【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案15篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,就需要我們事先制定方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1
本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材選擇一個(gè)主題,編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)按照下面的步驟進(jìn)行: 提交教案: 提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
要求:
1.確定自己的選題,教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚:姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息;
2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容,主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì),主貼標(biāo)題為:姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字,并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí),如:《When was he born 》八年級(jí)
注意事項(xiàng):
1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性,我們謝絕從已有資源(網(wǎng)絡(luò)、參考書等)的直接拷貝,原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.互評(píng):閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案,以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn),說(shuō)明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方,也提出建設(shè)性意見,請(qǐng)認(rèn)真評(píng)價(jià)哦,只有您真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人,別人才會(huì)給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請(qǐng):您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),邀請(qǐng)他來(lái)評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,也可以通過(guò)站內(nèi)短消息的方式來(lái)邀請(qǐng)同班同學(xué),您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成績(jī)哦!所以趕快行動(dòng)起來(lái),多多邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)互評(píng)吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述:
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。這是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
二、 設(shè)計(jì)理念
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3.語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)技能
1.能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2.讀懂課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
4.利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物,抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。
四、過(guò)程方法
1.以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2.以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀拓展資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具,提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略;
3.注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫字練習(xí),并開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀
1.利用媒體,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中,培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì),感知童話豐富的想象力。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
六、 學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容,能初步感受了冬瓜與茄子的不同,初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。
2.學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究,每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ),朗讀基礎(chǔ),樂(lè)于進(jìn)行手寫表達(dá)。
3.學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,喜歡提問(wèn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1.讀,理解內(nèi)容。
第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律,為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí),它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ),提出來(lái)討論解決。
第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),緩急的語(yǔ)速,輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
2.演,明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演出來(lái),即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>
媽,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語(yǔ)言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。
3.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供豐富資源,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
八、 資源準(zhǔn)備
1.自制ppt課件
2.本節(jié)課中教師使用的資源是:“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。
3.學(xué)生使用的資源:課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。
九、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
第二課時(shí)
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,看圖說(shuō)話:(3分鐘)
1.資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕(配樂(lè)描述)
師:小朋友,昨天晚上,燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話,它告訴我說(shuō),它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰(shuí)表現(xiàn)得更出色,敢不敢?
生:敢!
師:好樣的!我們先來(lái)讀一段文字,注意讀準(zhǔn)紅色的生字。
生讀:小燕子聽說(shuō)西瓜好吃,就問(wèn)媽媽:“媽媽,西瓜長(zhǎng)得什么樣?”媽媽說(shuō):“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了,自己去看吧!”小燕子說(shuō)了聲“媽媽再見”,就飛出家門。小燕子可高興啦!它想:這次,我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。
2.過(guò)渡:
燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我,說(shuō)你們生字讀的真準(zhǔn), 該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥?讓我們一起去看看吧?/p>
設(shè)計(jì)意圖:作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的.事物中去,因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后,進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的,本課中,我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話,既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想,又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習(xí)課文,品讀感悟:(17分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
1.從問(wèn)題入手,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)
師: 下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文,然后思考:(大屏幕出示思考題)
(1) 燕子?jì)寢尦隽四男﹩?wèn)題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的?(用波浪線畫出小燕子的話)
學(xué)生自學(xué)課文
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn),“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀中感悟到,小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn),而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。
2.解讀課本,深層感悟。(14分鐘)
。1)過(guò)渡:剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真!誰(shuí)愿意把燕子?jì)寢尦龅膯?wèn)題說(shuō)給大家聽聽?
。2)學(xué)生交流:(大屏幕出示句子)
“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
“很好。可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
。3)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”)
生自由讀。
師示范讀。(生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀察)
同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢,?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀媽媽的話,采用自由讀,同桌互聽互讀的方式,教師示范讀的方式,凸現(xiàn)難點(diǎn)。
。4)過(guò)渡:小燕子完成任務(wù)后每次回來(lái)都是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
學(xué)生匯報(bào)交流:
a.小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子小!”
師:小燕子有所發(fā)現(xiàn)了,它心情怎樣?
生:很高興!
師:那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b.小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的!”
師:小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?
生:非常高興!
師:你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來(lái)?試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
生:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺!
師:小燕子可真了不起,每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢? 生:小燕子更高興啦!
師:是呀!小燕子一次比一次高興,聲音越來(lái)越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚也越來(lái)越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
。5)學(xué)生把三句連起來(lái)對(duì)比著讀讀。
。6)師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽,生演小燕子。
。7)師:小燕子?jì)寢屘吲d了,所以,當(dāng)著大家的面,它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,小組同學(xué)可以討論一下:為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步?
學(xué)生討論交流:燕子的觀察角度在變化,一次比一次有難度,一次比一次觀察得仔細(xì)。
(8)師:燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干:同學(xué)們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步,真了不起!我覺得,我們比小燕子更棒!不信,你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段,也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢,趕緊找找看!
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜硬,茄子軟等特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:品讀小燕子的話,采用分句品讀的形式,充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化,從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化,一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上,就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):討論,為什么燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步?這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問(wèn)題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維,加深對(duì)課文的理解,豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越,達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識(shí),同時(shí)也為深化主題,我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,或看書
第一段,去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。
教師小結(jié)過(guò)渡:只要我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧!
(三) 內(nèi)化情感,拓展閱讀:(10分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“資料城”模塊,學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1.請(qǐng)你讀資料城中 《大自然的語(yǔ)言1》、《大自然的語(yǔ)言2》、《誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想,哪篇小文給你留下的印象最深,為什么?(1分鐘)
2.學(xué)生進(jìn)行閱讀。(8分鐘)
3.個(gè)別匯報(bào)讀后感。(1分鐘)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維,激活想象,開闊視野。在閱讀中,我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事,2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事,讓孩子們?nèi)ラ喿x,并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo),讓孩子們從不同角度,不同層次,不同題材來(lái)體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要,積累文字材料,將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。
(四) 寫話練習(xí),評(píng)價(jià)交流。(10分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備:課件中“寫話練習(xí)”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。(8分鐘)
師:是呀,只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面,我們就用手中的筆來(lái)描繪我們眼中的事。(出示寫話內(nèi)容)
。1) 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的,把你觀察到的寫下來(lái)。
(2) 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果,寫幾句話 。(提示:可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。)
作品交流。(1分鐘)
2. 教師總結(jié),學(xué)生談收獲。(1分鐘)
由于時(shí)間的關(guān)系,我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了,課后大家還可以互相欣賞,相互點(diǎn)評(píng)。孩子們,今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們!本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話,大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事?喜歡哪個(gè)角色?說(shuō)一說(shuō)。是啊,童話世界五彩繽紛,令人遐想,給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界,走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》,看看“巨人的花園”是什么樣的,里面發(fā)生了什么事?(板書課題:《巨人的花園》)作者介紹:王爾德,英國(guó)著名作家(幻燈片出示)
二、再讀課文,初步感知:
1、我的詞語(yǔ)庫(kù):讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ),掌握字詞。
2、聽課文朗讀,完成習(xí)題。
。1)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園里什么樣?
。2)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍,花園什么樣?
(3)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,花園有什么變化?
。4)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的'腳步,也圍住了(春天、友誼、溫暖、歡笑)。留下了(冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú))。
5、理解重點(diǎn)句子:沒(méi)有孩子的地方,就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天,需要一顆(寬容、友善、熱情、溫暖)的心。
7、小結(jié):幸福源于寬容、善良和共享!
8、原著結(jié)尾:幻燈片出示
三、總結(jié)全文、拓展延伸:
。1)學(xué)了這一課,你有什么收獲?結(jié)合實(shí)際談一談。
。2)寫作上:童話不僅有豐富的想象,還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課,作者的語(yǔ)言也很美,值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè):
搜集有關(guān)王爾德的童話故事,讀一讀,談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說(shuō)的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說(shuō)大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如:最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ);貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇,在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對(duì)方,樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽、說(shuō)、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】:
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說(shuō)寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動(dòng),師生與環(huán)境的互動(dòng),生生合作,師生合作,家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中,通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),讓其體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,感受父母的愛
師:親愛的同學(xué)們,我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大。父母的愛如涓涓細(xì)流,父母的愛如夏日濃蔭!每位父母都愛自己的孩子,可不同的愛卻給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了不同
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個(gè)話題!出示課件 (板書:父母的愛)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)父母的愛
場(chǎng)景表演,表現(xiàn)父母的愛
1.展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評(píng)議:學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié):同學(xué)們真棒!能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實(shí),父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來(lái),咱們一起看看課文中的小朋友,他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:真切的場(chǎng)景表演,演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛,既打動(dòng)在座的家長(zhǎng),又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺(tái)。)
三、閱讀故事,評(píng)說(shuō)父母的愛
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流,選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過(guò)溺愛孩子,劉明明什么都不會(huì)做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。(同組成員補(bǔ)充)
小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補(bǔ)充)
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵(lì)孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。(同組成員補(bǔ)充)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”,實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。)
四、結(jié)合實(shí)際,說(shuō)說(shuō)父母的.愛
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō):我們到底需要怎樣的父愛或母愛?
1.小采訪活動(dòng):同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,老師既要積極鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問(wèn)題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境,采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。)
五、親情溝通,交流美好的愛
每個(gè)父母都愛自己的孩子,每個(gè)孩子也都愛自己的父母。父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng),讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1.學(xué)生:心里話說(shuō)給爸爸媽媽
對(duì)于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會(huì)有渴求,那就走到父母跟前,把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的、用最富有愛的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧!
2.家長(zhǎng):告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長(zhǎng)們,孩子們愛的心聲一定打動(dòng)了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是一次愛的交流,家長(zhǎng)和孩子共同參與其中,獲得了愛的體驗(yàn),讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng),還有父母和孩子的互動(dòng)?谡Z(yǔ)
交際取得更大的的實(shí)效性。)
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個(gè)人!
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛寫下來(lái),寫好后讀給父母聽。題目自擬。
(設(shè)計(jì)意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說(shuō)讀寫的綜合能力。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少(操作)、先總后分(計(jì)算),理解平均數(shù)的含義。
2.在具體情境中,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平均數(shù),會(huì)找平均數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境激趣,引出問(wèn)題:
1、看到黑板上這幾個(gè)圓圓的圈你想到了什么?
2、這節(jié)課我們就把它看做一個(gè)靶子,來(lái)做個(gè)游戲好嗎?
我們先來(lái)制定一個(gè)游戲規(guī)則,投中這個(gè)靶心的得10分,投到第二個(gè)圈的得9分,投到第三個(gè)圈的得8分,投到第四個(gè)圈的得7分,投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦?我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分,但是如果你連 黑板都沒(méi)投中就是0分,同意嗎
我們從中間一分為二,這邊算一組,這邊算一組。我們給這邊起個(gè)名字叫第一組,這邊叫第二組(板書)。第一組的同學(xué)向老師揮揮手,第二組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
我們每組選5個(gè)代表參加游戲,請(qǐng)大家排一隊(duì)交錯(cuò)站好。(給每人發(fā)一個(gè)沙包)好,比賽開始。
板書: 第一組 第二組
[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]
下面我宣布勝利隊(duì)是第 一組,歡呼一下吧!
看大家玩的這么開心,老師也忍不住想要參加這個(gè)游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M,你們歡迎嗎?那我也來(lái)投一次好嗎?現(xiàn)在第二組的得分是[]分,我重新宣布勝利隊(duì)是第 二組。
你們什么想法都沒(méi)有?對(duì)這個(gè)結(jié)果有意見嗎?(采訪第一組)你們說(shuō)這樣比公平嗎?
看來(lái)人數(shù)不相等,用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的,那么怎樣比才公平呢?不增加人,有什么好辦法嗎?請(qǐng)和身邊的同學(xué)討論一下吧!
二、解決問(wèn)題,探求新知
根據(jù)學(xué)生回答板書:
([]+[]+[]+[]+[])÷5 ([]+[]+[]+[]+[])÷6
=[]÷5 =[]÷6
=[] =[]
那組贏了?能說(shuō)出理由嗎
第二組雖然輸了,但也不要?dú)怵H,你們課下還可以再比。
第一組這個(gè)“5分”是誰(shuí)投的?
這組中最多的是幾分?最少的是幾分?5與它們相比怎么樣
小結(jié):可見,5分既不是第一組的最高水平,也不是第一組的最低水平,而是處在最高和最低之間的一個(gè)平均水平,咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,有些可能和平均數(shù)相等。
求平均數(shù)的方法是什么:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
1、今天的數(shù)學(xué)課上,我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真,老師講課他們聽得很認(rèn)真,同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。(三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品,老師分別獎(jiǎng)勵(lì)他們1支、3支、5支鉛筆)
請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)小朋友數(shù)一數(shù),手里有幾只鉛筆,然后大聲的'告訴大家。你們說(shuō)老師這樣獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎?怎樣才公平嗎?那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下,臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也互相商量一下。
你真了不起!想出了移多補(bǔ)少(板書)的辦法。
你還有什么方法求出來(lái)嗎?
學(xué)生計(jì)算,指名說(shuō)出算式,師板書:(1+3+5)÷3
=9÷3 =3
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),求平均數(shù)一般可以用哪些方法?你喜歡用哪種方法?
2、 估一估:
為了布置教室,小麗買來(lái)一些彩帶,請(qǐng)你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長(zhǎng)度大約是多少?
請(qǐng)你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評(píng)講。
你是怎么算的?都是先求和再平均分嗎?為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法?
看來(lái)我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少,相差不大,用移多補(bǔ)少簡(jiǎn)單;數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分。
3、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了平均數(shù),也知道了怎么求平均數(shù),接下來(lái)我們來(lái)看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題。
判斷(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。)
。1)、小剛語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的平均成績(jī)是94分,小剛的數(shù)學(xué)成績(jī)一定是94分。( × )
。2)、小明所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是132厘米,小華所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是135厘米,所以小華比小明高。(× )
(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲,這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。(√ )
(4)、小明星期六做了20道題,星期天上午做了12道,下午做了7道,小明平均每天幾道題 列式為:(20+12+7)÷3 = 13(道) (× )
4、想一想、說(shuō)一說(shuō)
有危險(xiǎn)嗎?課件展示:游泳池和小明的問(wèn)題。
想一想:出示游泳圖,平均水深110厘米,小明身高145厘米,下去游泳有危險(xiǎn)嗎?
生討論是否有危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)理由。
5、出示1—9九張數(shù)字卡片
下面請(qǐng)你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?ㄆ隙紝懼鴰祝 下面做這樣這樣一個(gè)競(jìng)賽:
(1)請(qǐng)你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張,讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。
還有嗎誰(shuí)能把所有的答案都說(shuō)出來(lái)?
為什么這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是5?到前面展示。
。2)再做這樣一個(gè)競(jìng)賽:
隨便拿出幾張卡片,三張、四張、五張或更多張都行,要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點(diǎn)還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。
(3)下面請(qǐng)你去掉幾張,平均數(shù)還是5。
四、小結(jié)
這節(jié)課你開心嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下,隨著思想感情的變化發(fā)展,激起創(chuàng)作靈感,以眼前的事物為依托,展開聯(lián)想,即興寫成的。教學(xué)本篇課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn),而理解貝多芬即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文,進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功,諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì)課文的思想感情”等,使學(xué)生在熟讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內(nèi)容的過(guò)程中,領(lǐng)悟感情,使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的`意境、內(nèi)容,體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整件感知
1、初步感知:
看畫面,感受情境,談體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí):
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段,組內(nèi)交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì):
根據(jù)月亮、海水的變化,把三種層次的感覺讀出來(lái)。
4、深入研讀:
個(gè)體朗讀,選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
、 第一層:
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
、 第二層:
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
、 第三層:
引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過(guò)度:
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀:
、 指名讀。
、 接讀:
女→男→全班。
、 齊讀:
配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段,拓展想象
1、想象說(shuō)話:
貝多芬美妙的樂(lè)曲深深感染了兄妹來(lái),貝多芬離去后,盲姑娘兄妹可能會(huì)說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什么呢?
2、情感升華:
穿插再讀貝多芬的話,體會(huì)情感。
【板書】
樂(lè)曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字,正確書寫“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對(duì)話。
3、初步了解“地心引力”的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):了解地心引力的知識(shí)。讀好課文。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、花果山的桃子熟了,小猴子請(qǐng)他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來(lái)了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥?今天大家一起?lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)。
2、齊讀課題,認(rèn)讀生字“球”。
3、學(xué)寫“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫漂亮呢?請(qǐng)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫,學(xué)生書空。
4、根據(jù)科學(xué)家的研究,地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了,他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了,所以我們稱他是——地球爺爺。(板書:爺爺。)讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。(齊讀。)誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō),表?yè)P(yáng)說(shuō)話親切熱情的小朋友。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,自讀識(shí)字。
1、創(chuàng)設(shè)情境,自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密,地球爺爺年紀(jì)大了,有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友,我們能幫助他嗎?(能!)好!巧的是,他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書,讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí),你會(huì)做些什么?指名說(shuō),老師建議:把預(yù)習(xí)時(shí)圈記的`生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文,老師巡視了解學(xué)情。)
2、利用情境,認(rèn)讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把這些生字給讀出來(lái),就是這幾個(gè)字——(課件出示帶拼音的生字)誰(shuí)能大聲地念給出來(lái)?指名認(rèn)讀,隨機(jī)正音。(這時(shí),課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見了,字也打亂了,現(xiàn)在誰(shuí)還會(huì)讀?(隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。)
開火車讀,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
三、情境繼續(xù),研讀對(duì)話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段,說(shuō)說(shuō)小猴和小兔在森林里干什么,指導(dǎo)讀好“唱啊,跳啊,真高興!”
樹上的桃子長(zhǎng)得怎么樣?指導(dǎo)讀好“又大又紅”。
2、出示課件,又大又紅的桃子,真可口,我們?cè)賮?lái)讀讀桃子上的詞語(yǔ),把它摘下來(lái)吧!學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、小猴想請(qǐng)小兔吃桃子,可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上,該怎么辦呢?認(rèn)真讀一讀課文的四、五自然段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
指名讀,聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么,讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件,學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?你有疑問(wèn)嗎?
4、自由讀課文的六到九自然段,注意讀好小動(dòng)物的對(duì)話。
集體交流,指名逐個(gè)讀,評(píng)價(jià)提高,最后整合。
重點(diǎn)讀好:
。1)小兔:禮貌;很奇怪(適當(dāng)加動(dòng)作。)
。2)小猴:很奇怪。
。3)猴爸爸:笑著說(shuō)。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀,其他同學(xué)把書立好。
你們想不想知道是怎么回事?
5、自由讀一讀地球爺爺說(shuō)的話,指名學(xué)生讀,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽后知道了什么?
你讀懂了什么?集體交流:
。1)地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)初步理解意思,板書:地心引力;
。2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據(jù)課文,觀看課件,聯(lián)系生活:①說(shuō)一說(shuō)“地球爺爺?shù)氖帜堋?/p>
②有表情讀好這句話,讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
6、地球爺爺真厲害,你們知道什么是地心引力嗎?
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗(yàn)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):吸鐵石把曲別針吸過(guò)來(lái)的力就叫引力,地球爺爺一樣有這樣的引力,不過(guò)要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現(xiàn)象,教師演示紙飛機(jī)現(xiàn)象,總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有地心引力的現(xiàn)象。
能不能把第十自然段讀好?再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大,指導(dǎo)讀慢,“很大很大”讀好,教師范讀,學(xué)生再讀,指名讀。
補(bǔ)充句子的練習(xí):
地球爺爺?shù)氖帜茏專?),能讓( ),能讓( )
8、師讀最后一段,學(xué)生讀。
說(shuō)話練習(xí):老師剛講完課,( )。
四、情境小結(jié),拓展閱讀。
聽了地球爺爺?shù)脑,我不禁想起了這樣一個(gè)故事(課件播放相關(guān)畫面)——340年前的一天,有一個(gè)人在果樹下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋果從樹上掉了下來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊,卻引起了這個(gè)人的思考,后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來(lái)了什么呢?大家課后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、查查資料、看看書,下次我們?cè)賮?lái)講故事!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課,這些生字詞你們掌握得怎么樣呢?
2、復(fù)習(xí)生字詞。(指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀)同學(xué)們掌握得非常好!
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一個(gè)小朋友非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。(齊讀課題)
二、感知全文
1、打開書108頁(yè),生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆,邊聽邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報(bào),出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.這個(gè)小朋友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?(板書)哪一小節(jié)告訴我們了?指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽(yáng)呢?自由讀。指名回答。
3、出示:小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎?
學(xué)生親身體驗(yàn):小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?他的心情如何?(指導(dǎo)朗讀)
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
4.在寒風(fēng)中縮著身子,輕輕嘆息的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),給小樹帶來(lái)了溫暖,現(xiàn)在小樹又是什么樣子,他的心情如何。我們就帶著這種心情來(lái)讀讀第一小節(jié)。
5.自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.這個(gè)小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒?(板書)學(xué)生自由讀。指名回答。
2.出示:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
3.引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(指導(dǎo)朗讀)
4.此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
5.善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──(生:許多好吃的谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。這是小鳥會(huì)怎么樣呢?
6.你真會(huì)體會(huì),能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小樹在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕!
2、西西為什么只坐在屋里?你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?
4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀,西西最需要的`是一雙好腿,一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))齊讀。
5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲(指名說(shuō))。
這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)
2.誰(shuí)來(lái)背給大家聽?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)
3.她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望?(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎?是呀,生活中沒(méi)有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心,這是最可貴的。(板書:愛心)
5.小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))
6、讓我們齊讀全文,一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1.這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你要用來(lái)畫些什么?(小組討論)出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
2.指名說(shuō)。
3.大家說(shuō)得真好,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們也會(huì)畫很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說(shuō)的接著詩(shī)的最后一小節(jié)寫下來(lái)。
八、總結(jié)
1.結(jié)束語(yǔ):我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做,其實(shí)在我們的身邊,在我們的生活中有許多需要幫助的人,沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動(dòng)起來(lái),用我們一顆顆金子般的愛心,去幫助別人,讓世界變得更美好!我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8
活動(dòng)準(zhǔn)備:
磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分。
1、律動(dòng):《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》、《織布》;
2、練聲:《精彩夏天》、《山谷回音真好聽》。
二、基本部分。
1、熟悉樂(lè)曲并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(1)教師:小朋友相處在一起已經(jīng)三年了,時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼小朋友就要畢業(yè),老師和小朋友就要分開了,以后我們還是好朋友嗎?
(2)教師:你還記得好朋友是怎么和你一起玩的,怎樣幫助過(guò)你嗎?
教師:有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼,分別的時(shí)候,好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來(lái)聽一聽吧。
2、教師范唱,幼兒完整欣賞歌曲。
(1)教師范唱。
(2)教師富有感情的朗誦歌詞。
教師:你聽到歌詞里說(shuō)了些什么呢?說(shuō)的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。
教師結(jié)合和孩子回答小結(jié):說(shuō)的最多的.一句是“友誼萬(wàn)歲”, “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。
(3)引導(dǎo)幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對(duì)視,隨著節(jié)拍輕搖身體。
教師:和好朋友一起面對(duì)面再來(lái)聽一聽這首歌吧!
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)教師有感情地邊彈唱邊唱,引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。
教師:這首歌曲聽起來(lái)有什么感覺?我們應(yīng)該怎樣唱?
教師小結(jié):這首歌曲是抒情曲調(diào),歌詞所表達(dá)了離別情緒,十分感人。
(2)教師范唱第一、二樂(lè)句,注意提醒幼兒弱拍起唱的強(qiáng)弱處理及延長(zhǎng)音的情感處理。
教師彈琴,幼兒反復(fù)跟唱歌曲。
(3)教師演唱兩段歌詞,幼兒完整唱出歌曲。
(4)提醒幼兒唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。
三、告別時(shí)刻。
1、復(fù)習(xí)《小牧民》,結(jié)束本活動(dòng)。
2、教師:我們馬上就要告別了,你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對(duì)“棗兒"這個(gè)具體事物及劇中情節(jié),語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義。
2、體會(huì)有象征意味的臺(tái)詞
3、理解劇中人物的親情,思考現(xiàn)代人的生活追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩情節(jié)、語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,人們邁步奔小康,在農(nóng)村很多家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活,為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn),同時(shí)也使自家走上富裕之路,不過(guò)進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象,留守家園的老人和孩子,在無(wú)盡的思念中生活,他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢?讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
1、概述古詩(shī)情節(jié):
在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對(duì)兒子的'思念,也表露了兒子對(duì)父親的盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),反映社會(huì)變遷。
2、 本文把時(shí)空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什
么作用?
紅棗兒樹下,老人思念親人的場(chǎng)景交待,棗樹為背景,“棗兒”是全劇的標(biāo)題,并以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對(duì)話,展開情節(jié)。
3、老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事?他對(duì)男孩又是什
么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達(dá)什么思想?
(1)兒子“棗兒"一名的來(lái)歷;
兒子摘棗兒竟然尿了老人
一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。
。2)老人十分疼愛男孩。
。3)老人思念兒子,在男孩身上折射對(duì)兒子的愛。
、茸髡呤墙琛皸梼"傳達(dá)親情,表現(xiàn)對(duì)親人的思念。
4、劇中人物各是什么樣的人?
老人:老一輩農(nóng)民滿懷親情,富有愛心,念舊而傳統(tǒng),有希望有失落。
男孩:新生一代(農(nóng)村)思念親人,好奇懂事、純真可愛。
5、“棗兒有什么象征意義?
"棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書】
背景:棗樹下童謠聲親情
人物:老人:老一輩農(nóng)民、親情、愛心男孩:新生一代好奇懂事
棗兒:象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文中的生字,能在詞語(yǔ)中辨析多音字;正確讀寫詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習(xí)課文,能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動(dòng)作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
3、 能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義。
4、 想像說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn):
能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動(dòng)作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
教學(xué)難點(diǎn):
能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義
一、回憶揭題:
請(qǐng)大家回憶一下,已學(xué)過(guò)的課文《老張賣糖果》,老張賣糖果一抓就準(zhǔn),“一抓就準(zhǔn)”是什么意思?
像這樣的人,老師也碰到過(guò),我每次去城西菜場(chǎng)買豆芽菜時(shí),我說(shuō)買一元,那婦女也是一抓一稱,正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì)碰到,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎?
出示:熟能生巧 讀課題
這是一個(gè)成語(yǔ),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)它的故事。
二、 自學(xué)感知:
1、 輕聲讀課文:讀準(zhǔn)字音;課文寫了哪些人?什么事?你最佩服誰(shuí)?
2、 讀后交流:課文寫了哪些人?什么事?
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣油 滴油不沾
談?wù)勀闩宸l(shuí)?
三、 學(xué)習(xí)體會(huì):
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段:哪些地方讓你最佩服?找到具體的句子讀讀體會(huì)體會(huì)。
2、 讀后交流:
讀有關(guān)的句子,談自己的體會(huì)。
練習(xí)朗讀
能演示一下這一段的內(nèi)容嗎?
3、 演一演:你們演示得不錯(cuò),但老師總覺得沒(méi)有像武士那樣好?為什么?
4、 假如你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么?分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當(dāng)大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音:老師讀老翁的話:這沒(méi)什么?熟能生巧,不過(guò)手熟罷了。
6、 練習(xí)朗讀體會(huì),老翁說(shuō)此話的語(yǔ)氣。
7、 假如你聽到此話會(huì)怎么想呢?讀武士的話。
他能說(shuō)此話,必有其道理。請(qǐng)學(xué)下面的內(nèi)容,誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎?指名上前演示。
9、 自我評(píng)價(jià)一下注油的過(guò)程。
讀老翁注油的`過(guò)程。你想說(shuō)什么?在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢?
11、討論:假如老人和武士換一下呢?(都不行了。)
12、 想象:武士第一次射箭時(shí)的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿楊,老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習(xí),練得多了,找到了竅門,本領(lǐng)就高了。
出示句子:這沒(méi)什么,熟能生巧,不過(guò)是手熟罷了。(不必炫耀)
我也沒(méi)什么,只不過(guò)熟能生巧罷了。(很謙虛)
四、 總結(jié)明理:
我們不能滴油不沾,而老人能,我們不能百步穿楊,而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。
學(xué)了課文,你還有什么問(wèn)題嗎?
我們學(xué)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,解決了一些問(wèn)題,又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,這很好,學(xué)習(xí)就是這樣。
五、 作業(yè):
1、 抄寫生字和詞語(yǔ)
找找生活中熟能生巧的事例
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11
一、教材分析:
函數(shù)有三種表達(dá)方式,其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問(wèn)題對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要,所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生完全突破。
1.要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件;會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想; 通過(guò)例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟,并明確待定系數(shù)法的用途和目的,進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的思想;
在前面學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式,然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì),是從數(shù)到形的過(guò)程;從這一節(jié)課開始,學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)從形到數(shù),并且在后面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想,所以這節(jié)課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),起著承上啟下的作用,具有重要意義。
2.在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,一直接觸的是已知解析式,再研究函數(shù)。而如果沒(méi)有給解析式,能不能求出解析式呢,這節(jié)課就解決了這個(gè)問(wèn)題,我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式,而對(duì)于一次函數(shù),只需要確定兩個(gè)系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1.本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可,能通過(guò)解析式畫出函數(shù)圖象,通過(guò)圖象判斷k和b的符號(hào),會(huì)用待定系數(shù)法計(jì)算簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)的解析式,但求解二元一次方程組還有一定的困難,而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,由于兩個(gè)式子相減,b就可以抵消,所以計(jì)算問(wèn)題不會(huì)很大。另外,學(xué)生認(rèn)為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解,在練習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于數(shù)形結(jié)合一直反復(fù)疑惑,并且對(duì)于新題型比較陌生,特別是沒(méi)有直接給出點(diǎn)或者沒(méi)有說(shuō)求函數(shù)解析式,這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)解二元一次方程組,并會(huì)求正比例函數(shù)的解析式,初步認(rèn)識(shí)過(guò)待定系數(shù)法,以前也接觸過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上,可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法,怎樣去用,具體步驟有哪些,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,然后舉例說(shuō)明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。
3.如何根據(jù)所給的信息找到條件,確定一次函數(shù)的解析式,是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,主要利用四種題型(圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用)和學(xué)生一起探尋條件(主要是找兩個(gè)點(diǎn)),從而突破這個(gè)障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解待定系數(shù)法,并會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式;明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件,主要是因?yàn)橄禂?shù)的個(gè)數(shù)所以決定了需要的條件個(gè)數(shù)。
2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),靈活運(yùn)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式;進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式,發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)引入待定系數(shù)法的過(guò)程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅,建立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式
難點(diǎn):培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
五、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提出問(wèn)題
在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象,要學(xué)生判斷k和b的符號(hào);通過(guò)符號(hào)確認(rèn)所在的位置,復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),并初步體會(huì)從數(shù)到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問(wèn)題,如果給出一個(gè)一次函數(shù)的圖象,如何求出函數(shù)圖象的解析式,學(xué)生思考。
以教材例題為主,講授待定系數(shù)法的四個(gè)步驟,在這里學(xué)生可能會(huì)想到找兩個(gè)點(diǎn),求出k和b就可以。學(xué)生能根據(jù)給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式,并且解出二元一次方程組,求出k和b,知道求一次函數(shù)的解析式,只需要求出k和b,也就是需要找兩個(gè)條件,實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式,如何找到兩個(gè)點(diǎn),并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。
3用課件呈現(xiàn)多種題型:圖象、表格、點(diǎn)的坐標(biāo),分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演示糾解題過(guò)程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟,加深對(duì)待定系數(shù)法的理解,加強(qiáng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟?偨Y(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想:從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解生活中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)過(guò)程:
組織課前互動(dòng):
同學(xué)們,張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí),誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己,說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)?(學(xué)生介紹)
有這么多優(yōu)秀的同學(xué),看來(lái)我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎?好,那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己,說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn),你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?告訴你,張老師的`天氣預(yù)報(bào)播的最好,特像中央電視臺(tái)的主持人,你相信嗎?不信。磕俏揖筒ヒ欢文懵犅,但是請(qǐng)你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式,將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上,看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……(播新聞,播音員:2008年11月2日部分城市的最高氣溫分別是:昆明15℃,?21℃,長(zhǎng)沙5℃,西安0℃,天津—2℃,長(zhǎng)春—8℃,哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄)
張老師播的怎么樣?天氣預(yù)報(bào)天天播,看來(lái)溫度很重要,那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”(板書課題)
二、探究新知
。ㄒ唬└惺芤胝(fù)號(hào)的必要性,自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下,選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法,介紹給大家。(學(xué)生匯報(bào))
選出“+、-”的方法,你們想的真好,和數(shù)學(xué)家想的一樣。
(二)會(huì)讀溫度,及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎?(學(xué)生會(huì)就學(xué)生說(shuō))
。1)“℃”這個(gè)符號(hào),我們讀作“攝氏度”
。2)通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
。3)師:每組桌面上都有一張圖片,誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員,來(lái)播一下天氣預(yù)報(bào)?(指名一生上臺(tái)表演)其他同學(xué)仔細(xì)聽,你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生邊聽邊思考,匯報(bào))
。ㄈ⿻(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來(lái)測(cè)量溫度呢?——(溫度計(jì))
。1)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示:溫度計(jì),(學(xué)生拿出溫度計(jì),每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么,又觀察到了什么,和大家一起交流交流?(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字:零以上的數(shù)字越來(lái)越大,零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。
3、 0以上是零上的溫度,0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào))
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13
教材分析:
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念:
設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo):
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn):
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決:
通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具:掛圖等
過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有的是從課文中學(xué)來(lái)的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),那就是:(板書)池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,詩(shī)人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。
二、感知的詩(shī)歌,了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者,以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生:小娃老師:撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中,你感受到了什么?
生:可愛
師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生:“偷”
師:“偷”讓人覺得討厭,你讀出了可愛,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺得他很頑皮,很可愛。
師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過(guò),不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛的',理解得很棒,說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡(jiǎn)單。
生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師:我聽出了你們的羨慕,再讀一讀詩(shī),讀出白己的理解。
生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?
生:這一句中我覺得很美,小船在湖面上穿行,沖開浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚兒,娃娃的神情等。
悟:寫下對(duì)詩(shī)的理解,交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書:池上撐偷藏開
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)使用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
【設(shè)計(jì)思路】
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的.四個(gè)領(lǐng)域之一,在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。
本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理,并對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識(shí)。
2、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級(jí)兒童以自我為中心的心理化傾向,當(dāng)討論如果只買一種水果,該買哪種水果時(shí),這就形成真實(shí)的兩難問(wèn)題.學(xué)生既要考慮到個(gè)體對(duì)水果的喜好,又想照顧大多數(shù)同學(xué)的喜好,真是左右為難.
。、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,六種水果該各買多少的討論,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:想一想我們可以采用哪些方法就能知道?
引出課題。
二、引導(dǎo)探索,認(rèn)識(shí)新知。
。、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果,記錄在統(tǒng)計(jì)表里。同桌討論:如果六種水果都買,哪些水果要多買,哪些水果要少買?
2、繪制統(tǒng)計(jì)圖。
。1)展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖,相互評(píng)價(jià).
。2)看統(tǒng)計(jì)圖表提問(wèn)題。
三、應(yīng)用知識(shí)。 完成書95頁(yè)的第一題。
四、課堂總結(jié)。
在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì)?
五、課后延伸。
調(diào)查本班同學(xué),把喜歡下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。(游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15
一、教材分析
《燕子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛之情。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、刪減替換,感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生對(duì)比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同,通過(guò)對(duì)修飾成分的刪減,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較,再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)文字對(duì)美的感知力。
2、咬文嚼字,品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的.優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?掠過(guò)在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從斜著、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么沾能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢?(通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
3、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn):這像什么?幾只燕子變成什么了?仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過(guò)想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
三、課后反思
本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí),學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解趕集一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。
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