兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
�。▽W(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報(bào)
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
五、分清正誤
師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看�？衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：
�。�、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？
�。�、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？
�。o(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
（2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
�。ㄋ模⒀凶x課文——探究科學(xué)知識(shí)
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
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【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�。�、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
�。�、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
�。�、題意。
二、探究閱讀方法
�。薄⒆x這篇課文遇到什么困難？
�、� 很難讀。
�、� 有些詞語(yǔ)很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
�。�、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
�、� 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
�。薄W(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
⑴ 結(jié)合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
�。病⒔處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生的閱讀。
�。场z查學(xué)生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
１、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。
�。�、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。
�。�、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
�。�、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
１、分角色用自己的話對(duì)話。
�。�、分角色用書上的文言文對(duì)話。
�。�、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
�。�、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
�、� 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
�、� 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
�。病⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
�、� 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�、� 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、� 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８?jìng)�(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）
2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。（指名匯報(bào)，黑板出示。）
�。�1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
�。�2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。
（3）試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái)。
（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）
二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問(wèn)的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問(wèn)題）。
三、全班交流，解決疑難。
�。ㄒ唬┲缸x。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也�！�
�、僮x句子。
②說(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f(shuō)句意。
�、苷劯惺�。
⑤通過(guò)再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
①方法同上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。
②指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達(dá)方法：反問(wèn)。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛(ài)。
�、趲煼蹲x。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
③學(xué)生練讀。指名讀。
�。ㄈ┐�(lián)全文，整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。指名說(shuō)，老對(duì)互相說(shuō)。
�。ㄋ模w會(huì)道理，練習(xí)背誦。
1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯�(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
③同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
�、趯W(xué)生表演讀。
�、郾痴b文言文。
五、總結(jié)方法，拓展延伸。
�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
�、陂喿x練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
兩小兒 學(xué)無(wú)止境
遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問(wèn)）
孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）
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設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝��！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
�。�3）對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫出來(lái)。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計(jì)：
日初出日中
一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
(點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
�。�、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、初讀課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上。）
�、� 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
２、小組交流：
⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
�。�、匯報(bào)討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑�？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
�、� 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
�。础⒃僮x課文，理解內(nèi)容：
�、� 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話講講這個(gè)故事。
�、� 同桌互說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 集體評(píng)說(shuō)。
�、� 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
�、� 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說(shuō)方法。
�、� 集體背誦。
�、� 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
１、抄寫生字。
�。病⒉殚営嘘P(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
�。�、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計(jì)】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。
生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
�。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報(bào)
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
（學(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。（必做）
2、試著翻譯下列句子：（努力做）
（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。�2）讀書百遍，其義自見(jiàn)。
�。�3）溫故而知新。
�。�4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯�？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析：
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)�？删褪沁@樣一個(gè)門人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
（二）文常，關(guān)于《列子》
�。ㄈ┱w感知
1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
�。ㄋ模├斫馕囊�
1、 根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)
2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充
4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、 齊讀文章，教師評(píng)價(jià)
在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）
�。ㄎ澹┱b讀訓(xùn)練
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
�。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：
1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？
太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
附：板書
兩小兒辯日
問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題
結(jié)論--日出近，正午遠(yuǎn)--視覺(jué)
日出遠(yuǎn)，正午近--感覺(jué)
實(shí)質(zhì)--兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑
孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)特色】
“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！眲�(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入（２分鐘）
�。薄⒈痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
１、范讀全文。
�。�、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
�。怠⒔柚⑨屪宰x課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
�。�、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
４、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的'話，不背課文，有沒(méi)有難度？
�。�、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？
�。�、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：
早晨：近大遠(yuǎn)涼
中午：遠(yuǎn)小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
２、扮演角色，試著辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
�。ㄉ朴谒伎肌⒏矣谫|(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
�。�、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)12
目標(biāo)要求：
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，解破課題。
1、子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。
2、讀題：兩小兒辯日
3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
�。ǚ椒ǎ阂�、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）
三、品讀課文，感悟品質(zhì)。
1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
A、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時(shí)近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn)：a晨近，午遠(yuǎn)；b晨遠(yuǎn)，午近。
�。�3）再讀。讀出意思讀出韻味。
B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思？著重理解“車蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠(yuǎn)。
C、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠(yuǎn)。
D、理解“笑”的意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）
（1）理解“孰為汝多知乎？”：誰(shuí)說(shuō)你知道得比我們多呢？（2）體會(huì)笑的意味：兩小孩是怎樣說(shuō)這句話的？
（笑著說(shuō)）你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是，不要不懂裝懂”。
E、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分（大小，冷熱）。
四、角色對(duì)辯，積累背誦。
師：我們要把這件事寫成白話文要好幾百字，而文言文只要117個(gè)字，多簡(jiǎn)潔啊。我們想不想也來(lái)學(xué)兩小兒辯一辯日��？
（1）同桌分角色互辯。（2）請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（選做一題）
�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到古代，遇見(jiàn)兩小辯日，請(qǐng)少年裁決。
�。�2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運(yùn)用
五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
一、課前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
�、偃诵校赜形�?guī)熝�、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也�！弊釉唬骸俺劦溃λ揽梢��！�
二、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”
1、同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字）
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？
這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
三、讀通課文，掌握斷句
�、迳宰x課文
師：把書打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
�、嫔氉x課文，指一生讀課文。
�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。
�、枵乙簧x，師評(píng)價(jià)
�、閷W(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四、理解課文，深明“辯日”
�、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。
�、嫔x文思考，并小組交流
�、缃涣鞴沧h
1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師追問(wèn)：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。
師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：
日始出 日中
一兒 近 遠(yuǎn)
一兒 遠(yuǎn) 近
師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書：
日始出 日中
一兒 近 遠(yuǎn)
大（如車蓋） �。ūP盂）
一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直…你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。
五、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運(yùn)用
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 遠(yuǎn)
大（如車蓋） �。ūP盂） 孔子不能決也
一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）
�、賻煟骸叭诵小保�---必有我?guī)熝伞?/p>
�、趲煟骸爸疄橹�，生---不知為不知，是知也。
�、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
�、軒�:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。
⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。
一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”
1、聽(tīng)音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？
“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
二、讀通課文，掌握斷句
1、生自讀課文
師：把書打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文，指一生讀課文。
3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？
4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
三、理解課文內(nèi)容--“辯日”
1、師：讀得真好。現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考，并小組交流。
3、師生交流共議：
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師：關(guān)于這句話，你還了解什么？
預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）
師：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。
一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書：
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）
指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）
假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？
一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。
“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大（如車蓋）�。ūP盂）
一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）
一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。
師引讀：一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。
找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？
師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）
師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？
誰(shuí)能讀出這種天真？
生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺�。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸，背誦課文
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
3、試背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大（如車蓋）�。ūP盂）孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
�、� 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
�。�1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
�。�4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
�。�5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
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