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《荷葉圓圓》教學設計

時間:2021-06-19 09:28:48 教學設計 我要投稿

《荷葉圓圓》教學設計(精選5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《荷葉圓圓》教學設計(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。

《荷葉圓圓》教學設計(精選5篇)

  《荷葉圓圓》教學設計1

  【教學目標】

 。、認識“荷”、“珠”等12個生字,會寫“是”、“朵”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  【教學重難點】

 。、重點:認識12個生字,會寫6個字;正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、難點:認識生字“蹲”;書寫“我”、“美”。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入課題

 。、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么?它是什么樣的?

 。ò鍟n題:荷葉圓圓)

  出示“荷”字的卡片,誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?

  2、簡筆畫畫出:

  小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

  瞧,還有誰來了?

  學習“珠”字。

 。、喜歡它們嗎?那咱們一起來學習這一課。

  (齊讀課題)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

 。、學生自由讀課文:

  認生字,再同桌互相抽讀生字,比比誰讀得準,認得多。

 。、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文,如:

  表情朗讀;配上動作讀;和小組同學分工合作讀等。

 。、想讀給大家聽嗎?你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

  三、再讀課文,指導朗讀

 。薄⒆x了課文,你知道了什么?

 。ㄉ涣鳎

 。、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?

  (以下步驟極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導)

 。、小組里分角色讀課文,指名分角色讀課文:

  評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

 。、師述:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

  那荷葉還是誰的什么?(荷葉是荷花的好伙伴;荷葉是我的故事書……)同桌互相議一議,想說的說給同學聽,想畫的畫下畫面。指名展示。

  齊讀課文質(zhì)疑。

  說說自己不明白的地方。

  第二課時

  一、復習導入

  齊讀課文,說說荷葉是誰的什么。

  二、指導背誦

  1、學生看畫面練習背誦。

 。病⒔處熞。

 。、小組挑戰(zhàn)背。

  三、學生自學生字

 。、抽讀生字卡片。

  2、先自由識記生字,再分小組交流討論,評選出小組里的“識字能手”。

  四、反饋識字成果,教師適當點撥

  1、說說你認識了哪些生字新朋友,是怎么記住的。

  2、教師點撥:

  出示“搖”字,誰會讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墻”、“坡”;“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 。场⒆鲇螒蜃R字:

  學生起立,教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片,學生迅速做出這個字的動作;教師出示“!钡目ㄆ瑢W生則停下站立不動。

  五、指導寫字

  1、學生選擇一個自己認為最好寫的字:

  先觀察,后學寫。

 。、說說你寫的是什么字?

  展示學生作業(yè),自評,他評。

 。、以下幾個字的教學步驟相同。

  六、作業(yè)設計

  《荷葉圓圓》教學設計2

  設計說明

  根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議,在確定教學目標和教學重、難點后,結(jié)合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣,讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動學生的學習積極性,實現(xiàn)教學目標。

  課前準備

  1、關于本課的多媒體課件。(教師)

  2、生字卡片。(教師)

  3、練讀課文。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、情境導入,揭示課題

  1、欣賞課件,談感受。(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

  師:同學們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

  看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

  學生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

  課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

  2、學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

  師:(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

  3、荷葉多美!讓我們來讀一讀吧。

  師:這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

  設計意圖:畫面導入,讓學生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中,感受荷葉之美。

  二、初讀感知,激趣識字

  1、荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學的課文更美,讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

  2、同學們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機勃勃的荷葉吧!現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準字音,標出自然段。

  3、說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字,讀準字音。

  4、認讀生字。

  (1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

  (2)課文中這么多生字,你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

 、賹W生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。

 、趯W生上講臺帶領大家認生字。

 、劢處熖釂枺簽槭裁催沒有學習課文,大家就已經(jīng)認識這些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。指名領拼,教師教讀易錯字音。

  (4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音,請其他同學幫忙糾正。)

  (5)小老師領讀生字。

  (6)給字寶寶找朋友。

  5、這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認準他們!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認識他們了。

  6、逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學生標畫。

  設計意圖:如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發(fā),豐富學習伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養(yǎng)學生識字的信心,發(fā)展識字能力。

  三、再讀課文,梳理文脈

  趕快讀讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

  1、學生自由讀課文,教師巡視。

  2、男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴。

  學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

  3、同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

  4、指名學生讀詞語卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

  游戲:把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

  (1)同桌討論。

  (2)匯報。

  5、你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

  6、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂,指名分角色配樂讀)

  設計意圖:在這一教學環(huán)節(jié)中,我們實踐了一個樸素的思想:重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中,讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容,鞏固字詞,理清脈絡三大目標。

  四、書寫指導:亮美機

  1、教學生書空,提醒學生注意:“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

  2、指導書寫,學生練寫。

  3、教師巡視,展評指導。

  4、組詞、造句。

  設計意圖:寫字教學不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮。為了達到這一目標,教師引導學生由觀察字形入手,了解漢字的結(jié)構特點及部件之間的結(jié)構關系,為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空,強化記憶。

  第二課時

  一、復習導入

  1、同學們,我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

  2、去掉拼音,你們還記得他們嗎?

  3、字讀好了,還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語:“展開”“搖頭”“停下”。)

  4、大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(“展開”“搖頭”“停下”)

  5、上節(jié)課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

  6、請同學們認真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二,把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍。

  設計意圖:學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中,充分調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力,將其融入教學情境之中,使學生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。

  二、探究學習

  (一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?

  (二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

  1、小水珠。

  (1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

  (2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)

  (3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?

  (5)指導朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

  2、小蜻蜓。

  (1)哪位同學還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。

  (2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

  (3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

  (4)你們還見過什么東西是透明的?

  (5)同桌讀,比賽讀,表演讀。

  3、小青蛙。

  (1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)

  (2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。

  (3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

  (4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在,小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

  4、小魚兒。

  (1)同學們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

  (2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

  (3)指名讀小魚兒高興的樣子。

  設計意圖:此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

  三、回歸整體

  1、荷葉成了小動物們最好的朋友,他們在一起嬉戲,成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們,讓我們再去讀一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

  2、讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。

  設計意圖:語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

  四、拓展延伸

  1、小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著,這都是因為有了誰呀?(荷葉)

  2、你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

  3、說話練習:荷葉是________的________。

  設計意圖:挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指導書寫

  同學們剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一段很美很美的課文,那么,大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構,說說要寫好這幾個字,要注意什么?

  現(xiàn)在我們來看看“魚”,怎樣寫才好看呢?(范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。)(出示“朵”)要寫好這個字,應該注意哪一筆?(范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。)

  設計意圖:學生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構,養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。

  《荷葉圓圓》教學設計3

  一、學習目標:

  1、會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

  2、正確、流利、有感情的'朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

  3、在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

  二、教學重點、難點:

  通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

  三、教學準備:課件、生字卡片、頭飾

  四、教學時間:2課時

  五、教學過程:

  一、激趣導入:

  出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。

  二、初讀課文,學習生字

  1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

  2.檢查生字

 。1)出示帶詞語的生字

 。2)去掉拼音讀

  (3)去掉熟字讀

 。4)說說用什么方法可以記住生字如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)

 。5)游戲:采荷葉

  三、學習課文

  請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?

  學習第二到五自然段:

  (一)過渡:可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,許多小伙伴也喜歡,還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴?(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

 。ǘ├蠋煼蹲x:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。

  (三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

 。ㄋ模┤嘟涣鳎

  1.(1)小水珠部分。

  誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。

  瞧,多可愛的小水珠。≌V辆ЬУ难劬。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!

  (2)小蜻蜓部分。

  小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”

  喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓!請問小蜻蜓,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)

  請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

 。3)小青蛙部分。

  小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

  請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

  再指名讀,

 。4)小魚兒部分。

  指名讀,說說你讀懂了什么。

  小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)

  師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?

  五、表演、背誦:看到大家讀得這么好,老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片,大家愿意嗎?

  提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情

  小節(jié):同學們表演的可真棒。ǔ鍪菊n件)

  六、拓展想象:荷葉還是誰的什么?你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。

  (出示補充句子:小蝴蝶說:“荷葉是我的——。

  ———說:“荷葉是我的——。

  《荷葉圓圓》教學設計4

  一、謎語導入

  小朋友,今天老師給大家?guī)硪粋謎語,看看誰能最快猜出!跋癖P不是盤,立在水中央,小魚游過來,把它當作傘!睂W生猜。(荷葉)出示課題和插圖。瞧,這就是荷葉!引導學生齊讀課題:

  荷葉圓圓(識記“荷”字。)

  二、讀課文初步感知

  1、(播放課件)學生認真觀看,初步感知課文。

  2、自讀課文,標自然段,思考一個問題:荷葉給誰帶來了快樂?讀后,交流:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

  3、再讀課文,找出生字,相互交流識字方法。

  ①學生讀課文,找生字。

 、诔鍪編в衅匆舻脑~語,學生自讀,小老師領讀,指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

 、垡龑W生照樣子說說,如:荷葉圓圓()彎彎()尖尖再如:讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語(綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫!

 、艹鍪颈菊n的生字(不帶拼音),學生先認讀,再交流識字的方法。

  a、用加一加的方法:草頭+何是“荷”字,回憶小池里的詩句;王+朱是“珠”字;口+喜是“嘻”字……

  b、用做動作的方法:“搖”、“停”

  c、根據(jù)形旁識字:草字頭跟植物有關(荷);王字旁跟珠寶有關(珠);提手旁跟動作有關(搖);竹字頭跟竹子有關(籃);提土旁跟土地有關(坪);月字旁跟身體有關(膀);足字旁跟腳或腿的動作有關(蹲)。

  d、編兒歌識字:“人來小亭邊,停步看竹籃。竹籃竹子編,月亮在旁邊!保ㄍ、籃、膀)

  e、字謎識字:“一天一天又一天,天天太陽都出山!保ňВ

  ⑤游戲,做只聰明的小青蛙。(出示識字課件)每只小青蛙身上都帶有生字,每張荷葉上都帶有拼音,給生字找對了拼音,小青蛙就會跳入水中,荷葉就會轉(zhuǎn)變成生字。

  三、朗讀課文

  1、學生自由朗讀課文。

  2、引導學生看圖,師邊描述,邊逐段引讀。

  3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。(佩戴頭飾)

  4、四人小組朗讀。

  5、齊讀。

  四、小結(jié):

  1、這節(jié)課,你記住了幾個生字?(開火車檢查)

  2、荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小魚兒的涼傘,荷葉是你的什么?

  《荷葉圓圓》教學設計5

  人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩:“荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,是陽光下的綠衣天使,是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉,小蠟蜒喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉!倍涛妮p松活潑,富有童趣,充滿著對自然的熱愛。在教學中,可擴充材料,加大課堂閱讀中的積累。

  一、通讀全文,充分感知

  1、自由朗讀課文,讀準生字新詞的讀音,再同桌互聽,相互正音。

  2、交流讀后的一些初步感受,把喜歡的段落讀給大家聽。

  3、再讀讀課文,看看插圖,在文中畫畫:荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

  [充分感知是進一步學習課文的基礎,切忌走過場,應給足時間讓學生去自主閱讀,調(diào)動起學生讀書的積極性。]

  二、直撲重點,入情入境

  1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾,配上動作在小組里說一說“荷葉是我的??!蹦芨傻男∨笥堰可以說說為什么?

  在小組學習的基礎上,引導學生展開想像,說說你好像看到了什么?

  2、教師朗讀課文第2—4自然段,學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”,比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作,讀出情感。

  3、利用課件演示小魚兒一段,突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花!

  4、將有關字詞的學習穿插其中。[這一環(huán)節(jié)的教學,避免了傳統(tǒng)的一段一段分析,也據(jù)棄了相似結(jié)構段落從扶到放地逐段學習,從整體上去把握語言文字,贏得更多的時間積累美的語言,培養(yǎng)語感。]

  三、美讀熟讀,讀出靈感

  1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等),讀出夏天荷塘的美景,大家評議。

  2、美的語言,美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀,達到熟讀成誦,爛熟于心。

  3、插上想像的翅膀,創(chuàng)造性地說話。

  (1)荷葉是的。

  (2)學著樣子選一句說一說。

  例句:荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的,綠綠的,小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來,荷葉輕輕搖擺,小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”[這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀,升華閱讀情感,并把課文的語言材料加以引申運用,讓學生的語感得以深化、內(nèi)化,達到真正意義的積累。]

  四、擴展閱讀,見“纏”插“針”

  1、閱讀《樹葉落了》,交流學習體會。

  2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

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