《猜字謎》教學設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《猜字謎》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《猜字謎》教學設計 1
教學目標：
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學過程：
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）
（2）功過各一半。（打一字）
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2、師生分析謎面內容，揭示謎底。
3、師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的'暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4、出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5、指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎�，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3、組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語。
《猜字謎》教學設計 2
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：
識字，寫字。
教學難點：
能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那么，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的`方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、再讀謎語，理解謎面(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什么呢?
六、擴展活動
1、猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。
2、自編謎語。
《猜字謎》教學設計 3
教學目標：
1、體會猜字謎帶來的樂趣。
2、通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解字謎的.特點，體會漢字文化的魅力。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集字謎。
教學過程：
一、提出學習目標
1、導入。
現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
(1)學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。
(2)認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。
(3)多種方式展示搜集到的字謎。
(4)根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果
(一)基礎知識展示
1、我會讀這些字謎的謎面。
2、小組內相互猜字謎。
2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。
3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。
組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。
(二)活動展示。
設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。
2、多種方式展示搜集到的字謎。
3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。
三、知識拓展延伸
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。
《猜字謎》教學設計 4
【教學目標】
1.通過誦讀字謎，認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左、右”等7個生字。
2.通過學習字謎，了解猜字謎的方法，能根據(jù)謎面及漢字的構字特點猜出謎底，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋的識字習慣。
3.熟悉猜謎的方法，進一步掌握合體字和形聲字的構字規(guī)律，嘗試通過創(chuàng)作字謎來識字，發(fā)現(xiàn)中國漢字的博大精深，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、字謎競猜，導入新課。
1.勾連舊知，導入字謎。
元宵節(jié)，鬧花燈，小朋友，猜燈謎。（出示元宵燈謎會）上一節(jié)課，老師讓你們猜了一個燈謎：
身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領高。（打一種鳥）
謎底是燕子，這是根據(jù)動物的特點來編的謎語。
2.字謎競猜，激發(fā)興趣。
還有一種謎語很有趣，它們的謎底是漢字寶寶。想猜猜嗎？
出示謎語，學生自主競猜，猜出的同學說說是用什么方法猜到的。
�。�1）大雨下在橫山上。（謎底：雪）
聯(lián)想法：通過想象畫面來猜測謎底。
�。�2）動嘴又出力。（謎底：加）
加減法：將謎面提示的部分字的筆畫減少或增加，或把某些字相加減。
�。�3）一個人伸展四肢。（謎底：大）
動作法：一個動作中猜測字謎，出謎語的人不說話，俗稱“啞謎”。
你看，連漢字寶寶也可以變成謎語，像這樣謎底是漢字的謎語就叫“字謎”。（板書：字謎）教寫生字“字”，齊讀詞語。
猜字謎是一種非常有趣的游戲（補全課題），齊讀課題。
二、隨文識字，感受字謎。
1.借助拼音自主朗讀第一則字謎，要求：讀準字音，讀通句子。
2.讀后交流，隨文識字。
�。�1）指名學生朗讀第一句：
左邊綠，右邊紅。左右相遇起涼風。
出示詞語，指名朗讀：左邊右邊相遇
理解相遇：結合“左邊、右邊”教學“相遇”。①請兩位同學到臺前，左邊一位，右邊一位，演一演“左右相遇”；②引導學生左右手做動作，感受相遇的意思。
出示字卡“左右”，觀察字形。左、右的橫撇有區(qū)別，“左”稍瘦長，“右”橫畫長，稍矮胖。師范寫“左、右”，生在田字格里寫詞語“左右”。
�。�2）指名學生讀第二句：
綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
出示詞語，指名朗讀：喜歡及時雨最怕
隨文識“喜”：
�、僮衷醋R字。“喜”的上半部分是“鼓”，下半部分是笑著的嘴。敲起鼓，笑口常開，說明是喜慶的事。
�、谧种i識字。老師給“喜”編了一個字謎，你聽聽：一家十一口，一家二十口，兩家合一起，萬事都不愁。師邊說邊書寫“喜”，幫助識記。
③引導學生聯(lián)系生活說一說，在哪里見過“喜”字。（婚慶的場合，貼雙喜）
�、艹鍪驹~語，讀：喜慶喜事歡喜雙喜臨門
隨文識字“怕”：
請學生用猜字謎的方法記住“怕”。師板書豎心旁（強調筆順，最后一筆豎），右邊加一個白。
理解“及時雨”“水來攻”
�、僦该f一說對“及時雨”的理解；出示古詩《春夜喜雨》，師誦讀，引導：綿綿的春雨就是及時雨，萬物在春雨的滋潤下快樂地生長。
春夜喜雨（節(jié)選）
唐·杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
�、诼�(lián)系生活說一說：哪些東西害怕“水來攻”
3.指名學生領讀字謎（一）；全班齊讀。
4.鞏固生字。
�。�1）出示第一則字謎中的生字新詞，指名讀，同桌合作讀，齊讀。
左右相遇喜歡害怕及時雨
�。�2）字卡隨機復現(xiàn)生字，開火車讀，齊讀。
�。�3）齊讀第一則謎語，加上拍手動作，讀出節(jié)奏。
5.交流謎底，總結方法。
�。�1）這則謎語的謎底是什么呢？交流，說一說自己是怎么猜出來的。
�。�2）教師根據(jù)學生交流情況，指導猜字謎的方法。小結：
第一則字謎我們采用了“拆分法”，把漢字的結構拆分，再根據(jù)特點來創(chuàng)編謎語。比如“秋”是左右結構，左邊“禾”，禾苗是綠色的，右邊“火”，火是紅色的，這就是——(左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風）。如果就這樣猜，有點難，接著，把綠的事物和紅的事物的特點提示出來——（綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻）。這樣就能猜出“秋”啦！
三、拓展類似字謎，玩“猜一猜”游戲。
1.出示字謎，學生猜一猜。
兩個小娃娃，坐在泥土上。（謎底：坐）
一口咬掉牛尾巴。（謎底：告）
白天加黑夜。（謎底：明）
一加一不等于二。（謎底：王）
2.學生自讀謎語，同桌交流，說說謎底和猜謎的方法。
3.全班交流。引導學生說是怎樣猜出來的，強化方法，訓練口語表達。
四、書寫時刻，端端正正寫好字。
1.游戲復現(xiàn)生字：元宵點燈。
2.指導書寫“紅、時”。師范寫，提醒左窄右寬�！皶r”左低右高，“紅”左高右低。
3.生在田字格中認真書寫本課時生字：字左右紅時
4.展示，練寫。
第二課時
一、猜字謎激趣，鞏固方法。
1.出示字謎（一），齊誦。還記得我們用什么方法猜出這則字謎的嗎？
2.老師也用這個方法編了一個字謎，來猜一猜：
左邊輕，右邊重。
左右相遇活潑跳。
輕的喜歡天上飄，重的勤勞人人愛。
3.謎底：動。說說是怎么猜出來的'。
4.教學“動”，由字到詞、句。
①師在田字格里教寫“動”。左右結構，左邊“云”緊貼豎中線，右邊的“力”起筆與“云”的第二橫齊，撇寫得長一點，穿插到“云”的下面。
生照樣子寫“動”，描一個，寫一個。
②組詞：活動感動動作動靜
�、邸案袆印边@個詞在第二則字謎中就有，誰會讀這句話？出示“心至令人感動”。
跟老師讀，讀準生字“令”，后鼻音。誰能給“令”這個字編個字謎？（比今多一點）板書“令”與“今”，借助字謎幫助識記。
“至”就是“到”的意思，這句話的意思是——（心到了，就讓人很感動）
這句話就來自今天要學的第二則謎語，出示：
“言”來互相尊重，“心”至令人感動。
“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。
二、學習謎語（二），探究規(guī)律。
1.學生借助拼音自主朗讀第二則謎語，要求讀準字音，讀通句子。
2.隨文識字，交流探究。
�。�1）指名朗讀字謎（二）。
�。�2）出示詞語：令人感動萬里無云純凈透明
指名朗讀，正音。注意純凈的“凈”是后鼻音。
�。�3）出示天空圖、湖水圖，請學生用“萬里無云、純凈透明”說句子；理解“萬里無云”形容天氣晴朗，天空像水洗過一樣干凈，沒有一絲白云，所以我們經(jīng)常會說“天空一碧如洗，萬里無云”。
教寫生字“萬”。“萬”由三筆組成，第二筆橫折鉤起筆在豎中線上，略高于橫中線，筆畫稍內收，第三筆撇起筆在豎中線。
誰能用猜謎的方法記住“萬”？（“方”字頭上少一點）對比“萬”和“方”，幫助識記。
�。�4）指名學生領讀謎語，指導讀出節(jié)奏；全班齊讀。
“言”來/互相尊重，“心”至/令人感動。
“日”出/萬里無云，“水”到/純凈透明。
�。�5）交流謎底，總結方法。
�、偻澜涣髦i底，說說自己是怎么猜出來的。
�、诔鍪镜�3課的生字轉盤，指名學生拿著“青”字家族的生字轉盤說字謎，演示：青+言字旁（請——互相尊重），青+豎心旁（情——令人感動），青+日字旁（晴——萬里無云），青+三點水旁（清——純凈透明）。
�、埤R讀謎語，體會“青”加上不同的偏旁組成“請、情、晴、清”。
�。�6）小結：看，兒歌中每一句話都藏著謎底，給漢字加上不同的偏旁，能形成很多新字。
三、拓展謎語，繼續(xù)玩猜字謎游戲。
1.游戲“放飛生字氣球”，復現(xiàn)生字。
相遇喜歡怕言互令動萬純凈時紅
指名認讀，齊讀。
2.你能把上面的生字編成字謎嗎？選擇一兩個，想一想，試著編一編。
3.全班交流，猜一猜。
用力推云走。（動）
上下別扭。（互）
絲絲像彩虹（紅）
……
4.各小組交流課前搜集的字謎，采用“我來出題你們搶答”的方式；各小組推選一名代表，全班展示，競猜。
四、書寫時刻，端端正正寫好字。
1.學生在田字格練寫本課時的生字：動萬
2.完成習字冊。
《猜字謎》教學設計 5
設計說明
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
課前準備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
教學過程
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的.方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
★學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
《猜字謎》教學設計 6
【教材分析】
本課是一年級下冊第一單元的第四課，本課由兩則字謎組合而成，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。第一則謎底是“秋”，第二則謎底是“青”。在課文最后還有一個“猜一猜”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用課余時間多積累字謎，多發(fā)散思維。
【教材處理】
本課在設計時力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的'濃厚興趣。
第一課時
【課時目標】
知識與技能目標：
1.認識“相、遇、喜、歡、怕”等5個生字，會寫“字、左、右、紅”4個
生字。
2.正確朗讀字謎(一)，能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
過程與方法目標：
1.通過小組合作、小老師帶讀、開火車等游戲，多形式鞏固生字詞讀音。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.培養(yǎng)學生的合作精神;培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
【教學重點】
識字寫字。
【教學難點】
體會謎底“秋”與謎面的聯(lián)系。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？老師這里也有一個謎語，請你們來猜一猜：一輪紅日從海面升上來。
生：旦。
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就
在話里藏�！�
4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
5.指導書寫“字”。
�、賹W：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。
�、蹖W生書空跟寫。
�、軐W生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。
�、萁處熣故咀掷瑢W生評價。
�、迣W生再寫兩個“字”字。
【設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調�！�
《猜字謎》教學設計 7
教學目標：
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
課前準備
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
教學過程：
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)
2.哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢?
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、傾聽故事，了解內容
1.請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢?
(教師播放故事錄音)
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
3.聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎?
(1)太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的.內容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內容。
三、學講故事，把握內容
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕�！崩鲜蟀职钟秩枮踉�，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕�！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕�！崩鲜蟀职钟秩枃鷫�，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕�！薄班�!太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她�！�
5.師生共同評議
四、表演故事，升華理解
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
《猜字謎》教學設計 8
教學目標
�。ê诵哪繕藰思t，前加★號）
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點能正確認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用
教具準備課件課時安排2課時
導學設計
教學過程（第1課時）
教學任務
1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：4分鐘
猜謎激趣導入
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流
精講點撥
用時：18分鐘
一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：13分鐘
一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈
二、書寫生字
達標檢測
用時：
作業(yè)設計
《好字行天下》
板書設計猜字謎
教學反思
教學過程（第2課時）
教學任務
1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的'。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘
一、復習導入
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥
用時：15分鐘
一、學猜第一個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？右邊是“火”？
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
�。�1）點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？
�。�2）猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
�。�3）獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：
一、拓展性學習
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測
用時：15分鐘
1、準確、通順的讀兩則謎語
2、完成練習
作業(yè)設計
1、回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》
《猜字謎》教學設計 9
第一課時
教學目標：
1.通過多種識字方法，認識“相、遇、喜、歡、怕”5個生字。通過觀察、教師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個生字。
2.能借助拼音，正確認讀第一則謎語的謎面。
3.猜出謎底，并能結合謎面，說說猜謎的依據(jù)。感受猜字謎的樂趣。
教學過程：
一、聯(lián)系“元宵”，揭示課題
1.（出示圖片）聯(lián)系元宵節(jié)，讓學生說說圖片中的小朋友們在干什么。
2.講解元宵節(jié)的習俗，引出猜燈謎。
3.揭題。讓學生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個字。
4.書寫指導：字。
設計意圖：“元宵節(jié)”是一個喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日。從節(jié)日習俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學生了解“字謎”的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀謎語，識字正音
1.看看課文中一共有幾則謎語。明確學習任務：本節(jié)課猜第一則謎語。
2.請學生借助拼音，語中的生字，并讀正確。
3.多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機正音。
三、讀文猜字，說說理由
讓學生說說謎底，發(fā)現(xiàn)不同意見。引導學生從文中找線索。
線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”
1.讀句后，推斷謎底是什么結構的字。課件演示：兩個方塊（左邊綠，右邊紅）。
2.隨機認讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個學生在教室里走，走著走著，和老師相遇。落實“遇”，關注走之。
3.思考：在這個謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，找答案。
線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。”
1.讀讀句子，說說理由。
2.隨機出示兒歌，合作讀：
什么綠？禾苗綠。
什么紅？火苗紅。
“禾”“火”相遇什么樣？
“禾”“火”相遇起涼風。
什么喜歡及時雨？
禾苗喜歡及時雨。
什么最怕水來攻？
火苗最怕水來攻。
揭示謎底：秋。并總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。
設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探究，就使得學生的認知不斷得到完善與升華。
四、聯(lián)系生活，隨文識字
1.識記“喜”“歡”。
�。�1）學生說說喜歡什么。認讀“喜歡”一詞。
（2）欣賞“喜”在生活中出現(xiàn)的'圖片。發(fā)現(xiàn)“喜”字的作代表了一種美好的心情，一份美好的祝愿。
�。�3）聯(lián)系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。
�。�4）識記“歡”字，并組詞。
2.識記“怕”字。讓學生說說自己怕什么？發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。
設計意圖：“喜”是一個會意字，通過字形的演變，幫助學生識記字形。另外，學生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立“音、形、義”之間的聯(lián)系。
五、復習鞏固，指導書寫
1.認讀生字卡片。
2.書寫：左、右。請學生仔細觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同，說說書寫要點。
3.創(chuàng)設在元宵節(jié)上猜謎的情境，鞏固字詞。
�。�1）看圖猜詞語。
�。�2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。
設計意圖：用“猜字謎”的方法復現(xiàn)本課生字，不僅能增加趣味性，同時能再次強化學生對字形的記憶。
《猜字謎》教學設計 10
教學目標
1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點
1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點
了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備
字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程
第（1）課時
教學活動整理與修改
一、激趣導入
1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2、板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。
3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4、指導寫字：左、右、紅、時。
三、再讀第一則
1、指名朗讀，要求讀通順。
2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4、小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1、學生分享自己搜集的`字謎，小組內互相猜一猜。
2、交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第（2）課時
一、談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準字音。
檢查：帶音節(jié)的生字。
檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
指導寫字：動、萬。
三、再讀第二則
1、指名朗讀，要求讀通順。
2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4、小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1、出示本課生字，小組內編字謎。
2、全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
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