《母雞》教學設計(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《母雞》教學設計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《母雞》教學設計1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。
2、了解母雞的特點和生活習性,體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。
教學重點:
了解母雞的特點和生活習性,體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
教學難點:
抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。
教學準備:
母雞的活動錄像、課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課,學習引言
。ㄒ唬┛翠浵瘢哪鸽u。
聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。
生:談談對母雞的認識,了解母雞的生活習性。
。ǘ⿲胄抡n
今天我們來學習《母雞》,你知道這篇文章是誰寫的么?你是怎么知道的?
(三)讀提示,抓要點:
1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示,看看閱讀提示還給我們什么提示。
。1)認真讀一讀,看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的?
(2)比較一下,《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點?
2、正如閱讀提示中所說,既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛,也給我們留下了深刻的印象,今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。
二、初讀課文,了解大意
。ㄒ唬┳杂衫首x,了解大意。
閱讀要求:
學生自由朗讀課文,用自己的語言說說,這只母雞是怎么樣的母雞?作者喜歡他么?為什么?
這是一只_____________的母雞,作者很_________它(喜歡/討厭),因為___________。
。ǘ┳x后交流:
1、指名回答問題:
。1)這是一只愛表現(xiàn)的母雞,作者很討厭它,因為它生完蛋就叫個不停。
。2)這是一只欺軟怕硬的母雞,作者很討厭它,因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
。3)這是一只可敬的母雞,作者很喜歡它,因為它對雛雞細心照顧,讓作者想到了偉大的母親……
2、小結:有些同學發(fā)現(xiàn),作者一開始討厭母雞,后來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話說出了作者的情感變化?
生:第4自然段。
可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
3、課件出示第4自然段,朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。
承上啟下,過渡的作用。
三、再度課文,提升情感
。ㄒ唬┻@到底是一只怎么樣的母雞,會讓作者一開始討厭它,后來卻不敢再討厭它呢?讓我們一起去文中尋找原因,在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句,用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。
。ǘ└餍〗M匯報交流,體會“討厭”和“不討厭”的理由。
1、體會作者討厭的理由。
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么?為什么?
。1)“到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。”
特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的,都被它吵得受不了,從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己,吵得 讓人心煩。
。2)“它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了!
從中感受到,當我們在工作,寫作業(yè)時,母雞不停地叫著,影響我們。
(3)“更可惡的是,遇到另一只母雞的時候,它會下毒手:乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來!
由此可以想象,兩只母雞為了搶吃的廝打起來,兩敗俱傷。
。4)“它永遠不反抗公雞。可是,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子!
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結:作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由,作者能寫得如此真實,離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢?
2、體會作者“不敢再討厭”的理由。
文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由,你能找出來嗎?
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
文中母雞具體做了什么,是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢?
。1)“一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭聽,挺著身預備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!”
從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切,是多么偉大。
。2)“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多!
從中想到媽媽平時有是好吃的,什么好玩的都留給我們,母雞媽媽也一樣,把所有好吃的都留給孩子,母雞是多么愛它的孩子啊。
。3)“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次!
這句話中,感受到母雞對自己孩子很有耐心,教多少遍也不閑煩。
(4)“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼!
這句話中我們看到一只慈愛,溫順,寵愛孩子的母雞。
小結:聽了同學們說的,老師特別感動。的確,老舍筆下的母雞,對雞雛充滿了愛,雞雛是它的心頭肉,雞雛是它生命的全部,它把愛澆灌在每一只雞雛身上,讓它們健康的成長,文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點?
3、細讀第9自然段,提升感情。
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄!
(1)用一個詞語概括母雞的優(yōu)點。
這是一只____________的母雞。(偉大,無私,崇高……)
小結:同學們說的這些詞語,我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親,我們讀到這里,也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。
。2)作者不敢討厭母雞正是因為:
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。
。1)“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。
。2)在作者的眼里,此時的母雞已不單單是動物,而是把母雞當做人來看,因為它身上那種對雞雛深深的母愛,讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動,作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。
四、比較課文,對比寫法
雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情,而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的,以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。
《母雞》教學設計2
教學目標:
1.自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點:
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:一課時.。
教學過程:
一.揭題導入。
。保畮煟和瑢W們,貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個淘氣的孩子。那么,老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢?今天,我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
。玻鍟⒆x題。
二.整體感知。
1、明確學習目標。
師:同學們,這是一篇閱讀課文,在學習之前,請大家先看閱讀提示,請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。(一生讀)
師:誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求?(指名說)
師:請大家看屏幕。(出示閱讀要求)
2、自由讀。
師:現(xiàn)在請同學們自由地讀課文,有兩個要求:
①遇到生字詞多讀幾遍;
、谶呑x邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度?
3、交流匯報。
、僮x詞語。
師:同學們都讀得很認真,相信大家已經認識了這些詞語,誰愿意來試一試。(指名讀,齊讀。)
反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴
疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍
、趲煟赫J識了這些詞語,相信大家讀課文就沒問題了。現(xiàn)在我們來開火車讀課文,其他同學邊聽邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度?
、蹘煟哼@列小火車開得又快又好,F(xiàn)在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度?
生:我一向討厭母雞。(板書)
師:從哪些語段看出來?
生:1-3自然段。
師:那后來呢?
生:我不敢再討厭母雞了。(板書)
師:哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢?
生:4-10自然段。
、軒煟菏堑模銈兌际亲x書高手。同學們,這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應,這樣可以使文章的結構更嚴謹。
三、精讀第一部分。
師:現(xiàn)在請大家默讀課文1-3自然段,邊讀邊思考:作者為什么討厭母雞呢?(生埋頭默讀思考。)
師:好了,大家都學得很認真,相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。
生:老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師:作者為什么會討厭母雞的叫聲呢?
生;因為它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!
師:是啊,它沒什么理由,卻沒完沒了地叫,真是無病呻吟。(板書)
師:那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎?
生:有的時候,它不這樣亂叫,而是小疙瘩來。
師:是的,那“顫顫巍巍”是什么意思?
生:“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子,多用于形容年長者走路的姿態(tài)。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師:你理解得很準確,能說說你是用什么方法嗎?
生:我是通過查字典理解的。
師:你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師:什么叫“如怨如訴”?
生:“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
師:是的,那你是怎么知道的?
生:我是問我媽媽的。
師:可以,同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師:如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,你會想到什么?
《母雞》教學設計3
設計理念
無論是老舍的語言,還是這篇選材,都充滿生活的氣息,至高的語言與愛,在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈,而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,我覺得是當下這個時代,語文要給予孩子的哺育。那么,只有從生活中來,到生活中去,才是走進文學的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,在本單元中通過作家筆下的小動物們,給我們生命的感動,那就是愛,尤其是母愛。母愛,偉大;母愛,就在身邊,一點也不遙遠。
教學重點難點
。1)從母雞的行為中,感受母性的愛,并感悟母愛的厚重。
。2)先抑后揚的寫作手法。
課時 一課時
教學過程
一、情趣導入
。úシ耪n前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。)
提問:
1、游戲中有幾種角色。
2、你扮演的是什么角色,同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么?
3、點名發(fā)言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發(fā),通過錄像的回放,激活身體和腦海中的激動,為角色的體驗反饋與交流作準備,同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,讓孩子們帶著感覺走進課文!
二、初讀課文
1、默讀課文,將你不認識的字,不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書,并將有效的思考,呈現(xiàn)成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑!
三、精讀課文
。ㄒ唬└爬ㄕn文:一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度,來概括課文,你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度,來概括課文,這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度,來概括課文,我寫了一只怎樣的母雞?
【在角色體驗的基礎上,設身處地地多角度走進文本中的人物形象,才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】
。ǘ├首x課文:專研一個板塊,并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分;
2、也可以是你最欣賞的部分。
。ㄈ┖诎逭搲赫f出心中的疑惑,展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄:左手邊為問題欄,右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式,共同解決問題,尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流,并以“答記者問”的形式,深入追問,深度碰撞,引導學生抓住母雞的行為變化,追問這種變化的根本原因,來感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛的厚重。
。ㄋ模├首x課文:融入感情。
1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息,不同的表達有著不一樣的含義,你從他/她的朗讀中,聽出了什么“話外音”?
。ㄎ澹┠x課文:老舍對母雞的愛?恨?
1、先寫恨,哪些是恨的體現(xiàn)?
2、后寫愛,哪些是愛的體現(xiàn)?
3、先寫恨,后寫愛,為什么?
【體會先抑后揚的寫作手法!
四、課堂作業(yè)
仔細回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動物身上,有令你感動的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。
母雞
作者:老舍
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐,聽吧.它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,而并沒有什么理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?墒,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。
可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽,挺著身預備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下,得一點溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》教學設計4
【設計理念】
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學,應抓住重點、難點幫助學生理解,教師要更加放手,引導學生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖,以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主,在閱讀方法的訓練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點,組織課后拓展性閱讀。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,了解預習情況。
。ǔ鍪驹~語)
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示,明晰學習任務。
、爬仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導,從提示入手,讓學生帶著任務進行略讀課的學習,可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知,了解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。
師相機板書: 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子,注意帶點的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑:讀了這兩句話,你有什么要問的嗎?(打上小問號)(預設:老舍先生為什么討厭母雞?他后來為什么又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思,思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,有利于提高學生學習的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關鍵句,提綱攜領,建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移,小組自由選擇內容,研讀課文
出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學習。
(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
。ㄟx擇第二部分)自主讀書,想想作者為什么不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下,選擇感興趣的內容,運用上學習方法,進行小組學習。
【設計意圖】:略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流,品評長短,體會感情
。ㄒ唬┬〗M反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來,以“這是一只( )的母雞。”的句式。
罪狀一:這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲?引導重點理解“如怨如訴”,感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什么樣的方法?(板書:擬人),
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,這樣寫有什么好處?
罪狀二:這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰?怕誰?
罪狀三:這是一只愛炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎?
2、小結寫法:這一部分作者先說——齊讀第一句,再用具體事例寫出討厭的原因,(板書)這種圍繞中心句的寫法,就叫——總分式寫法,你在哪篇課文中也見識過這種寫法?
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,所以在“討厭”板塊的設計中,以學生的自學為主,老師的主要任務是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內容,結合本篇課文,在寫作方法上相似之處給予提示,引導學生在閱讀實踐中,加深對本組文章表達方法的領會。
(二)小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只( )的母雞。”
2、課件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a:第5自然段:抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b:第6自然段吃食的情景,將雞雛和母雞進行對比,體會慈愛。
c:與搶食的大雞作斗爭,運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。
d:從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義:這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲,這是怎樣的叫聲?聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思?
想象畫面:透過這兩個“頂”字,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(黃鼠狼來了,雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么?黃鼠狼朝小雞們撲來啦,雞媽媽又會怎樣?)
回旋引讀:孩子們,是什么讓母雞這樣無怨無悔,不辭辛勞地為孩子們付出呢?是啊,這都是出自她對孩子們深深的愛呀!(板書:母愛)難怪老舍先生贊嘆道:“它偉大,因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢?
這樣的母親讓人感動,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、(出示麻雀喂食圖)請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法,把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫,巡視指導,指名說,評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中,對于母雞夜間啼叫的段落,教師采用精讀課的精教細講,在這里設計這個精講的環(huán)節(jié),可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落,則是采用組織學生集體交流,教師適當?shù)匾龑Р﹄y點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學,充分體現(xiàn)了略讀教學追求的`“精略相輔,略中有精,教略而學不略”。在最后,教師抓住文章圍繞中心句,展開具體描寫這一寫作特點,設計了寫話練習,運用寫法,感受母愛,練筆和激情,一舉兩得。
五、總結寫法,比較異同
。、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
2、那么除了情感表達方面,這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法?(圍繞中心句、用具體事例、擬人手法)
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手,不但要注重學法上的遷移、運用,同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,并且所涉及的題材、寫作方法基本相似,具有可比性。難得可貴的是,兩篇文章的情感表達方法截然不同,所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學生的認知結構。
六、推薦閱讀:
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,值得我們去閱讀,今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮,這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章,回家仔細讀讀,想想它與《母雞》這篇文章有何不同,相信你讀完之后,對于如何寫動物,如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。(出示作業(yè):閱讀《麻雀》)
【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說,教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養(yǎng),單靠課堂文本顯然是不夠的,必須以教材為拓展點,內引外聯(lián),進行恰當?shù)赝卣!堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大,不同點是由于作者是外國的作家,所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,豐富學生的閱讀實踐,對閱讀能力的提高有所利益。
《母雞》教學設計5
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學重點難點:
有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學理念:
教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學過程:
一、導入新課。
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。 (板書課題 讀題)
二、初讀課文,學習生字詞。
1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?
3、檢查生字詞。(正音:侮)
4、作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
。ò鍟河憛 喜歡)
三、學習課文。
1、默讀課文,想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫喜歡母雞的?
2、學習課文1—3自然段。
(1)輕聲讀,想想作者為什么會討厭這只母雞?你從哪些詞句中看出來的?用筆劃出來,用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
。2)交流,根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
。3)說話訓練:這是一只__________的母雞,令人__________!
(4)感情朗讀,讀出母雞以上的品行。
3、學習4-10自然段。
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
(1)快速默讀課文,用筆劃一劃,作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?
。2)出示第九自然段讀。(板書:負責 慈愛 勇敢辛苦 偉大)
。3)讀4—8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?朗讀并想象說話,進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺?
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)
難怪作者會這樣地贊嘆道:(帶著對母雞的敬佩讀第九自然段)。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。)
五、拓展延伸。
1、同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結:因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一說出來,放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
六、學習寫法。
1、作者一開始非常討厭母雞,后來卻是那么地敬佩母雞,由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態(tài)度,你認為這樣寫有什么好處?
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫貓的?
3、小結:同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》,同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
板書設計:
討厭
母雞 敬佩
無病呻吟 勇敢 負責
欺軟怕硬 慈愛 辛苦
拼命炫耀 偉大
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