《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事
【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 動(dòng)物卡片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文 認(rèn)讀生字
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
�。�1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
�。�4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
�。�5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）
三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段
�。�1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）
�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）
�。�3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段
�。�1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?/p>
四、看圖復(fù)述故事
1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
內(nèi)容簡(jiǎn)析
這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準(zhǔn)備 cai課件。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事�？梢元�(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
3、組織評(píng)議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言或用自己從書本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2、通過(guò)請(qǐng)××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。
（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
�。�3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
2、能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。 教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞�。你們高興嗎？
�。úシ配浺簦阂肴ド郑纫J三關(guān)�。� 師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。
師：真不錯(cuò)，小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。 第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上） 生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（ ）地飄落下來(lái)，小溪（ ）地流淌著。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹(shù)上（ ）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（ ）地呼喚同伴。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
�。� 播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你�。�
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻祝懵�(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達(dá)感悟。 （一）研讀課文，感受故事。
師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。 生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？ 生1：說(shuō)明兔子跑得非�？欤�
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。 師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？ 生：沒(méi)有
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑��？”兔子怎么回答？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！ 師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪獸。 生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心里十分著急。 生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著（板書：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái)。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。 師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？ 生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。 師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物��！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)�，最后�?wèn)兔子。 師：野牛問(wèn)了什么？ 生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書：愛(ài)思考） ……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。 （四）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。 師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么。生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。 生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。 ……
六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè)，生表演童話�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？ 生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。 生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
……
八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。
教學(xué)方法：
講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……
1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書里，大家快去讀讀吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）
b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？
c、（雙層火車讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。
3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？
4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書：白兔）
�。ㄊ緢D1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
3、什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎？
4、說(shuō)一說(shuō)：
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊？
6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！” （讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）
7、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。
8、男生讀，女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
3、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）
5、說(shuō)一說(shuō)：
動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)?。
獅子不慌不忙，是因?yàn)?。
6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、今天我們要寫兩個(gè)字。
2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。
3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？
4、描紅，寫兩個(gè)。
板書： 24 咕咚
兔子
狐貍 跑、喊 （聽(tīng)） 獅子 追、問(wèn)（看）
猴子、小鹿、松鼠
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
1、教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
四、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)
�。ㄒ唬┞�(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2、動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。
3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
�。ǘ┖�、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。
2、指導(dǎo)朗讀
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說(shuō)的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話。
2、抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
�。�3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
�。�4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！�、“咕咚是什么？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
�。�5）“我……我也沒(méi)看清楚�！蓖米用约旱亩�，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（四）角色表演
五、比較表現(xiàn)，明白道理
小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
�。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）
三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
�。ㄒ詫W(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
�。ㄒ唬┞�(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
�。�2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。
�。ㄟ\(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）
2.指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┆{子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說(shuō)的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
�。�3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
�。�4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！薄ⅰ肮具耸鞘裁�？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
�。�5）“我也不知道，是兔子說(shuō)的。”狐貍回答。
狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
（6）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。）
�。ㄋ模┙巧硌�
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1.鞏固讀音
�。�1）開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
（2）游戲——找朋友
2.辨清字形
�。�1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
�。�2）檢查反饋
�。�3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計(jì)
�。▌�(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足
3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎？還有不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機(jī)處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
（1）請(qǐng)看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
�。�1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問(wèn)
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”說(shuō)一句話。
3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的`故事發(fā)生了。
2、板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：（12’）
1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？
木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。
水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）
咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。
逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？
跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。
是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。
你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）
�。ㄒ唬�、通讀全文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。
�。�1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書：動(dòng)物們）
2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。
�。ǘ⒌谝蛔匀欢�。
1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。
（三）、第二、三自然段。
1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔�。�
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣�？（因�(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
（提示：“拔腿就跑”說(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來(lái)。
自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。
5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
（四）、第四自然段。
1、聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。
4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。
四、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5’）
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）總結(jié)板書：不對(duì)、對(duì)。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)生字：（5’）
過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。
3、你怎么記住這個(gè)字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學(xué)生練習(xí)。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
6、咕咚來(lái)了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動(dòng)物們
大象圖 —— 攔住
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）
3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）
4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè)朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃�？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦铮空l(shuí)看見(jiàn)了？）
2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳隆Ｐ『镒勇�(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔�，能先�?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題
三、品讀課文（圖文結(jié)合）
（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
�。ǘ⒊鍪镜诙鶊D
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇�(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
（三）、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
�。ㄋ模�、出示圖四
師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書設(shè)計(jì)：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑 沉著冷靜
大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋
野牛 攔、問(wèn)
課后反思：
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認(rèn)真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑��？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。
★能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫好“熱”字。
★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、直接引入，解題：
這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。
提問(wèn)：咕咚是什么呀？還誰(shuí)知道呀？”
過(guò)渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來(lái)呢？咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說(shuō)一說(shuō)
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）開(kāi)火車讀。
�。�4）去掉拼音讀。
教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。
�。场W(xué)習(xí)“熱鬧”
�。ǎ保┏鍪揪渥樱哼@下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
（２）讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。
�。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑肌！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”
�。ǎ矗┯涀中�。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們？指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ担⿲懽�。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
�、诮處煼秾憽盁帷弊�。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開(kāi)。
⑤反饋，再練。
�。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥�。
過(guò)渡：動(dòng)物全跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁�，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽(tīng)明白。
過(guò)渡：我們聽(tīng)清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里�！保ㄙN圖）
（二）學(xué)習(xí)第2自然
1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰(shuí)聽(tīng)到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來(lái)讀讀第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音，（板書：聽(tīng)見(jiàn)）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來(lái)了！ 指導(dǎo)朗讀：
（1）指名讀，了解情況。
�。�2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
�。�3）練習(xí)讀。
4、過(guò)渡：兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說(shuō)猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了，它們又是怎么做的呢？
�。�1）指名讀句子。
（2）教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。�3）媒體演示，情景再現(xiàn)。
�。�4）學(xué)生交流，回歸文本。
�。�5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀，找出大象說(shuō)的話。過(guò)渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來(lái)了，攔住了大伙兒，它說(shuō)了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。
2、理解大象說(shuō)話的意圖。（板書：看見(jiàn)）
3、朗讀練習(xí)，注意語(yǔ)氣。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，聽(tīng)了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。
提問(wèn)：（1）動(dòng)物們來(lái)到了哪？它們是怎么來(lái)的？
�。�2）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應(yīng)？
2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。
3．通過(guò)小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
4．試著背誦。
5．說(shuō)說(shuō)：它們?cè)谛κ裁矗?/p>
�。ㄎ澹┩ㄗx全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結(jié)。
在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽(tīng)到什么就是什么。
五、布置作業(yè)：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“熱”、“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2.能力培養(yǎng)：朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感悟不能偏聽(tīng)偏信。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦第4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不能偏聽(tīng)偏信。
教具準(zhǔn)備：生字卡片；多媒體課件；動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，注意詞連讀。
2.讀詞語(yǔ)。
（課件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說(shuō)
二、 學(xué)習(xí)生字
1.記憶字形。
�。ㄕn件出示）熱鬧
認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。（師范寫四點(diǎn)底）
仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們？
指名說(shuō)，提升方法。
2.組詞。
3.書寫。
指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說(shuō)一句話。
�。ㄕn件出示）：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
請(qǐng)你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場(chǎng)面。（板書：熱鬧）
在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說(shuō)一句話嗎？
引導(dǎo)把話說(shuō)具體。
三、 朗讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬├首x、理解第一、二自然段（事件起因）。
1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽(tīng)。
2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
“兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來(lái)了！’”
猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。
“動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來(lái)了！’”
�。ǘ├首x、理解第三自然段（事件經(jīng)過(guò)）。
1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰(shuí)走來(lái)了呢？
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀（戴頭飾）。
指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎？”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的�！钡染渥�。
�。ㄈ├首x、理解、背誦第四自然段（事件結(jié)果）。
1.原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了，它們決定去看個(gè)究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么？（板書：看見(jiàn)）它們看清楚以后，有什么反應(yīng)？（板書：笑了）
3.你能看著課文的插圖，試著背背這個(gè)自然段嗎？
（課件出示）：
大家（ ），正巧一個(gè)木瓜（ ），咕咚一聲，（ ）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！
指導(dǎo)背誦。
4.小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗?/p>
指名說(shuō)，理解不能偏聽(tīng)偏信。
�。ㄋ模├首x全文。
自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動(dòng)作。
四、布置作業(yè)
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
6 咕咚來(lái)了
熱 聽(tīng)見(jiàn) 熱鬧
看見(jiàn) 笑了
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