。

　　(投影展示學(xué)生寫(xiě)的字)

　　六、課堂延伸

　　師：你們真行啊，筆下的字寫(xiě)得美，你們把夏夜說(shuō)得更美�；丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽(tīng)，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋€(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎?

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

　　《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。

　　如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美呢?

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè)《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的音樂(lè);以鳥(niǎo)叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面;演示蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo))。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

　　通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美

　　三、借助課件，真切感悟

　　對(duì)“蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家過(guò)程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)烘托，以畫(huà)面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

　　四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說(shuō)話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)的精神更美。──討論美

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。