關于《白鵝》的教學設計(精選5篇)
作為一名教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的關于《白鵝》的教學設計(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《白鵝》的教學設計1
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字,會寫15個生字,掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點,體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀,結合文中的漫畫插圖,品味欣賞本文漫畫式語言的趣味,感受作者的生活情趣。
【教學過程】
第一課時
板塊一:激趣導入,揭示課題
1、(出示白鵝圖)看了這幅圖,你想到了什么?
(1)古詩《詠鵝》,這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
。2)學生交流,這是你們眼中的鵝。
。3)再來欣賞一下這幅鵝圖,你知道這是誰眼中的鵝嗎?
2、出示作者圖片,簡單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來,還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。(板書)
4、讀了課題,你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎?
豐子愷為什么要寫白鵝?
他眼中的白鵝是怎樣的?
他是從哪些方面來寫白鵝的?
板塊二:初讀課文,梳理脈絡
1、帶著疑問初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、出示詞語,學習生字新詞。
。1)指名讀,相機正音。
提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)養(yǎng)不周、窺伺(kuīsì)
多音字:看看(kān)家看(kàn)望
(2)理解難度較大的新詞。
。3)按照左右和上下結構將生字分類,學生通過多種方式來識記難寫的生字,相機描紅。
提醒:譬、侍、脾、捷、昂
3、通過初讀,剛才提出的哪個問題可以解決了?
(1)作者眼中的白鵝是怎樣的?
學生找書中的關鍵詞:高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話,直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。(出示:好一個高傲的動物!)
理解“高傲”。
。2)作者從哪些方面來寫白鵝?
學生交流:叫聲、步態(tài)、吃相。(板書)
你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的?(抓住每一部分的中心句)
。3)根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題,再來快速看看課文結構,你發(fā)現(xiàn)了什么?
按照總分結構來寫課文,第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。
板塊三:初見白鵝,感悟“高傲”
1、出示第1自然段,畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子,和同桌交流閱讀感受。
它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”
。1)姿態(tài)高傲(板書):伸長了頭頸,左顧右盼。
。2)理解“左顧右盼”:“顧”就是“盼”,向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語:東張西望、前仰后合、南來北往。
。3)想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示:我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。
雪白的“大鳥”:從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。
抱著回家:對鵝的珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關注氣泡里的內容,交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉?不能,因為有過渡作用。
讀著讀著,你有新的疑問嗎?
4、鵝的姿態(tài)高傲,為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè):
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時
板塊一:復習導入,溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,知道了在他眼里鵝是——高傲的。(板書:高傲)
2、鵝的高傲,分別是從哪些方面來寫的?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
板塊二:想象畫面,感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀,留意鵝的行為表現(xiàn),想象:你好像看到了怎樣的畫面?
2、學生交流:
。1)畫面里有鵝的樣子嗎?看不到,不見其形,只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。
(2)作者聽見鵝的叫聲是怎樣的?出示:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會有的?(看守門戶,鵝厲聲呵斥;生客進來,鵝厲聲叫囂;籬笆外有人走路,鵝引吭大叫)
。3)從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過,聽到鵝的叫聲,會喜歡嗎?不喜歡。(太高傲、太兇,令人害怕)
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎?喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶,還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。
4、小結:看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀:好一個高傲的動物!
板塊三:遷移學法,欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面,體會鵝的高傲,現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來學習,并和同桌交流你的學習體會。
2、匯報交流:
(1)從容步態(tài)圖:鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
理解“凈角”(京劇的一個行當,“花臉”,多指性格豪放、說話聲音很大的男子),播放凈角出場視頻。
你有什么感受?比喻貼切,既幽默又形象。像大老爺不慌不忙,鎮(zhèn)定沉著,很傲慢。指導朗讀。
文章明明是寫鵝,可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢?這樣比較有什么好處?
用鴨的步調急速來突出鵝的從容不迫,用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法,將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖,用詞精準,不愧為大作家!
。2)傲然站立圖:從“毫不相讓”,體會到鵝的高傲,不屈服于任何人;“竟伸過頸子來咬你一口”,體會到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無論走路還是站立,始終保持傲慢,難怪作者說——好一個高傲的動物!
4、齊讀本段。
板塊四:品讀“吃相”,體悟情感
1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的?請默讀第5~7自然段,找出讓你印象最深的畫面,在相關句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。
2、隨機交流。
(1)令人發(fā)笑的吃飯圖:
鵝吃什么?(板書簡筆畫:飯、水、泥、草)
鵝怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。
師介紹:“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏,就像我們音樂課上打的四四拍,看我手勢。讀讀文字,誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來?
生合攏手作鵝嘴,到黑板前結合簡筆畫表演。師邊說邊重畫,提問:倘若水盆放到遠處呢?
引導學生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)
指導朗讀。
(2)狗窺伺鵝食圖:
狗和鵝的行為表現(xiàn)對比,出示相關詞句,體會讀,以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫,想象說話:對誰大叫?叫些什么?體會它的囂張、高傲。
。3)侍候添飯圖:“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”,用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。
3、真是“好一個高傲的動物!”這樣的鵝,你有耐心去侍候嗎?豐子愷先生就有,出示第7自然段,引讀。
你讀懂了什么?不急,先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂,給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝,愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞(“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”),大家發(fā)現(xiàn)了什么?處處有反語,流露出作者對鵝的喜愛之情。
5、出示原文片段,再悟喜愛。
板塊五:閱讀鏈接,課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”,和課文比一比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。(高傲)
2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。(通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛)
《白鵝》的教學設計2
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習,比照自己對事物的觀察;嘗試學習,嘗試對事物的描摹。在差異中對話,在溝通中提高。學生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn)躡(niè)手躡腳奢侈(shēchǐ)
二、眾人說鵝
。薄⒆屖煜Z的同學來說說對鵝的印象:
、硼B(yǎng)過鵝的。
、朴H見過的。
、菑拈喿x中獲知的。
2、其他人補充關于鵝的資料:
⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
、苿游飳W方面的。
。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預設問題,對喜歡的詞句,圈圈點點,與人分享。
四、整體把握
。薄奈闹械囊恍┱Z句中,推測作者寫此文時的處境。
。、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現(xiàn)?
、蓬^頸:
伸長頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
⑵叫聲:
聲調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
、遣綉B(tài):
步調從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?
、咆暙I有二:
“物質上的貢獻,是生蛋!薄氨瘸赠Z蛋更好的,還是它的精神的貢獻!弊∥莸暮喡,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
、埔虬座Z有如此貢獻,再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
。ńY合朗讀,出示板書)
。础⒄页鑫闹械倪^渡句,體會文章的敘寫安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡娜,末段的開頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因為它對我們,物質上和精神上都有貢獻,使主母和主人都喜歡它!庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻,又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡清楚,內涵豐富。
五、重點感悟
。、閱讀第4段:
體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
。、結合課文的具體內容,從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?
六、鞏固積累
。薄⒃~語積累:
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的,頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去,揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
。、找出反義詞:
高傲(謙遜)高超(低劣)冥頑(開通)
《白鵝》的教學設計3
一、談話導入。
1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來呼喚它吧!
2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂,擅長書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。
過渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?
二、初讀課文,整體感知
昨天,我們已經(jīng)預習了課文,現(xiàn)在,請同學們打開課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)
三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會作者的情感
。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:"好一個高傲的動物!"
1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見到它時,心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?
(課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:"好一個高傲的動物!")
2、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。
3、同學們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了,它還要伸長了頭頸左顧右盼,難怪作者說:"好一個高傲的動物!"板書:高傲
。ǘ⿲W習第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書:叫聲、步態(tài)、吃相
。ㄈ⿲W習第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?
請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報
、蠃Z的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)
a、學生讀句子,說說原因。
b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥":師小結:是!平時都是人去呵斥小動物,可這卻是白鵝呵斥"人",都倒過來了,多高傲啊!
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?
②凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)
a、學生讀句子,說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫":師小結:它已經(jīng)把自己當成家里的一員了,除了主人,誰也不能進來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?
、蹚倪@幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么兇?(看守門戶,不讓壞人進入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的?(出示課件)
4、如果鵝也會說話,你們猜猜它會說些什么?
。ǔ鍪菊n件)我是"鵝語"小翻譯:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:"____________"
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說:"______________"
小結:同學們真會想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!
5、我們再來讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀,我感覺到這只白鵝真是很高傲。∷宰髡哒f:好一個(生讀)"高傲的動物!"[出示課件]
。ㄋ模⿲W習第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。
請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流:(出示課件)
、貯句:"鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。"
a、學生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎?見過"凈角出場"嗎?
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎?想用什么詞來形容"凈角出場"?
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。指導朗讀句子。(課件:鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)
②B句:"它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣?鵝呢?
c、鵝不僅不怕人還咬人,真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。
d、比賽讀,評價。
。厝岬匾Я艘豢冢l能把高傲勁讀出來?)
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來,愿意試試嗎?(課件)
5、你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
(五)學習5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡:鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了,但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的?我們接著往下學習。
1、(出示課件)先自主學習,然后同桌合作,研究探討:
、拍x5-7自然段
、扑伎迹
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑?
B、最可笑的是什么?
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
邊想邊畫出有關詞句。
、峭澜涣
2、全班交流匯報
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑?為什么?
引導學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板",感受鵝吃飯時的可笑。
①指名回答。說說為什么。
、冢ǔ鍪菊n件)
、廴绻屇阌靡粋4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?
④它吃的東西就這么簡單,但它吃的東西能少嗎?時間能改變嗎?順序能打亂嗎?這就是(生讀)三眼一板多么可笑!
、葸有哪里可笑?⑧⑨
、蕹鍪菊n件(一生讀)"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"
、邘熜〗Y:它的吃法是多么刻板,即使水盆離得很遠,也不改變吃飯的順序。
你們瞧,這多么有趣呀!多么可笑!
B、最可笑的是什么?
①生讀句子。
②過渡:日子一天天過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶,于是就上演了一出有趣的劇目?/p>
、勰懿荒馨堰@里面的趣味讀出來?
下面,咱們男女生比賽讀,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來。
④(出示課件)我們把文字轉換成畫面再來看看。
⑤鵝去狗來,鵝來狗去,這一來一去,給我們帶來了多少歡笑!
⑥你感覺狗像什么?(小偷)從那個詞體會到的?(窺伺)
、哌@鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,他是怎么做的?(伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵)
⑧鵝竟然敢咬狗,罵狗,真是太高傲、太厲害了。
、狴Z知道狗在偷吃嗎?明知道狗會來偷吃,卻依然我行我素,嚴格按照順序吃飯,真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
1、出示課件:對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
、偕x句子。說說為什么。
②"堂倌"指什么?
"堂倌"是服務員、店小二,都是侍候人的,本文指"人",而鵝卻被作者稱為"鵝老爺",人得侍候它,它是多么高傲!2、生讀句子,出示課件。
、傧胂笠幌蛮Z看到飯被偷吃光,會對主人"昂首大叫"出些什么話來?
。銈冞@些人,怎么侍候我鵝老爺?shù)?連飯都看不住,真是的,添飯哪!快呀。
、邬Z吃飯,旁邊得有人站著,為它服務,高傲吧,誰能帶著體會讀讀這句話?
、勰菫榱俗屛覀兊涅Z老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?⑥
④生:不行,說理由。指名讀。[課件]師:真是太高傲了。
、輲煟耗銜粫刻於紙猿秩ナ毯蛞恢贿@么高傲的鵝去吃飯呢?作者卻不厭其煩地侍候它,你明白了什么?帶著這樣的情感再讀:"好一個高傲的動物!"
板書:喜愛
同學們,我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——[課件]好一個高傲的動物!全班齊讀。
四、總結全文
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)
喜歡它,卻說它高傲,稱它為鵝老爺,說它架子十足,這些詞從字面看是在說鵝的缺點,是反話,而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。
其實,對一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。
五、作業(yè)
請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計:
13.白鵝
叫聲
高傲步態(tài)喜愛
吃相
《白鵝》的教學設計4
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
。、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
。础W習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣
1、教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習。
2、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
。场R讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞
。薄W生自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
。、教師巡視指導,點撥。
。、檢查讀書情況:
根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的'目的。
三、再讀課文,披文入情
。、學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
。、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言
五、簡介作者,課外延伸
第二課時
一、復習、導入
。薄⒙爩懺~語,導入新課。
。病⒑喪稣n文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”
。、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
。、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
。、指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
。薄⒗斫狻笆毯颉保
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
。、默讀課文,畫出相關內容。
3、指導讀書:
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
。础⒅笇楦欣首x:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
。薄⒆髡邔戼Z為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
。病⑿〗M交流。
。场⒅该卮,教師小結。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內容
。、自由摘錄喜歡的詞、句。
。、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業(yè)
。、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
。、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
《白鵝》的教學設計5
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點;與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范;通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
知識與技能:認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價值觀:積極參與學習活動,在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學難點】感受反語的寫法,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】兩課時
第一課時(略)
第二課時教學流程
一、復習引課
。、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫:
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么?
(出示課件,讓學生從整體上把握課文內容。)
。病⒁x出示:好一個高傲的動物,引出下文步態(tài)的學習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分,覺得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學生自主選擇學習方法。)
1.自由讀,感受步態(tài)的高傲:鵝走來了。自由讀第4自然段:有沒有感受到高傲的步態(tài)。
。1)學生交流:
生:我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師:寫高傲的鵝為什么寫“鴨”?(引出“對比”的寫法。)
出示詞語,進行理解:急速
局促不安
從容
大模大樣
。2)、視頻突破“凈角”難點:
有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。
師:豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調,不僅形象地寫出了鵝步調的從容,更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
。3)、朗讀體會對比寫法:誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?
。4)引讀:好一個高傲的動物!
2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑!边@回請你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們
發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫在旁邊。)
。1)、自由交流,指名說。板書:三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢?
。2)品讀句子,說感受:(課件出示)
、倨┤绯粤艘豢陲垼热羲璺旁谶h處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通。×钊税l(fā)笑。
師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時間,并且很會擺架子。
、谶@樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
師:為什么“非有人侍候不可”?(因為它太三眼一板,一絲不茍,高傲吧!)
③因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。
師:喜歡“鵝老爺”這個詞嗎?(太形象了,它的確像個“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草,狗來偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。)
。3)、小結,引讀:好一個高傲的動物!
師:說得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物!”
3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的基礎上,指導編兒歌。(出示兒歌課件)三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛。
2、感悟寫法:感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法,體味喜愛之情:
小結:作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請同學們回味課文后,出示“快樂寫話卡”:我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
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