月球之謎教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀“遐想、懸掛”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文，初步認識月球，了解月球的未解之謎。
3、積累描寫月亮的詩句，
4、引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘與魅力。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，月球有哪些未解之謎。
教學(xué)難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘與魅力。
教學(xué)時間：40分鐘
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、交流描寫月亮的詩句：
師：今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞：(課件出示圖片)沉浸在這優(yōu)美的月色中，遙望這輪明月，你想到了哪些關(guān)于月亮的詩句?
生1：小時不識月，呼作白玉盤。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峽深明月夜，江靜碧云白。
【設(shè)計意圖】通過古詩句的積累背誦，激發(fā)學(xué)生對月亮的向往，從而為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭示課題：
師評價：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。
3、解題：
師：誰來說說你對“謎“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是———
生：對月球的疑惑
師：真會思考!帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么?(生齊讀)
師：還得讓別人知道寫的是誰的謎?(生再齊讀)
二、初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!
1、自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽)
2、檢查生字詞語認讀情況。
師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?
(1)指一生讀。 師評價：讀的正確，聲音洪亮
(2)指另一生讀。師評價：太棒了，值得學(xué)習(xí)!
(3)全班齊讀。
3、指導(dǎo)書寫。(課件出示要求寫的生字)
師：仔細觀察，田字格里的生字，你認為哪個字在寫的時候容易出錯?你怎樣提醒大家?
生1：“奧”，是上下結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。……
師：你們觀察的真仔細，今天老師引導(dǎo)大家重點學(xué)習(xí)“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細觀察它們在田字格中的占位。
(1)師在田字格中范寫 (2)學(xué)生練寫，注意提醒學(xué)生寫字姿勢。
4、交流課文主要內(nèi)容。
師：讀了課文，你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機板書)
生：我知道了月球上有很多奧秘。
生：月球上的景色跟地球上不一樣
生：科學(xué)家們提出了很多謎……
師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學(xué)了課文你會有更多的收獲!
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，同時也激發(fā)學(xué)生進一步探索月球奧秘的欲望。
三、細讀課文，感受月球的神秘和魅力。
(一)月球引發(fā)的遐想
師：月球充滿了神秘與魅力，正像文中說的那樣：(課件出示：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想!(配樂，師范讀，)
師：誰還想讀?(指名讀)
師：同學(xué)們，假如你就站在這皎潔的月光下，你會產(chǎn)生哪些遐想呢?
生1：月球上有人嗎?
生2：它跟我們地球一樣嗎? 師評價：想的真遠!
生3：真的有嫦娥仙子嗎?月宮漂亮嗎?師評價：想的可真美!
過渡：想得這么美，這么遠，浮想聯(lián)翩，這就是遐想。板書：遐想
師：“遐想”還可以換成哪個詞?
生：想象
師：真會思考!帶著你的遐想，美美的讀。(指名讀)
師：不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢?你能在課文中找到相關(guān)的語句嗎?
指名回答。(根據(jù)回答，課件出示3個問號的句子)
師：誰來讀?(指名讀)
師：三個句子后都帶著——
生齊：問號
師：這樣的疑問該怎樣讀?誰來讀?指名讀，師評價：我聽到了你的疑問。
師：帶著疑問，一起讀。
師：帶著你的遐想，帶著你的疑問，再來讀。(配樂讀第一自然段)
【設(shè)計意圖】)閱讀是學(xué)生與文本的對話，因此，要讓學(xué)生通過讀獲得初步的理解和體驗，并為學(xué)生插上想象的翅膀，留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性。
(二)認識月球的樣子
師：正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷探索。讓我們一起穿越時空隧道來到1969年7月20日，跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船登上月球(板書：登上月球)。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看月球是個什么樣的世界?(學(xué)生默讀課文)
師：當(dāng)我們登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色?哪位宇航員來匯報?
生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
師：你具體地說出了月球上的景色，這是什么樣的景色呢?能不能用文中的詞來概括?
生：奇異。
師：太棒了!你真會學(xué)習(xí)!
師：跟我們想象的一樣嗎?
生齊：不一樣。
師：我們的遐想很美好，(板書：美好)實際上呢?
生：月球是一片荒漠。
師：是的，想象與現(xiàn)實形成了強烈的對比，這是一種對比的寫作方法，這樣寫有什么好處呢?
生：印象更深!
師：有點意思，這樣的寫法更能凸顯出——
生：月球的神秘與魅力。
師：想親眼看看月球的景色嗎?
生齊：想
師：老師搜集到了我國的探月衛(wèi)星“嫦娥二號”拍攝到的月球圖片，(課件出示：月球圖片)
師：看了圖片你有什么話要說?
生1：跟我們想象的太不一樣了!
生2：月球上實在是太奇異了!
生3：跟地球上的景色差別太大了!
師：是的，月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?
指一生讀。
師評價：你的朗讀讓我們仿佛看到了這奇異的景色。
師：月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧!
生齊讀。
【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
(三)了解月球的未解之謎
師：月球上這一奇異的景色，引發(fā)了宇航員們的好奇心，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗研究。(板書：實驗研究)
師：自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗?
生1：把細菌灑在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子就死了。
師：細菌一下子就死了，(課件出示兩個句子：細菌一下子都死了。細菌都死了。)
師：仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：第一個句子中有“一下子”第二個句子中去掉了“一下子”。
師：觀察的真仔細!從“一下子”中，你體會到什么?
生1：細菌馬上就死了。
生2說：細菌死的太快了!
師：真讓人不可思議!所以科學(xué)家們提出了這樣的一個謎——
生：難道細菌有殺菌的本領(lǐng)?
師相機板書：?
師：還做了哪些實驗?
生：為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同，可是，水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠?
師：這也是一個謎。相機板書：?
生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。
師：所以科學(xué)家們的謎是——
生：難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?
師：這又是一個謎。板書：?
師：面對這一連串的實驗，你想說什么?
生1：月球留給我們的謎可真多!
生2：月球上怎么有那么多的謎啊!
師：是啊，所以說：(出示齊讀：這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解呀!)
師：誰能聯(lián)系上下文說說你對“費解”的理解。
生：不容易理解
師：你能讀出你的費解嗎?
指名讀。評價：我聽出了你的費解。
師：讀時，如果加上神態(tài)動作來讀，讀出的效果會更棒!
師：皺起你的眉頭讀——
師：搖搖你的頭讀——
師：注意感嘆號，有時標點符號也是一種無聲的語言!加強語氣再來讀——
師：月球留給我們的謎僅僅是這些嗎?
生：不是。
師：你從哪里看出來的?
生：省略號
師：是啊，月球留給我們的謎還有很多，課文不可能一一列舉，所以就用省略號來代替。(相機板書：……)省略號是寫作中經(jīng)常用到的一種標點符號，你能試著用上省略號說幾句話嗎?生1：下課了，同學(xué)們都來到操場上玩，有的踢毽子，有的跳繩，還有的做游戲……
生2：媽媽買了很多水果，有梨、蘋果、桃子……
生3：動物園里的動物可真多，有老虎、獅子、大象……
師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒!人類有了美好的遐想、才登上月球，從而進行實驗研究，正是這樣才更加激發(fā)了人類不斷探索它的欲望。(板書：不斷探索)也正是這樣，一起讀：
生齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
師：人類歷時千百年的努力， 1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球為之歡呼。但是，你們知道嗎?在這歡呼的背后，有多少人為探索付出了汗水，鮮血，甚至是生命!讓我們通過資料來了解!(播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。)
師：此時，你有什么話要說?
生：他們太可憐了!
師：他們?yōu)榱颂剿鞫チ松�，他們是可敬�?
生：他們太讓我們感動了!
師：老師也深受感動!
生：他們太偉大了!……
師：此時，你認為月球的奧秘，是用什么換來的?
生：是生命。
生：是鮮血。
生：是智慧。
師：讓我們帶著對那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。
生齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
【設(shè)計意圖】通過資料讓學(xué)生深切的感知為探索月球人類付出的巨大努力，培養(yǎng)他們更好地用語言表達自己的感情，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，并進一步激發(fā)他們探索的欲望。
師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：(出示句子：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。)生齊讀。
四、總結(jié)回顧：
師：相信，有了我們的執(zhí)著，月球的神秘面紗一定會被揭開!最后請大家欣賞老師根據(jù)文章
的內(nèi)容自編的一首兒歌：(課件出示)
月球之謎歌
夜幕降臨明月懸，美好遐想來陪伴。
月里天空黑又暗，表面陽光卻燦爛。
塵土殺菌把威顯，水藻嫩綠是奇觀。
齡比地球還久遠，火山活動早出現(xiàn)。
我們努力把謎添，探索月球謎解完。
探索月球——謎——解——完!
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個整體的回顧，并能在兒歌中培養(yǎng)他們?yōu)樘剿�、為夢想而努力的愿�?
師：踮起你的腳尖打著節(jié)拍，讀到紅體字擊一下掌，來一起讀!
生齊讀。
五、拓展延伸：
師：課下請以《月球，請你告訴我》為題，抒寫你對月球的好奇與感慨。
板書設(shè)計： 22、月球之謎
不斷探索
實驗研究
登上月球
美好遐想
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