《挑山工》優(yōu)秀教學設計
在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《挑山工》優(yōu)秀教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《挑山工》優(yōu)秀教學設計1
教學目標
1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容,了解挑山工,從其登山中感受并學習其腳踏實地,勇往直前的精神,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。
2.練習正確流利有感情朗讀課文。
教學重點
了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設計
一.引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是——————(生答挑山工,師板書課題)
師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。(生讀)
二.初知(5分鐘)
師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準,句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機指導有困難的孩子讀書)
師:讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是—————(生答登山)。
三.精讀
。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌,感知挑山工形象
1.尋找不同點(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數孩子填好師對合作學習進行簡單評價)
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述)
師:還有補充嗎?(指名補充)
3.體會兩大不同點(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點————挑山工背負重物登山,走的路線是—————折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關于這一點,課文有比較詳細的描述,讓我們一起來仔細研究研究。這些內容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)
師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線—————折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4.體會兩大不同點的原因(10分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導找出最能說明謎底的句子————一個勁兒往前走)
師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導理解“往前”就是往山頂,這其實也就是挑山工的目標,一個勁兒就是不停下來,一直向前)
師:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標,腳踏實地,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認準目標,腳踏實地,堅持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理啊。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)
。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導評議,引導讀出山的.陡直和挑山工不怕吃苦,堅持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要他。”有什么問題要問嗎?(指名生質疑,同桌合作交流解疑,全班匯報,引導理解“它”的含義。小結:原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神。
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!(生再次齊讀畫的內容)
師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四.結語(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機引導課文思路和描寫方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機總結寫人的方法)
師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
挑山工
板書:
一個勁兒往前走登上極頂
認準目標,腳踏實地,堅持不懈獲得成功
《挑山工》優(yōu)秀教學設計2
教材分析:
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學生情況分析:
四年級的學生,已經養(yǎng)成了一定的課前預習習慣,掌握了預習的方法,在我們班有90%的同學,能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,有個別同學能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料,大多數同學能按照課前預習要求去做。
教學目標:
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點:
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預習要求:
1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的`句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
教學過程:
一、通過預習,導入新課
通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎?
預設1:學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。
預設2:學生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結:剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?
二、初讀課文,檢查預習
1、同桌互相聽讀課文,檢查預習情況,要求同桌讀課文時認真聽,看是否讀準字音,把句子讀通順。
2、自由讀課文,交流讀不準的字和不理解的詞(可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等,如果有學生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學生說一說,教師再給予引導性解釋)。
3、在預習中還有哪些讀不懂的問題?學生可能會提出以下問題:
。1)挑山工登山有什么特點?
。2)挑山工的話包蘊著什么哲理?
(3)因為我需要它,“它”指的是什么?
三、精讀課文,理解感悟
1、學習第一部分
。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。
(2)小組內交流。
。3)全班匯報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。
。5)指導學生進行朗讀練習。
2、學習第二部分
。1)學生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊著什么哲理?
。2)組織學生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?
。3)全班匯報交流情況。
。4)有感情地朗讀課文。
3、學習第三部分
。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?
。2)看課文插圖你最想說什么?(學生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)
交流:從字面上講指的是這幅圖,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。
。3)指導朗讀全文。
4、總結全文,拓展延伸
學習了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經歷,說明其中的道理?
《挑山工》優(yōu)秀教學設計3
一、學習目標
1、學會本課12個生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。
二、學習準備
有條件的挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。
三、學時安排
三學時。第一學時,熟讀課文,了解大意;第二學時,討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學時,理解含義深刻的句子,明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談談自己初步的看法。
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
第二學時
1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的.性格)談談自己讀后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第三學時
1、以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。
重點是“思考—練習”2——(1)
“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?
從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認定的目標,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)
聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。
3、質疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,寫一篇和大家交流。
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