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歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 1
一、教學目標
1、知識目標:
巴黎和會拒絕中國人民的正義要求；五四運動的爆發(fā)；工人階級登上歷史舞臺；五四運動的歷史意義；李大釗宣傳馬克思主義的論著
2、情感目標:
五四運動是一次徹底的反帝反封建的革命運動。中國無產(chǎn)階級登上歷史舞臺，表現(xiàn)了偉大的力量，五四運動是中國新民主主義革命的開端。五四精神的核心是偉大的愛國主義精神，青年學生應繼承和發(fā)揚五四精神，為中華民族的振興而奮斗。
3、能力目標:
引導學生對比五四運動前后中國革命的相同點和不同點，提高學生的分析、比較問題的能力。通過五四運動和以前革命(特別是辛亥革命)的比較，引導學生分析五四運動的偉大歷史意義，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。
二、教具使用:
多媒體課件
三、教學過程
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。歡迎大家和我一同走進精彩紛呈的歷史天地。
今天，我們要一同回顧的一段歷史，它所要再現(xiàn)的是中國近代以來，青年人頑強不屈、憂國憂民，以天下為己任的偉大胸襟和報復。這是中國近代現(xiàn)代史上充滿激情的一頁。它就是1919年的五四運動。
設(shè)問:五四青年節(jié)的由來?直接引入五四愛國運動。(由于高一學生的認知水平有限，對于五四愛國運動的背景內(nèi)容比較生疏，掌握故起來有一定難度，故先講解學生熟悉的過程，在通過過程來分析背景和意義。)
在上新課之前，我們一起先來簡單的回顧一下近代史上中國所受的屈辱和五四運動爆發(fā)的背景。(錄像)
對，的確，中國4萬萬同胞在1915年的5月忍耐程度走到了盡頭，帝國主義沒有料到，經(jīng)過第一次世界大戰(zhàn)期間資本主義的較大發(fā)展和新文化運動洗禮后的中國，已不再是八國聯(lián)軍侵華瓜分時的中國了。中國人民已不甘心接受這個失敗，于是，在巴黎和會外交失敗的消息傳來的時候，掀起了一場轟轟烈烈的五四愛國運動。
(一)、五四運動的爆發(fā)和經(jīng)過
導火線--中國的外交失敗
關(guān)于中國的外交失敗，我們補充一些內(nèi)容:第一次世界大戰(zhàn)期間 ，中國加入以英法為首的協(xié)約國一方作戰(zhàn)，雖未派一兵一卒直接參戰(zhàn)，但派出了20萬華工作戰(zhàn)爭后勤工作。所以，中國也以戰(zhàn)勝國的身份參加了巴黎和會。中國各界對和會寄予了極大的希望。當時中國派出了陸征祥、王正廷、顧維鈞等五人的代表團參加會議。在會上，提出了一些正義的要求:廢除帝國主義在中國的特權(quán)，廢除"二十一條"、收回日本打戰(zhàn)時奪取德國在中國山東的各種特權(quán)等。那一位同學能回答一下簽"二十一條"時的情況?日本入侵山東是怎么回事?主宰會議的帝國主義強國不僅蠻橫拒絕了中國代表的要求，而且對中國的要求作了以下處理:對前兩項內(nèi)容，和會"以不在和平會議的權(quán)限之內(nèi)"為借口不予討論；對歸還大戰(zhàn)期間被日本奪取德國在山東的各項權(quán)利，雖然討論了，但日本借口"二十一條"中有明文規(guī)定，段祺瑞政府有同意的復文，堅持不交。因此，帝國主義將德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)給了日本 。同學們試想，中國作為戰(zhàn)勝國，不但沒有從巴黎和會上收回任何權(quán)利，反而被帝國主義當猴給耍了，中國人能不憤怒么?(答)
中國的正義要求遭到失敗的消息傳到國內(nèi)以后，人民外恨列強，內(nèi)恨賣國的軍閥政權(quán)，長久埋藏在人們心中的憤怒像活山一樣爆發(fā)了。人們將斗爭的目標對準了那些人?為什么?
斗爭的行動首先從那里開始?對從新文化運動的中心--北京大學開始的。我們來看一下當時的情況。(錄像)
五四運動開始了，學生的游行隊伍從天安門出發(fā)，先到東交民巷外國使館前示威，又來到趙家樓曹汝霖的住宅。當時，曹正與陸征祥在一起，他們聽到學生過來的消息后，慌忙各自躲了起來。學生尋曹汝霖不到，一氣之下火燒趙家樓，這一把火救了曹汝霖一命。起火的時候，陸征祥慌忙從屋中逃了出來，被學生發(fā)現(xiàn)。學生正好有氣沒處發(fā)，于是將他抓住，痛打一頓。這時大批軍警趕來逮捕了32位同學。
一石激起千層浪，5月4日北京大學 的行動如黑暗的夜空中發(fā)出的一聲震耳欲聾的春雷，立即震動了全國。第二天，北京學生紛紛罷課，進行愛國宣傳，要求釋放被捕學生。他們的行動得到了全國各地學生的聲援。李大釗、陳獨秀等人也積極營救被捕學生。在強大的聲勢之下，北洋政府被迫釋放學生。當他們回到北大時，蔡元培校長親自率學生迎接他們，給他們戴上大紅花，同學們將他們高高舉起，這是多么激動人心的場面，被捕學生的愛國行動贏得了大家的尊重。
學生們?yōu)榱司葒�，紛紛到全國各地進行宣傳。在6月3-4日，北洋政府又到北京大學大肆逮捕學生，激起了全國人民的激烈反對。也就是從6月份起，運動發(fā)生了變化，請同學看書，填以下表格:
問:1、主力有什么不同?有什么意義?
2、規(guī)模發(fā)生了什么變化?說明了什么問題?
轟轟烈烈的五四運動得到了全國人民的支持與參與。李大釗、陳獨秀等在運動期間不斷發(fā)表文章，組織社團，指導和推動運動的發(fā)展，他們成為五四運動的領(lǐng)袖。還有孫中山，他為中國的命運奔波了30多年，雖屢次失敗，但愛國心不減，他總是擺脫別的會見，熱情的接見學生，給予鼓勵。我們一起來看一段錄像:(錄像)
(教師總結(jié))每當民族處于危亡的`時刻，愛國主義象一個嚴厲的法官，把一切賣國賊都揪出來，釘在歷史的恥辱柱上，而那些為民族的利益沖鋒陷陣的人，就成為千古不朽的英雄。即使那些在別的時候或在別的問題上犯有錯誤甚至是罪惡的人，只要他為民族作過一丁點好事，人民也不會忘記他。
隨著五四運動在廣度上和深度上的迅速發(fā)展，由北京到全國，由學界到各界形成一股巨大的潮流，嚇壞了北京政府。五四運動因此也取得了初步成果，請問是那些?
3、直接成果:
a、北洋政府被迫釋放學生，罷免曹、章、陸三人職務。
b、中國出席巴黎和會的代表拒絕在"和約"上簽字
(二)、五四運動的背景
1.通過五四運動的時間、過程來分析背景
打出材料，學生分組討論。
根本原因:階級矛盾激化
階級基礎(chǔ):工人階級的壯大
思想基礎(chǔ):新文化運動
國際背景:日本、美國侵略
十月革命的影響
(三)、 五四運動的歷史意義
通過五四運動的過程來分析五四運動的意義。
1、 性質(zhì):中國近代史上最早由學生、工人、市民發(fā)動的反帝反封建的革命斗爭。
2、"啟導了廣大人民的覺悟，準備了革命力量的團結(jié)"。
從影響面來講，它波及全國20多個省、100多個城市，比辛亥革命有更廣泛的群眾基礎(chǔ)。
從群眾發(fā)動的廣泛和深度上講，辛亥革命雖在一定程度上依靠群眾和發(fā)動了群眾，但沒有徹底的土地綱領(lǐng)，不能得到群眾的擁護。五四運動具有了更廣泛的群眾基礎(chǔ)，成分有學生、工人、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級及其他愛國人士。
3、進了馬克思主義的傳播，為中國共產(chǎn)黨建立創(chuàng)造了條件。
新文化運動的開展為五四運動的爆發(fā)準備了思想條件，而五四運動反過來又為新文化運動在全國更廣泛的傳播開辟了途徑，一批先進的知識青年，經(jīng)過實踐的選擇，接受并積極宣傳馬克思主義，使馬克思主義成為新文化運動和五四運動的主流。再五四運動后的第三年，中國共產(chǎn)黨成立了。這里我們順便提一下，五四運動的領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)--李大釗，他在五四運動前后不斷宣傳馬克思主義，極大的推動了馬克思主義在全國的傳播，為中國共產(chǎn)黨的建立，為中國的共產(chǎn)主義事業(yè)作出了不朽的貢獻。請同學列舉李大釗在五四運動前后宣傳馬克思主義方面的專論有那些?
五四運動前:《庶民的勝利》、《布爾什維主義的勝利》
五四運動中:《我的馬克思主義觀》
五四運動后:《再論問題與主義》由于五四運動發(fā)生在十月社會主義革命以后，加上自身是以無產(chǎn)階級為主的運動，所以，它是世界無產(chǎn)階級運動的一部分，推動了世界無產(chǎn)階級運動的發(fā)展，標志著中國革命將揭開新的一頁，進入了一個新階段，即新民主主義革命時期。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 2
教學目標
知識與能力：使學生了解五四運動的背景、過程、口號及意義，掌握五四運動爆發(fā)的原因和其在歷史上的重要地位。
過程與方法：通過小組討論、案例分析等方式，引導學生探究五四運動的影響，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到五四運動所體現(xiàn)的愛國精神和民主科學思想的重要性，激發(fā)學生的愛國情懷和追求真理的熱情。
教學過程
導入新課：通過展示五四運動時期的歷史圖片或短視頻，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。
自主學習：學生自主閱讀教材，了解五四運動的`基本史實，包括時間、地點、參與人物等。
小組討論：學生分組討論五四運動爆發(fā)的原因、過程和意義，每組選派代表匯報討論成果。
教師總結(jié)：教師根據(jù)學生的討論情況進行總結(jié)，強調(diào)五四運動在中國近代史上的重要地位和影響。
拓展延伸：引導學生思考五四精神在當代的價值，鼓勵學生將五四精神轉(zhuǎn)化為實際行動，為國家的繁榮富強貢獻力量。
教學評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論匯報和課后作業(yè)等方式，評價學生對五四運動的理解和掌握情況，以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)效果。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 3
教學目標
知識與技能：使學生熟悉五四運動的來龍去脈，掌握其對中國社會變革的深遠影響。
過程與方法：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在親身體驗中感受五四精神，培養(yǎng)學生的歷史感知能力和實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識到五四運動是民族覺醒的重要標志，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感。
教學過程
情境導入：創(chuàng)設(shè)五四運動時期的情境，引導學生進入歷史現(xiàn)場，感受當時的社會氛圍。
角色扮演：學生分組扮演五四運動時期的不同角色，如學生、工人、知識分子等，通過親身體驗了解不同群體的訴求和行動。
情景模擬：模擬五四運動時期的游行、示威等活動，讓學生在模擬中感受五四精神的力量。
分享交流：學生分享扮演角色和模擬情景的體會，交流對五四運動的認識和理解。
教師總結(jié)：教師根據(jù)學生的分享交流進行總結(jié)，強調(diào)五四精神的`時代價值和現(xiàn)實意義。
教學評價
通過學生的角色扮演表現(xiàn)、情景模擬參與度以及分享交流的深度，評價學生對五四運動的理解程度和實踐能力，以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)效果。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 4
教學目標
知識與理解：使學生深入了解五四運動的歷史背景、主要內(nèi)容和歷史意義，理解其在中國近代史上的重要地位。
技能與方法：通過引導學生分析五四運動期間的文獻資料，培養(yǎng)學生的歷史分析和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過探究五四運動的精神內(nèi)涵，激發(fā)學生的愛國情懷和追求真理的勇氣，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。
教學過程
導入新課：通過講述五四運動前夕的中國社會狀況，引出五四運動的爆發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
文本研讀：引導學生仔細閱讀五四運動期間的重要文獻，如《新青年》雜志等，理解五四運動的思想內(nèi)涵和主張。
小組討論：學生分組討論五四運動的影響，包括對中國社會、政治、文化等方面的影響，以及五四精神在當代的傳承和發(fā)展。
課堂展示：每組選派代表匯報討論成果，其他同學進行點評和補充，形成互動交流的課堂氛圍。
教師總結(jié)：教師根據(jù)學生的討論和展示進行總結(jié)，強調(diào)五四運動的歷史意義和現(xiàn)實價值，引導學生將五四精神內(nèi)化為自身的行動準則。
教學評價
通過學生的`文本研讀報告、小組討論參與度、課堂展示表現(xiàn)以及課后作業(yè)等方式，評價學生對五四運動的理解程度、歷史分析能力以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)效果。
這些教學設(shè)計旨在通過不同的教學方法和活動形式，使學生全面深入地了解五四運動的歷史背景、過程和意義，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文精神。同時，通過引導學生探究五四精神在當代的價值，激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，為培養(yǎng)具有歷史責任感和使命感的新時代青年奠定基礎(chǔ)。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 5
教學目標
讓學生了解五四運動的起因、過程和影響。
培養(yǎng)學生批判性思考的能力，能夠分析五四運動在中國近代史上的地位。
教學內(nèi)容
起因分析
介紹當時的.社會背景：列強的侵略、民族危機加深、舊文化的束縛等。
引導學生分析學生、知識分子、工人等各階層在五四運動中的角色。
過程概述
講述五四運動的主要事件，如巴黎和會的外交失敗、學生的抗議活動、知識分子的聲援等。
利用多媒體展示歷史圖片和視頻片段，使學生更加直觀地了解當時的情況。
影響評估
分析五四運動對中國社會、政治、文化等方面的長遠影響。
討論五四精神在當代社會的意義和價值。
教學方法
采用講授與討論相結(jié)合的方法，鼓勵學生積極參與課堂討論。
利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣和參與度。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 6
教學目標
讓學生了解五四運動中的關(guān)鍵人物及其思想。
培養(yǎng)學生從歷史事件中提煉思想和精神的`能力。
教學內(nèi)容
關(guān)鍵人物介紹
介紹陳獨秀、胡適、李大釗等人在五四運動中的活動和貢獻。
分析這些人物的思想特點和影響。
思想剖析
講解民主、科學、愛國等五四精神的核心內(nèi)涵。
討論這些思想如何影響了中國近代社會的變革。
教學方法
引導學生通過閱讀相關(guān)文獻和資料，自主提煉關(guān)鍵人物的思想和貢獻。
組織小組討論，分享對關(guān)鍵人物和思想的看法和理解。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 7
教學目標
通過體驗式學習，讓學生更深入地了解五四運動的歷史背景和影響。
培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和歷史責任感。
教學內(nèi)容
角色扮演
學生分組扮演五四時期的`學生、知識分子、工人等角色。
設(shè)定情境，讓學生體驗當時的社會氛圍和人們的情感。
模擬抗議
組織學生模擬五四時期的抗議活動，如游行、演講等。
引導學生思考抗議的目的和意義，以及抗議背后的社會訴求。
反思與分享
活動結(jié)束后，組織學生進行反思和分享。
討論體驗式學習對他們的認識和感受產(chǎn)生的影響。
教學方法
采用體驗式學習法，讓學生在實踐中學習和感受歷史。
結(jié)合小組討論和分享，提高學生的自我反思和批判性思考能力。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 8
一、教學目標
知識與能力：讓學生了解五四運動中學生運動的具體情況及其作用。
過程與方法：通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生深入體驗學生運動的歷史場景。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生理解青年學生在國家發(fā)展中的'重要角色。
二、教學內(nèi)容與過程
導入新課：通過講述五四運動中著名領(lǐng)袖的故事，激發(fā)學生的興趣。
分析學生運動的原因：介紹當時的社會背景和學生群體的思想狀況，讓學生理解學生運動爆發(fā)的原因。
探討學生運動的方式和策略：通過案例分析，讓學生了解學生運動的具體過程和策略。
角色扮演：組織學生扮演領(lǐng)袖和普通學生，模擬當時的學生運動場景，讓學生深入體驗歷史。
課堂小結(jié)：總結(jié)學生運動在五四運動中的重要作用，強調(diào)青年學生的歷史使命和責任。
三、教學方法與手段
采用案例教學，通過具體的歷史事件引導學生深入探究。
組織角色扮演活動，讓學生在體驗中學習和理解歷史。
引導學生通過閱讀歷史資料和相關(guān)文獻，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 9
一、教學目標
知識與能力：讓學生了解五四運動在思想解放方面的貢獻和影響。
過程與方法：通過對比分析、討論交流等方式，讓學生深入理解五四運動在思想領(lǐng)域的變革。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神，讓學生理解思想解放對于社會進步的重要性。
二、教學內(nèi)容與過程
導入新課：通過講述五四運動前后思想領(lǐng)域的對比變化，引出課題。
分析五四運動對傳統(tǒng)文化的批判：介紹新文化運動的'主要內(nèi)容和對傳統(tǒng)文化的批判態(tài)度，讓學生了解五四運動在思想領(lǐng)域的突破。
探討五四運動對現(xiàn)代思想的啟蒙：通過對比分析，讓學生了解五四運動對現(xiàn)代思想的啟蒙作用和影響。
課堂討論：組織學生就五四運動在思想解放方面的貢獻和影響展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。
課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)思想解放對于社會進步的重要性。
三、教學方法與手段
采用對比分析教學，通過對比五四運動前后的思想變化，引導學生深入理解歷史。
組織課堂討論活動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的批判性思維。
引導學生通過閱讀相關(guān)文獻和資料，培養(yǎng)自主學習和獨立思考能力。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 10
教學目標
知識目標：使學生了解五四運動的文化內(nèi)涵，包括新文化運動的主要內(nèi)容及其對中國文化的影響。
能力目標：培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析五四時期的文化作品，理解其背后的社會意義。
情感目標：激發(fā)學生對中國文化的熱愛，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。
教學內(nèi)容與步驟
導入新課：通過展示五四時期的文學作品和藝術(shù)作品，引導學生感受五四文化的獨特魅力。
知識講解：介紹新文化運動的主要內(nèi)容，包括提倡民主、科學、反對封建主義等。分析新文化運動對中國文化的影響，如推動文化現(xiàn)代化、促進思想解放等。
作品欣賞：選取五四時期的經(jīng)典文學作品和藝術(shù)作品進行欣賞，如魯迅的《狂人日記》、胡適的《文學改良芻議》等。引導學生分析作品的'主題、風格及其背后的社會意義。
批判性思維訓練：分組討論五四時期的文化作品與現(xiàn)代文化的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維和文化鑒賞能力。
總結(jié)提升：教師總結(jié)學生的討論和作品欣賞情況，強調(diào)五四文化在中國文化史上的重要地位，以及其對當代文化建設(shè)的啟示。
教學評價
通過課堂表現(xiàn)、作品賞析報告和課后作業(yè)等方式，評價學生對五四文化內(nèi)涵的理解程度以及批判性思維能力的提升情況。
歷史課程《五四運動》公開課教學設(shè)計 11
教學目標
知識目標：使學生通過實踐活動深入理解五四精神，感受其時代價值。
能力目標：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，通過實踐活動提升學生的綜合素質(zhì)。
情感目標：激發(fā)學生對五四精神的敬仰之情，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。
教學內(nèi)容與步驟
導入新課：通過講述五四青年的英勇事跡，激發(fā)學生的.情感共鳴，為實踐活動做好鋪墊。
實踐活動準備：分組制定實踐活動方案，如舉辦五四主題演講比賽、制作五四精神宣傳海報等。
實踐活動實施：各組按照方案開展實踐活動，教師提供必要的指導和幫助。
成果展示與交流：各組展示實踐成果，分享活動過程中的體驗和收獲。教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)五四精神在當代社會的意義和價值。
總結(jié)提升：教師引導學生思考如何將五四精神融入日常生活和學習中，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。
教學評價
通過實踐成果、團隊合作情況和活動總結(jié)報告等方式，評價學生在實踐活動中的表現(xiàn)以及對五四精神的理解程度。
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