【精選】教學設計方案模板匯編9篇
為了確保事情或工作有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
【教學目標】
知識與技能：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
�。场� 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
�。�、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
�。病⒔Y(jié)合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
�。场⒅茖W生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學的重點】
�。�、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
�。�、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
�。薄⑶锾靵砹�，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
�。病⒃俅温犅曇�，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
�。场⒄n件播放畫面。
４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
�。怠⒅该x課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
�。病⒆杂衫首x詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
�。场煓z查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
２、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
�。�、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
�。�、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
６、把三節(jié)美美地讀一讀。
７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
８、秋的聲音，在（引生讀第５節(jié)）
�。�、仿詩歌，自編詩歌。
�。保啊ёx第６節(jié)，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
�。保病⒙犅�，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
【教學反思】
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
教學設計方案 篇2
學習目標
1.認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2.朗讀課文，背誦最后一段。
3.學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4.了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
A 案
第 一 課 時
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學生對太陽的了解程度。
2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。
5.默讀思考：讀懂了什么？
整體感知課文，理清文章思路
1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？
2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習愿望：同學們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？（據(jù)學生回答進行鼓勵，進入下一個環(huán)節(jié)）
2.現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
a.學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。
教師板書：列數(shù)字。
b.學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。
c.學習“熱”的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數(shù)字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
指導學習本課生字
“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第 二 課 時
導入新課
1.導語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
2.學生自主閱讀，勾畫句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
2.結(jié)合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.指導有感情朗讀。
a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的'段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。
教學設計方案 篇3
學習目標
1．學會本課11個生字。
2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3．增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
�、俳處煖蕚潢P于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
�、趯W生查找有關松鼠的資料
�、蹖W生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
激發(fā)興趣，導入新課
①出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
初讀課文，自學生字
�、僮宰x課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字
典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
�、谧杂衫首x課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？
默讀思考，合作交流
�、倌x課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
�、谠趯W生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥。
圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進行發(fā)言
�、偎墒笫且环N怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表
現(xiàn)它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
閱讀感悟，體會寫法
�、偎墒鬄槭裁从懭讼矚g？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
�、诎涯阕钕矚g的段落或語句進行摘抄、積累。
思維拓展，練習表達
�、僮髡呦蛭覀儨蚀_、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料
�、诩偃缒闶且恢豢蓯鄣男∷墒�，你該如何介紹自己呢？
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙設計懸念的寫作特色。
【教學重點及難點】
學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。
【教學準備】
小黑板、錄音等。
【教學過程】
教師引導
學生活動
一、創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀話題
1、揭示課題。
2、引導學生就課題進行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。
二、初讀課文，讀通讀順
1、學生自由讀課文，通過或聯(lián)系上下文、求助同組同學等弄懂新詞。
2、點名分自然段朗讀課文，正音。
三、再讀課文，理清脈絡
1、教師出示提綱：
白讀書──受責怪──賣馬草
買馬草──遇好事──心里樂
送馬草──明真相──直想哭
2、學生依據(jù)提綱，速讀理清脈絡。
四、指導學生自學課文
1、抓住重點，指導讀懂：
隨機出示描寫攤主語言的句子，適當提問點撥。
如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍著我的肩頭，輕聲說道……”等。
教師作適當補充。
2、遷移運用，指導讀好：
�、� 你怎樣看待攤主說謊?
�、� 你覺得殘疾攤主是個怎樣的人?
⑶ 引導學生讀有關語句。
五、課后拓展練習
收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實踐課上說給大家聽聽。
六、板書
別餓壞了那匹馬
白讀書──受責怪──賣馬草
買馬草──遇好事──心里樂
送馬草──明真相──直想哭 學生齊讀。
學生提出疑問。
學生根據(jù)要求自讀課文。
指名分節(jié)朗讀課文。
學生自讀課文思考。
學生討論。
學生交流文章分段情況。
指名學生朗讀出示的句子。
學生對這些句子提出疑問。
學生討論解決。
學生各抒己見。
學生朗讀有關的句子。
教學設計方案 篇5
【教學要求】
1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容
2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個
3、初步感受森林四季的美景，激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣
【教學難點】
區(qū)分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法
【教具準備】
1、計算機輔助教學軟件(CAI)
2、生字詞卡片
【教學過程】
一、談話導入，引發(fā)興趣(用課件配合進行)?
二、聽講故事，初步感知課文內(nèi)容
三、朗讀課文(配合正音)?
要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀
四、識記部分生字字形(展示方法)?
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結(jié)
五、課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、說一說
(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?
1、播放課件：
(看一看、想一想。)?
2、組織討論、交流：
你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)?
3、小結(jié)過渡
七、播放課文譜成的歌曲
師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課!)
【教學意圖說明】
以往的經(jīng)驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。
一、導入課題，引起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。
二、通讀課文，激發(fā)興趣
讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。其過程體現(xiàn)為：自由讀──賽讀──評讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”
三、自主識字，感受樂趣?
學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時地恰到好處地點撥上
四、歌曲演唱，體驗情趣?
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，特別是在課的后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用
五、課件演示，陶冶情趣
為促使學生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴，我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一?說”，由衷地感受到?森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。
教學設計方案 篇6
設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內(nèi)容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發(fā)學生學習語文的興趣。
教學重點
1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師：1、相關的詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學生：相關的注音字卡。
教學過程
一、玩游戲，復習拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現(xiàn)在，老師和你們做個游戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）
2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵，導入下一個環(huán)節(jié)。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。
二、比一比，誰認的字多
1、分別出示比賽的內(nèi)容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名匯報讀。
4、全班齊讀“你還認識我嗎”。
5、通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。
9、小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。
10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關系？指名回答。
11、小結(jié)引入下一個環(huán)節(jié)：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？
三、游戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，并試著讓詞語回家（說一說或?qū)懴聛恚?/p>
3、生匯報，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結(jié)學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據(jù)外形特點、本領特點。）
5、蜻蜓有什么本領呢？它能為人類做什么？
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學習古詩
1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。
4、借助圖畫，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。
5、匯報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領呢？出示短文。
2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）
6、再讀短文，整體感知。
教學設計方案 篇7
1、教材簡說
幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家�！�
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，可以激發(fā)學生好好學習，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。
2、教學建議
(1)、識字寫字
�、僖囵B(yǎng)學生主動學習生字的愿望，倡導自主、合作、探究的學習方式�！痘A教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。
在識字教學環(huán)節(jié)中應發(fā)揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發(fā)安排重、難點。在學習生字中，由于學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然后用自己喜歡的方式進行記憶。
教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。
在認識字型時，啟發(fā)學生利用已有的知識與課本生字建立聯(lián)系，做到既學習生字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”�！疤亍边�可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應盡可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發(fā)散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。
�、谏忠粩嗟胤磸驮诓煌牡胤匠霈F(xiàn)，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由于每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收獲，學習的積極性得到鼓勵。
同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那么學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。
�、弁ㄟ^游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和目鞓诽焯茫總�兒童的骨子里都有快樂的因子。學生在游戲中是最純真的，學生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高�？墒巧钟邢蓿豢赡芩缘耐瑢W都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄�！蓖ㄟ^游戲?qū)W生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。
�、鼙菊n要寫的6個生字以上下結(jié)構(gòu)為主，教師在寫字教學時可結(jié)合前面學國的油瓜上下結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進行指導�！白弊植灰讓懞茫笇r要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調(diào)把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。
(2)、朗讀感悟
整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取舍，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。
�、購恼n題入手質(zhì)疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。
學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然后引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導：
A、你是從課文中的哪里找到這個答案的?(第二段中的最后一句)
B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?
�、谙啾容^之下，你更喜歡哪座橋?為什么?
課本在介紹這兩種橋的特點時已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結(jié)實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。
教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進水里(結(jié)實)�！�
③未來的“橋”可能是怎么樣的?
學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學生對科學的熱愛之情。
這時，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設計未來的橋?啟發(fā)學
生發(fā)揮想象，并將設計的橋畫下來，在全班進行討論。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
教學重點：目標1.2
教學難點：目標3.4
教學方法：先學后教當堂訓練
教學過程：
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學生自主勾畫重要字詞
2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語
3.練習《面對面》知識梳理
三、復習課文
1.用四字短語來概括段落大意
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭
第二段：潭水清澈
第三段： 小潭源流
第四段： 小潭氣氛
第五段：同游之人，跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)�？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？
3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？
四、拓展練習
《面對面》練習
教學設計方案 篇9
【教學目標】
１、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
�。病⑶楦心繕耍�
體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標：
掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學重點】
�。薄⒗斫庠娋�，感受文字美。
�。病⑼ㄟ^詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學難點】
體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。
【教學過程】
一、說話訓練，進入秋景
同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf話練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。�、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
�。�、學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。
�。�、小小組交流詩意。
�。�、檢查自學效果：
誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：
我想請問──同學，……回答正確的同學有權(quán)請后面的同學回答他提出的問題。
�。怠㈩A設問題：
�、旁娙耸紫冗h遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻剑渴裁唇惺瘡�？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
⑵接著詩人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑迹�
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃娙藶槭裁赐Ｏ萝噥砟�？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。丁⑼阑ハ嗾f說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
�。�、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
�。�、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
３、集體交流：
�、拧昂健秉c明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
�、乔皟删涿鑼懥四男┚拔�？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩句
詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
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