【推薦】教學設計方案范文8篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4．能按提綱簡要復述第天挑煤的經過。
5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學時間
3課時
教學重點
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點
理解課文中4個比喻句表達的意思。
第一課時
教學要點
學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。
一、揭示課題。
簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?
(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
六、課時小結。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時
教學要點
重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第天挑煤的主要經過。
教學過程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么?
(動身挑煤，板書)
二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
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三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。
四、課時小結。
完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時
教學要點
教學最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。
教學過程
聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。
二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么?
(第二天挑煤)板書。
三、提問課后題
1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。
五、歸納本課的中心思想。
(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的'苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。
六、課堂小結。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書：
動身挑煤
挑煤趕路
詳寫
受人欺侮
第天挑煤
跌倒山腰
自強自立
空筐回家
刻苦磨煉
第二天挑煤
略寫
參考資料：
關于課后習題
第1題：課文的主要內容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。
第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意。
【教學重、難點】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現手法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
請學生說說有關“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天，我們學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識�！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體�！罢f”是“談論”的意思。
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學習：祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學生自學，劃出疑難點;
2、全班交流：
�、� 重點詞：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
駢：并列，一同。
是：這。
能：才能。
見：通“現”，表現。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
臨：面對。
⑵ 一詞多義：
雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。
以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 按照。
食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。
其： A、其真無馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。
C、食之不能盡其材： 指代千里馬。
策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。
能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。
四、課堂小結
翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語文作業(yè)本》基礎部分;
3、課外查找有關韓愈的資料。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。
二、探討質疑
1、千里馬指什么?伯樂又指什么?
“千里馬”比喻人才�！安畼贰北扔髂馨l(fā)現賞識任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么?
前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！�
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的'諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?
如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現人才、賞識人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現，抑或是怎樣呢?
(學生自主發(fā)言，言之有理即可)
四、總結全文
本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習。
3、閱讀《驥伏鹽車》，回答文后題目：
夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)
�、� 千里馬受到怎樣的不公對待?
�、� 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者”?
�、� 文中表現出伯樂怎樣的思想性格?
教學設計方案 篇3
教學目標：
1．經歷探索平行四邊形有關概念和性質的過程，在活動中發(fā)展學生的探究意識和合作交流的習慣；
2．探索并掌握平行四邊形的性質，并能簡單應用；
教學重點：
平行四邊形性質的探索。
教學難點：
平行四邊形性質的理解。
教學方法：
自主學習，合作交流
教學過程：
（一）問題導學
四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，它都有哪些性質呢？應該從何處著手探索平行四邊形的性質呢？
�。ǘ┳灾鲗W習
一、教材導讀
問題1首先讓學生通過閱讀課本內容動手拼一拼，并把重要的內容下面畫上橫線。
再次讓學生按照導學案上的步驟在方格紙上畫一畫，
從而得出結論：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
注意：表示平行四邊形四個頂點的大寫字母應順時針或逆時針排列。
問題2首先讓學生按照導學案提示操作，再次完成課本“做一做”。
從而得到結論：：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
二、自主測評
對“平行四邊形的`對邊相等，對角相等”的性質進行檢測。
注意：答題過程的書寫。
三、收獲與問題
整個自主學習的環(huán)節(jié)，學生有什么想法，可以發(fā)表自己的觀點，教師并予以解決。
比如：為什么平行四邊形的對邊相等呢？
為什么任意一平行四邊形都可以由兩個全等三角形拼接而成？
�。ㄈ┖献鲗W習
此題組的設計就是讓學生合作探究本節(jié)內容的難點，然后達成共識。
先由學生獨立完成，再合作完成有爭議的問題。
注意：辯題設計第三題利用三角形的三邊關系來做。
�。ㄋ模┨骄空故�
一、問題共析
此環(huán)節(jié)讓學生將組內問題在全班展示，組組交流，教師點評。
二、展題設計
對本節(jié)內容難點的鞏固，1題較為簡單，是對平行四邊形對邊相等該性質的直接應用。
2題根據提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。
注意：解題的書寫格式。
（五）評價歸納
先讓學生對著學案上的標題總結本節(jié)內容，然后自由發(fā)表觀點，談收獲。
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此環(huán)節(jié)是對本節(jié)內容進行全面檢測。試題分為三個層次：基礎反思、能力提升、拓展創(chuàng)新。針對不同層次的學生有不同的要求。
教學設計方案 篇4
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學重、難點
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
課前準備
了解母雞的生活習性及有關母雞的.趣事(農村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。
教學過程
交流見聞，導入新課
1、交流課前收集整理的關于母雞的見聞。
2、導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標。
a、圈出生字詞，讀準字音。
b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理，概括課文主要內容。
d．弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如：“我一向討厭母雞�！薄翱墒�，現在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了�！�)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。
(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗讀課文。
分辨褒貶，積累語言
1、思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
反復回味，走近老舍
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
教學設計方案 篇5
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標：
知識技能：
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法：
1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的.讀一讀?
三、細讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么?
學生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?
四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。
(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結學習情況。
板書設計： 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業(yè)設計：辦一份關于雪的手抄報。
教學設計方案 篇6
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子�！�
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3．培養(yǎng)學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個媽媽說：“有什么可說的`，他沒有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)
2．接下來發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍菜崃恕�，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
教學設計方案 篇7
一.教學目標
�。蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。衬芟胂笤姼杳枥L的情景，并練習說話。
�。蠢斫庠姼鑳热荩囵B(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的思想情感。
二.教學重點.難點
理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的思想情感,并練習說話。
三.教學準備
歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學時間
兩課時。
五.教學過程
第一課時
教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的思想感情。
教學過程
一.出示課題并解題
�。�.談話
同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
�。舶鍟n題：讓我們蕩起雙槳
教學生字：蕩、槳
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）
槳：（提醒讀準三拼音節(jié)jiang）
蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。
二.讀課文
�。保シ耪n文錄音。
�。玻柚鷿h語拼音自學課文。
�。常畽z查自學情況。
�。ǎ保┲该x全文。
�。ǎ玻┛ㄆ簟�
推開
波浪
環(huán)繞
紅墻
涼爽
灑
悄悄地
功課
�。ㄌ嵝褜W生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）
三、細讀課文
１．細讀第一小節(jié)。
�。ǎ保┲该x課文。
這一段共有幾句話？
�。ǎ玻├斫庠娋湟馑�。
讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什么作業(yè)，表示什么意思？（開頭點題，表示我們正在劃船）
推開本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）
第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）
他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第三、四行）
湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）
四周是什么地方的四周？為什么用環(huán)繞？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用環(huán)繞）
對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第五、第六行。
正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）
指名邊用手勢演示，邊比較輕輕飄蕩與上文的推開波浪有什么不同？（推開波浪表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；輕輕飄蕩表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣�？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了�?/p>
（４）指導朗讀。
小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）
指名讀，集體讀。
（５）小結并板書：倒映
環(huán)繞
�。ㄐ蕾p）
�。玻氉x第二小節(jié)。
�。ǎ保┲该x第二小節(jié)。
�。ǎ玻├斫庠娋湟馑�。
紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領巾指什么？（紅領巾指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）
人們常用太陽來比喻什么？（人們常用太陽來比喻中國共產黨）
紅領巾迎著太陽是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產黨）
陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）
陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）
詩中太陽比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）
水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）
�。ǎ常┲笇Ю首x。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
�。ǎ矗┬〗Y板書：迎
灑
望
聽
�。ǔ瑁�
３．細讀第三小節(jié)。
�。ǎ保R讀第三小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）
我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）
既然知道，為什么還要問伙伴呢？
�。ㄟ@樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）
�。ǎ常┲笇Ю首x。
讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
�。ǎ矗┬」�(jié)并板書：問
誰安排
（感激）
三、作業(yè)設計
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫課文
3.組詞
蕩()
漿()
推()
浪()
湯()
槳()
堆()
狼()
第二課時
教學目的：繼續(xù)理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、細讀第三小節(jié)。
�。ǎ保R讀第三小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
做完了一天的.功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）
我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）
既然知道，為什么還要問伙伴呢？
�。ㄟ@樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）
�。ǎ常┲笇Ю首x。
讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（４）小節(jié)并板書：問
誰安排
�。ǜ屑ぃ�
二、總結課文
�。保n文中三小節(jié)末尾兩行內容都相同，他們反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）
２．指名有感情地朗讀課文。
３．想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節(jié)內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。
相關板書：
自然
熱愛
黨
祖國
三、教學生字字形，指導書寫
1、找出課文中左右結構的字。
板書：推
浪
塔
墻
灑
悄
環(huán)
指名說說怎樣記住這些字形。
�。ㄖ饕龑W生用熟字記生字）
如：
誰記推
狼記浪
消記悄
西記灑
不記環(huán)
塔和墻，指導分析字形結構。
�。ㄗ⒁鈮Φ墓P順）
2、指導書寫。
蕩、槳、墻要寫得緊湊。
爽要居中寫。
3、學生練習描紅。
四、課堂練習
1、讀一讀，再抄寫。
推開
波浪
輕輕
飄蕩
盡情
倒映
伙伴
悄悄
環(huán)繞
涼爽
2、加偏旁組詞（小黑板）
�。ǎǎǎǎ┲髁迹ǎǎ�
�。ǎǎǎǎǎǎ�
肖
果
（）（）（）（）
3、在括號里填上合適的詞。
美麗的（）
愉快的（）
涼爽的（）
盡情的（）
教學后記：
學生在寫字時，常把槳、爽寫錯，要注意強調和指正。這是一首優(yōu)美動聽的歌，學生朗讀時很有感情，在引導學生體會這篇課文所表達的思想感情時，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對黨、社會主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這么深入，現在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。
板書設計
讓我們蕩起雙槳
欣賞美景
歌唱共產黨
感激祖國
綜合練習
一、選字填空
1．應映
�。ǎ┱沾穑ǎ┓牛ǎ┑梗ǎ�
2．飄漂
（）�。ǎ⿹P（）蕩（）泊
二、詞語搭配
美麗的風
愉快地飄蕩
鮮艷的白塔
輕輕地歡樂
涼爽的紅領巾
盡情地歌唱
三、修改病句
1、今天早晨下了一天的雨。
2、小華加入了少先隊員。
3、我們熱烈歡迎新同學。
4、這是高大的一棵樹。
四、亂句成段
�。ǎ╅_始，小花苞穿著綠色的衣服。
�。ǎ┯诌^了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。
�。ǎ⿴滋旌螅』ò斊屏送庖�，長出幾片花瓣來、
（）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。
五、填空
1．紅領巾迎著太陽一句中的紅領巾指____________________________。
2．誰給我們安排下幸福的生活一句中的誰是指_____________________。
教學設計方案 篇8
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，編寫了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。
2、學習生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生讀懂自然段的能力。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。
2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現出來的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。
二、重點，難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2、在理解課文內容的過程中進行讀懂自然段的訓練。
（二）解決辦法
運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯系，歸并分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。
三、課時安排
3課時
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┳詫W生字詞，有感情地朗讀課文。
（二）在初讀、導讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。
�。ㄈ┲攸c、難點問題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題。
1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2、簡介李時珍。
李時珍是我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬多里。《本草綱目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家，是我們中華民族的驕傲。
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄈ⿲W習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯系上下文學習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學生自學，教師巡視。
3、學生質疑，教師點播，師生交流。
�。�1）字（出示字卡）
�、僮x準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
�、谡J清字形
拜、籍、酷、載
（2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪：敬詞，訪問。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開去。
4、分自然段指名朗讀課文。
�。ㄋ模┏醪礁兄匀欢蔚囊馑�，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
�。�1）自學。
（2）小組討論。
（3）全班交流。
2、教師點撥，理清層次。
第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第2、3自然段：講李時珍立志學醫(yī)。
第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
�。�1）。
查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋
記載①年．（）②記在書報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
�。�2）選擇恰當的詞填寫在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書
�、倮顣r珍暗自記下不少（）。
②他一面行醫(yī)，一面研究（）。
�、邸侗静菥V目》是一本（）。
�、芩H口品嘗了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時
（一）回顧導入，明確目標。
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內容。
�。ǘ⿲W習第1自然段
1、指名讀。問：
�。�1）讀了第一自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2、齊讀。
�。ㄈ⿲W習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
�。�1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？
�。�5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段（重、難點）
1、默讀第4自然段
2、學生自學、質疑，教師點撥，全班交流。
�。�1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？
�。�2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）
�。�3）李時珍發(fā)現舊的藥物書有什么缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？
（5）第二句和第三句是什么關系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
（五）課堂練習。
1、照樣子把句子寫具體。
例：他編成了藥物書。
他編成了新的藥物書。
他編成了一部新的藥物書。
�。�1）李時珍是藥物學家。
（2）李時珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
�。�1）李時珍發(fā)現舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。
（2）完善的藥物書應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時
�。ㄒ唬┲该x1——4自然段。
（二）學習5、6、7自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的`引導下，大家學得特別好，老師相信在5——7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重、難點）
�、倮顣r珍為編書做了哪些準備工作？
李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。
�、谀木湓捀爬诉@自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r珍為什么要請教醫(yī)生、農民、漁民和獵人？
�、拮x這段后你有何體會？
⑦分層，概括層意。
�、喑鍪就队埃〞挟嬅妫⿲W生描繪。
�、嵊懈星榈乩首x第5自然段。
�。�2）交流學習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書？
（3）交流學習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
�。ㄈ┛偨Y全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？
2、李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打“”
�。�1）那時候，行（xíng
háng）醫(yī)是受人鄙視的行（xíng
háng）業(yè)。
�。�2）李時珍發(fā)現舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóng
zhòng）新編寫一部完整的藥物書。
�。�3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèi
lěi）經驗。
2、根據課文內容填上合適的詞語。
�。�1）李時珍是偉大的（）和（）。
（2）李時珍不怕（），不怕（），走遍了產藥材的名山。
�。�3）李時珍整整花了（），終于編寫了一部（）的藥物書——《》。
七、板書設計
立志學醫(yī)
11
李時珍
編寫原因
積累經驗
編書
編寫準備
親自采藥
寫出巨著
虛心學習
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