《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。
學(xué)情分析：
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部，品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
第一自然段：
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
�。�2） 有感情地朗讀。
第二自然段：
�。�1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
�。�2）抓住關(guān)鍵語句，運(yùn)用展開想象等方式，體驗(yàn)秋景的美及語言之美。
�。�3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過比較、想象等方式，體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
�。�1） 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導(dǎo)朗讀
指名讀——師生點(diǎn)評——男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗(yàn)情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)演一演
[設(shè)計(jì)意圖]通過多種感官調(diào)動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文，情感升華。
[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識，體會(huì)秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì)積累——選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會(huì)運(yùn)用——仿照課文內(nèi)容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
第二課時(shí)（略）
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書：秋天的雨
師：請大家齊讀課題。
齊讀。
師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準(zhǔn)。
生讀。
師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒，這么自信，那我眼見為實(shí)。
出示：
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。
生開火車讀。
師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鵲
師：看到小青蛙準(zhǔn)備過冬，其他同學(xué)還看到了什么
生：我還看到了銀杏樹，柳樹
師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么
生：橘子。
師：有的同學(xué)看到了小動(dòng)物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生：從課文的二三四自然段讀懂的。
師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。
生：課文第二自然段。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。
學(xué)生默讀第二自然段。
師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時(shí)候這個(gè)男孩問我五彩繽紛是什么意思？
板書：
師：他提得這個(gè)問題很有價(jià)值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀
生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。
生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。
生：秋天的雨把金黃色送給了田野。
生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。
生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹
師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……
師：你們說如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？
生讀。
師：你們還覺得行嗎？
師：為什么？
生：因?yàn)闆]有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。
生：假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢
師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。
誰來讀一讀。
指名讀。
師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得不錯(cuò)。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。
生：菊花仙子……
師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。
指名讀。
師：瞧，她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。
生：……
師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。
生：橙紅色……
師：你擠我多有趣啊。
師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。
出示：秋天的場景，孩子讀第二段
師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時(shí)咱們班誰讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂讀。
師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書：藏著氣味
師：誰想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過冬演一演好不好。
生：好。
師：咱們要想把小動(dòng)物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生：把課文背下來。
師：如果時(shí)間短我們背不下來怎么辦啊。
生：讀熟就可以。
師：對了，我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。
生：好。
師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師：這么快就準(zhǔn)備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？
師生分角色讀。
師：看清楚了嗎？誰還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）
師：所有的小動(dòng)物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書：吹起喇叭
師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。
生讀。
師：誰想把這段話快樂的讀一讀。
指名讀。
師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。
指名讀。
師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——
生讀。
師：是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生：我看到了美麗的秋天。
生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。
生：五顏六色的秋天。
生：歡樂的秋天。
師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多
美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生：想。
師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師：背會(huì)了呀，來，你來試一試。
生背自己喜歡的段落。
師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。
生背。（橙紅色……）
師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個(gè)女孩子你來。
生背：秋天的雨藏著……
師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。
生背。
師：真好，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個(gè)人就來背一背。
生背。
師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
B案
課前準(zhǔn)備
1. 配樂朗誦錄音帶。
2．生字、詞語卡片。
3．實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2．引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)椤�，有的同學(xué)討厭下雨，是因?yàn)椤幸粋�(gè)人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知
朗讀激情：
1.打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。 朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。 想象畫面，感悟語言文字。
a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！
c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？
h、小動(dòng)物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
習(xí)寫生字
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
a、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
b、練寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
課外作業(yè)
把喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)
聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽寫生字新詞。 同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。
出示填空，回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
談話啟發(fā)，拓展活動(dòng)
1．朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說秋天給我們帶來什么。
2．引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？
3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。
展示交流，賞評作品
1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程：
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
三、品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
四、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
拓展練習(xí)
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
6周1節(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
一、自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
二、交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞”好多好多香甜的氣味“讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示”小朋友的腳，常被那香味勾住“這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾�。�
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
四、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。
2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
3、 品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受
師：同學(xué)們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？
生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……
以第一段作為導(dǎo)入語導(dǎo)入：從同學(xué)們的詞語中，我們領(lǐng)略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：秋天的雨會(huì)給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進(jìn)入課文，請同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了。
生自由讀課文。
1、檢查三組詞語：
黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住
a、 第一組顏色詞指名讀，正音。
b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。
c、 第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。
2、檢查句子
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
3、 有目的通讀全文
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。
生再次有目的的讀文。
三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段
師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢告訴大家。
學(xué)生反饋，教師發(fā)表意見：看來同學(xué)們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實(shí)很值得我們好好探究，好好學(xué)習(xí)。
1、 檢查朗讀
請幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、 重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
板書：五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。
師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？
生反饋。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？
生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）
b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？
生談，朗讀指導(dǎo)（感受你的這份感受讀一讀）
a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。
總結(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好�！R讀。
3、教學(xué)第三句
同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。
4、教學(xué)四、五、六句
秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？
生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學(xué)生自己評價(jià)或談感受，再次指導(dǎo)朗讀。
5、理解后回到五彩繽紛
現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文
讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。
�。ù嗽O(shè)計(jì)，品味語言，由扶到放，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊）
四、 內(nèi)化運(yùn)用語言
出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片
學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學(xué)們帶來了四道風(fēng)景，同學(xué)們用上自己剛學(xué)會(huì)的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準(zhǔn)備一下。
生交流。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《秋天的雨》來自于大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來，展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動(dòng)優(yōu)美，富有藝術(shù)感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：
優(yōu)秀的文學(xué)作品以其優(yōu)美的語言、生動(dòng)的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經(jīng)常開展文學(xué)欣賞啟蒙教育活動(dòng)，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”�！肚锾斓挠辍肥且黄獌�(yōu)美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學(xué)習(xí)語言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動(dòng)中得到審美享受。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)以幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開活動(dòng)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會(huì)散文的語言美、畫面美、意境美。
2、能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)欣賞的樂趣，對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過程有交互的Flash動(dòng)畫課件。
2、幼兒可以參與互動(dòng)的送顏色動(dòng)畫課件。
3、道具：金鑰匙把、五彩畫筆一支。
4、配樂《秋日私語》。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)
1、師：聽！這是什么聲音？“滴答、滴答……”
幼兒：下小雨的聲音……
2、師：現(xiàn)在是秋天了，那現(xiàn)在下的雨就是什么雨呢？
幼兒：秋天的雨、秋雨……
3、師：秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么撼覺？
幼1：很舒服！
幼2：很涼爽！
幼3：很溫柔，很清涼！
師：秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。
�。◣熌描�匙道具，在多媒體屏幕前做開門狀，課件中的畫面門就打開了，出現(xiàn)了一幅秋天的美景并定格此綜合畫面。）
評析：教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用了鑰匙道具，配以輕柔的動(dòng)作與聲音為幼兒呈現(xiàn)了一幅多彩美麗的秋景，不僅集中了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的好好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
二、分段欣賞，講述交流
�。ㄒ唬┬蕾p第一段，感受秋天的色彩美。
1、講述綜合畫面
師：小朋友，秋天的門打開了，你們看到什么啦？它是什么樣的？
幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮！
師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮！
幼2：我看到銀杏樹，它的葉子象一把小扇子。
師：那讓我們一起來扇一扇，感覺怎么樣？（很涼爽。）
幼3：我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。
師：滿樹的果子都成熟了，他們在秋雨中搖搖擺擺的，好象對大家說什么呢？（點(diǎn)擊單個(gè)果樹動(dòng)畫。）
幼4：好像在說：小朋友們好！瞧我們多漂亮！
幼5：小朋友們，你們想吃我嗎？
幼6：小朋友們，我們做個(gè)好朋友吧！
幼7：我們水果都豐收啦，我們長大啦，快把我們摘下來吧！
幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……
師：我們來看看都有哪些顏色的菊花？
幼兒：淡黃的，紫紅的……
師：各種顏色的菊花在一起，我們可以說是（五彩繽紛、五顏六色的菊花）。田野金黃色的，真美呀！
1、完整欣賞第一段
師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因?yàn)樗幸缓形宀世_紛的顏料！我們一起來聽一聽，看一看。（觀看第一段有聲課件。）
2、玩送顏色游戲
（師播放沒有色彩的秋天圖課件。）
�。�1）師：秋天的雨把什么顏色送給了誰？（教師隨著幼兒的回答，有機(jī)地滲透詞匯及修辭手法。）
幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。
師：請你來做秋天的雨，把紅色送給楓葉。
�。ㄕ堃挥變河眉t畫筆在課件中的空白楓葉上左右涂色，此時(shí)配合音效，楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了）。
瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。什么是盛裝？（師邊說邊播放楓葉落大地的課件：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進(jìn)一步理解“盛裝”的含義。）
�。�2）師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢？也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。（根據(jù)幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時(shí)，可以一邊送一邊試著說一說。例如：黃色送給銀杏，黃了樹葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹，果子們都成熟啦！它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。）
（二）欣賞第二段，感受秋天的味道美。
1、整體理解欣賞。
（1）師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來看。（播放第二段有聲課件。）
師：秋天的雨里有哪些好聞的氣味？
幼1：菠蘿甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……
�。�2）師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么？
幼1：因?yàn)槲覀兿氤粤恕?/p>
幼2：香味把小朋友吸引過去了……
�。�3）師：平時(shí)你的腳有沒有被香味勾�。勘皇裁聪阄豆醋∵^？
幼1：我被炒粟子的香味勾住過。
幼2：我被做面包的香味勾住過。
幼3：我被炸雞腿的香味勾住過。
�。◣熾S機(jī)評價(jià)：油炸食品不能吃太多噢�。�
2、老師配樂朗誦。
師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的氣味吧。（暗示幼兒作睡狀，師配樂朗誦。）
評析：視聽結(jié)合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來的味道美，而且還激起了幼兒聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的體驗(yàn)。
（三）欣賞第三段，感受動(dòng)植物的活動(dòng)美。
1、討論交流
師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動(dòng)物，小樹們，冬天就要來了，快快準(zhǔn)備過冬吧！
出示小動(dòng)物過冬綜合圖。
瞧，誰聽見了？小喜鵲、小松鼠、小青蛙它們是怎么準(zhǔn)備過冬的呢？小樹們又是怎么準(zhǔn)備過冬的？
�。�1）幼兒兩兩討論，互相說一說。
�。�2）請個(gè)別幼兒交流
幼1：小松鼠是摘松果過冬的。
幼2：小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過冬的。
幼3：小喜鵲是銜來樹枝造房子過冬的。
�。�3）欣賞動(dòng)植物過冬這段，并在“還有小樹葉呢”這里暫停播放課件，激發(fā)興趣。
師提問：咦，還有小樹葉呢！它們又是怎樣過冬的呢？
幼1：常綠樹的樹葉變得更綠了。
幼2：落葉樹的樹葉飄落下來。
師總結(jié)：常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過冬了。
2、整段欣賞
師：動(dòng)物和植物們就是這樣過冬的，讓我們一起再來看一看，聽一聽。（欣賞第三段課件。）
3、表現(xiàn)散文
師：小動(dòng)物、小樹們過冬真有意思，我們一起來學(xué)一學(xué)它們吧！
�。◣熥銮锾斓挠辏錁防收b，帶領(lǐng)幼兒自然分組表演小動(dòng)物和小樹準(zhǔn)備過冬的樣子。）
評析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動(dòng)植物過冬的表達(dá)欲。在表述中，孩子們充分展現(xiàn)了自己已有知識的積累，并于互動(dòng)表演中表現(xiàn)出濃厚的興趣，體驗(yàn)了動(dòng)植物在秋天的忙碌之樂、活動(dòng)之美。
三、互動(dòng)交流，完整欣賞
1、交流感受
�。�1）師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個(gè)什么樣的秋天呢？（美麗的、漂亮的、豐收的……）
�。�2）師：在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣？（快樂、開心、舒服……）
2、欣賞散文
（1）師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們一起來靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。
（2）整體欣賞散文課件
評析：忱美的畫面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來的'美。整個(gè)欣賞活動(dòng)幼兒沉浸其中，被其語言美、畫面美、意境美所陶醉。
四、活動(dòng)延伸，經(jīng)驗(yàn)拓展
1、繼續(xù)尋找美麗的秋天
師：你們喜歡秋天的雨嗎？（喜歡�。┳屛覀円黄鹪偃ふ乙幌虑锾斓挠赀�帶來哪些美麗的景色吧！
2、反復(fù)傾聽作品
在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽。
3、利用區(qū)角或第二課時(shí)，進(jìn)一步交流討論、表演和遷移運(yùn)用作品。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達(dá)。
情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程：
一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）
2、師：你們欣賞到了什么？
3、師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語：
黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住
A、第一組顏色詞指名讀，正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。
C、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。
3、檢查句子
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？
學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）
2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術(shù)師。
第二段：感悟五彩繽紛
1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色。
師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）
師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？
2、美讀句子，體會(huì)色彩之美。
師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？
銀杏樹
師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？
出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
總結(jié)：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
楓葉
師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）
（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）
田野
師評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。
果樹
師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？
�。◣熢u價(jià)：說得真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其中的一種水果，再來讀讀吧�。�
菊花
師：瞧，多美的菊花呀�。ǔ鍪菊n件）你能說說這些菊花的樣子嗎？
師：是呀！怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來和他分享快樂吧�。ㄉR讀第二段的最后一句）
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個(gè)詞語概括就是：（五彩繽紛）
4、積累背誦。
師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯(cuò)，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好�。�
第三段：體會(huì)氣味的香甜
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。
（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？
�。�2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生活實(shí)際說）
（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。
四、拓展
1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）
2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。
3．拓展。同學(xué)們，說說看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）
課件演示：秋天的雨是（ ）的。
學(xué)生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩人！
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
2、讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué)。
（1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
�。�2）有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3、你們最喜歡哪幾段課文？
三、品讀課文，感受神奇
1、品讀第一自然段。
�。�1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？
�。�3）交流并讀出神奇之處。
�。�5）激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2、品讀第二自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
�。�2）指名學(xué)生朗讀并回答。
�。�3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
�。�4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？
�。�5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？
四、變讀為述，積累語言
1、師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦，師生共同評點(diǎn)。
五、練寫生字，當(dāng)堂展評
生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙
六、拓展練習(xí)
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、學(xué)生交流自己抄寫的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。
2、學(xué)生自讀。
3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。
三、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第三自然段。
（1）教師引導(dǎo)：誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
�。�3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？
（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
�。�5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第四自然段。
�。�1）師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人呢！誰來讀讀第四自然段？
（2）多人次朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？
（4）語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的，然后討論交流：我們想要補(bǔ)充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？
四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1、指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。
3、引導(dǎo)拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。）
五、練寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
教學(xué)反思：
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
秋天的雨
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文大意。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對性措施
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡�，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
2、出示：秋天的顏色
谷子說：“秋天是（ ）的�！�
高粱說：“秋天是（ ）的。”
棉花說：“秋天是（ ）的。”
松樹說：“秋天是（ ）的�！�
土地說：“秋天是（ ）的�！�
小朋友說：“秋天是（ ）的�！�
大家一起來讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎？
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）
——（黃色）
——（金色）
——（白色）
——（綠色）
——（黃褐色）
——（……）
——（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）
——齊讀課題。
在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句。
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）學(xué)生自學(xué)。
�。�2）集體反饋。
a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
這是兩個(gè)什么句子？
誰會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）
指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫。
c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭�！�
這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？誰來讀讀、齊讀。
指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。
�。�3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
�。�4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？
教師適時(shí)板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。
老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）
——聽老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。
——①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�、谕乐g互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。
——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
１、自學(xué)生字新詞，會(huì)寫“扇”等４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
４、積累好詞佳句。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
１、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！
２、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、播放畫面，感受美景
１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
�。�、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好�？s短了學(xué)生與書本的距離。
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
�。薄�(gè)性化讀書：（自主讀）
學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。�、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
⑴ 推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；
�、� 請平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
�、� 請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
�。�、默讀感悟，集體交流：
�、� 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）
⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。
四、小組研讀、互動(dòng)探究
同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
�。�、出示研讀方法：
⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
２、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
五、心靈對話、交流體驗(yàn)
同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗(yàn)。
六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。�、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
�。�、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
２、配套的課文朗讀磁帶。
３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、游戲?qū)�，展開想象
１、游戲?qū)耄?/p>
自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
�。病⒄归_想象：
聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
�。病⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
�。场⒅该麑W(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
�。�、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
２、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
�。场W(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
�。�、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。
�。病⒆x后引述：
聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
�。�、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
�。础W(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
�。�、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會(huì)，升華情感
１、指名誦讀最后一節(jié)。
�。病⒔涣鳎簭倪@一節(jié)感受到了什么？
�。�、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
�。�、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
�。�、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、 導(dǎo)入
師：每一把鑰匙可以打開一扇門，有人說，書是一把鑰匙，它打開了知識的大門，愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門，那么，我想說，春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門，你想說什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮想象接說——）
師小結(jié)：同學(xué)說的真好，現(xiàn)在正是秋天，我還想說，秋天的雨也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 （板書：秋天的雨）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們打開《秋天的雨》一課，自由朗讀課文，一邊讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，一邊畫出生字新詞。
2、聽錄音，同時(shí)把你聽到錄音后糾正的字音作一個(gè)標(biāo)記，同時(shí)感受課文錄音里的意境。
檢查學(xué)生掌握讀生字的情況并區(qū)分易錯(cuò)字 銜——街；喇——刺；趁——找；裳——常。
3、再讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？
學(xué)生交流
師小結(jié)：課文是從5個(gè)方面寫出了秋天的雨 （色彩；水果；田野；花；小動(dòng)物）
同學(xué)總結(jié)的很有道理，根據(jù)大家的總結(jié)，我們可以把它組成一首美麗的小詩，老師朗誦給你聽好嗎？
秋天的雨
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把秋景點(diǎn)綴的絢麗多姿。
秋天的雨，藏著非常好聞的味道，
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師組合而成的這一首小詩，大部分來自于——對，它們分別來自于每一段的第一句話，詩的開頭和結(jié)尾也保留了書中的原貌，你能用老師的感覺來朗誦一下這首小詩嗎？
三、品讀第二自然段
1、師：秋雨中的景色的確是美麗的，同學(xué)說，課文中的哪一個(gè)自然段寫出了秋雨中的色彩美啊！書中是這樣說的——（學(xué)生接讀）是��！五彩繽紛的顏料把秋天打扮的更美了 ！
2、出示黃色的銀杏樹葉
師：瞧！他把黃色給了銀杏葉，同學(xué)說它像——（扇子），對，一片銀杏樹葉就像一把小扇子，那一片片銀杏樹葉就像——（一把把小扇子）。
師：書中是這樣來描述銀杏樹的葉子的，你看，它把黃色給了銀杏樹——
生：接讀 ——黃黃的……
師：因?yàn)榇蠹覄偛疟容^有感情的朗讀，我感受到了這樣一幅畫面，秋天里銀杏樹葉變黃了，它們像一把把小扇子，隨著秋風(fēng)輕輕飄動(dòng)，不經(jīng)意中，夏天的炎熱不見了，迎面而來的是絲絲的涼爽，我來讀，看一下你會(huì)想象初怎樣的畫面？
師范讀，生感受畫面
鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的感覺來讀。 （學(xué)生讀）
優(yōu)生讀 ——
齊讀 ——
3、師：通過我們想畫面朗讀，我也感受到了這一盒顏料的確吧銀杏樹葉打扮的太美了。瞧！這盒五彩繽紛的顏料又把紅色給了楓葉，書中是這樣說的——（學(xué)生齊讀）
師：同學(xué)讀的真美，我眼前仿佛出現(xiàn)了一片火紅的楓林，紅紅的楓葉在空中輕輕地飄啊飄啊，真像一枚枚—— （學(xué)生能接說出是郵票），誰想讀出這種楓葉輕飄的感覺 ？
指生讀——
同桌讀——
齊讀——
4、師：這一盒顏料把銀杏樹葉和楓葉打扮的真美，黃黃的銀杏樹葉像——，紅紅的楓葉像—這么美的句子，誰能很快的、有感情的背上來？
小組開始比賽背誦
小組推選出一個(gè)代表起來背誦——
齊背 ——
5、我們繼續(xù)來看文中的這盒顏料是怎么調(diào)色的吧！
引讀：金黃色是給——，看，——。
橙黃色是給——，——，真有趣 ！在這里作者把景物當(dāng)成了—— （人）來寫，更為文章增添了許多生機(jī)和活力。
6、師：通過這一段的朗讀學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（秋天的色彩美）
用書中的一個(gè)詞語來說，秋天的色彩就是 ——（五彩繽紛 ），板書五彩繽紛，那么五彩繽紛的意思就是 ——。
7、師：讓我們共同合作，讀出秋雨中的色彩美好嗎？ （引讀）
師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 ——
生：
師：現(xiàn)在由你來讀，我來想象畫面，注意我想象到的畫面美麗與否與大家的朗讀可大有關(guān)系啊 ！加油！
四、自主學(xué)習(xí)文中其他段落
師（指黑板）剛才我們所組合的小詩中說，秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨藏著非常好聞的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓我們小組合作，用剛才想畫面、感情讀的方式來完成合作學(xué)習(xí)好嗎 ？注意讀出秋天的韻味，秋天的感覺。
閱讀學(xué)習(xí)提示：
1、通過抓字眼，想畫面的方式有感情的朗讀
2、每一自然段是圍繞哪一句話來寫的？
3、朗讀比賽，每組推選一名代表
五、小結(jié)
通過本節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，相信我們每個(gè)人都會(huì)有所收獲，你可以有感情的背誦你喜歡的句子或者段落，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫課文。
同學(xué)們，秋雨如此美，那是因?yàn)樽髡叩募?xì)心觀察和真情感悟，希望同學(xué)們在生活中也能這樣做，要相信 ：美無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn) ！
反思 ：朗讀教學(xué)力求入情入境（想畫面），在此境界中，學(xué)生容易找到恰當(dāng)?shù)睦首x感覺，從而在朗讀中體悟情感，在體悟情感中有感情的朗讀，兩者其實(shí)更是相互交融的。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
【設(shè)計(jì)理念】
1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【設(shè)計(jì)特色】
1、充分預(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。
3、注重語言，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，感受漢語言文字的魅力。
4、依據(jù)課件，力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)寫本課生字詞；
2、理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文（重點(diǎn)），感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對秋雨的喜愛之情（難點(diǎn)）。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件；
2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學(xué)流程】
一、激趣、感知，話秋雨
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）
（二）初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。
3、當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。
�。ㄈz查生字詞語認(rèn)讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識字。出示短語“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。
�。ㄋ模┰僮x課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
二、交流、品讀，體秋意
�。ㄒ唬┳ァ拌�匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門�！�
出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
預(yù)設(shè)：（1）出示時(shí)令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。
（2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
2、你想提出什么問題？
預(yù)設(shè)：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問不好答，可以把問題細(xì)化：
①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
�、诙昴�？（寒冷、刺骨）
③那么秋雨呢？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。ǘ┳ァ拔宀世_紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹�！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”�！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
�。�1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
①生自讀。
②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。
�、壑笇�(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
�。�2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語句，體會(huì)其表達(dá)作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句，提高語言運(yùn)用能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。
3．合作探討，班級評、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又?jǐn)M人化的語言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩，體會(huì)果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句在文章中的作用。
首先，教師力爭用與文章表達(dá)相吻合的語言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。第三，注意訓(xùn)練學(xué)生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五，注意文道統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1．齊讀課題。
2．出示詞語，開火車讀。
3．出示詞語填空，比賽看誰填得又快又準(zhǔn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？
生：涼涼的，輕柔的。
2．是呀，真有一種細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。
3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習(xí)第二自然段，誰來給大家讀讀？
2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）
3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎？
�。�1）重點(diǎn)句分析。
“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
課件出示：
�、偃~子扇走了夏天的炎熱。
�、邳S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？
預(yù)設(shè)一：
生先找出句子字面上的不同，引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達(dá)出生動(dòng)的效果。
師引導(dǎo)：請你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特別有意思。
師引導(dǎo)：那是把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。
生：我感覺有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。
師引導(dǎo)：黃的和黃黃的有何不同呢？
生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。
師：你能再來讀讀這句話嗎？
生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來特別生動(dòng)。
師指導(dǎo)朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀？
生：真涼快，真好玩。
師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧！
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生先說“比喻句”的表達(dá)效果。
生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。
師：作者把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導(dǎo)朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎？
（2）重點(diǎn)句分析。
師引導(dǎo)：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？
課件出示：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：你能學(xué)著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？
�。�3）再讀重點(diǎn)句。
師指導(dǎo)朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應(yīng)的內(nèi)容。
課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
�。�4）指導(dǎo)背誦比喻句。
師：試著一起來背一背！
你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來了秋天的（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀比喻句和重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來。
�。�5）學(xué)習(xí)描寫田野的句子。
師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？
生：金黃色。生讀句子。
師：這句話是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
師：那你覺得這是怎樣的田野？
生：特別寬廣，特別大，一望無盡。
�。�6）學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。
師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？
生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。
師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？
生：我們長得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。
師采訪：來，小柿子，你爭著讓人摘，會(huì)對采摘的人說什么呀？
生：因?yàn)槲议L得很好，你快把我采回家吧。
師指導(dǎo)朗讀：作者把這些水果當(dāng)作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀！來，我們一起來讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生展開現(xiàn)象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。
（7）學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
師：快看，菊花都有什么顏色呀？
師：菊花的顏色太多了，數(shù)都數(shù)不清，難怪作者用省略號呢。
師：來給大家讀讀。
（8）回顧第二自然段。
師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認(rèn)真聽。
�。�9）引導(dǎo)想象畫面。
師：就這么一眼望去，遠(yuǎn)處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì)用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）
師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語，豐富學(xué)生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．第二自然段是圍繞哪句話說的？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎？
2．聞到這香味，有什么想法？
生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！
3．對呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？
4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。
師：聽了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境，生生接讀。
師：小動(dòng)物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準(zhǔn)備？
3．引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。
師：書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的，仿照著這種句式來說一說，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。
（六）學(xué)習(xí)第五自然段
師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段。
�。ㄆ撸┗仡櫩偨Y(jié)
1．齊讀最后一自然段。
2．師：回過頭看看這篇課文，一起來讀一讀。這篇課文先寫了，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個(gè)自然段寫的，來讀讀；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。
1．收集描寫秋天的好詞佳句，讀一讀。
2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。
3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a．請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。
4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1．品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？
四、變讀為述，積累語言。
1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。
五、識字寫字。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3．練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾�。�
d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
三、總結(jié)拓展。
1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把xxxxxx。
秋天的雨，有一盒xxxxxx。
秋天的雨，藏著xxxxxx。
秋天的雨，吹起xxxxxx。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)所學(xué)的字詞，交流積累更多的識字方法方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；
在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
【教學(xué)過程】：
一、字詞鞏固，交流方法
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯(cuò)，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）
組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì)注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個(gè)，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個(gè)字，誰到前面來？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭，舒舒服服；哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補(bǔ)充？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個(gè)好辦法啊！同學(xué)們上三年級了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡(luò)
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
生：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
�。◣煱鍟菏氰�匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
三、背誦積累，感悟反饋
師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會(huì)隨時(shí)讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？
�。◣熒献鞅痴b第二段）
師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節(jié)課咱們已經(jīng)試過了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
�。ń榻B所要背誦的段落——跟大家說說他們背誦的方法——開始背誦——說喜歡的理由）
組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······我們喜歡這一段是因?yàn)椤?/p>
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······
（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）
師；你們說得可真美啊。哪個(gè)小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧�。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個(gè)小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>
師：小動(dòng)物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。（指著臺下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫
師：咱們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢送給作者，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請同學(xué)們想一想，作者這么會(huì)觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個(gè)方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
【板書設(shè)計(jì)】：
秋天的雨
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級上冊第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫相關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
2、用喜歡的方式讀背課文，體會(huì)作者對秋天的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語句。
教學(xué)方法：
結(jié)合多媒體課件，通過看、聽、讀、悟、品等學(xué)習(xí)過程來理解課文，感受秋天的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)情感。
1、課前播放秋天的風(fēng)景圖片。（課件）喚起情感：剛才大家看到的都是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（秋天）你喜歡秋天嗎？為什么？（交流）
2、想象導(dǎo)學(xué)：剛才和大家交流了一下，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡這美麗的秋天。那同學(xué)們想不想知道這美麗的秋天是誰帶來的呢？（想）
3、揭示課題：這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)秋天的雨，一起來感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
過渡：秋天的雨到底是怎樣的呢？請同學(xué)們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊標(biāo)出自然段。
1、學(xué)生邊聽邊標(biāo)自然段。（指名交流）
2、自由讀文，邊讀邊用直線畫出書上的生字，畫好后看著拼音自由讀。
3、課件出示要認(rèn)讀的字，采取多種方式認(rèn)讀。（開火車讀、小組賽讀）
4、課件分組出示詞語，采用多種方式讀。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輕聲、前鼻音和多音字）
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭銜來加緊仙子趁機(jī)
小扇子扇哪扇哪（問：說說什么時(shí)候讀一聲，什么時(shí)候讀二聲？）
電風(fēng)扇扇翅膀（指名讀）
過渡：同學(xué)們，我們在具體的語言環(huán)境中也會(huì)遇到這些生字，你們能不能認(rèn)識呢？我們來看一段話，自己輕聲讀一讀。（課件出示）
是誰像一把鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的小喇叭？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？�。∈蔷d綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！
�。�1）指名讀。
（2）問：是誰呀？齊回答。
過渡：看來這些生字大家都會(huì)讀了，誰能用最快的方法記住這些生字呢？（課件出示形聲字）
5、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示難寫字（課件，田字格中），指導(dǎo)書寫。
引導(dǎo)觀察后范寫“楊”“爽”“扇”（黑板田字格中，學(xué)生書空）。
7、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。（在田字格紙上）
8、投影展示。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
過渡：剛才聽老師讀了課文，想不想知道課文是怎樣描寫秋雨的？（想）請同學(xué)們一段一段地讀讀課文，一邊讀一邊用線畫出每段的第一句。
1、指名讀（課件出示）。看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（交流后點(diǎn)出中心句）
2、指名交流后引導(dǎo)思考課后小話筒提出的問題。
3、指名交流后小結(jié)。（相機(jī)板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
小結(jié)：課文是從四個(gè)方面來寫秋天的雨，分別是秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。
四、小結(jié)過渡。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理清了文章的脈絡(luò)，感知了文章的內(nèi)容。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無窮魅力。
第二課時(shí)
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過渡：綿綿的秋雨給我們帶來了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段，說一說你的感受。
1、學(xué)生自由讀。
2、提問：這一段主要寫了秋雨的什么？（清涼和溫柔）（點(diǎn)出這是作者的感受，并相機(jī)板書：感受）
3、指導(dǎo)有感情朗讀。（課件出示）（讀出秋雨的輕柔）
4、指導(dǎo)理解“鑰匙”。（詞句結(jié)合）
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過渡：秋雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，想不想走進(jìn)這扇門，看看它里面都有些什么？（想）請同學(xué)們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話，分別寫了幾種事物？用筆圈出來。（課件出示要求）
1、學(xué)生讀文。
2、匯報(bào)交流，感悟賞讀。
�。�1）交流后提問：秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰？這些事物得到了什么顏色？
課件出示：我知道，填完齊讀。
�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野
�。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈�
�。�2）過渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來欣賞一下這些精美的語句。
�。�3）課件出示重點(diǎn)語句（銀杏樹、楓樹），激發(fā)想象，情感朗讀，感悟秋天的色彩美。（抽讀、齊讀后引導(dǎo)體會(huì)這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動(dòng)態(tài)美）
�。�4）句式訓(xùn)練。
過渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大地上的每一種景物。除了文中描寫的，她還會(huì)把什么顏色送給誰呢？（課件出示，補(bǔ)充句子）
你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿了枝頭。
你看，她把_____給了_____，__________像_____。
�。�5）激發(fā)想象，拓展領(lǐng)悟。（田野和果樹）
�。�6）文中描寫菊花仙子這一句用了一個(gè)省略號，誰能說說它省略了什么？文中的“五彩繽紛”是什么意思？（顏色很多，而且很美）你還知道哪些詞語也寫出了顏色的多而美呢？
�。ㄕn件出示）理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”一句。（重點(diǎn)理解“頻頻”一詞，體會(huì)擬人的手法）
3、感情朗讀，體會(huì)秋天的美。
過渡：秋天太美了，你能讀出秋天的美嗎？試著讀一讀寫菊花的這一句。（學(xué)生試讀）
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點(diǎn)著大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫的也正是自己所看到的美景。（相機(jī)板書：看到）請同學(xué)們再來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面，體會(huì)秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
過渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請同學(xué)們自由讀第三自然段�？纯辞镉赀�帶來了什么？
1、學(xué)生讀文后交流。（非常好聞的氣味）都有哪些氣味？（交流）這些香甜的氣味你們聞到了嗎？（板書：聞到）
過渡：這些香甜的氣味一定把你們吸引住了，大家聞到這香甜的氣味最想做些什么？課文里是怎么說的？（出示課件，欣賞交流）
3、是呀，小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進(jìn)果園，看到這么多飄香的果實(shí)，你又會(huì)怎樣呢？會(huì)不會(huì)也被勾住呢？被什么勾住了呢？一個(gè)“勾”字用得可真妙呀！一起來讀一讀這一段，讀出果實(shí)的香甜，讀出被勾住的感覺。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來的消息——秋之聲
過渡：秋雨姑娘太有趣了，會(huì)把香味藏起來，又會(huì)把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關(guān)心人呢，不信趕快來讀課文的第四自然段吧！
1、自由讀第四自然段。
2、指名說說：這一段在寫什么？都有誰聽到了？（課件出示圖畫）（相機(jī)板書：聽到）
3、語言訓(xùn)練：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在對小喜鵲說——，對小松鼠說——，對小青蛙說——，還對松柏說——，對楊樹、柳樹的葉子說——。大家都在準(zhǔn)備過冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂。
過渡：秋天的雨打開了秋天的大門，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾處寫道“秋天的雨，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機(jī)板書：豐收的歌歡樂的歌）
1、同樣是寫歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的量詞，語言豐富，富有變化）
2、說一說你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂？（指名交流）（課件出示后小結(jié)）
過渡：秋雨帶來了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊(yùn)含著作者對秋的喜愛，對秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟?qū)懛ǎ髟婍炃铩?/p>
1、小結(jié)寫法：作者以秋雨為線索，每一段都以秋雨開頭，然后分別寫了秋天的各種景物。通過寫作者感受到的、看到的、聞到的、聽到的，為我們描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在每一段的寫法上，作者先總寫，再具體描寫，形成了總分結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還應(yīng)用了許多比喻和擬人的手法，使文章語言優(yōu)美生動(dòng)。在今后觀察事物時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地了解事物的特點(diǎn)。在描寫事物的時(shí)候，還要多應(yīng)用先總后分的寫法，把事物的特點(diǎn)寫具體。
2、吟詩：作者用優(yōu)美的語言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動(dòng)了我們，也讓無數(shù)的詩人和作家寫下了千古傳誦的詩句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關(guān)的名詩、佳句和美圖吧！（課件出示）
3、頌秋：多么美妙的語言，多么生動(dòng)地描寫。作者和詩人是這樣贊美秋天的，你們也一定愿意用精妙的語言贊美這美麗的秋天，誰來說一說你對秋天的感受。（學(xué)生抒發(fā)感受，適時(shí)小結(jié)）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選兩個(gè)完成）（課件出示）。
1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫秋天的精美片段。
4、寫一寫你看到的秋天，用上先總后分的寫法。
板書設(shè)計(jì)：
像鑰匙（感受）
有顏料（看到）豐收的歌
秋天的雨
藏氣味（聞到）歡樂的歌
吹喇叭（聽到）
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來說一說每一段的中心句。（課件展示）
3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評價(jià)。
2、師：同學(xué)們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學(xué)生分組讀，配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動(dòng)作）
（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
（2）教師指名讀第二自然段。
（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。
�。�5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰能做一做這個(gè)動(dòng)作？
�。�6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
�、僬n件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。
�、诮處熤v解背誦思路，學(xué)生快速背誦。
③教師檢查背誦。
（9）仿寫拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？（課件出示例句）
學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評。
3、第三自然段
（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
�。�2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？
�。�2）完成練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅�，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好。
難點(diǎn)：通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什么？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時(shí)的。
師：是的，平時(shí)我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽聽雨聲，感受秋天的美吧！
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測，整體感知
師：請同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認(rèn)讀、齊讀。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示范書寫“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
（1）學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？
（2）學(xué)生讀后交流，感知課文內(nèi)容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段）
1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。
2．學(xué)生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天里的哪些景物？
�。ㄇ锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。）
3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點(diǎn)體會(huì)，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
�。�1）這是兩個(gè)什么句子？誰會(huì)讀？（指導(dǎo)“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
�。�2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？
總結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會(huì)豐收的喜悅。
6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
學(xué)生體驗(yàn)：邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)菊花在雨中的姿態(tài)。
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語言
1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，說一說嗎？
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)自然段的意思，初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
�。ㄍ澜涣鳎僦该麉R報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
�。�2）可見展示：（填一填、讀一讀）
�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花
�。�3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
�。�4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）指名讀。（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
（7）進(jìn)一步想象：假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？
�。�8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學(xué)習(xí)第四自然段
2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動(dòng)物或植物，把描寫它的那個(gè)句子讀熟。
１、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對話。）
�。�、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對話。
３、除了書上所說的，你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過冬的嗎？
４、指導(dǎo)朗讀。（放開聲音，把小動(dòng)物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學(xué)生說，老師板書。）
三、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
四、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
�。�2）把秋天的景物畫下來。
�。�3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨
氣味：香香甜甜
豐收、歡樂
聲音：冬的消息
六、教學(xué)反思
（一）、點(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動(dòng)畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
�。ǘ�、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺�。窟@時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對這句話的理解。
�。ㄈ⒆⒅卣Z言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
（四）、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教材分析：
首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
學(xué)情分析：
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標(biāo)
體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學(xué)法:
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，引出題目
“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、對詞的積累
出示詞語：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜
【設(shè)計(jì)意圖】：三年級學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。
2、對句子的掌握
�。�1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩。
�。�2）、畫出自己特別喜歡的句子。
（3）、朗讀，并說說自己的想法
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
�。ㄈ┚x課文，理解體驗(yàn)
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說，以說帶讀
�。�1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。
�。�2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。
B、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，
�。�4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
�。�1）教師出示秋天的果蔬,請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
�。�2）說中擴(kuò)展
【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌
�。�1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（2）教師表演讀自編小詩：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美
6、審視文本，放膽質(zhì)疑
�。�1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力
(四)和諧課堂，民主評比。（出示課件）
1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價(jià)老師）
2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，放飛個(gè)性
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
教學(xué)反思：
學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
接龍讀詞語
二、引入新課：
師：上節(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個(gè)繽紛的世界，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
�。ㄒ唬┳x了課文，你最喜歡哪個(gè)自然段？
指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由。
2﹑學(xué)生自由談對該句的感悟，鼓勵(lì)其大膽提出自我觀點(diǎn)。指名學(xué)生回答，從句子所運(yùn)用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機(jī)予以補(bǔ)充，鼓勵(lì)其說清喜歡的理由，并指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動(dòng)作，把心中的感受讀出來。
2)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）例：橙紅色是給果樹的……人們?nèi)フ兀?/p>
1)（體會(huì)擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）
2)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點(diǎn)頭”，體驗(yàn)擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導(dǎo)讀出不同的感受，可自己加上動(dòng)作。
4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
（三）書聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨(dú)特感受。
四、拓展練習(xí)
說一說：看到了一個(gè)什么樣的秋天？
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3.體味文章意境，激發(fā)對自然的興趣和喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)方法：
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
教師以提問的方式，問學(xué)生最喜歡的季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
二、通讀全文，整體感知
1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞；
2.借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；
3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4.做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
三、細(xì)讀課文，深入研讀
讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象，你是如何讀的?引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)
(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀，分男女生讀)
2.聞聞秋的味道
(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。
四、鞏固提高
鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
五.回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
作業(yè)：
1.寫一首關(guān)于秋天的詩
2.把秋天的景物畫下來。
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