《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)總目標(biāo):
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、通過資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語。
2、初讀課文,整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
(板書:我的伯父魯迅先生)學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰?(作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。)
3、解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣(huì)對魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1.出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。)
2、出示詞語,理解意思。
殯儀館:供辦理喪事的地方。
追悼:對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián):哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對象。冠,讀“guān”,帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文,整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。
1)速度課文,說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文采用隔行分段的方法分為五段)
交流匯報(bào):
第一部分主要寫伯父去世了,人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2)加小標(biāo)題。
(1)指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡明扼要。
。2)小組交流,指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書. ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分(沉痛悼念,深受愛戴)
1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)
2.交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?
、艁淼跹涞娜硕唷獢(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。
、扑蛠淼幕ㄈν炻(lián)多。
、莵淼跹涞娜吮础曂纯。
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4.過渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。”
、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
。ㄔ瓉硪詾椴妇褪遣,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)
⑶學(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1.談話:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。(出示最后一個(gè)自然段的PPT)的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。 (引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。)
2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.思考課后問題。
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭
深切懷念救 助車夫 憂國憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要資料。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備
課件:對魯迅先生的評價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們,透過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機(jī)板書:我的伯父)
學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。
緊扣課題,質(zhì)疑問難
出示以下問題:
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事?
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
(3)作者為什么要寫魯迅先生?
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請你們再次快速瀏覽一遍課文,看看哪些問題能夠自己解決?(第一個(gè)問題較簡單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有必須難度,需師生合作,共同解決)
小組合作,讀書釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選取最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦:
。1)畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
(2)有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中,教師參與其中。
群眾交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫忙體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀,加深對人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用比較的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文,探究寫法
透過大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機(jī)板書:為自己想得少為別人想得多)作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒,有感情地讀課文。能夠讀全文,也能夠讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)
弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分資料;指名讀)
1、小組合作,分析問題。
全班交流,理解問題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。(投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:談《水滸傳》;說碰壁;救助車夫;關(guān)心女傭)師生評價(jià)。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中,選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、板書:“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補(bǔ)上“先生”,然后齊讀,說說你怎么理解“先生”。
4、補(bǔ)全課題:“我的伯父魯迅先生”,從這個(gè)課題中你可以了解到什么?(“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“先生”則是全社會(huì)對魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情。)
5、介紹作者。
周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。
“深切的懷念” 第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁”” 第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車夫” 第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭” 第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段,思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬?(課文的第一部分)
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異?
。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人愛戴?)
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候?那么寫這篇文章的時(shí)候,作者還有這個(gè)疑問嗎?你可以從課文的哪一句話中看出來,并把它劃下來。
(出示:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己得少,為別人想得多。)
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文,你覺得可能會(huì)是哪些人?(親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……)
5、看著這么多人為伯父送行,想到自己再也見不到伯父了,作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1)、想一想這一段主要講了一件什么事?
2)、劃出不理解的詞句。
3)、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父?
2、交流討論:
出示圖片,這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車夫)。
b)從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人?(同情人民)
c) 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?
重點(diǎn)學(xué)習(xí):他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
、 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?(動(dòng)作)
、 請大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。
、 從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?
1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。(課件出示)
2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情?
3、我當(dāng)時(shí)問了一個(gè)怎樣的問題?
4、當(dāng)時(shí)作者覺得伯父回答的話很深?yuàn)W,不容易懂,那你想象一下伯父可能會(huì)說些什么話呢?
這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。(神情)
4、當(dāng)我再次問他時(shí)候,伯父為什么不回答我了,他枯瘦的手按在我的頭上,然后深深嘆了一口氣,從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫中可以看出什么?
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫,找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用?
6、解決詞句疑問。
7、有感情地朗讀這段話。
四、總結(jié)回讀
師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到第一部分,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 (生齊讀)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、透過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括潛力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文資料。)(明確目標(biāo))
[評:透過復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
。2)分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎樣明白的?
3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要資料的語句作小標(biāo)題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評:透過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力,幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出證明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的.一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中能夠感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也證明他為孩子們想得多嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的資料。
師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的資料,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有簡單,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。
[評:這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──―
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┻@天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
。墼u:伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到這天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
[評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
[評與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,之后再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前,必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《我的伯父魯先生》通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明陸續(xù)先生是個(gè)愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了作者對魯迅先生的敬愛之情。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長,熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎憽Un文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽課文范讀,對課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。
2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語或短句標(biāo)明。
3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段
1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。
(伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
。1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
、趶哪抢锟梢钥闯鰜?
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)
b請大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。
C(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)
d請同學(xué)們再讀這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?
、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?
、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。
指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語氣。
③老師小結(jié)。
。3)學(xué)習(xí)第二和第五段。
自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文,說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)
B“哈哈!還是我記性好!边@句話的含義是什么?
“我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?
C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
D小結(jié)
、谀x第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段,完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
C小結(jié)
請大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個(gè)問題,從三方面來找一找原因。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙,為別人想得多,因此人民愛戴他。
(四)總結(jié)全文。
1、出示填空
你覺得這是一個(gè)(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
2、說說自己對魯迅先生的評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物
笑談“碰壁” 愛憎分明 動(dòng)作
深切的懷念 救助車夫 憂國憂民 神態(tài)
關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語言
為自己想得少,為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì);
。、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出各段間的聯(lián)系;
。、通過質(zhì)疑問難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;
。、學(xué)會(huì)本課生字,并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語;
。、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
通過質(zhì)疑問難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;
。病㈦y點(diǎn):
通過理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題,自定目標(biāo)
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書課題:
我的伯父魯迅先生
。、結(jié)合課外資料,說說你對魯迅了解多少?
3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
。、讀了課題你想知道什么?
二、自讀預(yù)習(xí),初步感知
1、帶著問題初讀課文,并畫出生字和不理解的詞。
。病⒃僮x課文,想一想:
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事?嘗試用簡要的語言概括一下。
三、交流匯報(bào),整體感知
。薄⒔涣饕鬃x、易寫錯(cuò)的字,不理解的詞。
。、分段指讀課文,說每段的段意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。
四、初讀課文,初步質(zhì)疑
1、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑:
可對文題進(jìn)行質(zhì)疑;對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑;對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑;對文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑;對文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
。、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理,提出有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
。、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
。、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
。、提出自學(xué)要求:
⑴ 自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?
⑵ 自學(xué)后小組討論交流。
2、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:
要求:
每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。
、 從第一件事中你體會(huì)到了什么?
板書:
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
。◣е星樽x,伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!甭犃诉@句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)
體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思,所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)教育孩子。
、 從第二件事中你體會(huì)到了什么?
板書:
敢于斗爭
指名讀有關(guān)語句。
(可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ā昂诙炊础保概f社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。)
再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
、 第三件事講了什么?
。ǔ鍪就队捌#
。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)
在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?
。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
、 從第4件事中你體會(huì)到了什么?
板書:
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?
。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書:
為別人想的多,為自己想的少,愛憎分明
⑸ 小結(jié):
體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1、教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?學(xué)生邊聽邊勾出。
。R讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有!保
。、伯父得到這么多人的愛戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?
板書: 愛戴
3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、總結(jié)全文
。、為什么伯父得到這么多人的愛戴?
。病⒌谝徊糠峙c后面幾部分有什么聯(lián)系?
板書:因果
3、概括課文的中心思想。
【板書設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國憂民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)習(xí)生字新詞。
。病⒊踝x,整體感知。
。场W(xué)習(xí)第一段。
二、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)。
難點(diǎn):試加小標(biāo)題。
三、教學(xué)過程
1、揭題,質(zhì)疑。
。ǎ保┏鍪菊n題,讀。
。ǎ玻┠阕x懂了什么?
。ǎ常┠隳芨鶕(jù)課題提出自學(xué)要求嗎?
。、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、初讀感知。
(1)自學(xué)全文,思考:
。、本文寫了魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。
。隆⒎从沉唆斞赶壬氖裁磧(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。
自由朗讀,思考;分四人小組進(jìn)行討論。
。ǎ玻┓答。
。ǎ常└鶕(jù)五件事來分段。
。ǎ矗┠阌X得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(圍繞“為自己想得少,為別人想得多。”這一中心句來寫。)
。、學(xué)習(xí)生字新詞。
。ǎ保⿴熜『诎宄鍪旧中略~。自讀,注意多音字的讀音。
。ǎ玻┲该x,師生共同評議正音。
(3)了解部分詞義。
。ǎ矗┰僮x。
4、學(xué)習(xí)第一段。
(1)師簡單介紹單元提示。
(2)根據(jù)單元提示要求,學(xué)生讀第一段。
。ǎ常┠惝a(chǎn)生了什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
(4)你理解“愛戴”嗎?從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴?
劃出句子,讀。
。ǎ担┳髡咛岢龅倪@個(gè)問題在這段中解決了嗎?(沒有)
那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中?(二至五段)
在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。
。ㄋ麨樽约合氲蒙,為別人想得多。)
。ǎ叮├砬宓谝欢闻c二至五段之間的“果因”關(guān)系。
。ǎ罚┰谶@一段中,你還有哪些疑問?請學(xué)生談?wù)劇?/p>
。ǎ福├首x本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
(9)小結(jié)本段。
。怠⑿〗Y(jié)。
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少,
為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。
這么多人的愛戴? 關(guān)心女傭
果 因
附:說課
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個(gè)部分,每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多!闭归_,這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場面描寫,第二件事主要是作者的敘述,第三件事主要是對話描寫,第四件事是對人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為;
。、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號(hào)和學(xué)以致用。
。、學(xué)會(huì)生字7個(gè),理解14個(gè)詞語的意思,在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。
。场⒗斫馔ㄟ^幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。
。、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢力,深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí),根據(jù)語文大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
。病⒊踝x,整體感知。
。、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:試加小標(biāo)題。
教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說說讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例:
A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的,則相機(jī)介紹魯迅先生(請學(xué)生介紹)。
B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。
C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章,則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。
其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。
可以說,以上兩個(gè)問題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā),然后逐題解決,達(dá)到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對本文有了一個(gè)初步的感知。
再次,在教學(xué)第一段時(shí),我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子,理解“愛戴”的詞義,找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴,懂得了場面描寫,又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng),談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
最后,進(jìn)行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
在板書的設(shè)計(jì)上(見教案),我也注重簡單,但又不失清楚。在看了板書之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。
總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺好,達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo),完成了對課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益,從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗,反映了他憎惡舊社會(huì),同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征,贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)又表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,練習(xí)列小標(biāo)題。
3.通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn):
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事,品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個(gè)小故事,把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來。
。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈!還是我的記性好!、 “聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語:“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
(二)、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時(shí)代背景,重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解:詞語“恍然大悟”
六、引入資料,為愛升華
1、此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢,他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
沙河小學(xué) 何鳳茵
教學(xué)目標(biāo):
1.抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷;
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文中含義深刻的句子,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
CAI課件,課前讓學(xué)生解魯迅先生,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過程:
一、回想畫面,為 “愛”起航
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。
2.魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長者進(jìn),怎么能不傷心落淚呢?
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。
3.其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護(hù)車夫,為 “愛”呤詠
1.自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流
3.匯報(bào)
相機(jī)出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會(huì)。
(1)默讀,邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來。
(2)想象當(dāng)時(shí)場景。
。3)魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你?
。4)品味“半跪”含義。
。5)小結(jié):這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動(dòng)人民深深的愛。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
(6)指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2:“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣!闭f體會(huì)。
(1) 魯迅先生在什么情境下,為誰嘆氣?
(2) 魯迅先生在想些什么?
(3)小結(jié):先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑ψ鎳瑢θ嗣裆钌畹膼郏?/p>
。4)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂引讀“救護(hù)車夫”部分
5.在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀
三、關(guān)心女傭,為 “愛”感動(dòng)
1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會(huì)。
2.在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:出示片段,齊讀。
四、拓展延伸,為 “愛”抒寫
1.對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場,面對著魯訊先生慈祥的面容,你有什么話想說,請把它寫下來。
4.交流
五、總結(jié)全文,為“愛”紀(jì)念
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束,讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。
二、設(shè)計(jì)思路
語文教師的主要任務(wù)是“講”嗎?葉老反對,他說:“語文教師把講解作為主要任務(wù)的,不乏其人。”“教課之本質(zhì),并非教師講一篇課文給學(xué)生聽!蹦敲矗Z文教師的主要任務(wù)是什么呢?根據(jù)葉老的觀點(diǎn),我私下認(rèn)為,無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此,教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者,就是多方設(shè)法,但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語文教學(xué)方法、模式,使語文課成為學(xué)生愛上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問題,那么情感就解決了“愿不愿”的問題。如果你解決了他愿不愿的問題,何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來,老師解放了,學(xué)生解放了!正是在這樣的理念主導(dǎo)下,又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí),自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語感,把理解語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來,使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言,體會(huì)到豐富的思想感情,并在感悟語言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語言,從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí),我沒有精心設(shè)計(jì)我怎么教,而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上,注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無法預(yù)約的精彩,所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊,再也沒有在上課該說哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。
。ㄒ唬⒁源笥^。涸诖髥栴}背景下,進(jìn)行小專題研究。
本課教學(xué)一開始,我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題背景:“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌?”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信,也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間,學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng),學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享,在這里,問題是多解而不可確定的,答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源,正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問多解”的大問題中,才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特!苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組,自主選擇小專題,或研究上下文,或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的,研究切入口又小,所以學(xué)生容易觸摸,從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息,并積極地對采集來的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造,將研究逐步引向深入。
“天高任鳥飛,海闊憑魚躍。”只有在“大問題”的定向中,“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向,“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。
。ǘ、以小窺大:在小專題中,體驗(yàn)大語文學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語言文字講語言文字的教學(xué)模式,而是以此為輻射點(diǎn)開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí),我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作,當(dāng)讓學(xué)生們再讀上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí),我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥,在課文的前后句段之間,在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹,給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎,學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐,從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾,再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活,同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造,眾說紛紜,訴說這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難,真正讀懂了伯父的嘆息,一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性,最終帶來了質(zhì)的變化,原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z文觀念的支撐也有了神采。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。
投影出示重點(diǎn)句:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。”老師通過有感情地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生建立起對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。
。ǘ、提煉研究主題。
1、出示一個(gè)填空題,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文:
淚珠一滴一滴地掉下來,往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭,此時(shí)此刻,最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。
。ㄉ杂砷喿x有關(guān)伯父生前的小故事,圈畫重點(diǎn)詞句。)
2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎?那怎么讀出你的理解呢?先練習(xí)一下吧。
。ɡ首x指導(dǎo)略)
3、剛才,大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解,很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢?
。◣煶鍪狙芯恐黝}:你覺得這是一個(gè)_________________的伯父。)
。ㄈ⑿〗M研讀。
1、提出研讀要求。①這個(gè)問題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來大家按興趣自由組合小組,可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌,聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫,在研究過程中需要的話可自由上來查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
。ㄋ模、交流反饋。
1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流,你們小組研究什么?有什么收獲?
2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:
A:請大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作,再仔細(xì)讀讀上文中的句子,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。
B:是呀,課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難,可僅僅是這些嗎?請同學(xué)們閉上眼,聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下,你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難?
C:同學(xué)們了解得還真多,在這樣不公平的社會(huì)里,過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎?伯父“深深地嘆了一口氣”,他還在嘆什么?
D:同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解伯父的神情,談得如此深入,真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎?
E:同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理,伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個(gè)怎么樣的伯父?(在這個(gè)句子旁加上批注。)
同學(xué)們對伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種:
一個(gè)善良的伯父;
一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父;
一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父;
一個(gè)憂國憂民、愛憎分明的伯父;
。ㄎ澹、回讀重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們,就是這樣一位對黑暗的舊社會(huì)十分憎恨,對勞動(dòng)人民十分同情的伯父,就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父,逝世了。他過早地離開了我們,那時(shí)他才56歲。從此,周曄再也見不到伯父的面了,見不到他的慈祥的面容了,她怎能不萬分悲痛。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧,師動(dòng)情地范讀。)
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
2、同學(xué)們,請你們再一次讀這一段話,用你們的心去體會(huì)。
。、擴(kuò)展閱讀。
魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。
。ㄆ撸、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、學(xué)到這兒,我突然想到,還有一個(gè)詞沒講,就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”,請大家想一想,那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了,請用幾句話寫出來。
2、學(xué)生練寫。
3、交流反饋。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像
2.生字生詞卡片
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2.我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書課題,出示魯迅像)
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
。1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
。2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來?
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭
深切懷念救 助車夫 憂國憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)資料:
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。(2課時(shí))
二、教學(xué)目的:
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都明白,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一齊去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。
女傭:傭讀y#ng。
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
。1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)
。2)用自己的語言高度概括。
要求:
。1)要準(zhǔn)確;
。2)要簡練;
。3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書:我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文,思考:
伯父在世時(shí),作者對他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴?
。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)
5、過渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"?為什么?
。苷f明。①伯父借談《水滸傳》,教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心,又到達(dá)教育的目的:"不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育,還送書給她看。④伯父關(guān)心的人,除侄女外,還有很多很多,真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)板書:關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受?
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛戴。請大家注意,作者寫第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想,作者寫第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?
(也是具體說明伯父受人愛戴的原因。)
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后,質(zhì)疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?
。ㄒ?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)
、"四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?
(社會(huì)太黑暗了,人民沒有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)
、墼谧臑槭裁垂笮Γ
(孩子天真無知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)
、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢?為什么?
。。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛戴呢?)
板書:憎恨舊社會(huì)
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1~3段各段主要講的什么?
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1~7自然段,思考:
、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻?
、谲嚪蜃咔,伯父又是怎樣關(guān)心的?
2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文,思考討論:
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?
。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車,是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對此又無能為力,只能嘆氣,深表同情。)
板書:同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考:
魯迅先生寫文章干什么?"他對自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么?再從他對女傭的態(tài)度,能夠看出他是一個(gè)什么人?
2、討論后小結(jié):
。ㄋ麑懳恼,主要是為喚起民眾對敵斗爭,拯救人民,拯救祖國。)
。ㄗC明他為了人民,為了祖國,甘愿付出自己的一切。)
(能夠看出他是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人,表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,以小孩的口吻敘述,給人以樸實(shí)、親切之感。
學(xué)情分析
通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就;學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì),繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
第一課時(shí):
一、分步揭題
1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進(jìn)口課題,質(zhì)疑問難
1、學(xué)生出示問題,教師補(bǔ)充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預(yù)習(xí),解決可以解決的問題,再次快速瀏覽課文,解決能夠解決的問題。
三、小組合作,讀書釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感性趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議:
。1) 畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
。2) 有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中,教師參與其中。
四、集體交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文,探究寫法
第二課時(shí)(略)
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像;
2、生字生詞卡片;
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書課題,出示魯迅像)這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對別人提出的問題,大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)
三、初讀課文
1、提出要求:分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語句簡潔。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異了?(板書“驚異”)
2、討論。
“驚異”是什么意思? “我”對什么事情感到驚奇、詫異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思?伯父得到這么多的人愛戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求:各自朗讀第二段,想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考,教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
這段主要講了一件什么事? “我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說一氣,伯父怎么說?聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下,我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段,教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思? “我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來?那么,魯迅說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?
4、從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的是件什么事?魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣?
2、幫助受傷車夫以后,魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀,體會(huì)一下。
3、救助了車夫,做了一件好事,魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅,而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?
3、“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系?
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系?
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)短句,也可以是一個(gè)詞語。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題,教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中,選出大家比較滿意的寫在黑板上。(如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板,請一人在黑板上填寫,其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。(這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。)
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn),“嗽”中間是“束”不是“朿”,右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了,親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】:
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】:
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】:
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過程】:
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅,情感延續(xù)。
師:1936年10月19日,中國文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅,F(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
——學(xué)生可能會(huì)說:知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一:救助車夫
1、 除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、 誰能讀給大家聽聽?
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。
(1)、讀了這段話你感受到了什么?
。2)、你是通過讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)
。3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面,請同學(xué)們展開思維的翅膀,把這副畫面描述豐滿。
(4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)
出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時(shí)間?
。5)、老師在想呀,在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……
。6)、在這人情冷漠的舊社會(huì),在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?
請你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請把它地出來吧!(出示)
這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
。1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)
(2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?
。3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?
。4)、有了這樣的體會(huì),同學(xué)們在想想,當(dāng)小周曄長大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?
——讓我們再來讀這句話,你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)
一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
板塊二:關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰來讀?(指名讀阿三說的一段話)
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過
程”,對話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】:
1、以《我看見》為題,寫一段話,或一首小詩,頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來,搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 新課
1.對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡單的介紹嗎?(交流資料)對,魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。(板書課題)
3.看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1.認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
(2)分辨字型:
冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“ ”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
(3)理解詞語。
。4)組詞
儀( )悼( )逝( )餐( )搞( )
議( )掉( )晰( )參( )稿( )
冠( )悟( )攤( )咳( )嗽( )
寇( )梧( )灘( )核( )漱( )
2.本文作者是誰,你怎么知道的?讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?
第一段:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段:阿三對魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事?
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶
7.交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
【《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)】相關(guān)文章:
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-03
魯迅先生生平簡介11-20
讀魯迅《藤野先生》有感03-14
讀魯迅《藤野先生》有感(8篇)03-14
讀魯迅《藤野先生》有感8篇03-14
《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-25
我眼中的魯迅12-23