《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問題的.方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2、知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測量物體所受浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過程
1、引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2、新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、通過探究，認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。
2、會(huì)用彈簧測力計(jì)測量物體所受浮力的大小。
3、通過探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過程，知道阿基米德原理，并會(huì)用來解決簡單的浮力問題。
課型：新授課
課時(shí)：第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小測量
教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用、
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
理解浮力的大小等于什么。
2、過程與方法
通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
經(jīng)歷探索浮力大小過程；
從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽
教學(xué)過程：
（一）引入新課
投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死�！钡乃�，氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？
（二）進(jìn)行新課：
演示實(shí)驗(yàn)
壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問：乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃锔∩蟻�？是誰給它的作用？
總結(jié)：物體靜止時(shí)受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力，施力物體誰？是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。
一、浮力
1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。
2、符號(hào)：“F浮”
3、浮力的施力物體：液體或氣體。
思考：根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，說明浮力的方向向哪？
4、浮力的方向：總是豎直向上的。
思考：你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用？
演示實(shí)驗(yàn)2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？
活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?
猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？
想一想 ：用什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想？
實(shí)驗(yàn)器材
設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：
比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。
�。�1）在彈簧測力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N；
（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N。
比較：比較兩次測量的結(jié)果
現(xiàn)象：金屬塊在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。
思考：為什么金屬塊在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?
受力分析：
結(jié)論：下沉的物體也受到浮力的作用。
思考：能不能計(jì)算出浮力大�。�
分析：物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F
二、浮力的測量：
方法：彈簧秤測力計(jì)測出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測出此時(shí)的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。 即“稱重法” 。
表達(dá)式：F浮 = G－F
課堂練習(xí)：
一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時(shí)，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？
播放動(dòng)畫：水底下大魚小魚的辯論。
小魚：我們?cè)谏钐帲艿降母×Υ?/p>
大魚：我的體積大，受到的浮力大。
請(qǐng)你說說哪個(gè)魚說得正確？為什么？
要知道誰說的對(duì)，就要知道影響浮力大小的因素。
三、浮力的大小
學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 探究影響浮力的大小的因素
猜想：浮力大小可能與那些因素有關(guān)？
液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。
研究方法：控制變量法
實(shí)驗(yàn)器材：
實(shí)驗(yàn)與探究
1.在溢水杯中裝滿水.
2.測出圓柱體的重力 G物=_____N.
3.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到浸入一半時(shí)，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F1=_____N. 計(jì)算 F浮1=____N.
4.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到完全浸沒，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F2=_____N. 計(jì)算 F浮2=____N.
5.改變圓柱體浸沒在水中的深度，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F3=_____N. 計(jì)算 F浮3=____N.
6. 將圓柱體逐漸浸沒在濃鹽水中，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F4=_____N. 計(jì)算 F浮4=____N.
交流與小結(jié)：
比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；
比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；
比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。
1、影響浮力大小的因素：
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)
古希臘學(xué)者阿基米德通過實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。
2、阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式： F浮=G排液
推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
表明F 浮的`大小與 ρ液和V排有關(guān)，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。
注意：使用推論是單位必須ρ液單位為千克/米3 ，V排單位為米3。
V排與V物的關(guān)系
A、“全部浸入（即浸沒）” V排=V浸=V物
B、 “部分浸入” V排=V浸物
課堂練習(xí)：
2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？
3、浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？
（阿基米德原理也可以計(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。）
4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大？浸沒在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3）
（三）課堂小結(jié)
學(xué)生先歸納，然后教師補(bǔ)充。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課本P93 第1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)
四、 浮力
一、浮力（符號(hào)：“F浮”）
1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。
2、浮力的方向：總是豎直向上的。
二、浮力的測量： “稱重法”
F浮 = G－F （G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）
三、浮力的大小
1、影響浮力大小的因素：
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)。
2、阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式： F浮=G排液
推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；
②知道阿基米德原理。
2、過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究浮力的大小等于什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)用具】
乒乓球、燒杯、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
【教學(xué)流程】
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)�？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？
今天我們一塊兒來研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。
教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答
教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力 并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。
得到一個(gè)求浮力的`公式F浮＝G－F液
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1、下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流
2、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3、同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
�。�1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
�。�2）探究浮力與深度的關(guān)系；
�。�3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
�。�5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。
教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F�。紾排）
推導(dǎo)公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]
練習(xí)鞏固：
三、本節(jié)小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾、通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。]
【課后反思】
1、教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測量浮力。
2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。
3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)梳理
在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。
（一）認(rèn)識(shí)浮力
概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。
1、方向：豎直向上
2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體
3、產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差
�。ǘ└×Φ拇笮�
1、F浮=G-F
�。ǚQ重法）
2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）
3、F浮=G
�。ㄆ 腋。�
4、F浮=F上-F下
�。▔毫Σ睿�
這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。
浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究
簡述實(shí)驗(yàn)探究的過程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素
以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過程拼配例題加以練習(xí)
�。ㄈ┪矬w浮沉
1、物體浮沉條件
上浮F浮?G ρ物
F浮=G ρ物
下沉
F浮
結(jié)果
沉底
G= F浮+F
懸浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2、浮沉條件的`應(yīng)用
�。�1）密度計(jì)是測量液體密度的工具
工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。
�。�2）輪船
工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。
輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。
�。�3）潛水艇
工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔�，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力來�?shí)現(xiàn)浮沉。
�。�4）鹽水選種
工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。
�。�5）熱氣球
工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。
二、典型引領(lǐng)
1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）
A.木塊受到鹽水的浮力大
B.石蠟受到水的浮力大
C.它們受到的浮力一樣大
D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無法判定
2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）
A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N
B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N
D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N
3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測力計(jì)上，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。
4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：
�、購椈蓽y力計(jì)；
②裝有水的玻璃燒杯；
③裝有酒精的玻璃燒杯；
④頂端帶有掛鉤的鋁塊；
⑤細(xì)線。
�。�1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫序號(hào))
（2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過程中，浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。
（3）經(jīng)過認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)背景
《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。
從本課開始，學(xué)生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。
本課主要是學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會(huì)測量。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)準(zhǔn)備（每小組）：
小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細(xì)線、滑輪（可借用簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。
教學(xué)過程：
一、引入
1、感受浮力：請(qǐng)同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的感覺。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì)受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的`浮力。（揭示課題）
二、研究浮在水面的物體受到的浮力
1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過用彈簧秤測物體的重力，請(qǐng)測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。
2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？你能把它畫下來嗎？
（學(xué)生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）
3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí)，它的重量會(huì)相同嗎？
4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？
5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時(shí)，浮力＝重力。（貼圖示板畫）
三、測量上浮物體在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的不同感覺。
2、為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會(huì)快速上��？（浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力）
3、當(dāng)我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？
4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力＝重力＋拉力”的道理。（貼圖示板畫）
5、教師演示實(shí)驗(yàn)：把小竹綁穿入滑輪的孔中，卡在水槽兩邊的凹槽內(nèi)，按到靠近底部處，倒入水，再把系泡沫塑料塊的線拉過滑輪，另一端鉤在彈簧秤的掛鉤上。
6、測量同一個(gè)泡沫塑料塊一半浸入水中、全部浸入水中兩種狀況時(shí)的排開的水量、浮力。
�。ń滩闹袦y泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，十分費(fèi)時(shí)，學(xué)生難以把握其體積，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊一半浸入水中、全部浸入水中兩種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，既直觀又省時(shí)。）
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量并及時(shí)記錄。
8、匯報(bào)數(shù)據(jù)，并產(chǎn)生問題：大家測量出的浮力大小為什么不一樣？可能與什么因素有關(guān)？
四、探究大小不同的泡沫塑料塊浸入水里受到的浮力
1、猜一猜：三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊浸入水里，他們受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)��？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。
3、分析數(shù)據(jù)：
（1）泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；
�。�2）泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。
五、小結(jié)拓展
1、今天這節(jié)課我們研究了哪兩種狀況物體在水中的浮力大小問題？分別怎么計(jì)算？
2、講故事《曹沖稱象》。
�。�1）分析：故事中裝載大象的船，相當(dāng)于板貼畫中的哪類情況？
�。�2）為什么船上裝石頭會(huì)和裝大象的重量相等？（船排開的水量相等。）
3、出示小石塊：把小石塊放入水里，下沉。在水里下沉的物體會(huì)不會(huì)受到浮力作用？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：
5、浮力
像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì)受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
�。ㄙN圖示板畫）（貼圖示板畫）
物體靜止浮在水面：
�。�1）物體上�。焊×Γ街亓Γ珘毫Β畚矬w下沉
�。�2）浮力＝重力＝重力＋拉力
泡沫塑料塊浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。
科學(xué)文件夾：
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表第組
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
認(rèn)知目標(biāo)：
a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）
b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法
情感目標(biāo)：
結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。
對(duì)于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>
2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)
今年我面對(duì)的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的'思維模式，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。
一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識(shí)，一點(diǎn)也不讓人覺得艱澀難懂，看完后你會(huì)覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？
另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對(duì)我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了�！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識(shí)。
因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對(duì)不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。
本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。
實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識(shí)到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識(shí)。并學(xué)會(huì)利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。
總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
【教學(xué)過程】
一、感受浮力：
1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2．出示關(guān)于浮力的`描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
3．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上�。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ�
板書設(shè)計(jì)：
浮力
浮力
浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大
浮力大于重力 上浮
浮在水面的物體 浮力等于重力
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應(yīng)用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器：
燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┬抡n引入
[演示]：
1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：
1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
�。ㄏ嗟�。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F�。綠蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：F�。綠物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F�。糋鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F�。糋物下沉，最終沉底。
若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。
（二）進(jìn)行新課
1．討論：
�。�1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
�。�2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實(shí)驗(yàn)：
兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質(zhì)疑]：
�。�1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ㄒ�?yàn)樗强招牡�，F(xiàn)�。綠物，所以能上浮，最終能漂浮。）
�。�2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
�。ò焉橙〕鰜�，變成空心的。）
�。�3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F�。綠物，鐵罐子自然就浮起來了。）
[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應(yīng)用
輪船
�。�1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：
1．輪船從河水駛?cè)牒＠�，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂�。�
2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
�。ㄗ�，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：
潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。
現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上�。�
[質(zhì)疑]：
�。�1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？
�。ㄋ芰瞎苄巫兒苄�，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。
�。�2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
�。ù禋鈺r(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)�。綠物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)�。糋物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。
[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F�。綠物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應(yīng)用
密度計(jì)、鹽水選種等。
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)分析
本課是本單元第一課，首先通過一段對(duì)話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么，既是對(duì)本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。
通過對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計(jì)等。
場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。
教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流
師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會(huì)浮在水面上？
生：因?yàn)榇懈×Α?/p>
師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？
生：不是船有浮力，是水對(duì)它的浮力，船在水里才能浮起來。
師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）
2.探究活動(dòng)
師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。
師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去呢？請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈懴履愕念A(yù)測，和你的小伙伴交流一下。
�。ㄉ顚懹涗泦尾⒔涣鳎�
師：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長領(lǐng)取材料，小組開始實(shí)驗(yàn)。
�。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)）
師：時(shí)間到，請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來。
生：我們組同學(xué)都預(yù)測蘋果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來的，我們覺得很神奇。
生：有的`物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。
師：大家描述得真詳細(xì)！通過我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒有注意到的現(xiàn)象，表揚(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì)浮起來呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢？
生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力，所以沉下去了。
生：我反對(duì)，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。
生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×耍詻]有什么用，結(jié)果還是沉下去了。
師：看來關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計(jì)來測量力的大小。測力計(jì)如何使用呢？我們一起來看一看。
�。úシ拧皽y力計(jì)使用方法”微課）
師：學(xué)會(huì)了嗎？用測力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測力計(jì)的示數(shù)是多少，把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計(jì)的示數(shù)，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
師：請(qǐng)組長領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開始。
�。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)）
師：時(shí)間到，請(qǐng)組長整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發(fā)現(xiàn)？
生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計(jì)勾起它們放入水中之后，測力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零；但是沉在水中的物體測力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計(jì)的示數(shù)減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計(jì)開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。
師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！
師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢？
生：因?yàn)樗鼈兊奶亓�，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起來�?/p>
師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉。
3.反思活動(dòng)
師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？
（生沉默）
師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的？
生：鋼鐵。
師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？
生：沉下去的。
師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？
生：因?yàn)檩喆虚g是空的。
生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。
師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？
生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。
師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開始！
�。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)）
師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看！
生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。
生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。
生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng)，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？
生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。
生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。
生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。
師：看來剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)
本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。
《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
理解浮力的概念，知道浮力的方向是豎直向上的。
了解浮力產(chǎn)生的原因，即液體對(duì)物體上下表面的壓力差。
掌握計(jì)算浮力的兩種方法：阿基米德原理和稱重法。
學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量浮力。
2. 過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。
通過討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和科學(xué)探究的能力。
初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣。
鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 浮力的概念：一切浸入液體（或氣體）中的物體都受到液體（或氣體）對(duì)它豎直向上的力，這個(gè)力叫做浮力。
2. 浮力產(chǎn)生的原因：由于液體對(duì)物體上下表面的`壓力差而產(chǎn)生的。
3. 浮力的測量：介紹稱重法（f浮=G-F拉）和阿基米德原理（F浮=ρ液gV排）。
4. 影響浮力大小的因素：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解浮力大小與液體的密度、排開液體的體積等因素有關(guān)，與物體的形狀、密度等因素?zé)o關(guān)。
三、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗(yàn)探究法：通過設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)浮力的存在和變化，從而理解浮力的概念和原理。
2. 討論交流法：在實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享彼此的觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。
3. 歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，歸納出浮力的概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。
四、教學(xué)過程
1. 引入新課：
通過播放日常生活中常見的浮力現(xiàn)象（如鴨子漂在水面上、潛水艇在水中自由上升和下潛等）的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并引出浮力的概念。
2. 新課講授：
浮力概念：通過演示實(shí)驗(yàn)（如將乒乓球投入水中并觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）讓學(xué)生直觀感受浮力的存在，并引出浮力的概念。
浮力產(chǎn)生的原因：通過分析立方體木塊浸沒在水中的受力情況，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因。
浮力的測量：介紹稱重法和阿基米德原理，并演示如何用彈簧測力計(jì)測量浮力。
影響浮力大小的因素：設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列實(shí)驗(yàn)（如改變液體的密度、排開液體的體積等），讓學(xué)生探究并理解影響浮力大小的因素。
3. 鞏固練習(xí)：
設(shè)計(jì)一些與浮力相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
4. 課堂總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)浮力的概念、原理、測量方法和影響因素等知識(shí)點(diǎn)。
5. 布置作業(yè)：
布置一些與浮力相關(guān)的作業(yè)題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 過程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與度、合作精神和實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的表現(xiàn)，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。
2. 結(jié)果評(píng)價(jià)：通過檢查學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂練習(xí)等成果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。
3. 自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
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