【精華】教學(xué)設(shè)計方案合集6篇
為了確定工作或事情順利開展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、活動背景
為促進教師對課程、教材、教法的研究,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨,開展語文組教師教學(xué)設(shè)計評比活動。
二、活動目標
加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,鉆研課程標準和教材,積極探索教法改革,促進教師業(yè)務(wù)水平提高。
三、參賽對象
一年級語文全體老師
四、參賽要求
1、選題要求:結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽,本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容:
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學(xué)效果;教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時教學(xué)目標。體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度三個維度。
第三、本課時教學(xué)的重點與難點。確定、分析本課時教學(xué)的重點、難點并說明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的>學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過程安排。
第六、板書設(shè)計。
3、其他要求
(1)在教學(xué)過程設(shè)計時,要說明所設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
。2)教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育理念和思想,體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點。
4、截止時間
20xx年11月6日。
方案二:教學(xué)設(shè)計評比活動方案
一、主題
課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計)要求:充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點,充分體現(xiàn)新課程的理念,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合,具有可操作性和說服力。
二、具體要求
課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計),必須是本人認真設(shè)計的真實成果。在設(shè)計中要求做到《標準》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合,符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際,符合新課程改革精神,突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課堂活動事實為基礎(chǔ),貼近學(xué)生,具有可行性。
2.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)對課堂活動作出具體敘述,能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3.所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計,稿件文責(zé)自負,嚴禁抄襲,一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者,將取消其參評資格并進行通報。
4.教學(xué)設(shè)計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、
5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定,但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(3)教學(xué)準備
。4)教學(xué)過程與設(shè)計意圖等。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課九個生字,兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象,感受植樹前后的巨大變化,體會到植樹帶來的好處,和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學(xué)重點:
抓住植樹前后的巨大變化,引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法,感受到自然的和諧。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標:
學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。
一、導(dǎo)入:
1、春天來了,我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開,總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我,如果出游,你會選擇哪里?
2、大家說的地方不少,可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩,我們的心也醉了,那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清,那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文:
1、這又是一首詩歌,讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音,讀通句子外,還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)
2、自由讀,教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語,教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬
4、齊讀詞語,注意讀準字音,讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)
5、指名分自然段朗讀課文,注意糾正錯誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時候不要打斷,有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
6、學(xué)生點評。
7、聽了大家的讀,我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文,在讀之前,想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀,希望能夠比剛才有一個提高。
8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關(guān)系,選擇一個自然段,向大家展示。
9、指名讀,評價。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段,三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段,我來讀課題。讀完,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似,前后呼應(yīng),有點題的作用)
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》,再讀一讀,想想有不同的地方嗎?
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”,這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。
2、和學(xué)生共同書寫“鼠”,幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
3、描紅。
4、寫《習(xí)字冊》
第二課時
一、整體感知:
1、上節(jié)課,我們找出了兩個關(guān)鍵詞,一個是——“荒山野嶺”,一個是——“青山碧嶺”,你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?
2、看到“荒山野嶺”,你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、那“青山碧嶺”呢?
4、讓我們打開書本,看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!
二、學(xué)習(xí)三-七自然段:
1、自由讀。告訴大家,我們都看到了什么,聽到了什么?
2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家,或者是你的感動、或者是你的快樂!
3、學(xué)生朗讀,教師、學(xué)生共同評價,教師點撥。
、佟凹灏尽
什么是煎熬?如果你是裸露的山巖,你來訴說自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫,腦中放電影,你就能把這種感覺讀出來了。
、坌▲B、松鼠、小兔、小猴
我來問問你:“小鳥,你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀,把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來,你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
、堋皽啙帷薄氨滩ā,“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語,給你怎樣的感受?
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”,是誰的功勞?一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào),可是為什么是“歌謠”?
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段:
1、“我們”因為什么而快樂?
2、春光特別喜歡“我們”,染綠了“我們”的雙腳,“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!
五、朗讀全詩:
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書:
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標】 1、會認6個生字,會寫11個生字,正確讀寫12個詞語。
。病⒎纸巧首x課文,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心,戰(zhàn)勝困難。
。、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準備】
。、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
。、想辦法學(xué)會課后生字,會讀,會組詞會記。
。场x課文,會思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
。病⒖家豢甲中危
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
。场⒉乱徊拢
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點一回頭,一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
。、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對字詞進行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?
。、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
板書:爬天都峰
2、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!
說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考:
。、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
。、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
、 假日游覽黃山。
⑵ 無限風(fēng)光在險峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
、 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
、 陡:筆陡的石級,似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼#ǚ纸巧首x體會描寫的句子)
。、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
。、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。
。、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備,突出作者表達的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話,讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你,我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教材簡析
《我叫足球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
學(xué)生分析
一年級學(xué)生對朗讀感興趣,但閱讀能力不強;對運動感興趣,但對足球比較陌生。
設(shè)計理念
讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問
教學(xué)目標
1.能喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。
3.正確認讀本課生字詞,認識1個偏旁,會寫慶祝兩字。
教學(xué)流程
一、啟動激趣。
1.由學(xué)生向老師自我介紹開始,激發(fā)說話的欲望和積極性。接著,請學(xué)生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,或足球老師。
【通過角色的轉(zhuǎn)換,拉近師生間的距離!
(板書課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生,讓學(xué)生親親自己,摸摸自己:說說我長得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽完介紹可說說知道了什么,對課文有一個整體的感知。
3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境:一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪輯),球場因為有我而精彩,球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂,我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,我足球老師就歡迎你的加入!
二、主動認讀。
學(xué)生自由放聲讀,師巡回指導(dǎo),給予充分的.時間。
三、聯(lián)動合作,能動內(nèi)化。
1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價語言推進朗讀,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,再練練!×××,加油!也可以是學(xué)生相互評價,促進朗讀的提高。
2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,可以動一動,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),師生一起跳。
介紹這首曲子,并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況,激起學(xué)生的民族自豪感。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問:關(guān)于足球,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1.創(chuàng)設(shè)情境:今天,我們的生命中又多了一個朋友足球,你們高興嗎?用什么方式表達?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書:慶祝。)
2.聯(lián)系生活,你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié),慶祝元旦,慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒,它真是個神奇的詞兒,想寫好它嗎?
3.生寫字,師指導(dǎo)。
4.師生反饋,同桌評價,互相提高。
課后總結(jié)
米盧先生用他享受足球,快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯,圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計,我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里,試圖成為一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而能再泛起圈圈的漣漪,讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源,是學(xué)生的一個獨立的對話伙伴,它可以憑借符號信息向?qū)W生進行全方位的刺激,發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚!段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文,讀來又像生動的故事,與孩子的心靈非常貼近,我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè),由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文,完成與文本的親切對話,讓文本成為一個有聲的朋友,使教材變得鮮活。但是,教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借著這篇課文,和學(xué)生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,讓足球走進孩子的生命之中。也許,生命會因此而更精彩。
二、讓學(xué)生動起來。
學(xué)生是閱讀的主人,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1.內(nèi)部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后,學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時,他們的目標是讀流利,這就必須要靠自己動腦、動口,進入符號世界,加工處理符號信息。在與文本的對話中,他們的思維無形地活躍著。再有,我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學(xué)生問題的漣漪。一堂課的結(jié)束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應(yīng)、拓展課堂生活。
2.外部肢體動起來。
我們培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂,自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭,愉悅了身心,縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情,表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個性得到張揚。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)目的】
。薄⒏惺苋碎g真情,倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚;
2、通過模擬現(xiàn)場場景,分角色對話,提高口語交際能力;
3、學(xué)會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。
【課前準備】
1、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景;
。病⒉贾脤W(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事;
。、自己最煩惱的事是什么;
。、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境揭題
情境一:
。、師:今天,我們上一節(jié)口語交際課,請看大屏幕。
(師點擊課件,課件出故障。)
。、請老師幫忙,課件恢復(fù)正常。
。、引入教師對幫助者的感謝。
。、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!
。◣熒餐恼票硎靖兄x。)
情境二:
。、播放課件:
公益廣告洗腳的錄像,說說自己的感受吧。
2、師揭題:
感謝和安慰。
二、學(xué)會感謝
。、剛才這個畫面能播放出來,還得感謝誰呀?我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想,還能說些什么來表示我們的感謝?我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣?
板書:
真心實意
。、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝?
。◣熒、生生互動,引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。)
3、師小結(jié)。
三、學(xué)會安慰
1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天,咱班設(shè)立了這個小煩惱信箱,(課件出示:小煩惱信箱)里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎?
2、從小煩惱信箱里抽出信,生生互動,根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語。
情景三:
1、(放錄像天地對話)31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看,他們說了些什么?
學(xué)生看后,師問:聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?
2、師小結(jié):
安慰別人,就需要我們真心實意,用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心,使別人得到真正心靈上的安慰。
板書:
話語得體
。场⒛銈兛,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通:
請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說,其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué),排解煩惱。
。ㄐ〗M交流,師參與其中。)
。、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?
全班互動交流,教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進行評價。
四、整合升華
。薄⒃谏钪刑幪幎加懈兄x和安慰。最近,我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀,老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看,這些同學(xué)對殘疾人們說了些什么?殘疾人們有什么反應(yīng)?
。、師總結(jié),同時大屏幕出示:
詩《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)
【板書設(shè)計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;
2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。
二、能力培養(yǎng)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;
2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。
三、德育滲透目標
引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣,站在人類文化的高度來審視數(shù)學(xué)文化,激發(fā)熱愛科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野,以科學(xué)精神勵志,以人文精神向?qū)W,開辟出一個語文學(xué)習(xí)的新境界。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;
2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。
難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;
2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、明確目標
1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;
2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識;
3.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;
二、整體感知
1.導(dǎo)入新課
屈指可數(shù)彈指一揮見,手指在生活中的計數(shù)功能,直接催生了數(shù)學(xué)這門科學(xué),丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關(guān)系(板書課題)。
2.作者及相關(guān)背景介紹
丹齊克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國,入美國國籍,先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標達成過程
1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。
。1)學(xué)生讀課文,整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
。2)小組交流討論。
【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言,在當代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計數(shù)的歷史。原來,讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測,我們現(xiàn)在普遍采用的十進位制,只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時,我們的祖先無法把握數(shù)量的多少,面對生活的難題,他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念,發(fā)展了數(shù)學(xué)思想,從而推動了社會文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源,如同文字的起源一樣,是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句,表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié),談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺,是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領(lǐng),是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子,說明這種本領(lǐng)不獨為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事,說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的,有時會因此丟掉性命。
第2節(jié),作者進一步對上述例子加以分析,舉出了兩種意見。一種是正確的,即具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類,可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類;一種是片面的,即認為動物數(shù)覺的范圍實在太小,簡直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進行了辯駁,指出人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的,如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺,在計算的技術(shù)上,就不會比鳥類有什么進步。為了證明自己的觀點,作者首先界定了數(shù)覺的概念,指出人類借助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺;另外,還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證,如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意義。
第3節(jié),繼續(xù)舉語言上的例子,指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的,沒有抽象的數(shù),就連英語集合(Collection)、集(Aggregate)兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先,由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法,到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念,是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述,說明了人類抽象能力的發(fā)展,經(jīng)過了漫長的歷史,讀之令人感喟。
第4節(jié),進而談集合的對應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景中,會堂的座位與出席的人,可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了,既不能事先預(yù)知,也不能脫離現(xiàn)場來完成,于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標準的作用,如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣,人們要表示數(shù)字二時,就想到了鳥的翼;要表示數(shù)字三時,就想到了苜蓿葉;要表示數(shù)字四時,就想到了獸足;要表示數(shù)字五時,就想到了自己的手指。后來,這些模范集合的具體所指逐漸被淡化,人們只是習(xí)得了記住了它們的語音形式,拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容,于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié),承接前面的話題,提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對應(yīng)原則產(chǎn)生出來的數(shù),再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身,是不能創(chuàng)造出計數(shù)術(shù)來的。一定要在對應(yīng)中增加序列的概念,即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化,才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法,創(chuàng)造出一種計算方法,實現(xiàn)識數(shù)的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié),繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別,并從屈指計數(shù)方便靈活上,推斷在用手指的時候,人類借助于這個工具,就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進到序數(shù)。作者的這種推斷,在許多語言中找到了遺跡,因為在許多語言中,五這個數(shù),就用手表示;而十則用雙手。作者至此點明本章(本文是其前半部分)主題,指出人類在計算方面之所以成功,應(yīng)當歸功于十指分明。
閱讀本文,不但能增進我們對數(shù)字、計數(shù)起源的認識,也會在作者親切、信實的敘述中,領(lǐng)略到其語言的魅力,為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動。
2.研讀課文,討論問題。
(1)作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明什么問題?
【明確】語言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及,其實不然。它們是兩種語言體系,而且在早期還具有同源關(guān)系。認識到這一點,才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式,來闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數(shù)字,間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限;對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析,論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。
(2)作者為什么說數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談?它們有怎樣的區(qū)別?
【明確】區(qū)分數(shù)覺和計數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的,它是人與動物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文,才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調(diào)的一個觀點,也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺,而且就這種能力來說,人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數(shù)是人類所獨有的,它借助于人類的十指分明得以起飛,演變?yōu)橛嫈?shù),成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(3)作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章,本文具有怎樣的論述風(fēng)格?
【明確】《數(shù):科學(xué)的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的,然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語言來描述,盡量用日常語言娓娓道來,其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書,以激發(fā)大眾對數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛。本書原版有一個副標題,為為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫的評論性概述。所以,脈絡(luò)清晰,條理分明,語言親切、通俗是本書的主要特色,這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外,作者并沒有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué),而是站在人類文化發(fā)展的高度,來描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引,亦莊亦諧,妙趣橫生,可讀性極強。這些來自作者對數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛,來自他駕馭語言的能力,很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二、三。
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