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植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計

時間:2022-11-09 13:16:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編整理的植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計模板,僅供參考,大家一起來看看吧。

植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

  2、觀察自己制作的臨時標(biāo)本,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)會制作臨時裝片

  2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法

  3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  情感目標(biāo):學(xué)生合作完成臨時裝片的制作及繪圖。

  二、教學(xué)重點

  學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作。

  三、教學(xué)難點

  學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片制作的基本方法以及注意事項。

  四、教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。(請同學(xué)回答,并進(jìn)行實際操作)

  2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計算的?顯微鏡下觀察到的物像有什么特點?如何移動玻片標(biāo)本?

 、亠@微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡;

 、陲@微鏡下觀察的物像成倒立的像;

  ③學(xué)會移動玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無污點的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。

  情景導(dǎo)入:

  親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會使用顯微鏡之后,一定想看看真實的細(xì)胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡,只有將生物實驗材料處理的薄而透明,讓光線透過,才能在顯微鏡下觀察到。

 。ǘ┎F瑯(biāo)本的分類

  自主學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材,并簡單歸納得出:

  1、材料的處理:薄而透明

  2、根據(jù)材料取得方法不同,玻片標(biāo)本的分類:

  切片:從生物體上切取的薄片制成

  涂片:用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成

  裝片:用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成;有的生物非常微小,可以直接制成裝片。

  3、根據(jù)保存的時間長短,玻片標(biāo)本的分類:

  臨時的標(biāo)本和永久的標(biāo)本

 。ㄈ┭笫[表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作

  自主探究(小組合作)學(xué)生閱讀教材:

  1、實驗的目的:

  教師簡要介紹實驗桌上的有關(guān)實驗材料

  洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

  2、以多媒體的展示,示范臨時裝片的制作過程,并作簡要說明。(學(xué)生動手環(huán)節(jié),需巡視觀察并及時進(jìn)行知道糾正)

  3、由小組合作完成,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。(強(qiáng)調(diào)繪圖步驟)

  4、小組完成后,請同學(xué)總結(jié)回答。

  5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片,并繪制簡圖(展示)。

  6、學(xué)生整理實驗桌和收好顯微鏡。

  (四)課堂總結(jié)

  學(xué)生整理實驗桌以及清潔收顯微鏡;

  學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測量與計算;

  (五)課堂練習(xí)

 。┎贾米鳂I(yè)

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇2

  1、教學(xué)目標(biāo)

  在人教版高中課標(biāo)教材《分子與細(xì)胞》(必修1)“第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”的“第1節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗敝,安排了“植物?xì)胞的吸水和失水”的活動課,并給出了一個實驗設(shè)計的參考案例,這給師生提供了廣闊的思維拓展空間:如實驗中為什么要選擇蔗糖作為實驗材料?濃度為什么要確定為0.3g/mL蔗糖?能不能選用其他實驗材料或試劑?等等,學(xué)生頭腦中充滿著一個又一個的“?”。隨著“研究性學(xué)習(xí)”在各地中學(xué)的推行與普及,高中學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的探究能力,因此,我對該活動確定了以下目標(biāo):

  1.1知識方面:

 。1)了解植物細(xì)胞發(fā)生細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的基本過程情況;

 。2)理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理。

  1.2技能方面:

 。1)初步學(xué)會觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法;

 。2)培養(yǎng)“假設(shè)—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”的基本科學(xué)探究能力。

  1.3態(tài)度情感方面:

 。1)領(lǐng)悟科學(xué)探究思想方法,體念探究活動中的成功感,增強(qiáng)學(xué)科興趣和自信心;

 。2)培養(yǎng)尊重科學(xué)、事實求是的學(xué)風(fēng);

 。3)培養(yǎng)交往合作能力。

  2、教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生實施探究實驗,確定實驗的材料、試劑的種類與濃度,并進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。

  3、教學(xué)難點

  在探究實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

  4、課前準(zhǔn)備

 。1)實驗課前,教師要求學(xué)生復(fù)習(xí)滲透作用原理及其發(fā)生條件,并做好預(yù)習(xí),理解實驗原理,了解實驗?zāi)康囊蠛头椒ú襟E;

 。2)材料器具:洋蔥、黑藻;蔗糖、KNO3、清水;天平、顯微鏡、秒表及其他實驗器材等。

  5、教學(xué)方法

  合作式探究教學(xué)法

  6、教學(xué)過程

 。1)復(fù)習(xí)舊知識,激發(fā)學(xué)生探究欲望。

  提問:比較處在一定液體環(huán)境中的植物細(xì)胞與滲透裝置,兩者有哪些相似之處?若將一個成熟的植物細(xì)胞放置到較濃的溶液中,細(xì)胞液中的水分子將向細(xì)胞的哪一側(cè)運動?而如果細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性,將會出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象?

  學(xué)生思考、回答。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生探究選擇洋蔥鱗片葉、黑藻葉作為實驗材料的原因,目的是為學(xué)生順利“作出假設(shè)或猜想”并進(jìn)行創(chuàng)新提供幫助。

  提問:雖然植物細(xì)胞的細(xì)胞壁容易觀察,但一般植物細(xì)胞的原生質(zhì)層是透明的,若要成功觀察植物細(xì)胞的原生質(zhì)層除非……?

  學(xué)生思考、回答。

  圖片展示洋蔥鱗片葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu),理解其作為實驗材料的優(yōu)點。

  圖片展示黑藻葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生在顯微鏡下觀察黑藻葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu),進(jìn)一步思考黑藻用作實驗材料的可行性。

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題需要探討,目的是培養(yǎng)學(xué)生提出探究問題的能力。

  提問:教材中為什么要選擇0.3g/mL的蔗糖溶液作實驗?

  學(xué)生思考、討論、假設(shè),提出探究問題,如洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)質(zhì)壁分離?在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)不發(fā)生質(zhì)壁分離?在什么質(zhì)量濃度以上發(fā)生了質(zhì)壁分離之后不能復(fù)原?

 。4)學(xué)生實施探究活動,目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、交往合作能力。其中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑,主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實、實事求是的良好態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

  觀摩學(xué)生實驗,其中應(yīng)格外注視使用了葡萄糖這一實驗材料的探究小組,適時恰當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)。看其是否能敏銳地觀察到“質(zhì)壁分離自動復(fù)原”這一事實,及能否真實的記錄數(shù)據(jù),并繼續(xù)在下面的“分析實驗結(jié)果,各小組進(jìn)行交流評估”步驟中予以關(guān)注。

  學(xué)生配制一系列不同濃度的蔗糖/KNO3溶液,分組實施探究活動,自己設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

  通過“質(zhì)壁分離自動復(fù)原”這一事實認(rèn)識到植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程。

 。5)學(xué)生分析實驗結(jié)果,各小組進(jìn)行交流評估,目的是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、批判思維能力、語言表達(dá)能力。

  教師認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言,最后總結(jié)。

  各研究小組進(jìn)行交流,小組代表發(fā)言,各小組相互進(jìn)行評估,交流心得(成功的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題及其改進(jìn)的措施等)。

 。6)進(jìn)一步探索:測定細(xì)胞的滲透濃度,本步驟是前面探究活動的延伸,目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

  教師首先指出:引起50%左右的細(xì)胞發(fā)生初始質(zhì)壁分離的濃度,稱之為細(xì)胞液的等滲濃度。接著提問:怎樣測定細(xì)胞的滲透濃度呢?

  學(xué)生設(shè)計實驗方案進(jìn)行測定。

 。7)布置作業(yè),目的是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

  課外作業(yè):

  ①在操作步驟(6)中如何更精確地測定細(xì)胞的滲透濃度?

 、谀持参锛(xì)胞已經(jīng)萎焉,如何判斷其活性。

  7、教學(xué)反思

 。1)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動的機(jī)會。興趣是動力之源,興趣是成功之母。高中學(xué)生的自主獨立意識已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng),教師應(yīng)激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教材規(guī)定的學(xué)生實驗教學(xué)時,切不可簡單局限于課本中的“條條框框”,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生實施探究性實驗活動。

  (2)保護(hù)學(xué)生的自尊心,培育學(xué)生創(chuàng)造的激情。教師必須設(shè)置好探究歷程的梯度,并且不能超出學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,并適時、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)新提供幫助,使其能享受成功喜悅,激發(fā)并能維持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

 。3)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)活動過程中,一方面應(yīng)嚴(yán)格遵守教材理論,但不一定拘泥于課本。如本實驗中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑,雖然實驗結(jié)果與教材設(shè)計有所區(qū)別,但只要認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象,就可以深化對植物細(xì)胞滲透吸(失)水原理的認(rèn)識,并進(jìn)一步理解植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程,使知識實現(xiàn)升華。

  更為重要的是,本探究活動的設(shè)計突出了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)力度,如觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實、實事求是的科研態(tài)度和學(xué)風(fēng)等,這對于學(xué)生日后獨立進(jìn)行科學(xué)探究活動十分有益。另一方面應(yīng)將探究實驗活動的成果予以適當(dāng)拓展、延伸,進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新活動。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教材分析】

  本節(jié)是初中《生物學(xué)》(人教版)七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,觀察細(xì)胞、認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ);通過制作臨時裝片,利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,不僅可以鍛煉學(xué)生的實驗動手能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此,本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學(xué)中,都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時。

  【學(xué)情分析】

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能,而且初步認(rèn)識了科學(xué)探究的基本思想和一般過程,這為本節(jié)實驗教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生才步入初中,剛剛涉及探究實驗,在實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限,因此,本節(jié)課如何在實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實驗規(guī)范,將是本節(jié)的重點和難點。

  【設(shè)計理念】

  本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié),不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識的起點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ),而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象,認(rèn)識生物體的多項生命活動的基礎(chǔ)。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動手實踐操作、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神,提高交流表達(dá)能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo)

  1.學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

  2.使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

  3.闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  4.初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  能力目標(biāo)

  1.通過練習(xí)制作臨時裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>

  2.學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖以提高動手能力。

  情感態(tài)度價值觀

  1.養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2. 體驗與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂。

  【教學(xué)重點】

  1.制作臨時裝片,并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  2.歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),并明確各部分的作用。

  【教學(xué)難點】成功地制作臨時裝片;以實事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖 。

  【教學(xué)過程】:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1.引入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說得好:“耳聽為虛,眼見為實”,這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本,并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求:

 、伲畬W(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

 、冢褂蔑@微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

 、郏J(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

 、埽醪綄W(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  3.檢查材料用具:洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

  (二)合作交流 解讀探究

  1、迅速拿出顯微鏡,對好光。

  2、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點,需要對所觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種:

  切片——用從生物體上切取的薄片制成。

  涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

  裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

 。ㄓ械纳锓浅N⑿,也可以直接做成裝片)。

  這些玻片可以做成永久的(可長期保存)或臨時的(不能長期保存)。

  3、看書本P43的材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問老師。

 。ń榻B稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。

  4、學(xué)習(xí)P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片方法步驟:(用一個字總結(jié)各步驟,教師做必要的演示說明)

  1)用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)

  2)把載玻片放在實驗臺上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)

  3)用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。(取、展)

  4)用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀察的材料上,這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)

  5)把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤標(biāo)本的全部。(染)

  6)先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察。(看)

  5、學(xué)生 2人一組制作臨時裝片,觀察后,清理用具和材料

  6、請學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu),結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容,畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

 。ㄈw納總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生做的好的方面,點評學(xué)生實驗過程存在的問題。

  (四)布置作業(yè)

  寫好本次實驗的實驗報告。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇4

  (一) 教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):通過探究實驗說出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水

  能力目標(biāo):嘗試提出問題,作出假設(shè),進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計及操作

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):參與課堂討論與交流,體驗科學(xué)探究的一般方法和步驟

  (二) 教學(xué)重難點

  重點:嘗試提出問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,驗證假設(shè)

  難點:通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

  (三) 學(xué)生分析

  高中階段學(xué)生具備一定的思維能力,但發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。

  (四) 教學(xué)策略

  針對學(xué)生現(xiàn)有的水平,通過一個個有層次的問題串,由淺到深一步步啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維,使學(xué)生主動思考,獨立自主地進(jìn)行探究。

  (五) 教學(xué)方法

  選用探究法教學(xué)開展教學(xué),能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。

  (六) 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境:

  討論一些生活中常見的現(xiàn)象,如生病打針瓶上標(biāo)的都是0.9%生理鹽水或5%葡萄糖溶液,為什么?動物細(xì)胞會吸水膨脹甚至脹破或失水,這是一種滲透作用。通過滲透裝置演示滲透作用,總結(jié)原理和滲透作用的條件。滲透現(xiàn)象的產(chǎn)生必須具備兩個條件:一是有半透膜存在,二是半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

  請同學(xué)們思考:動物細(xì)胞能失水和吸水,那植物能失水和吸水嗎?

  觀察現(xiàn)象:展示小實驗。生活中常見現(xiàn)象,如在盛有黃瓜條的盤里加鹽發(fā)現(xiàn)水增多了,再過一段時間黃瓜條變軟了,集市賣菜的人灑水能保鮮蔬菜;萎蔫的黃瓜泡在清水里會變得硬挺等。

  提出問題:學(xué)生針對這些常見的現(xiàn)象很容易會想到植物細(xì)胞能吸水和失水了,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生:植物細(xì)胞在什么條件下吸水和失水?用什么方法觀察實驗現(xiàn)象?應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實驗?zāi)?植物?xì)胞失水或吸水結(jié)果預(yù)期怎么樣?

  展示成熟的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),請同學(xué)們思考:植物細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?

  紅細(xì)胞吸水會漲破,植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁,吸水不會漲破。植物細(xì)胞的細(xì)胞壁是全透性的,伸縮性小。植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜以及兩次層膜之間的物質(zhì)構(gòu)成植物細(xì)胞的原生質(zhì)層,原生質(zhì)層伸縮性大。

  做出假設(shè):植物細(xì)胞的原生質(zhì)層是一種半透膜

  引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計方案并預(yù)期實驗結(jié)果。

  設(shè)計方案:將有顏色的大液泡的植物細(xì)胞分別浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中和清水中,觀察其大小的變化。

  實驗原理

  當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時,細(xì)胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入外界溶液中,使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時,原生質(zhì)層就會與細(xì)胞壁逐漸分離開來,也就是逐漸發(fā)生了質(zhì)壁分離。當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時,外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液中,整個原生質(zhì)層就會慢慢地恢復(fù)成原來的狀態(tài),使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原。

  實驗材料

  1.材料紫色的洋蔥鱗片葉

  2.用具刀片,尖頭鑷子,滴管,載玻片,蓋玻片,顯微鏡,吸水紙。

  3.試劑質(zhì)量濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液,清水。

  實驗操作

 。1)制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片,用滴管在載玻片中央滴一滴清水。用鑷子撕取一小塊顏色較深的洋蔥鱗片葉外表皮,將這塊表皮放在載玻片中央的清水滴中展平。用鑷子夾起蓋玻片,將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后輕輕地蓋在水滴上。

 。3)觀察洋蔥表皮細(xì)胞,將低倍鏡對準(zhǔn)通光孔,調(diào)節(jié)反光鏡和光圈,獲得明亮的視野。把做好的裝片放在載物臺上觀察,直至獲得清晰的影像。

 。3)觀察質(zhì)壁分離,取下臨時裝片,水平地放在桌上。用滴管從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液,在另一側(cè)用吸水紙吸引。重復(fù)上述操作,使洋蔥鱗片葉表皮浸潤在蔗糖溶液中。用低倍鏡觀察蔗糖溶液中細(xì)胞的變化。

 。4)觀察質(zhì)壁分離的復(fù)原,取下臨時裝片,水平地放在桌上。從蓋玻片的一側(cè)滴入1~2滴清水,在另一側(cè)用吸水紙吸引,以吸去蔗糖溶液。這樣重復(fù)幾次,蓋玻片下的洋蔥表皮又浸潤在清水中。仍用低倍鏡觀察,看洋蔥表皮細(xì)胞又發(fā)生了什么變化。

  實驗結(jié)果分析:學(xué)生自主實驗,填寫實驗結(jié)果,每組派代表匯報實驗結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果與預(yù)期對比,得出正確結(jié)論。

  教師介紹自身對照實驗:自身對照實驗是指實驗與對照在同一對象上進(jìn)行,即不另設(shè)對照組。洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗,就是典型的自身對照。自身對照,方法簡便,關(guān)鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異,實驗處理前的對象狀況為對照組,實驗處理后的對象變化則為實驗組。

  布置課外作業(yè):

  (1)在日常生活中你遇到過哪些細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象?用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象。

 。2)每人制作一種涼菜或腌制一種蔬菜,并寫出設(shè)計方案,如使用的調(diào)料及濃度、制作過程、時間長短與現(xiàn)象的關(guān)系、原理等,由家長品嘗評價并反饋給老師。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、教材分析:

  這節(jié)課是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》。觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣,特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整理能力,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

  二、學(xué)生分析:

  通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時裝片時,可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

  三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

  1、教學(xué)方法:實驗探究。

  2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生分組、實驗儀器

  五、教學(xué)目標(biāo):

  1.舉例說出玻片標(biāo)本的基本類型。

  2.認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  3.學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時裝片的基本方法。

  4.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  六、教學(xué)重點和難點:

  重點:制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  難點:成功地制作臨時裝片。

  七、教學(xué)過程:

  (一)新課導(dǎo)入:

  通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了顯微鏡結(jié)構(gòu)和如何使用顯微鏡,利用顯微鏡走進(jìn)了微觀。同學(xué)們,你們想不想親手制作一個裝片去觀察一下活的細(xì)胞呢?

 。ǘ┲v授新課

  1.首先,我們先來復(fù)習(xí)一下光學(xué)顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前,我們先要進(jìn)行對光,其目的是使外界光線通過反光鏡的折射,穿過通光孔,到達(dá)物鏡和目鏡,最終我們才能看到放大的標(biāo)本。

  2.在學(xué)習(xí)完顯微鏡之后,我經(jīng)常看到有的同學(xué)迫不及待地把自己的手指放在載物臺上,想看看自己放大的指紋。甚至有的同學(xué)從頭上拔下一根頭發(fā)來想看看頭發(fā)的顯微結(jié)構(gòu)。但是,他們都沒有看到自己想要看到的結(jié)果,這是為什么呢?

  3.如果我們觀察的材料太厚了,光路就無法通過了。那么,同學(xué)們思考一下,什么樣的生物材料可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到呢?有的同學(xué)會說,實驗材料一定要薄。那么要薄到什么程度?我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行,所以我們一定要對所觀察的實驗材料進(jìn)行處理。

  裝片:將能透過光線的`標(biāo)本直接放在載玻片上制成。

  切片:將標(biāo)本切成薄而透明的切片。

  涂片:將液體標(biāo)本涂在玻片上制成涂片。

  對于一些個體微小的生物我們可以直接做成裝片。

  裝片還可以按照保存時間分為永久裝片和臨時裝片。

  制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片

  展示制作玻片標(biāo)本的必備實驗材料,載玻片、蓋玻片、稀碘液等。

  1.我們今天制作的臨時裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片》。

  我們選擇的實驗材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時裝片,就是現(xiàn)場制作,制作完成后馬上可以進(jìn)行觀察的裝片,不宜長久保存,它是相對于永久裝片而言的。

  2、同學(xué)閱讀制作洋蔥內(nèi)表皮裝片的步驟并用一個字概括每個步驟。教師再講解每個步驟的注意事項及操作原因

  第一步:我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈,一手拿著載玻片的兩端,另一只手用紗布沿著一個方向擦拭。在擦拭蓋玻片時,因為其非常薄,所以要注意在擦拭的時候,手不要用力過猛,小心不要把它弄碎!擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時能夠更加清晰。

  第二步:把載玻片放在實驗臺上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當(dāng)然,一定要注意“一滴水”的量,既不要太多,也不能太少。水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸,水過多實驗材料容易漂浮移動,另外,水溢出會弄濕載物臺,甚至?xí)廴疚镧R。(滴水可以讓細(xì)胞保持原有形態(tài))

  第三步:取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時裝片的材料,紫色的一面為外表皮,另一面為內(nèi)表皮。從它的內(nèi)表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織,我們用刀片在洋蔥內(nèi)表皮上劃一個方形,邊長大約5mm左右,用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內(nèi)表皮撕下,這個就是我們要觀察的內(nèi)表皮細(xì)胞了。它只有薄薄一層細(xì)胞,非常便于觀察。

  第四步:把撕下的內(nèi)表皮放在載玻片上的水滴中,注意:因為洋蔥內(nèi)表皮表面有一層蠟質(zhì),為了防止產(chǎn)生氣泡,一定將整個內(nèi)表皮都浸潤在水滴中,再用鑷子把它展平,保證我們觀察到的是一層細(xì)胞。(不展平可能使細(xì)胞重疊,不便于觀察)

  第五步:用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地下,蓋在要觀察的材料上,這樣才能避免出現(xiàn)氣泡而影響觀察。

  同學(xué)們你們想一想:我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ由w玻片呢?

  因為我們的載玻片上有水,加蓋玻片時候可以防止液體污染物鏡,同時也可以使焦距聚焦在一個平面上。

  第六步:用吸管吸取少量的稀碘液,滴加在蓋玻片的一端。

  第七步:用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引,反復(fù)多次,直至標(biāo)本被染色為止。用吸水紙另一側(cè)吸引,可以使標(biāo)本快速,均勻地被染色。(滴加的碘液量不能太多也不能太少)

  大家在制作裝片時,記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個步驟,再注意操作時的一些細(xì)節(jié),就可以制作裝片了。

  展示其他生物材料制作臨時裝片的方法

  對比洋蔥和黃瓜表皮臨時裝片的不同,說明不同的材料制作裝片的方法不同。

  練習(xí)繪制細(xì)胞圖

  2.生物繪圖的原則就是真實,在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么,要符合實際,在此基礎(chǔ)上布局要美觀、整潔。

  3.首先要選位、勾輪廓圖:依據(jù)顯微鏡下看到的實際情況,在繪圖紙中央偏左側(cè)的位置上,用鉛筆輕輕勾畫出細(xì)胞的輪廓。勾畫輪廓的線條要一筆到位,不能來回的描畫。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。

  4.接下來繪圖、注字:在勾好草圖的基礎(chǔ)上,用鉛筆準(zhǔn)確、清晰地繪出洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。

  5.繪圖時細(xì)胞的明暗部位應(yīng)用“鉛筆點”的疏密表示,細(xì)胞核的顏色深,我們就用密集的“鉛筆點”來表示。點點的時候,要讓鉛筆與繪圖紙垂直,所點的點不能帶“小尾巴”。圖畫好后要注字,字要盡量注在右側(cè),用尺子引出水平的指示線,字應(yīng)盡量上下對齊,最后在圖的下方注上所畫圖的名稱。一張細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖就繪制完成了。

  同學(xué)練習(xí)繪畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,老師及時糾錯

  植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

  展示各種植物細(xì)胞的顯微圖片,(番茄的果皮細(xì)胞,菠菜葉下表皮細(xì)胞)?茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞的形態(tài)還有很多種類,但都具有相同的基本結(jié)構(gòu)。

  通過觀察植物細(xì)胞,我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞卻具有相同的基本結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?

  講解各結(jié)構(gòu)的特點(強(qiáng)調(diào)重點及考點,細(xì)胞膜在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚,細(xì)胞核染色最深等)

  提問:所有的植物細(xì)胞都具有葉綠體嗎?

  講解綠色的植物細(xì)胞具有葉綠體,非綠色部分不具有葉綠體。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):

  利用多媒體展示制作較好的臨時裝片,讓學(xué)生作為參照,從而發(fā)現(xiàn)自己制作的和老師制作的有什么不同,再進(jìn)一步分析是哪兒出現(xiàn)了問題,原因是什么,以及怎樣解決等。這個環(huán)節(jié)讓部分學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)的問題,大家一起分析,分析原因以及怎么解決。

 。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測:

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:練習(xí)制作黃瓜臨時裝片

  (六)板書設(shè)計

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  【過程與方法目標(biāo)】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式,掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識。

  【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動手操作能力,以及對于生物學(xué)科的興趣。

  二、教學(xué)重難點

  【教學(xué)重點】制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  【教學(xué)難點】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  三、教法學(xué)法

  啟發(fā)法、講授法、實驗法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí),自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料,如:洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

  五、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料,并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

  其次請學(xué)生使用顯微鏡,并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課做鋪墊。最后,教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí),由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:自主探究,新課教學(xué):

  由顯微鏡的用途,提出問題:學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界,那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下,就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片,讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

  由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法,簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上,提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題,思考并觀察老師制片,以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作,同時,隨時依據(jù)所提出的問題,適時的停頓,一一對疑惑加以解決。所提問題依次是:

 、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?

  ②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?

 、廴〔牡牟课、方法、大小?

 、苌w蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)

 、莸稳旧珓┑奈恢、數(shù)量?

 、尬疽旱姆椒?

  最后,組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片,對于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時鞏固,老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

  在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后,組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時,老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片,組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu),學(xué)會辨別各個細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時,邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點,其他學(xué)生補(bǔ)充,最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后,討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu),體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際,感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時,作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項,邊在黑板上畫板圖示范。

  組織學(xué)生觀察自己制作的玻片,檢查制片效果,以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高,小節(jié)作業(yè):

  組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),及時思考、嘗試處理,再討論交流,總結(jié)。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇7

  一、教材版本:

  普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識方面:

 。1)植物細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ)——細(xì)胞的全能性(理解)。

 。2)植物細(xì)胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交(知道)。

  2.能力方面:

 。1)在教學(xué)過程中,合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學(xué)信息的能力。

 。2)創(chuàng)設(shè)問題情境,在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。

 。3)通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際的能力。

  三、教學(xué)重點、難點:

  1.植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點。

  2.植物體細(xì)胞雜交是本節(jié)的難點。

  四、教具準(zhǔn)備:實物材料、錄像、多媒體課件。 五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┩ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課:

  在專題1中我們已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程的知識,掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結(jié)果,接下來我們將學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞工程的知識。那么細(xì)胞工程與基因工程的相同點是什么,主要區(qū)別又是什么?了解了這些,同學(xué)們也就掌握了細(xì)胞工程的內(nèi)容。

 。ǘ┲笇(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)本課內(nèi)容:

  1、細(xì)胞的全能性:

  第一步:創(chuàng)設(shè)問題情境,并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問題:

 。1)必修課中關(guān)于細(xì)胞全能性有哪些方面的闡述?

 。2)什么是細(xì)胞的全能性?

 。3)克隆羊“多莉”的誕生說明了什么?

 。4)生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性,而是分化成不同的組織器官?

 。5)為什么運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體?

 。6)與必修課中有關(guān)內(nèi)容相比,選修課在知識上有了進(jìn)一步的深入和發(fā)展,具體體現(xiàn)在哪些方面?

  第二步:多向釋疑:

  對于問題1、2,3、4:通過認(rèn)真的預(yù)習(xí),借助已有的知識積累,學(xué)生不難做出正確的解釋。

  對于問題5:教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透,對新舊知識進(jìn)行必要的加工和整合,再得出結(jié)論。

  師生釋疑:在生物體內(nèi),由于基因的選擇性表達(dá),細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性,而是分化成為不同的組織器官。當(dāng)已分化的植物器官、組織或細(xì)胞脫離母體后,在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織(一種相對沒有分化的細(xì)胞團(tuán)),繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化,才能表達(dá)出全能性。發(fā)育成完整植株。

  第三步:小結(jié):

  教師帶領(lǐng)學(xué)生對以上知識點進(jìn)行概括和梳理,使知識條理化,便于復(fù)習(xí)和記憶。細(xì)胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng),由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能目標(biāo)】概述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能。

  【過程與方法目標(biāo)】通過對各種植物細(xì)胞的觀察,找出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),提高觀察、總結(jié)的能力。

  【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】認(rèn)識到植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和功能相互協(xié)調(diào)配合的關(guān)系,體會合作的重要性,感受生命的偉大。

  二、教學(xué)重難點

  【重點】

  植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

  【難點】

  植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的功能

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,通過之前的學(xué)習(xí)呢,我們學(xué)會了制作植物裝片的方法,知道了其中的一些注意事項,我們也通過自己動手制作的裝片觀察到了完整的植物細(xì)胞,那么下面我們來一起看一下大屏幕,這個就是我們之前所觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞顯微鏡下的照片,同樣的,我也給大家展示出了其他植物細(xì)胞的顯微鏡下的切片照片,這個就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的《植物細(xì)胞》。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  1.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

  首先,我給大家五分鐘的時間,大家仔細(xì)觀察一下,這些植物細(xì)胞有什么樣的共同結(jié)構(gòu)呢?一會我找同學(xué)來回答。(進(jìn)行提問,進(jìn)而進(jìn)行各個結(jié)構(gòu)的認(rèn)識)

  細(xì)胞的最外層都有一層透明的薄壁——細(xì)胞壁

  緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)還有一層膜,非常的薄,看不清楚——細(xì)胞膜

  細(xì)胞內(nèi)有一個近似球形的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞核

  除了這幾個結(jié)構(gòu)呢,大家再來看一下,我們可以把細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu)叫做細(xì)胞質(zhì),而細(xì)胞質(zhì)中有一個大的像氣泡一樣的結(jié)構(gòu),我們就把它稱為液泡。而有些植物綠色部分的細(xì)胞中,還有一種結(jié)構(gòu),叫做葉綠體。

  以上這幾種結(jié)構(gòu)啊,就是我們植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),大家一起來看一下老師在黑板上畫出的關(guān)于植物細(xì)胞的模式圖,是不是能夠更加清晰的分清楚植物細(xì)胞的這幾種結(jié)構(gòu)了。

  2.植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的功能

  一個植物細(xì)胞中有那么多的結(jié)構(gòu),它們的功能都是相同的嗎?對的,不同的結(jié)構(gòu)有著不同的功能,F(xiàn)在我給大家五分鐘的時間閱讀課本,然后小組進(jìn)行討論,看看你們小組能夠發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的什么功能?一會我請小組代表起來回答。

  細(xì)胞壁位于植物細(xì)胞的最外側(cè),具有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

  液泡中溶解著多種物質(zhì)(西瓜甘甜可口的原因)。而這些結(jié)構(gòu)只有相互協(xié)調(diào)配合,才能共同完成細(xì)胞的生命活動,所以我們也要在學(xué)習(xí)和生活中多與同學(xué)、老師進(jìn)行合作,才能讓我們自己取得進(jìn)步。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和它們的功能,學(xué)習(xí)了新知識,大家就要學(xué)會學(xué)以致用,我們一起來解決一下大屏幕上的問題,首先是一個選擇題,植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)從外向里依次是,對,選c,細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,看來同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識非常的到位,第二題是一個填空題,需要大家進(jìn)行結(jié)構(gòu)名稱的補(bǔ)充。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  這就是我們這節(jié)課所學(xué)的全部內(nèi)容了,哪位同學(xué)能來說一下他學(xué)習(xí)到了什么新知識呢?(學(xué)生小結(jié))

  我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),那么動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是什么樣子的呢?它和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么相同和不同之處呢?大家課下思考一下,我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。

  四、板書設(shè)計

  以上是初中生物《植物細(xì)胞》教案,希望對各位考生有所幫助。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇9

  知識目標(biāo):

  1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標(biāo)本。

  2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  3、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。

  科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo):

  1、通過讓學(xué)生嘗試制作臨時玻片標(biāo)本,提高學(xué)生自己動手探究問題的能力。

  2、重點:說出植物的細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

  課前準(zhǔn)備:

  1、分組實驗材料及用具:洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。

  2、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動物、植物等等,這些生物體究竟是由什么構(gòu)成的呢?

  1665年英國學(xué)者胡克用他自己設(shè)計的顯微鏡觀察了軟木(櫟樹皮)的薄片,發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室,就把它稱作細(xì)胞。后來,人們就逐漸認(rèn)識到,所有的動植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么,今年我們通過實驗來探究植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  板書:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  二、實驗制作

  四人一組,指導(dǎo)制作臨時裝片

  1、制作玻片標(biāo)本

  用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈,在載玻片滴一滴清水,將洋蔥葉向外折斷,用刀劃成長寬各0.5cm左右小格,用鑷子從小格的一角撕起,盡量不帶葉肉,放在載玻片清水中,用解剖針使其展平,蓋上蓋玻片(由清水一邊開始慢慢壓下,盡量減少氣泡的產(chǎn)生)。

  2、染色

  從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液,用吸水紙從另一側(cè)吸引重復(fù)2—3次。

  3、觀察(先用低倍鏡觀察,找到目標(biāo)后,再用高倍鏡觀察)。

  三、新授

  1、請學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

  2、置疑。

  同學(xué)們互相討論一下,你們觀察到的細(xì)胞有無共同之處?

  出示掛圖講述植物細(xì)胞具有的一般結(jié)構(gòu)。

  細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核(板書)。

  3、置疑細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能?

  細(xì)胞壁:位于植物細(xì)胞的外層,質(zhì)地堅韌,保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)的作用。(板書)

  細(xì)胞膜:控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出(板書)

  細(xì)胞質(zhì):生命活動的重要場所(板書)

  如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān),除此以外,成熟的植物細(xì)胞還具有大的液泡,液泡內(nèi)充滿細(xì)胞液,其主要成分是水,人們切西瓜或其他水果時流出的汁液就是液泡中的細(xì)胞液。

  細(xì)胞核:近似球形,由核膜包被,核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。(板書)

  小結(jié):從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能來看,細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

  四、練習(xí)

  1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容,畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

  2、討論:洋蔥表皮細(xì)胞中含有葉綠體嗎?

  3、課本P29頁思考題

  五、整理

  清理用具和材料。

  六、課外作業(yè)

  1、實驗報告冊P2頁的內(nèi)容。

  2、探究植物葉的表皮細(xì)胞是否含有葉綠體。

  植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計 篇10

  各位老師、各位,大家好。今天我說課的題目是《植物細(xì)胞》,對于本節(jié)課,我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程,小組等幾個方面進(jìn)行剖析。

  一、 教材分析:

  《植物細(xì)胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識面很廣,特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整合能力,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助;谝陨辖滩牡姆治,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在課改的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)會制作臨時裝片的方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  能力目標(biāo):了解臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

  情感目標(biāo):通過制作臨時裝片,使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,相互幫助的。

 。ǘ⒔虒W(xué)重點和難點:

  1、重點:制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  2、難點:成功地制作臨時裝片。

  二、教材處理:

  1、學(xué)生狀況分析:

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了顯微鏡的使用方法,對玻片標(biāo)本有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時裝片的制作過程,以增強(qiáng)他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤,應(yīng)及時加以糾正。對制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片,讓大家共同觀看,和自己的做一對比,找己的不足。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:

 。1)、復(fù)習(xí)提問,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

 。2)、講授新課:植物細(xì)胞臨時裝片的制作,植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。

  (3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:

  1、教學(xué)方法:多媒體教學(xué)、實驗探究,小組學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生動手實踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

  四、課時分配:1課時

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)提問:

  1、 說出顯微鏡的構(gòu)造?

  2、顯微鏡的操作方法?

 。ǘ(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:

  萌萌學(xué)會使用顯微鏡后,想看下真實的細(xì)胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上,按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作,卻看不見白菜葉的細(xì)胞。萌萌為什么沒有觀察到細(xì)胞?你能幫她解決這個問題嗎?

 。ㄈ⒍嗝襟w演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片》的制作過程:

  1、準(zhǔn)備:

  擦:將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

  滴:在載玻片中央滴一滴清水(過多,水會溢出;過少易產(chǎn)生氣泡)。

  制片:

  撕:用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下。

  展:將撕下的表皮放在水滴中,用解剖針展平,避免重疊。

  蓋:用鑷子夾取蓋玻片,先將下側(cè)邊緣接觸水滴,傾斜45度,然后緩緩蓋下。

  染色:

  在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液,用吸水紙在對側(cè)吸引,使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。

 。ㄋ模、學(xué)生動手制作:讓學(xué)生自己動手制作,老師在一旁觀察和輔導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)錯誤,不要批評學(xué)生,應(yīng)及時的給予糾正,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

 。ㄎ澹、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,識別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu),初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。

 。、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對比,認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能:

  1、細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。

  2、細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

  3、葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

  4、細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。

  5、細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。

  六、技能訓(xùn)練:

  繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖:

  繪圖要領(lǐng):真實;大小、位置、點線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。

  七、小組:

  從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀(jì)律四方面來。

  八、課堂:

  本節(jié)課通過了學(xué)生自己動手制作臨時裝片,進(jìn)一步加深對臨時裝片制作步驟的學(xué)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,增強(qiáng)了自信心;讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),使得學(xué)生對微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識,加強(qiáng)了對知識的理解與記憶。

  九、板書設(shè)計:

  植物細(xì)胞

 。ㄒ唬、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片:

  1、準(zhǔn)備;

  2、制片;

  3、染色。

 。ǘ⒂^察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片,植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  1、細(xì)胞壁;

  2、細(xì)胞膜;

  3、葉綠體;

  4、細(xì)胞核;

  5、細(xì)胞質(zhì)。

 。ㄈ├L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  十、作業(yè)布置:

  練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。

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