《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《四個太陽》教師教學(xué)設(shè)計(通用5篇),希望對大家有所幫助。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計1
一、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)字詞
1、上節(jié)課、小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié)、讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春、夏、秋、冬")
2、這個四季呀、聽到你能叫出他們的名字好高興、準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)游戲、怎么樣、想?yún)⒓訂幔c擊課件、復(fù)習(xí)字詞)
二、激發(fā)興趣、引讀課文
1、小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友、誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)
2、小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書
3、你最喜歡哪個顏色的太陽呢(生說自己喜歡的太陽)
4、噢!知道了、知道了、你們都有自己喜歡的太陽、那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎(能)真有信心、下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確、流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由、可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論)
三、匯報交流、感悟課文
。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么(隨機)
。ㄎ易钕矚g夏天綠綠的太陽、因為夏天很熱、有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。)
2、你能給大家讀讀嗎生讀——
3、"高山、田野、街道、校園"到處一片清涼、你們能不能給"清涼"換個別的詞。
清爽、涼快、涼爽
4、夏天到了、火辣辣的太陽頂在我們的頭上、你有什么感覺!
5、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)
吹風(fēng)扇、吃冰棍、戴涼帽、戴太陽鏡
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀。
生:(評)他讀的很通順、但沒有讀出那種清涼的感覺。
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)
生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師:誰能比老師讀的好呢
(生比讀、生背)
(二)感悟紅色的太陽
1、其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽、因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。)
2、寒冷的冬天到了、你站在操場上做廣播體操、這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來、你感覺怎樣
凍死了、身上冷、我覺的整個人不能動了
3、你們的這種感覺叫做凍僵。就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺
暖和了、身上熱起來了、很舒服
4、你想把溫暖的感覺送給大家嗎
。ㄉx生背)
。ㄈ└形蚪鹕奶
1、你喜歡什么樣的太陽為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽、因為他給人們帶來香甜的水果。)
2、秋天是什么樣的呢(放課件)
3、你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴、去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間、你想邀請誰來吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客、受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣
快樂、高興。
4、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
。ㄉx、邀請同桌讀、邀請老師讀。)
。ㄋ模└形虿噬奶
1、彩色的太陽誰喜歡。ㄎ蚁矚g彩色的太陽、因為他是一個多彩的季節(jié)。)
2、小畫家畫了個多彩的太陽送給春天、是他給春天帶來了萬紫千紅、你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎
。G花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬。。。。。。。)
3、春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。
。ㄉx生背誦)
四、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生練習(xí)讀
2、會背的同學(xué)起立帶著全班一起背
五、升華情感、表達(dá)心愿
1、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季、畫個綠太陽夏天真清涼、畫金太陽秋收瓜果香、畫個紅太陽冬天暖洋洋、畫個彩色的太陽、真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子
我覺得小畫家是個好孩子。
我覺得小畫家是個懂事的孩子。
我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
2、是!不僅小畫家有一個美好的心愿、我們大家都一個美好的心愿、你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個彩色的太陽送給老師、愿您工作開心、生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友、原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然、愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶、原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸、愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友、讓全世界的小朋友心連心、永遠(yuǎn)在一起。
3、老師真為你們感到驕傲和自豪、今天回家后把你心中的太陽畫出來、寫上你的心愿、送給你想送的人。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計2
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽,分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
【設(shè)計理念】
。、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字;設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字,實現(xiàn)閱讀和識字相互促進(jìn)。
。、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣,體驗語文的意境,感悟語言的情味,力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。、學(xué)會認(rèn)13個生字。
。、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文,體會小作者的美好心愿或希冀。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、后羿射日神話引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
。、看《后羿射日》課件,引出課題《四個太陽》。
2、從天上的一個太陽到四個太陽,究竟是怎么一回事呢?
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文,初次了解四個太陽
。、自由讀全文,感知課文內(nèi)容。
。病⒔涣鳎哼@是四個怎樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書)
三、學(xué)生自主識字,闖過13個生字關(guān)
1、闖關(guān)一:“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關(guān):
⑴自由嘗試拼讀5個生字。
⑵指名試讀。
、墙涣鲗W(xué)習(xí)的好辦法。
、葯z查認(rèn)讀
。、闖關(guān)二:“該、因、季”3個生字關(guān):
⑴請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
、普遗笥炎x。
、菣z查認(rèn)讀。
。、闖關(guān)三:“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關(guān):
、旁囍米约旱霓k法認(rèn)識5個生字。
、茩z查讀。
。、開火車認(rèn)讀13個生字。
四、美美地朗讀課文,用心感悟美好的心愿
。、自由讀文,想一想:四個太陽送給了誰?
2、交流:四個太陽送給了誰?有什么美好的心愿?(教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片)指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽為例設(shè)計如下教學(xué)方案:
師生交流:你想把綠綠的太陽送給誰?有什么美好的心愿?
、艊L試讀好這一段。
、平處熓痉蹲x。
、菍W(xué)生表演讀。
。、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個生字,共享自主識字的快樂
。薄⑺投Y物。
2、在兒歌中找到13個生字。
3、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌:
、呕仡櫿n內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)
、莆膶W(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)
、恰度龂萘x》是我國古代四大文學(xué)名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)
、葘⑾铝性~語補充完整:
神機()算心悅()服陰謀()計
滔滔不()走()無路斤斤()較
⑸我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文》(人教版)一年級下冊第五單元《四個太陽》
教材及學(xué)情分析:
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程:
一、板書課題,以疑導(dǎo)入。
1、教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。
2、教師板書“四個太陽”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”
學(xué)生自由提出疑問。
3、教師過渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、小白板出示本課要求認(rèn)識的生字(帶拼音),學(xué)生自己認(rèn)讀,找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字,互相交流。
2、利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認(rèn)識的字。
3、小黑板出示沒帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。
4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。
[設(shè)計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收獲,所以學(xué)生的識字興致也會很高。)
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師出示字卡“因”,學(xué)生認(rèn)讀,注意是前鼻音。
2、教師范寫,學(xué)生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項。
3、學(xué)生練習(xí),教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點,在寫字時強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。
1、教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)
2、學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽,并說出為什么。
[設(shè)計意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽,尊重學(xué)生個性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、學(xué)習(xí)第一段。
、沤處煱遒N“夏天”的圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。
、平處焺(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個時候你有什么心愿?”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo):“這時,天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,給你帶來什么樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”
⑶學(xué)生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
⑷教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會。
[設(shè)計意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達(dá)自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學(xué)主題。]
4、學(xué)習(xí)第二段。
、沤處熯^渡:“金色的秋天到了,你想畫個什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。
、浦该麑W(xué)生回答,說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
、悄M情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
、戎笇(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂。]
5、學(xué)習(xí)第三段。
、沤處煶鍪尽岸臁钡膱D片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補充說。
師引導(dǎo):“這個時候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽,給你什么感覺?趕快讀出來吧!”
⑵學(xué)生自由讀課文。
⑶教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評議。師生齊讀。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學(xué)生的情感體驗就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、學(xué)習(xí)第四段。
、沤處熯^渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的.冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個什么樣的太陽呢?”
、菩〗M討論。各個小組派代表回答。
、墙處熆偨Y(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。
、冉處熥x第一句,學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象,表達(dá)心愿。
小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學(xué)們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達(dá)自己美好心愿,使情感更加豐富,促進(jìn)語言發(fā)展。]
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認(rèn)識本課13個生字。在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2.通過觀察、范寫、練習(xí),會寫“因、園”兩個生字。達(dá)到筆畫正確,書寫規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點:
識字,讀文,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.你喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?
2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友,大家看看他喜歡畫什么?(屏幕出示:太陽),今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,識字。
1.請你自己先來讀一讀課文,把你預(yù)習(xí)時圈出的生字和不認(rèn)識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊,等著我們和他們打招呼呢!一起來拼讀一遍吧!
3.出示詞語,讀一讀。
4.出示生字,自由讀記。
5.在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說識字方法。
我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察、認(rèn)真動腦、一定會認(rèn)識更多的字。讓我們一齊來讀一讀,記住他們吧!
7.開火車驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子,鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文,讀中感悟。
1.聽師范讀。邊聽邊想,文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?生回答,師隨機板書。
3.自己練習(xí)讀課文,把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀,糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
師:看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀!我們已經(jīng)會認(rèn)13個生字,F(xiàn)在,我們要學(xué)寫生字,比比看,誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個字,哪一個筆畫書寫中要注意。
2.請同學(xué)們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
。▽W(xué)生跟著教師書空。)
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢:身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字,教師巡視并給予積極評價。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧!
板書設(shè)計:
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。
3、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文:師巡視,隨時接受學(xué)生的求助。
3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4、認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?
、艓燑c擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
、迫サ羝匆,隨機認(rèn)生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
、钦J(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)
5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
三、品讀想象,感受奇妙
1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2、組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、全班交流,評議補充:
、胖该纷x:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)
⑵指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”
。ù藭r,許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟,升華情感
1、教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
設(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
【《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)】相關(guān)文章:
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)03-03
四個太陽教學(xué)設(shè)計模板04-15
四個太陽教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇)04-15
關(guān)于四個太陽教學(xué)設(shè)計范文(精選9篇)04-14
《太陽》教學(xué)設(shè)計范文04-09