《爬山虎的腳》教學設(shè)計

時間：2021-05-09 11:10:12 教學設(shè)計我要投稿

爬山虎的腳教學反思推薦度：
《爬山虎的腳》公開課教案推薦度：
煙臺的海教學設(shè)計推薦度：
金色的魚鉤教學設(shè)計推薦度：
《鷸蚌相爭》的教學設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

《爬山虎的腳》教學設(shè)計模板（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》教學設(shè)計模板（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計模板（精選5篇）

　　《爬山虎的腳》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　�。�、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　�。�、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　�。场⒘私馀郎交⒌奶攸c，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

　�。础W習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　檢查預(yù)習情況，整體感知課文。

　　〖教學步驟〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。

　　二、檢查預(yù)習，初步感知課文

　�。薄⒅该醋匀欢巫x課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　�。病z查預(yù)習：

　�、� 字詞正音：

　　投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

　　⑵ 識別字型。

　�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

　　３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

　　三、再讀課文，給課文分段

　�。薄W生自由讀課文，分小組討論分段：

　　提示：

　　生長的地方

　　爬山虎葉子

　　腳

　�。�、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。

　　四、講讀第一段

　�。薄⒅该x第一段，思考：

　　這段主要講什么？

　�。�、小組討論：

　�、� 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

　　明確：會爬墻、占一大片地方

　　⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？

　　五、講讀第二段

　�。薄⒊鍪纠L有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

　�。病⑺伎迹�

　　爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

　�。�、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　�。�、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

　　〖教學步驟〗

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　�。�、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

　�。�、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

　　二、講讀第三自然段

　�。薄⒆杂勺x第三自然段，討論：

　�、� 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

　　⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

　　三、講讀第四自然段

　�。�、指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

　　３、小結(jié)：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

　　四、講讀第五自然段

　　１、齊讀第五自然段。

　�。�、思考：

　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：

　�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；

　�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　五、再讀課文，加深理解

　�。�、指名分自然段讀課文。

　�。病⒆x后思考：

　　爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　　六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

　�。�、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　�。�、指名背誦。

　　七、總結(jié)

　　這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

　　八、布置作業(yè)

　�。薄⒂谩笆娣�、“均勻”造句。

　　２、課后習題。

　　九、板書設(shè)計

　　《爬山虎的腳》教學設(shè)計2

　　【教學目的】

　�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　�。�、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。

　　【教學重點難點】

　�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入部分

　　１、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

　　２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學會什么呢？

　�。▽W生發(fā)言）

　　師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續(xù)學習這篇課文，好嗎？

　　二、學習課文（１、２）段

　�。薄⒅该x課文（１、２）其他同學認真聽。

　�。病煟哼@節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

　　（板書：葉子、腳）

　�。�、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

　　課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

　�。础煟簳险f爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

　　師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

　�。�、出示課件：

　�、乓魂囷L拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　�、埔魂囷L吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　這兩句話哪句好，為什么？

　　師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

　　三、學習（３、４、５）段

　�。薄煟哼@段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

　　師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

　�。▽W生討論）

　�。病R報發(fā)言。

　　３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

　　（學生齊讀）

　�。�、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

　　（指名讀）

　�。�、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

　�。ǘ嗝襟w）

　�。丁煟赫l觀察到爬山虎的腳有什么變化？

　　生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

　　師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？

　　生：變成小圓片了。

　　師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

　　生：它會巴住墻，不容易掉下去。

　　師：在墻上巴的怎么樣？

　　（牢固）

　　師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？

　�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）

　　師：還有什么變化？

　　生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

　　師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

　�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�

　　師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

　　（全班同學討論）

　�。贰⒅该瑢W到黑板前邊畫邊說。

　�。ɡ蠋煹闹笇�(dǎo)）

　�。�、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

　　（觸、變、彎、拉、貼）

　　９、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

　�。ㄑ菔菊n件）

　　師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�

　　教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

　　師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

　�。ㄕn件）

　　生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

　　師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

　　生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

　　師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

　　三、學習第６段

　　師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。

　�。ㄖ该�

　　師：這段介紹它的什么特點？

　�。ǘ嗝襟w演示）

　　師：從哪個詞看出牢固？

　�。ㄐ菹耄�

　　師：爬山虎的腳有什么作用呢？

　　（學生各抒己見，教師課件演示）

　　四、歸納寫作方法

　�。�、學生總結(jié)。

　�。�、教師總結(jié)：

　　觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

　　五、觀察植物練筆

　　《爬山虎的腳》教學設(shè)計3

　　教學內(nèi)容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導(dǎo)入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

　�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　�。�2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節(jié)學習。

　　第3節(jié)。

　�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　�、谥鹁渥x，引導(dǎo)學生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節(jié)。

　�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節(jié)。

　�、僮宰x，分兩層。

　�、谝龑�(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節(jié)學習。

　�。�1）第1節(jié)。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　�。�2）第2節(jié)。

　　①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　�、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結(jié)。

　　（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　（2）由（1）引導(dǎo)學生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　�。�3）結(jié)合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業(yè)。

　�。�1）練習有感情地朗讀課文。

　�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應(yīng)利用文中插圖。

　　2、應(yīng)在學習興趣激發(fā)上努力。

　　3、學生回答問題后應(yīng)給予及時評價。

　　《爬山虎的腳》教學設(shè)計4

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

　　二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

　　1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。

　　2、請生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

　　男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

　　3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象�？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。

　　預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

　　4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

　　三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。

　　2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？

　　3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

　　4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

　　5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。

　　四、爬山虎與墻的關(guān)系

　　師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

　　課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。

　　無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？

　　預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

　　五、練筆

　　這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我長在……

　　2、我爬的時候，腳先……再……

　　3、我與墻……

　　六、升華

　　因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！

　　《爬山虎的腳》教學設(shè)計5

　　【教材分析】

　　《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

　　寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

　　在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：

　�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。

　�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。

　�。场⑴郎交⒌哪_與墻的依賴關(guān)系。

　　【學生分析】

　　處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

　　重點詞、句、段。

　　4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

　　意思寫清楚。

　　3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

　　【教學重點】

　　１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　２、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　【教學設(shè)想】

　　1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

　　2、重視學習方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

　　3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。

　　4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。

　　【教學過程】

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

　�。薄⒅i語：

　�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴埽麓罴�，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。

　�。�、導(dǎo)語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

　�。�、對課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　�。�1）請認為自己是學習最認真的`一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　設(shè)計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。

　�。�2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。

　　設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　設(shè)計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？

　�。�1）觀察細致。

　�。�2）要抓住特點觀察。

　　（3）要注意事物的細微變化。

　　設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。