教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

設(shè)疑：同學(xué)們，你知道人民英雄紀(jì)念碑上這幅圖是紀(jì)念什么歷史事件嗎？你知道這一歷史事件嗎？

思考并回答：“五四”運(yùn)動(dòng)以及對五四運(yùn)動(dòng)的初級了解

設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有利于老師把握學(xué)情

新課教學(xué)（30分鐘）

一、五四背景介紹

1．讓學(xué)生帶著問題了解五四爆發(fā)前的社會(huì)背景：三個(gè)歷史鏡頭將帶領(lǐng)大家回到五四前期的中國，請同學(xué)們根據(jù)三個(gè)歷史鏡頭歸納當(dāng)時(shí)的社會(huì)事件及當(dāng)時(shí)中國民眾可能的反映

歷史鏡頭一：袁世凱簽訂二十一條、德國、日本分別占領(lǐng)中國青島圖；

歷史鏡頭二：中國政府慶祝第一次世界大戰(zhàn)的勝利圖；

歷史鏡頭三：巴黎和會(huì)現(xiàn)場及人物圖

2．結(jié)合歷史鏡頭及根據(jù)歷史親歷者、巴黎和會(huì)中國代表顧維鈞在巴黎和會(huì)召開前后的話語來分析、回答課本問題：

（1）結(jié)合第一單元的內(nèi)容，想一想，為什么中國在巴黎和會(huì)上遭到不平等對待？

（2）陳獨(dú)秀在巴黎和會(huì)前后對威爾遜評價(jià)的變化說明了什么問題？如果生活在那個(gè)時(shí)代，當(dāng)你聽到巴黎和會(huì)上傳來的消息，心情又會(huì)怎樣？

（3）你是如何理解顧維鈞所說的“如此之慘”與“如愿以償”的？

過渡：當(dāng)巴黎和會(huì)上中國外交失敗的消息傳到國內(nèi)，你覺得社會(huì)各界會(huì)作何反應(yīng)？學(xué)生們會(huì)做些什么？

3．“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)及經(jīng)過則讓學(xué)生通過閱讀課本完成表格

根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充歷史資料介紹“五四”運(yùn)動(dòng)的過程

此處補(bǔ)充提問：女學(xué)生隊(duì)伍的出現(xiàn)說明了什么？

提問：在第二階段，運(yùn)動(dòng)中心及主力是怎樣變化的？“愛國不止是學(xué)生的事”，從此帶來怎樣的政治新局面？

二、“五四”運(yùn)動(dòng)的結(jié)果

轟轟烈烈的“五四”運(yùn)動(dòng)取得了初步的勝利，表現(xiàn)在哪些方面？

1．北洋軍閥政府被迫釋放捕的學(xué)生

2．罷免曹汝霖，章宗祥，陸宗輿的職務(wù)

3．中國代表作出拒絕在《凡爾賽和約》上簽字的決定

教師補(bǔ)充歷史圖片再現(xiàn)歷史真相

第一次向列強(qiáng)說“不”，有怎樣的歷史意義？

三、五四運(yùn)動(dòng)的意義

毛澤東說的“五四”，為“最徹底的反帝反封建文化革命”，而且是屬于“無產(chǎn)階級世界革命一部分的中國新民主主義革命”的開端

問：毛澤東對“五四”運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，反映出“五四”運(yùn)動(dòng)在中國歷史上的重要意義是什么？

生：“五四”運(yùn)動(dòng)是一場聲勢浩大的徹底的反帝愛國運(yùn)動(dòng)，是中國新民主主義革命的開始

教師補(bǔ)充說明中國近代史的起止時(shí)間和重要標(biāo)志事件

胡適：“1919年所發(fā)生的‘五四運(yùn)動(dòng)’，它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成了一個(gè)政治運(yùn)動(dòng),所以稱之為“中國的文藝復(fù)興”或“啟蒙運(yùn)動(dòng)”

問：胡適對“五四”運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，反映“五四”還有什么影響？此外，你覺得“五四”運(yùn)動(dòng)還有哪些影響？

引導(dǎo)學(xué)生通過歷史人物對歷史事件的評價(jià)及結(jié)合本節(jié)課所了解的情況加以回答

學(xué)生根據(jù)要求在看過三個(gè)歷史鏡頭后歸納三個(gè)歷史背景及中國民眾可能的反映

在學(xué)生回答民眾可能的反映之后，展示歷史親歷者的反映而后讓學(xué)生思考并回答課本相關(guān)問題，最終讓學(xué)生自然而然得出：巴黎和會(huì)成為“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線的原因

通過學(xué)生看圖及相關(guān)史料的了解回答問題

讓學(xué)生自由發(fā)揮，激起學(xué)生的愛國熱情

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提供的史料及課本的'相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解“五四”的運(yùn)動(dòng)爆發(fā)及過程，從而完成表格，并由學(xué)生說明

學(xué)生思考并回答：女性地位的提高。從運(yùn)動(dòng)中看到社會(huì)的進(jìn)步

在表格完成的基礎(chǔ)上讓學(xué)生補(bǔ)充思考回答問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解運(yùn)動(dòng)主力的變化使工人階級登上政治舞臺(tái)

讓學(xué)生完整認(rèn)識(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的過程后，再讓學(xué)生分析思考回答“五四”運(yùn)動(dòng)取得的勝利成果

歷史事件的追問，讓學(xué)生進(jìn)一步回答帶來的影響

通過毛澤東的評價(jià)讓學(xué)生得出“五四”運(yùn)動(dòng)在中國歷史上的重要意義

通過胡適的評價(jià)，讓學(xué)生思考得出“五四”運(yùn)動(dòng)的其他影響，給學(xué)生以后面知識(shí)的延伸性

通過歷史資料的展示及民眾可能的反映，讓學(xué)生融入真實(shí)歷史

親歷者的前后反映的對比既對學(xué)生回答的驗(yàn)證，又是讓學(xué)生深層思考巴黎和會(huì)成為“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線的原因

通過學(xué)生的回答，成就具有愛國主義教育的目的

歷史的探究教學(xué)不僅體現(xiàn)在對歷史事件的思考，亦體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納上，通過表格的梳理既理清“五四”運(yùn)動(dòng)的過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史的能力

適時(shí)有針對地提問，達(dá)到了對歷史的深層挖掘，加深了學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)

補(bǔ)充介紹“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過，適當(dāng)進(jìn)行提問，攻破重難點(diǎn)

史料補(bǔ)充后，讓學(xué)生得以完整認(rèn)識(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，再以提問的方式讓學(xué)生自然地得出了勝利的成果

提問讓學(xué)生深入思考并回答第一次向列強(qiáng)說“不”的歷史意義。從而為中華的崛起奠定了情感基礎(chǔ)

通過偉人的評價(jià)，讓學(xué)生得出歷史意義，這不是強(qiáng)加給學(xué)生的，而是有一定的歷史依據(jù)的

通過不同歷史人物對“五四”運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，引申出五四運(yùn)動(dòng)的其他影響，為后面的知識(shí)做出相應(yīng)的鋪墊

課堂小結(jié)

（5分鐘）

四、小結(jié)拓展提升

1．板書小結(jié)

2．五四運(yùn)動(dòng)以中國新民主主義革命的開端被篆刻在人民英雄紀(jì)念碑上了，為了弘揚(yáng)五四精神

1949年12月，我國正式宣布五月四日為中國青年節(jié)。學(xué)習(xí)了這一課，你們認(rèn)為什么是五四精神呢？

師生共同板書小結(jié)；而后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“五四”運(yùn)動(dòng)，得出“五四”運(yùn)動(dòng)所傳播的精神，激發(fā)學(xué)生的對“五四”精神學(xué)習(xí)

課堂的小結(jié)不采用簡單的重復(fù)，而采用與學(xué)生共同板書的方式，最后用人民英雄紀(jì)念碑作首尾呼應(yīng)，“五四”精神作為堂的升華