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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-05-01 10:05:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板十篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么,能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。

  2、買文具時(shí),能與售貨員正確對(duì)話。

  3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語。

  2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在買文具過程中遇到問題時(shí)(如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)……)能及時(shí)應(yīng)付。

  課前準(zhǔn)備

  1、課前,教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的一般知識(shí)。

  2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具,并貼上價(jià)格標(biāo)簽。

  3、用紙作一些錢。

  4、有放文具的柜臺(tái)——課桌。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖想象,導(dǎo)入 新課

  小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,好嗎?(板書課題)(出現(xiàn)掛圖)

  1、你們瞧,已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說些什么?售貨員阿姨又會(huì)怎樣說呢?

  2、(下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來扮演圖中的`售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。

  3、師生評(píng)議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,顧客表達(dá)也很清楚。師:說得真好。)(板書:文明禮貌,表達(dá)清楚)同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢?

  二、學(xué)生試練,進(jìn)行合作,實(shí)踐。

  1`、利用自備學(xué)具,小組演練。(請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當(dāng)售貨員,一人當(dāng)顧客,練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。)

  2、指名表演。

  3、師生評(píng)議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)

  三、舉一反三,深化訓(xùn)練

  1、師生表演,設(shè)置訓(xùn)練情境。

  (1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。)

  (2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。

  (3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯(cuò),還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學(xué)們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學(xué)習(xí)用具,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,應(yīng)該怎么辦?),請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。

  2、鼓勵(lì)發(fā)表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護(hù)自己的權(quán)益,做得真棒。)

  3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí),還遇到過別的情況嗎?

  如:以次充好;價(jià)錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好……

  4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。

  5、根據(jù)學(xué)情,選擇上臺(tái)表演。

  6、師生評(píng)價(jià),激勵(lì)擴(kuò)展求異。

  師小結(jié):大家在買東西時(shí),不管遇到任何意外情況,都要?jiǎng)幽X筋,想辦法,就能解決這些問題。

  四、讀一讀兒歌

  五、總結(jié)提高,課外延伸

  師:今天,小朋友們特別能干,學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具;丶液螅懿荒転閶寢尫謸(dān)一些家務(wù),幫媽媽購買一些日用品?

 。ㄐ『诎宄鍪荆⿲(shí)踐題——幫媽媽買日用品

  附板書設(shè)計(jì) :

  買文具

  售貨員 顧客

  文明禮貌 表情達(dá)意

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

  3、品讀歌詞中的語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師:

  深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

  2、學(xué)生:

  尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  (教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

  (生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

  二、個(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

  1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

  2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

  3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。

  (教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

  4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

  5、全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。

  注:教師對(duì)于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

  教師在此可以做出調(diào)整性的解答:語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

  三、小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦

  1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦:

  例如:人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

  歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的.朗誦方法。

  2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

  注:本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

  四、深入探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

  1、教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

  師生共議得出,如:

 、 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

 、 對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握;

  ⑶ 對(duì)詩詞語言的品味;

 、 調(diào)節(jié)自己的感情。

  更多

  2、學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

  讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

  五、再誦課文

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

  六、拓展延伸

  教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們,你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解有關(guān)四書 的常識(shí)。

  2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。

  3、理解本文運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

  4、本文作者針對(duì)中國學(xué)生這一特定對(duì)象,引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例,論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):理解本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):正確理解格物致知的真正含義。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、學(xué)生自讀課文,在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過思考論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。

  2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,在幫助學(xué)生深入理解課文后,激發(fā)學(xué)生努力養(yǎng)成注重實(shí)踐、注重探索精神的熱情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道,有關(guān)中國學(xué)生往往念功課成績(jī)很好,考試都得近一百分,但是面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象,并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)人本課的學(xué)習(xí)。

  二、整體感知

  本文作者從關(guān)注祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年一代的成長(zhǎng)的高度,選擇典型事例,特別是選取自己的生活經(jīng)歷,極有說服力地闡述了不光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

  三、教學(xué)過程

  1、學(xué)生自讀課文一至兩遍,初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。

  關(guān)于寫作思路提示:

  本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題,由格物致知的出處,帶出對(duì)其含義的理解以及我國古代對(duì)格物致知并不真正重視的原因分析,澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去,最后誠摯地提出希望,發(fā)出號(hào)召。

  段落層次提綱:

 、 話題:怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)

  ⑵ 反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界(第2~5自然段)

 、 論證真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)(第6~12自然段)

  2、投影下列思考題,討論理解本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  ⑴ 什么是格物致知?

  明確:格物致知即從探索物體而得致知識(shí)。

  ⑵ 傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的格物和致知?

  明確:因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的'并不是尋求新知識(shí),而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

 、 為什么應(yīng)該有格物致知的精神?

  明確:因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

  ⑷ 格物致知精神適用于哪些范圍?

  明確:真正的格物致知精神,不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少,而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

 、 本文的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點(diǎn)有什么關(guān)系?

  明確:論點(diǎn):應(yīng)有格物致知精神。

  所舉事例,一是第四節(jié),明朝大理論家王x明格物失敗告終。一是第十二節(jié),我初到美國學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

  這兩個(gè)事例,在文章都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王x明的例證,很好地證明了,在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點(diǎn),王x明失敗的結(jié)局,是由于他的格物并不是真正的實(shí)驗(yàn),而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己,是不理解格物致知真正意義的必然結(jié)果。我的親身經(jīng)歷,雄辯地證明了中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),在面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措了的觀點(diǎn)。告訴人們格物即實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例,都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  本文思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性,不光增長(zhǎng)了人們知識(shí),而且大大開啟了人們的思想,學(xué)完本文后,最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此,可放手讓學(xué)生結(jié)合書后練習(xí)二展開討論,重點(diǎn)討論怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?

  五、布置作業(yè)

  以怎樣才能避免高分低能為題,寫一篇500字左右的讀后感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教材分析:

  課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

  2、認(rèn)識(shí)刂、冫、人、灬四個(gè)偏旁。

  3、正確、流利地讀課文。

  4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、字卡

  2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

  教學(xué)流程:

  (一)激趣引入

  你們喜歡小樹嗎?

  今天,我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的'課文。

  板書課題:爺爺和小樹

  看了課題,你想知道什么嗎?

 。ɡ糜H切的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊,針對(duì)課題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)

  (二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。

 。ㄔ谧宰x時(shí),要求應(yīng)具體、到位,另外,引導(dǎo)自讀時(shí)語言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。)

  教師指導(dǎo)

  你有哪些字不認(rèn)識(shí)?從字卡里找出來,貼到黑板上。

  (讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以使其集中注意力。)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組詞辨義。

  組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字,交流識(shí)字的方法。

  匯報(bào),反饋。

 。ㄗR(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí),再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法,再交流。)

  認(rèn)識(shí)偏旁刂、冫、人、灬

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握漢字構(gòu)成的一些規(guī)律。

  會(huì)填字組成語,并會(huì)運(yùn)用這些成語造句。

  能找出句子生病的原因,并能正確修改。

  積累有關(guān)學(xué)習(xí)方面的諺語或名言。

  自讀知識(shí)窗內(nèi)容,了解司馬光的事跡。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。

  教學(xué)流程:

  一、練

  觀察,找出

  觀察這兩個(gè)部件有什么不同。

  觀察,小組討論它們用在字中有什么不同。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  再找出一些有這兩個(gè)部件的漢字寫一寫。

  成語補(bǔ)充完整并選兩個(gè)造句。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,師巡回檢查。

  指名匯報(bào)。強(qiáng)化正確答案,糾正錯(cuò)誤答案。

  造句。自選詞語,自由發(fā)言。

  注意拓展思維,避免趨同。

  修改病句。

  讀句子,,找出句子生病的原因。

  學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

  正確答案:

  在語文課上,大家都認(rèn)真地聽講。(屬用詞重復(fù))

  為了寫好這次作文,我特地到公園里觀察了一陣子。(屬用詞不當(dāng))

  二、日積月累。

  本次日積月累都是與讀書有關(guān)的諺語和名言。學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)生自讀。

  指名讀,糾正錯(cuò)誤讀音。

  同桌互讀,說說自己對(duì)每句話的'理解。

  熟讀,試著背誦。

  三、知識(shí)窗。

  讓學(xué)生試著說說題目“腳踏實(shí)地”的意思。

  學(xué)生自由讀短文,了解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫《資治通鑒》的。

  小組交流讀書體會(huì)。

  聯(lián)系實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。

  四、作業(yè):

  搜集一些有關(guān)讀書方面的諺語或名言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用這一科學(xué)常識(shí)。

  2.運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個(gè)生字,以及由它們組成的生詞。

  3.在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

  4.學(xué)習(xí)生字“方”。

  課前準(zhǔn)備:相應(yīng)課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點(diǎn)”生字卡、找朋友游戲工具。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  師:老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動(dòng)作)

  師:你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長(zhǎng)大,我要發(fā)芽。”田野里的禾苗,森林里的花草樹木,草原上的小動(dòng)物都喜歡雨點(diǎn)兒。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下雨點(diǎn)兒。(出示課題)這哪一個(gè)字是生字呀?(點(diǎn))請(qǐng)大家認(rèn)讀。(學(xué)生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點(diǎn)底。雨點(diǎn)兒可愛極了,所以我們加上個(gè)“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請(qǐng)大家跟我讀(可加手勢(shì)指導(dǎo):讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了)。

  (二)初步感知課文

  師:雨點(diǎn)兒有大有小,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來時(shí)說了些悄悄話,你想知道嗎?請(qǐng)你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)

  你聽到了什么,看到了什么?(生自由答)

  師:大家說的真好,可以看出你們對(duì)雨點(diǎn)兒有了一些了解,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自己來讀一讀課文,標(biāo)出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  師:大家都找到了嗎?(找到了)

  你都找到了哪些字?(我找到了清、飄------)

  你找的真多,還有呢?(我找到了數(shù)、半、空------)

  你真棒!------

  師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請(qǐng)各小組組長(zhǎng)帶大家讀一讀這些生字。

  學(xué)生小組自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

 。ㄈ┰谟螒蛑凶R(shí)字、學(xué)詞、讀文。

  1.識(shí)字

  (1)出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯(cuò),那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?

  (2)師:剛才大家的收獲可真不少,認(rèn)識(shí)了這么多的生字。那現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡,看一看是不是每一位同學(xué)都會(huì)念了,都認(rèn)識(shí)這些字了,大家可以互相幫助。一會(huì)兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

  師:都讀完了嗎?走,我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

 。3)出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節(jié),可有點(diǎn)難摘,你還會(huì)嗎?

  (4)鞏固:老師出示不帶拼音的蘋果圖,指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

  生:請(qǐng)大家跟我讀“清”(直呼)

  師:你太厲害了。

  師:這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀?

  生(指名答):左邊是三點(diǎn)水,右邊是青字。

  師:好,我們接下去摘。

  生讀(直呼)。(讀對(duì)了蘋果就掉下來,及時(shí)糾正發(fā)音。)

  依此類推。(當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時(shí),可以問學(xué)生:你是怎么記的?)

  師:你們可真了不起,摘了這么多的蘋果,高興嗎?(高興)老師還要告訴你們一件更開心的事。

 。4)游戲鞏固。師:今天,我還邀請(qǐng)了許多雨點(diǎn)兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。(雨點(diǎn):大雨點(diǎn)12個(gè),寫生字;小雨點(diǎn)12個(gè),寫音節(jié)。把雨點(diǎn)兒分發(fā)給學(xué)生。)

  師:請(qǐng)拿到雨點(diǎn)的同學(xué)都讀一讀,認(rèn)一認(rèn)手上的雨點(diǎn)兒。好,我們來玩找朋友游戲。

  師:請(qǐng)拿到大雨點(diǎn)兒的小朋友快快站到講臺(tái)上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。

  生1“清”:(按順序)我是“清”,我的朋友在哪里?(師拍手)

  生2(小雨點(diǎn)):在這里,在這里。

  生1.2:請(qǐng)大家跟我們讀“清”

  師:真好,請(qǐng)你們先下去,接下去找。

  師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,記字的方法也真不少。

  2.學(xué)詞

 。1)師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬桑】,草地上長(zhǎng)滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把他們找到。(出示蘑菇詞卡,森林背景)

  師:老師請(qǐng)8位同學(xué)上來采,采到的也要帶大家讀一讀。

  生采

  生:請(qǐng)大家跟我讀“數(shù)不清”。(全體跟讀)

  師把蘑菇放回原地。

  (詞:雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉)

  師:你們的眼睛可真亮呀,老師把字都藏在詞里了,還能找到。

  3.讀文

 。1)師:現(xiàn)在,我再把這些詞藏在句子里,看你還能不能找到?

  生:能。

  師:請(qǐng)大家看課文,你能找到由“數(shù)不清、雨點(diǎn)兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

  生讀第一段

  師:你讀的真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?

  生讀1—2名。

  師:你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

  生讀第二段

  師:“空、中”是后鼻音,跟我讀。不錯(cuò),大家一塊兒來讀一讀這一句吧!

  師:(師擺)那“回答、地方”在哪呢?

  生讀第三段

  師:他的問句讀得真好,哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

  1—2組同學(xué)讀

  師:課文中哪里還有“地方”這個(gè)詞呀?

  生讀第四段。(讀好輕聲音)

  師:你讀的真不錯(cuò),男女生來比一比誰念的好。

  分男女生讀

  師:念的真好。還有沒有找到“地方”這個(gè)詞?

  生讀第五段。

  師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!

 。2)師:你們可真是厲害的小偵察兵呀!眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。(生讀)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字“方”

  1.指導(dǎo)書空。

  2.老師范寫。

  3.學(xué)生書寫、教師巡視。

  4.簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、展示。

  (五)總結(jié):今天我們很高興認(rèn)識(shí)了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒,我們不僅識(shí)了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用,下一節(jié)課我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)共享。

  《雨點(diǎn)兒》設(shè)計(jì)說明

  設(shè)計(jì)理念

  一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前,向我們?cè)忈屩碌慕谈男吕砟睢=衲甑恼n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的語文教學(xué)提出了新的要求,提倡大量識(shí)字,大量閱讀,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望。

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在新教改思想的指導(dǎo)下,以識(shí)字教學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個(gè)生字,以及由它們組成的生詞。在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)生字“方”,并讓學(xué)生初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用這一科學(xué)常識(shí)。力求新的教學(xué)模式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的`機(jī)會(huì),以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  1.導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動(dòng)作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同時(shí)通過老師的語言描述,為學(xué)生營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入童話般的世界,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

  2.課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容,制作了相應(yīng)的動(dòng)畫課件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生動(dòng)的朗讀,逼真的畫面,將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于他們對(duì)課文的理解、感悟。

  3.自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文,找自然段,找生字,自學(xué)生字。其次以小組長(zhǎng)帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程,自由討論、自由交流,使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng),更靈活。

  4.游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,那當(dāng)屬“游戲”了。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字--學(xué)詞--讀文為主干,以游戲?yàn)橹饕问。例如:摘蘋果游戲,蘋果上寫有生字,學(xué)生會(huì)讀后,蘋果就掉下來,以此來學(xué)習(xí)生字;找朋友游戲,一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點(diǎn),一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點(diǎn),然后找相對(duì)應(yīng)的朋友,以此來鞏固生字;摘蘑菇游戲,創(chuàng)設(shè)森林情景,草地上有許多蘑菇,蘑菇上有要認(rèn)讀的7個(gè)詞語,學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀,以此來學(xué)習(xí)詞語。生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識(shí)了生字、學(xué)會(huì)了詞語。

  5.讀文感悟,有感而讀。以讀促思,讓學(xué)生讀完課文后,再思考相關(guān)問題。如,課文最后,我提出一個(gè)問題:你知道雨點(diǎn)兒有什么作用嗎?讓學(xué)生展開討論,更深入地感悟課文內(nèi)容。又如,教學(xué)中我提出:除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清,你還知道什么東西數(shù)不清嗎?讓學(xué)生發(fā)散思維,點(diǎn)燃他們思維的火花,從而去體會(huì)這一句該怎么讀?

  6.生字教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字、寫字為主要任務(wù),因而在課程的最后學(xué)寫一個(gè)生字“方”,采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式,來激發(fā)他們的興趣,使他們知道:我現(xiàn)在是老師了,我不僅要教得好,也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

  總之,給予學(xué)生寬松,愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語,以養(yǎng)成語感。

  2、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

  3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 。、本課擬用兩課時(shí)教讀。

  【教學(xué)步驟】

  一、激趣導(dǎo)入

  春秋時(shí)期,有一位老人到東方游歷,看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說:“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,近的`顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說:“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對(duì)這個(gè)問題,老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們,你們知道這位老人是誰嗎?

  對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天,就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!

  二、整體感悟

 。、默讀課文,掌握以下字詞:

  慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

 。、朗讀成誦:

  要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、 各自練讀。

  ⑵ 檢查背誦情況。

  3、從文章中找出自己喜歡的句子,說出其大體意思,并說出喜歡的原因。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,逐章逐句翻譯,品味探究。每小組派1—2名代表參與全班交流。

  例1:“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度,屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍,告訴我們對(duì)人要懂得寬容和理解。

  例2:第四則講的是學(xué)習(xí)方法,闡述了學(xué)習(xí)與思考的辨證關(guān)系,認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)是前提,思考能使學(xué)習(xí)更深刻。

  四、質(zhì)疑問難

  鼓勵(lì)學(xué)生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點(diǎn),教師在黑板上匯總,師生共同討論解決。

  例如:“溫故而知新,可以為師矣”這一則講的是學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性!皽毓省笔菑(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),是手段,“知新”則是獲取新知識(shí),是目的。只能記誦一些知識(shí),而不能將知識(shí)融會(huì)貫通,不能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所新發(fā)現(xiàn)的人,是不可以為師的。

  五、拓展延伸

 。、再次檢查背誦情況。

 。病⒔處熥x《論語》中的部分章節(jié),學(xué)生從中找出常見的成語、格言和警句來。

 、 巧言亂德,小不忍則亂大謀。(小不忍則亂大謀)

 、 三軍可奪帥也,匹夫不可奪志。(三軍可以奪帥,匹夫不可奪志)

  ⑶ 質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史,文質(zhì)彬彬,然后君子。(文質(zhì)彬彬)

  ⑷ 性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也。(性相近,習(xí)相遠(yuǎn))

 、 君子以文會(huì)友,以友輔仁。(以文會(huì)友)

 、 道聽而途說,德之棄也。(道聽途說)

 、 飽食終日,無所用心,難矣哉。(飽食終日,無所用心)

 、 不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。(舉一反三)

  ⑼ 名不正,則言不順。言不順,則事不成。(名不正,言不順)

 、 發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至。(發(fā)憤忘食)

  其他,如:當(dāng)仁不讓;三思而后行;言必信,信必果;工欲善其事,必先利其器;人無遠(yuǎn)慮,必有近憂;君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚,等。

  六、布置作業(yè)

 。、能熟練背誦全文,并把有關(guān)成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

 。、看注釋,查工具書,書面翻譯全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點(diǎn);

  2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語言魅力;

  2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣,站在人類文化的高度來審視數(shù)學(xué)文化,激發(fā)熱愛科學(xué)的精神。

  四、美育滲透目標(biāo)

  啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野,以科學(xué)精神勵(lì)志,以人文精神向?qū)W,開辟出一個(gè)語文學(xué)習(xí)的新境界。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點(diǎn);

  2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。

  難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語言魅力;

  2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點(diǎn);

  2.通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí);

  3.引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語言魅力;

  二、整體感知

  1.導(dǎo)入新課

  屈指可數(shù)彈指一揮見,手指在生活中的計(jì)數(shù)功能,直接催生了數(shù)學(xué)這門科學(xué),丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關(guān)系(板書課題)。

  2.作者及相關(guān)背景介紹

  丹齊克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國,入美國國籍,先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

  1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。

 。1)學(xué)生讀課文,整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  (2)小組交流討論。

  【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言,在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計(jì)數(shù)的歷史。原來,讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測(cè),我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制,只不過是原始人類以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí),我們的祖先無法把握數(shù)量的多少,面對(duì)生活的難題,他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念,發(fā)展了數(shù)學(xué)思想,從而推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展。

  數(shù)字的起源,如同文字的起源一樣,是對(duì)人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句,表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。

  課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié),談人和動(dòng)物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對(duì)數(shù)的原始直覺,是人和動(dòng)物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領(lǐng),是對(duì)小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子,說明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事,說明這種依靠本能對(duì)數(shù)的辨識(shí)能力是十分有限的,有時(shí)會(huì)因此丟掉性命。

  第2節(jié),作者進(jìn)一步對(duì)上述例子加以分析,舉出了兩種意見。一種是正確的,即具有這種數(shù)覺的動(dòng)物只限于極少的幾類,可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個(gè)人類;一種是片面的,即認(rèn)為動(dòng)物數(shù)覺的范圍實(shí)在太小,簡(jiǎn)直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對(duì)這種意見進(jìn)行了辯駁,指出人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的,如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺,在計(jì)算的技術(shù)上,就不會(huì)比鳥類有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點(diǎn),作者首先界定了數(shù)覺的概念,指出人類借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來識(shí)數(shù)不能算是數(shù)覺;另外,還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證,如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意義。

  第3節(jié),繼續(xù)舉語言上的例子,指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的,沒有抽象的數(shù),就連英語集合(Collection)、集(Aggregate)兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先,由具體的、駁雜的對(duì)數(shù)的表示法,到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念,是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述,說明了人類抽象能力的發(fā)展,經(jīng)過了漫長(zhǎng)的'歷史,讀之令人感喟。

  第4節(jié),進(jìn)而談集合的對(duì)應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中,會(huì)堂的座位與出席的人,可以通過比對(duì)看出多少來。但是這種比對(duì)的方法太笨了,既不能事先預(yù)知,也不能脫離現(xiàn)場(chǎng)來完成,于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用,如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣,人們要表示數(shù)字二時(shí),就想到了鳥的翼;要表示數(shù)字三時(shí),就想到了苜蓿葉;要表示數(shù)字四時(shí),就想到了獸足;要表示數(shù)字五時(shí),就想到了自己的手指。后來,這些模范集合的具體所指逐漸被淡化,人們只是習(xí)得了記住了它們的語音形式,拋棄了它們生動(dòng)的模范的內(nèi)容,于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。

  第5節(jié),承接前面的話題,提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對(duì)應(yīng)原則產(chǎn)生出來的數(shù),再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身,是不能創(chuàng)造出計(jì)數(shù)術(shù)來的。一定要在對(duì)應(yīng)中增加序列的概念,即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化,才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法,創(chuàng)造出一種計(jì)算方法,實(shí)現(xiàn)識(shí)數(shù)的質(zhì)的飛躍。

  第6節(jié),繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別,并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上,推斷在用手指的時(shí)候,人類借助于這個(gè)工具,就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)。作者的這種推斷,在許多語言中找到了遺跡,因?yàn)樵谠S多語言中,五這個(gè)數(shù),就用手表示;而十則用雙手。作者至此點(diǎn)明本章(本文是其前半部分)主題,指出人類在計(jì)算方面之所以成功,應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明。

  閱讀本文,不但能增進(jìn)我們對(duì)數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識(shí),也會(huì)在作者親切、信實(shí)的敘述中,領(lǐng)略到其語言的魅力,為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動(dòng)。

  2.研讀課文,討論問題。

  (1)作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明什么問題?

  【明確】語言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及,其實(shí)不然。它們是兩種語言體系,而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能深切體會(huì)到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式,來闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對(duì)南非的布須曼人只有一、二和多三個(gè)數(shù)字,間接說明了原始人類對(duì)數(shù)的感覺極為有限;對(duì)不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析,論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。

  (2)作者為什么說數(shù)覺和計(jì)數(shù)不能混為一談?它們有怎樣的區(qū)別?

  【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的,它是人與動(dòng)物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文,才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn),也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺是人與動(dòng)物都有的一種對(duì)于數(shù)的直覺,而且就這種能力來說,人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類所獨(dú)有的,它借助于人類的十指分明得以起飛,演變?yōu)橛?jì)數(shù),成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  (3)作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章,本文具有怎樣的論述風(fēng)格?

  【明確】《數(shù):科學(xué)的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的,然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語言來描述,盡量用日常語言娓娓道來,其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書,以激發(fā)大眾對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛。本書原版有一個(gè)副標(biāo)題,為為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫的評(píng)論性概述。所以,脈絡(luò)清晰,條理分明,語言親切、通俗是本書的主要特色,這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外,作者并沒有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué),而是站在人類文化發(fā)展的高度,來描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引,亦莊亦諧,妙趣橫生,可讀性極強(qiáng)。這些來自作者對(duì)數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛,來自他駕馭語言的能力,很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  布置作業(yè)

  完成研討與練習(xí)一、二、三。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  自己去吧

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、 理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  2、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"自、己、東、西"4個(gè)字,認(rèn)識(shí)新偏旁。

  3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:

  制作。課件、準(zhǔn)備頭飾

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情地朗讀、背誦課文,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友,我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了,一定能做許多力所能及的事,誰來說說你們最近學(xué)會(huì)做哪些事情了?你是怎么學(xué)會(huì)的?在學(xué)的過程中,有沒有遇到困難?你是怎樣解決的'?

  二、今天,我們來認(rèn)識(shí)兩位朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng)。(。課件演示:小鴨、小鷹)想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)?(。課件動(dòng)畫,并出示部分課文內(nèi)容:小鴨說:"媽媽,您帶我去游泳好嗎?"媽媽說:"小溪的水不深,自己去游吧。"小鷹說:"媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?"媽媽說:"山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。")

  三、自學(xué)這兩句話

  1、 自由朗讀,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、 和小伙伴交流。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、 指名朗讀課文(隨機(jī)指導(dǎo)生字:正音、記形)適時(shí)評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  2、 書寫生字。

  五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。(任選一項(xiàng))

  1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

  2、 找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。

  3、 和小伙伴一起演一演。

  4、 ……

  六、匯報(bào)朗讀、表演。

  第二教時(shí)

  一、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,他們要學(xué)本領(lǐng),還記得嗎?(。課件演示)

  二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、 提問:那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢?

  2、 出示課文句子,讀一讀。

  3、 提問:

  1)媽媽為什么要他們自己去?

  2)你想象一下,他們會(huì)怎樣學(xué)?會(huì)遇到什么困難?(任選一個(gè)說一說)交流。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興?

  6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興?它們回怎么想?怎么說呢?媽媽又會(huì)怎么說呢?

  7、 了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說什么?

  四、拓展(準(zhǔn)備頭飾)

  1、 選擇一段課文進(jìn)行背誦。

  2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

  3、 小伙伴合作,把故事演一演。

  五、交流,評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  一、學(xué)習(xí)任務(wù)概述

  二、學(xué)習(xí)對(duì)象特征分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)對(duì)象

  初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。

 。ǘ┙虒W(xué)背景

  本課是初中三年級(jí)的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課,本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的一些知識(shí),根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實(shí)例,提出化合價(jià)的概念,總結(jié)化合價(jià)的規(guī)律。

 。ㄈ┲R(shí)基礎(chǔ)

  本節(jié)課是主要介紹一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后,通過具體實(shí)例來學(xué)習(xí)化合價(jià)的概念,并通過練習(xí)與小組同學(xué)進(jìn)行討論總結(jié)出化合價(jià)的規(guī)律。元素的“化合價(jià)”是元素的一種重要性質(zhì),這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時(shí)才表現(xiàn)出來。就是說,當(dāng)元素以游離態(tài)存在時(shí),即沒有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時(shí),該元素是不表現(xiàn)其化合價(jià)的,因此單質(zhì)中元素的化合價(jià)為“0”。

 。ㄋ模┠芰A(chǔ)

  1. 學(xué)生思維活躍,不怕困難,遇到不會(huì)的問題時(shí),先要自己思考一下,如果不能想出解決問題的方法,再去請(qǐng)教別人。

  2. 在教師給予一定的指導(dǎo)下,學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力,歸納總結(jié)得出結(jié)論。

  (五)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

  1.對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感,并積極去探索新事物,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較,得出強(qiáng)有力的結(jié)論有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心,推動(dòng)學(xué)習(xí)。3. 想得到老師的好評(píng),對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

 。┣楦袘B(tài)度

  1. 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)的趣味性,并對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)

  知識(shí)之間的聯(lián)系做出合理的解釋。

  2. 學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),去了解更多的新知識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、讓學(xué)生理解化合價(jià)的本質(zhì);

  2、讓學(xué)生掌握化合價(jià)中元素化合價(jià)的一些規(guī)律,熟記一些常見的化合價(jià),并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)的方法。

 。ǘ┻^程與方法

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力,并掌握科學(xué)的記憶方法;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育;

  2、滲透組成定律的基本思想;

  3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認(rèn)識(shí)方法;

  4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  四、教學(xué)內(nèi)容分析

  本節(jié)課是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題四的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的';瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念, 所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。

  而本單元課題四中的內(nèi)容化合價(jià)是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),新教材對(duì)化合價(jià)這一部分內(nèi)容不要求認(rèn)識(shí)化合價(jià)的定義,不要求認(rèn)識(shí)化合物中化合價(jià)的數(shù)目和正負(fù)是根據(jù)什么得到的。這部分知識(shí)點(diǎn)和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡(jiǎn)單的

  知道離子化合物中,元素的化合價(jià)是該元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。而共價(jià)化合物只能一字不提。所以化合價(jià)這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零,在單質(zhì)里元素的化合價(jià)為零,在化合物里,元素的化合價(jià)只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中,要求學(xué)生熟記幾種元素如:氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價(jià)和常見的變價(jià)。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價(jià)。應(yīng)該通過實(shí)際運(yùn)用在不斷練習(xí)中達(dá)到熟記的程度。對(duì)于那些短期內(nèi)背熟而長(zhǎng)期不用的元素的化合價(jià),到用時(shí)可能又記不清了;相反,通過練習(xí)抓住化合價(jià)、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見元素的化合價(jià),便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價(jià)。

  根據(jù)已知元素的化合價(jià)寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式,或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價(jià)。這實(shí)際是讓學(xué)生通過關(guān)于化合價(jià)的命題進(jìn)行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對(duì)于根據(jù)化合價(jià)寫化合物化學(xué)式的解題,課文給出的比較清晰,明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進(jìn)行。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)分析

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  1、熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià);

  2、了解化合物中元素正,負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  1、化合價(jià)概念的建立和形成; 2、使用化合價(jià)規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)式。

  六、評(píng)價(jià)量規(guī)

  七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境

  近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

  教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。

  1)教師利用PowerPoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;

  2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。

  八、問題情景創(chuàng)設(shè)

  在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)問題情境:化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的?引出本節(jié)的主題:化合價(jià)。通過舉例分析化合價(jià)和化學(xué)式。通過舉例分析硫化氫的形成過程,了解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。

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