《微笑》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《微笑》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《微笑》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷,在傷痛治療期間,沒有絕望,而是微笑著承受一切,表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文!安恍摇獔詮姟⑿Α笔潜疚牡囊粭l主線,理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點。
全文可以分為四段。
第一段(第1自然段),交代了桑蘭是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手。
第二段(第2自然段),寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下,斷了脊椎骨,她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
第三段(第3—6自然段),描述了桑蘭面對傷痛和不幸,堅強不屈、微笑著承受一切,這里全文的重點段。
第四段(第7自然段),桑蘭以無比的勇氣,一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
課文通過對桑蘭的語言,動作等細(xì)節(jié)的生動描寫,再現(xiàn)了桑蘭堅強的形象。
課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生找到“天大的不幸”一詞,再讓學(xué)再次讀文,找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句:描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的四個句子。這些語句需要學(xué)生通過揣摩并加以體會。在課堂上學(xué)生理解了這些句子,也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的,也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱,才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強,才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?我是這樣設(shè)計的:在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么,讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì),
學(xué)生的情感就沿著這四個句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人),所有的人。此時此刻孩子感動,老師感動。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時,千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。此時,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動,他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩,真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造,是賦予作品以生命。以讀促情,以讀悟情,學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點,我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點,讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林” 中,讓他們沉浸其中,品味再三。
二、設(shè)計理念
讓學(xué)生在多向互動中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進(jìn)文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,歡快地寫,不斷感悟?qū)嵺`,將孩子帶入閱讀樂園,享受充實的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
1。 能獨立學(xué)習(xí)本課的生字;復(fù)習(xí)“贏”的字形;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2。 能在讀懂課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文3—6節(jié)。
3。 能在閱讀感悟的過程,理解句子“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!钡暮x,感受桑蘭的堅強與樂觀,并能用1~2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、揭題導(dǎo)入,理解課題
1、板書:微笑。問:你微笑過嗎?什么時候?。師繼續(xù)板書:承受
2、 “承受”是后鼻音,讀準(zhǔn)音。你能給它找個近義詞嗎?(忍受、承擔(dān))“承受”可以和哪些詞語交朋友呢?(壓力、挫折、困難:不幸)
同學(xué)們說得真好,你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸,如果這些加在一起,那就是“一切”。(板書:一切)完善板書。
有一個十七歲的姑娘,她微笑著承受這一切。來,我們一起讀課題。讀了這個課題,我們就有一種感動。你們想認(rèn)識她嗎?
3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、指名分節(jié)讀,師適時指導(dǎo),正音。
2、學(xué)習(xí)新詞: [課件二] 榮譽 診斷 探望 詢問 治聞 毅力
敬佩 脊梁 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
(三)、學(xué)習(xí)課文第一部分,認(rèn)識桑蘭
1。 學(xué)習(xí)課文第一節(jié),補充資料。
(1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭,輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
。2)引讀,出示[課件三]:
板書:贏——復(fù)習(xí)字形)中間是個“貝”。
(3)出示補充資料,了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。
師:桑蘭曾為國家贏過許多榮譽,讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀,然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?出示課件四:
指名讀。師:從她的這些經(jīng)歷,我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優(yōu)秀的跳馬選手。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“意外”的內(nèi)容。
過渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改變了她的命運。讓我走進(jìn)課文第二節(jié),快速讀課文第2節(jié),找到那次事故的內(nèi)容。指名交流:
。1)引讀課文第2節(jié)。
師:1998年7月21日晚上,桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。(引讀事故內(nèi)容)對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是——這真是天大的不幸!17歲的桑蘭,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
[課件五]桑蘭治療圖片
。2)結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問:“不幸”是什么意思?請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況,說說為什么說這是“天大的不幸”?指名交流。
師過渡:17歲的桑蘭,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此,她將面對身體的疼痛,面對肢體的傷殘;從此,她將失去大好的前途,失去美好的生活。這一切真是天大的不幸!板書:失去……失去……
。4)桑蘭要面對的是什么?請讀課文,想一想桑蘭所承受的一切是指什么?用讀書符號標(biāo)出
。5)交流板書:
a:板書 不能動彈 劇痛 累 ……
(“彈”字是多音字,做動詞是tan。)
。ㄋ模、 學(xué)習(xí)第二部分,體會桑蘭的堅強與樂觀
1、細(xì)讀課文3—6節(jié),深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
師:這一切不是一般人能夠承受的,但桑蘭做到了,桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家默讀3—6小節(jié)之后,劃出有關(guān)的句子,同桌之間互相讀一讀,爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文,四人小組交流一下讀了之后的感受。
2、交流、出示[課件六——]:
(1)輕聲讀3—6節(jié),劃出描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的語句。
。2)交流示句:
指名小組讀句、談感受,(每談一句,穿插點評,強調(diào)“承受一切”,并穿插引讀。)
抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語,讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受,講講詞語的意思,并且進(jìn)行句子交流,談自己感動的地方。
。ㄊ前。m然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會,但是面對自己喜愛的事業(yè),他表現(xiàn)得非常堅強。)板書:堅強
抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動等重點的語言點,讓學(xué)生進(jìn)行交流,談自己剛動的地方。板書:樂觀
。1、減輕自己在治療中的疼痛,2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生,3、念念不忘自己心愛的體操……) 是啊,雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛,但他表現(xiàn)得非常堅強。
重點抓住第3句話展開想象,體會桑蘭的頑強。
。ㄖ该涣。師:是啊,這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力,對桑蘭來說是何等的艱辛,他表現(xiàn)得何等堅強。)
出示
有誰知道,在 背后,
句式訓(xùn)練
課件七:
面對……桑蘭帶著動人的微笑,說:“我決不向……,我相信……”
你體會到了什么?把這種體用朗讀表現(xiàn)出來。板書:自信
師:這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。這是她堅定的信念。她在向傷痛宣戰(zhàn),在向不公的命運挑戰(zhàn)。讓我們再讀這句話。
3、 引讀3—5小節(jié),加深體會。
師:如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓,更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難,不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人),所有的人,此時此刻,也感動著我們。帶著這份感動,我們再來讀讀這些句子,進(jìn)一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—6節(jié)(整體出示課件六)
《微笑》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭,原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷,在傷痛治療期間,沒有絕望,而是微笑著承受一切,表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點是3——6小節(jié),難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強,這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會。在課堂上學(xué)生理解了這些句子,也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的,也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱,才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強,才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。
二、設(shè)計理念:
讓學(xué)生在多向互動中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進(jìn)文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,歡快地寫,不斷感悟?qū)嵺`,將孩子帶入閱讀樂園,享受充實的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能獨立學(xué)習(xí)本課的生字;復(fù)習(xí)“贏”的字形;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟的過程,理解句子“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!钡暮x,感受桑蘭的堅強與樂觀,并能用1~2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點:
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、揭題導(dǎo)入,理解課題
1、板書:微笑。問:你是怎么理解微笑的?什么時候微笑?你微笑一下吧!活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書:承受著一切。齊讀
2、理解“承受”后問:你對這句話有什么疑問?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,相信你學(xué)了這篇課文后你對“微笑”這個詞會有更深的理解。再齊讀
(預(yù)設(shè):一切指什么?如何承受一切?一般來說,承受的是苦難,又怎能以微笑來承受呢?……)
。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知
1、指名分節(jié)讀,師適時指導(dǎo),正音。
2、學(xué)習(xí)新詞:榮譽診斷探望詢問治療毅力
敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)
(三)、學(xué)習(xí)課文第一部分,認(rèn)識桑蘭
1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié),補充資料。
。1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
。2)引讀,出示:5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊的大門
12歲入選國家隊
曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽。
(板書:贏——復(fù)習(xí)字形)“贏”同“羸”下半部有所不同,中間是個“貝”。
。3)出示補充資料,了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。
師:桑蘭曾為國家贏過許多榮譽,讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀,然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?
出示:1991年(10歲)在第九屆浙江省運動會上獲得:跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。
1995年(14歲)在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年(15歲)在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年(16歲)在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年(17歲)代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”,獲得個人跳馬第二名。
指名讀。師:從她的這些經(jīng)歷,我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(板書、引讀)——優(yōu)秀的跳馬選手。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“意外”的內(nèi)容。
過渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改變了她的命運。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,讓我們打開課文,快速讀課文第2節(jié),簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事?
(1)指名回答。1998年7月21日晚上,桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。
。2)引讀課文第2節(jié)。
師:是啊!那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運的事。(引讀事故內(nèi)容)對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭,美好的人生剛剛開始,可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
。3)結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問:請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況,說說為什么說這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機板書,小結(jié))身體的疼痛,肢體的傷殘,失去大好的前途,失去美好的生活。
師:17歲的桑蘭,美好的人生——,可是——。從此,她將面對——,面對——;從此,她將失去——,失去——。這一切(箭頭指向:一切)真是——天大的不幸!
。4)再次齊讀這句話。不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,桑蘭——微笑著承受一切。(再讀課題)
(四)、學(xué)習(xí)第二部分,體會桑蘭的堅強與樂觀
1.再次辨析詞語,體會“承受”的含義。
師:課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。(承受有接受事實,但不屈服的含義。)2、整體讀文,了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師:這一切不是一般人能夠承受的,但桑蘭做到了,那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?
。1)快速讀課文,找出文中的一句話來回答。
。2)交流、出示:桑蘭帶著動人的微笑,說:“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!
(3)指導(dǎo)朗讀。師:桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了,但她不屈服,她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3、細(xì)讀課文3—5節(jié),深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
。1)輕聲讀3—5節(jié),劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師:桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家先默讀3—5小節(jié)之后,劃出有關(guān)的句子,同桌之間互相讀一讀,爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文,四人小組交流一下讀了之后的感受。
。2)交流示句:
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學(xué)習(xí)時都找到了這3句話。(三句話整體出示)
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了!鄣脷獯跤、大汗淋漓的!
師:下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。
指名小組讀句、、談感受,(每談一句,穿插點評,強調(diào)“承受一切”,并穿插引讀。)
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語,讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受,講講詞語的意思,并且進(jìn)行句子交流,談自己感動的地方。
(是啊,雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會,但是面對自己喜愛的事業(yè),他表現(xiàn)得非常堅強。)
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動等重點的語言點,讓學(xué)生進(jìn)行交流,談自己剛動的地方。
。1、減輕自己在治療中的疼痛,2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生,3、念念不忘自己心愛的體操……)
是啊,雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛,但他表現(xiàn)得非常堅強。
◆重點抓住第3句話,聯(lián)系生活,展開想象,體會桑蘭的頑強。
師:請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞,再結(jié)合桑蘭當(dāng)時的身體狀況,想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯,這些簡單得不能再簡單的動作的?
我們以小組為單位合作學(xué)習(xí),選擇其中的一件事來說一說。
出示:桑蘭為了能自己__,她_______累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
(小組合作,指名交流)
(是啊,這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力,對桑蘭來說是何等的艱辛,他表現(xiàn)得何等堅強。)
4、引讀3—5小節(jié),加深體會。
師:如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓,更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難,不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神,感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人),所有的人,此時此刻,也感動著我們。帶著這份感動,我們再來讀讀這些句子,進(jìn)一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—5節(jié)
5.直接引讀6、7節(jié)。
師:1998年10月30日,桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭——,說——。桑蘭這個堅強的小姑娘,她——,她——
6、誦讀詩歌,加深體會。
。1)師:對桑蘭能微笑著承受這一切,我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。
出示:從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時刻困擾著你
從那一刻起
場上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>
驕人的獎牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
。2)學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦
。ㄎ澹、語言實踐、拓展。
1、寫話練習(xí),內(nèi)化感悟。
師:此時此刻,相信你也深受感動,你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎?請你以(出示)“桑蘭姐姐,我想對你說……”為開頭,寫1~2句心里話。
(1)學(xué)生寫話。
。2)指名交流。(一個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,當(dāng)災(zāi)難來臨的時候,當(dāng)你在在經(jīng)理命運的考驗時,你要樂觀、堅強,只有愛自己的人,才能勇敢地站起來;而不能悲觀、失望,自己失去了生活的勇氣,是誰也無法救你的。我們要做生活的強者,奏響生活的最強音,讓我們記住這個故事,記住樂觀、堅強的桑蘭。)
2、總結(jié):不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦,桑蘭全都承受了,而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強,天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人,無用之人。相反,是堅強使她成了一個大幸之人,成為了一個對社會有用的人。老師要告訴大家,桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人,仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課,感悟桑蘭的精神,F(xiàn)在,桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的`代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當(dāng)我們遇到煩惱時,
當(dāng)我們遇到困難時,讓我們微笑吧!
當(dāng)我們遇到挫折時,
附板書設(shè)計:36、微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
《微笑》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)理念]
寓教于樂,利用繪畫(達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》)、音樂(歌曲《歌聲與微笑》、《陽光總在風(fēng)雨后》),讓學(xué)生理解微笑的意義,培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實踐活動的課堂形式,讓學(xué)生寫演講稿、上臺演講,在實踐中培養(yǎng)他們寫稿和演講的能力。
讓學(xué)生參與演講稿的評分,培養(yǎng)他們的評價能力。第二課時演講前先讓學(xué)生參與制定演講的評分標(biāo)準(zhǔn),再讓他們上臺演講,學(xué)生可以在實踐中思考,在思考中實踐,了解演講,最終學(xué)會演講。
[課時設(shè)計]
兩課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、明確微笑的意義,培養(yǎng)樂觀、寬容、合作的生活素質(zhì);
2、讓學(xué)生學(xué)會寫演講稿,并明確演講稿的評價標(biāo)準(zhǔn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的演講能力及評價演講的能力。
第一課時
一、導(dǎo)入
生活就像一面鏡子。你對它哭,它也對你哭,如果你想要它對你微笑,你只有一種辦法,就是對它——微笑。欣賞《蒙娜麗莎》,注意人物臉上的表情——微笑。人類有各種各樣的表情,據(jù)說微笑是最美好最迷人的一種。蒙娜麗莎想說什么呢?
二、理解“微笑的意義”
朗讀欣賞散文詩《微笑著,去唱生活的歌謠》。要求學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真思考:微笑意味著怎樣的生活態(tài)度?
附:散文詩《微笑著,去唱生活的歌謠》
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。
微笑著,去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開,讓狹隘自私淡去;把自由的心靈放飛,讓豁達(dá)寬容回歸。這樣,一個豁然開朗的世界就會在你的眼前層層疊疊地打開:藍(lán)天,白云,小橋,流水……瀟灑快活地一路過去,鮮花的芳香就會在你的鼻翼醉人地縈繞,華麗的彩蝶就會在你身邊曼妙地起舞。
微笑著,去唱生活的歌謠。把每一次的失敗都?xì)w結(jié)為一次嘗試,不去自卑;把每一次成功都想象成一種幸運,不去自傲。就這樣,微笑著,彈奏從容的弦樂,去面對挫折,去接受幸福,去品味孤獨,去沐浴憂傷。微笑的我們,要用微笑的力量,去關(guān)照周圍,去感化周圍,去影響周圍,直到每一個人的臉上都掛起一片不落的燦爛。
是的,就這樣,我們微笑著面對生活帶給我們的一切。
討論并分析:微笑是幸福快樂的流露,意味著愛意,意味著樂觀的生活態(tài)度,友好善意的待人方式,也是人與人之間溝通、合作的橋梁。
樂觀——笑對失敗
友善——善待他人
善于合作——競爭與合作
……(還可以是幸福、愛等等)
三、閱讀課文,按要求寫演講稿。
。薄㈤喿x課文,明確演講稿的要求:
第一,選好話題。有獨立見解,有真情實感。
第二,觀點明確。條理清楚,邏輯嚴(yán)密,事例典型,有說服力。
第三,運用表達(dá)技巧。遣詞造句簡明準(zhǔn)確,設(shè)問發(fā)人深省,比喻生動形象,排比富有氣勢。
。病⒁浴靶词 、“善待他人”或“競爭與合作”為話題,寫一篇演講稿。(15-20分鐘)
提示:課文中出現(xiàn)的名言和詩歌可作道理論據(jù),名人故事和寓言故事都可以作事實論據(jù)。多使用設(shè)問、比喻、排比等修辭手法,可使演講稿語言生動,富有感染力。
。▽W(xué)生當(dāng)堂寫作演講稿,教師巡堂,進(jìn)行個別指導(dǎo))
四、明確演講稿的評價標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)堂評講,讓學(xué)生給自己的講稿評分。
。▽W(xué)生寫好了演講稿,但寫得怎么樣?應(yīng)該怎么評價?他們都不清楚。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:跟學(xué)生一起對照著評價表,對幾個學(xué)生講稿的優(yōu)缺點進(jìn)行評價,并共同給出合理的分?jǐn)?shù)。)
隨機收取幾份演講稿,用投影儀把講稿展示出來,和學(xué)生一起根據(jù)評價表對講稿進(jìn)行點評,分析其優(yōu)點缺點并打分。
演講稿評分表(參考)
評價標(biāo)準(zhǔn)
分值
得分
觀點明確,有獨立見解
40分
材料有說服力,能證明觀點
30分
善用表達(dá)技巧,
語言生動,有感染力
30分
評講結(jié)束后,請學(xué)生參考評分表,給自己的演講稿打一個合理的分?jǐn)?shù)。
五、熟讀并修改自己的演講稿,為下一節(jié)課的演講小競賽做準(zhǔn)備。
第二課時
一、導(dǎo)入
一次成功的演講可能會扭轉(zhuǎn)一場戰(zhàn)爭的敗局,使一個瀕臨絕境的企業(yè)起死回生,一個優(yōu)秀的演講者更容易走向成功之路。寫演講稿是為了演講,在演講比賽之前,我們先討論一下我們應(yīng)該怎樣演講,并制定這次演講的評分標(biāo)準(zhǔn)。(四人小組討論,由小組長執(zhí)筆,擬定評分標(biāo)準(zhǔn)和分值)
二、小組討論(5分鐘):
。、演講要注意什么問題?
提示:從講(觀點、材料、語音、音量等)、演(動作大方、表情生動等)兩方面討論。
。、擬定一個簡單的評分標(biāo)準(zhǔn)。
討論結(jié)束,向?qū)W生展示評分表,比較跟他們自己擬定的標(biāo)準(zhǔn)有何異同。
演講評分表(參考)
演講者姓名
觀點明確(40分)
語音準(zhǔn)確、聲音響亮、有感情(20分)
動作大方、表情生動(20分)
感染力、說服力、創(chuàng)造性(20分)
總分合計
三、演講小比賽,同學(xué)和老師作評委。(15分鐘)
學(xué)生登臺演講,同學(xué)在下面評分,演講結(jié)束后,進(jìn)行小組討論,分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點,給每個演講者取一個平均的分值,選出“演講小明星”。
四、每個同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾,進(jìn)行演講練習(xí)。
五、小結(jié),齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》,活動結(jié)束。
通過這次演講,希望同學(xué)們都學(xué)會以樂觀、友善、合作的態(tài)度對待生活,《陽光總在風(fēng)雨后》,讓我們從失敗中站起來,走向成功!
附:《陽光總在風(fēng)雨后》歌詞:
人生路上甜苦和喜憂/愿意與你分擔(dān)所有/難免曾經(jīng)跌到和等候/要勇敢地抬頭/誰愿藏躲在避風(fēng)的港口/寧有波濤洶涌的自由/愿是你心中燈塔的守候/在迷霧中讓你看透
陽光總在風(fēng)雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感動/每一份希望在你手中/陽光總在風(fēng)雨后/請相信有彩虹/風(fēng)風(fēng)雨雨都接受/我一直會在你的左右
《微笑》教學(xué)設(shè)計4
【理念闡述】
本次輔導(dǎo)主題是小學(xué)生意志輔導(dǎo)中的抗挫折能力輔導(dǎo)。從心理學(xué)的角度看,挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾,因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng),它會給人造成心理壓力,損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。 在今天經(jīng)濟生活越來越豐富的時代,卻總能聽到中小學(xué)生自殺的消息,小小的孩子,花一般的年華,為什么會輕生呢?人生漫漫,在生活的風(fēng)雨中必然要經(jīng)受失望和痛苦磨礪,小學(xué)生也是一樣,學(xué)習(xí)失敗、友誼翻船、丟失面子、招受傷害,這些都可能使孩子帶上灰色的眼鏡,看不到光明,看不到希望,甚至走上輕生的絕路。這些都說明了現(xiàn)在的孩子,一是心理健康有問題;二是耐挫折能力弱;三是社會適應(yīng)能力差。
現(xiàn)實和未來都迫切要求人們從小學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會生存。如果沒有較高的心理素質(zhì),就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭?梢,幫助學(xué)生正確對待挫折,不但對學(xué)生自身的成長有利,而且對他們將來更好地適應(yīng)社會也具有積極的意義。
【活動目標(biāo)】
1.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識挫折,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對挫折,學(xué)會正確地對待生活中艱難困苦,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。
2.初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
【活動年級】
三年級
【活動準(zhǔn)備】
彩色卡紙,多媒體課件
【活動過程】
一、游戲?qū),感受挫?/p>
1.熱身游戲:剪刀 石頭 布
以同桌二人為一組,做“剪刀石頭布”的猜拳游戲,贏的同學(xué)往前進(jìn)一步,再猜拳, 誰贏誰就往前進(jìn)一步,直至游戲時間結(jié)束。
2.交流游戲感受。
3.師小結(jié):游戲中我們有成功,有失敗,有前進(jìn),也有后退。生活也是一樣,不會總 是風(fēng)和日麗,陽光燦爛,也會有烏云彌漫,狂風(fēng)暴雨,這就是我們今天要來交流的話題 ——挫折。
【設(shè)計意圖】用一個學(xué)生熟悉的、人人都可以參加的游戲引入,調(diào)動了學(xué)生上課的積極性,學(xué)生充分地投入其中,在交流感受時情感體驗也更豐富。通過游戲,學(xué)生可以切身地感受到我們的生活不是一帆風(fēng)順的,有成功必然也有失敗,這就是挫折。
二、情感交流,認(rèn)識挫折
1.師:如果說人生是一條路,我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道,每個人的人生之路都是充滿坎坷的,這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。讓我們回憶一下,你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難,遭受過怎樣的失敗,承受過怎樣的挫折,當(dāng)時你心中的感受是什么,你是怎么做的,用小紙條寫下來。
2.學(xué)生代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生敞開心扉,把自己遇到的挫折寫下來,這樣就把挫折這一空洞的概念變成了生活中一個個具體的問題,使學(xué)生可以進(jìn)一步清醒地認(rèn)識挫折。然后,通過交流發(fā)言,學(xué)生間分享了各自的心聲,他們的心里就會豁然開朗:原來,大家都遭遇過或多或少的挫折呀!那么,自己遇到一些問題也就沒什么大不了的了!他們的心中就會有了一份釋然。
三、主題活動,辨析挫折
1.師:在學(xué)習(xí)和生活中,我們隨時都可能遇到挫折,那么遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件:挫折是壞事)
小明:期中考試成績退步了,從此一蹶不振;
小剛:因違反紀(jì)律被班主任批評了,他覺得沒面子,索性自暴自棄了;
小紅:是奶奶一手帶大的,她對奶奶的感情特別深,奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué),也不出家門。
2.對于小明、小剛、小紅三人來說,挫折是壞事。那么遇到挫折會是好事嗎?請看——
。ǔ鍪菊n件:挫折是好事)
被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬,一生中屢遭磨難,尤其是耳聾對他的打擊最為慘重?墒撬B強地與命運作斗爭,創(chuàng)作出氣勢雄偉,舉世聞名的《命運交響曲》。
3.小結(jié)(課件出示):挫折既可以使弱者倒下去,也可以使強者站起來。強者面對挫
折和失敗,不是手足無措、被動等待,而是積極總結(jié)經(jīng)驗。
【設(shè)計意圖】用正反的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析,使他們明白:人生難免有挫折,古往今來,古今中外都不例外。有挫折并不一定是壞事,也許,挫折恰是人生中一筆可貴的財富,我們得用辯證的眼光去正確地看待挫折。
四、情景聚焦,戰(zhàn)勝挫折
1.心靈撞擊
。1)同學(xué)們,你知道有哪些人勇敢面對挫折,在挫折中奮起這樣的事例嗎?
。2)教師補充故事《堅韌不拔 自強不息—— 浙江省‘最令人感動’好隊員、天臺小學(xué)學(xué)生金堅強》
教師提問:從故事中體會到什么?
【設(shè)計意圖】利用現(xiàn)實生活中新近的事例,尤其是與學(xué)生年齡相近的事例,更能激起學(xué)生的情感,內(nèi)心受到震撼,也更容易使他們接受。
2.情境聚焦
引語:在人的一生當(dāng)中,挫折是難免的。遇到挫折是好事,也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志,增長才干和智慧,挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙,從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折,作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么辦呢?請看《情景聚焦》。(出示課件)
情景一:李小龍,學(xué)校學(xué)生,從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直是班上的干部,受到師生的喜愛,誰知在前不久的班干部競選中,他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受,心里像打翻了的“ 五味瓶”,情緒一落千丈,不愿講話,不愿見人,學(xué)習(xí)成績直線下降。
。1)李小龍遇到了什么挫折?他是怎樣做的?如果你是李小龍,你會怎么做?
。2)指點迷津:學(xué)會大度豁達(dá),保持心理平衡;善于積極轉(zhuǎn)移,變通進(jìn)取。
。3)送你一句話:能夠戰(zhàn)勝自己的人,才是勇敢的人。
情景二:小學(xué)六年級學(xué)生張強畢業(yè)考試失利后,留下一封信給家里人就離家出走了,信中說:“我失敗了,我這輩子完了,再沒有任何希望了”
。1)張強遇到了什么挫折?他是怎樣做的?如果你是張強,你會怎么做?
。2)指點迷津:學(xué)會正視失敗,做好卷土重來的準(zhǔn)備。
(3)送你一句話:也許在你的生活中足夠的陰云,才能幻化出絢爛的晚霞。
【設(shè)計意圖】通過模擬一個個接近學(xué)生生活實際的具體情境,通過角色體驗,引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝挫折的方法,對學(xué)生授之以漁,學(xué)生感同身受,遠(yuǎn)比單純的說教有效。
3.指導(dǎo)行為
師:那么平時當(dāng)我們遇到不同挫折時,應(yīng)該怎么辦呢?比如:(出示課件)
。1)今天早上學(xué)遲到了
。2)這次期末考試沒有達(dá)到與父母約定的水平
。3)前天作業(yè)改錯沒改,被老師批評了
四人一組,在小組內(nèi)成員交流自己印象最深的一次挫折經(jīng)歷;再請5-6位學(xué)生向全班講述。教師對學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)評析,并加以補充,歸納出戰(zhàn)勝挫折的方法: ①合理宣泄:如運動式發(fā)泄 打沙袋、打球
、谡_分析挫折產(chǎn)生的原因;
、鄞_定切實可行的目標(biāo);
④增強自身的努力;
、菡{(diào)整行為;
、拚易约盒刨嚨娜藘A訴。
請學(xué)生拿出課前寫挫折的紙條,針對自己的問題,選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽懮先ァ?/p>
五、教師總結(jié),笑對挫折
1.師:面對挫折,強者站起來,弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。
2.欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)同時響起歌曲《鏗鏘玫瑰》。
面對失敗與挫折,一笑而過是一種樂觀、自信,然后重整旗鼓,這是一種勇氣。 面對誤解和仇恨,一笑而過是一種坦然,寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀。 面對贊揚和激勵,一笑而過是一種謙虛、清醒,然后不斷進(jìn)取,這是一種力量。 面對煩惱和憂愁,一笑而過是一種平和,釋然,然后努力化解,這是一種境界。
3.教師總結(jié):同學(xué)們,失敗和挫折是暫時的,只要我們勇于微笑,只要我們笑對挫折,我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾,快樂起來。請一起輕輕地跟唱歌曲,讓我們一起勇敢地去迎接人生的每一個挑戰(zhàn)吧!
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在激情昂揚的歌聲中,欣賞優(yōu)美而激越的詩歌,學(xué)生的情感得到強烈的共鳴!
附板書:
微笑著面對挫折
【活動反思】
1.現(xiàn)代社會,獨生子女過分受父母的寵愛,心理承受能力普遍較低,教育中存在的一些誤區(qū)使得原本心理承受能力差的孩子承受著過重的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致小學(xué)生的耐挫力不容樂觀。設(shè)計本次活動,旨在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下,調(diào)查分析小學(xué)生耐挫力的現(xiàn)狀,探討小學(xué)生耐挫力差的形成原因,采用多種策略實施預(yù)防、輔導(dǎo)、矯治,促進(jìn)小學(xué)生心理的健康和諧發(fā)展。
本次活動課,通過一系列活動讓學(xué)生明白心理健康方面的一些道理,以便于他們更好地指導(dǎo)自己的行動。
2.學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng),不是一天兩天的事情。課堂時間有限,以討論交流為主,重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服,正確認(rèn)識挫折,善于吸取教訓(xùn),從挫折中奮起,形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理,擁有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。
【所附材料】
貝多芬的故事
世界偉大的音樂家——貝多芬一生創(chuàng)作出大量流傳千古的交響樂,被后人夸為“交響樂之王”。然而,貝多芬的一生充滿了痛苦:父親的酗酒和母親的早逝,使他從小失去。
《微笑》教學(xué)設(shè)計5
一、教材說明:
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋身處困境姑娘的感人故事,表現(xiàn)了李斯特善解人意,能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求:
1.學(xué)會9個生字及新詞語。
2.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。
3.知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。(教學(xué)重點)
4.能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。(教學(xué)難點)
5.有感情地朗讀課文。
6.懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助,這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議:(具體可見后附的教案設(shè)計)
(一)透過李斯特的三次“微笑”,感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1.課前了解李斯特的資料。
李斯特,匈牙利杰出的作曲家,鋼琴家,匈牙利民族音樂杰出的代表人物。(有助于把握文章的中心思想)
2.整體把握課文內(nèi)容。
自讀課文,了解人物關(guān)系:李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會的人。
了解故事的原委,讓學(xué)生充分閱讀課文,說說故事的梗概。
3.從題目入手,深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的?他為什么要微笑,姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?默讀課文,聯(lián)想上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你從中體會到了什么?寫出自己的感受。
。撔淖x書,感受人物的人格魅力,時間要充分)
4.交流反饋,練習(xí)朗讀
第一次微笑:尋找“學(xué)生”,和藹可親(親自調(diào)查,沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。)
第二次微笑:示范指點,充分鼓勵(解決問題的好辦法)
第三次微笑:師生同臺,助人到底(發(fā)自內(nèi)心的笑,既包含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評)
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚,一次感言。
第一次微笑——訴說原委(辛酸的淚)(羞愧)
第二次微笑——萬分激動(激動的淚)(驚喜,感動)
第三次微笑——感悟真諦(銘記終生)(成功的喜悅,由衷的感激,羞愧)
抓住人物的表現(xiàn),練習(xí)朗讀,可安排分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化,體會人物的情感。
5.理解重點句,動筆表達(dá)寫感受。
人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴:李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步,使姑娘擺脫困境。
6.結(jié)合生活實際談感受。
動筆表達(dá),談出自己最深的一點感受,抓住主要人物的表現(xiàn)。
注意:“感受最多的地方”是指文中某個場景,某個人物的表現(xiàn)(語言,動作,神態(tài))等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到,抓住其中某一點就可以,如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容,真誠善良,對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負(fù)擔(dān),出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分。
李斯特:善良大度,真誠助人。
姑娘:知錯悔過。
《微笑》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會9個生字新詞,能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受,能有感情的朗讀課文,懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)給予誠摯的幫助,使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點:
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點:
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)時間:
10月11日星期四
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會生字9個及新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題
2、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
。ㄕl?為什么微笑?……)
二、初讀課文,認(rèn)識生字、詞
1、自己讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流生字詞
。1)出示生字、詞
榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩如畫
。2)比一比,在組詞
匈()眶()嫻()銘()
胸()框()閑()名()
譽()()()()
吟()()()()
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1、自瀆課文,寫出文章的主要內(nèi)容。
。ū疚挠洈ⅰ颁撉僦酢崩钏固?zé)崆閹椭粋身處困境的姑娘的故事。)
2、默讀課文,文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑,劃出相關(guān)語句。
四、作業(yè)
1、寫生字詞
2、比一比,組詞
教學(xué)反思:
學(xué)生能運用工具書自學(xué)字詞,學(xué)生對主要內(nèi)容的總結(jié)語言不簡潔,有的語句不夠通順,需要同學(xué)間的交流,修改和老師的指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)時間:
10月12日星期五
教學(xué)目標(biāo):
能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受,能有感情的朗讀課文,懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)給予誠摯的幫助,使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點:
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點:
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瀏覽課文,回憶課文寫了一件什么事。
2、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑,那這三次微笑有什么不同呢?
二、默讀課文,思考:“鋼琴之王”三次微笑,有什么不同?
第一次微笑:
。1)個別說:尋找學(xué)生 和藹可親
。ㄓH自調(diào)查,沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論)
。2)當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出,為什么沒發(fā)脾氣,反而微笑?
。3)姑娘:羞愧 訴說原委
。4)讀:姑娘如此傷心,你讀讀相關(guān)語句。
第二次微笑
。1)當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后,又微笑了,這次微笑是為什么?
。2)生:鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關(guān)語句
。3)假如你是這個姑娘,你的心情是怎么樣的?你會怎樣想?
第三次微笑
(1)讀李斯特微笑著說的話,讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
。òl(fā)自內(nèi)心的笑,即飽含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評)
(2)讀姑娘的話,體會她當(dāng)時的心情,感悟真諦
。ǔ晒Φ南矏,由衷地感激、羞愧)
四、理解重點句,寫出自己的感受(通讀全文)
1、是呀!在李斯特“微笑”的幫助下,這位姑娘的演出最終獲得了成功,這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。
。1)出示句子:“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文,自由讀這句話,你是怎樣理解這句話的?
、賯別說。
、凇叭绻词埂病睂渥颖磉_(dá)有何作用?
③“如黃金般珍貴”,把什么比喻成什么?為什么?結(jié)合實際說說自己的理解。
、荦R讀這幾句話。
2、評價人物:你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的?
(李斯特:善良大度 真誠助人; 姑娘:知錯悔過 ……)
3、通讀全文,寫出你感受最深的地方。
(1)寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn),談自己的一點感受。
。2)“感受最深的地方”指文中某個場景,某個人物的表現(xiàn)(語言 動作 神態(tài))等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到,只要抓住一點就可以。如:“鋼琴之王”的大度寬容,真誠善良,無私助人等。
。3)學(xué)生寫感受,教師巡視指導(dǎo)
。4)交流感受,評價修改
。ㄈ绻麑W(xué)生寫姑娘,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物,不要主次不分)
五、作業(yè) 修改自己的文章
六、板書設(shè)計
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
教學(xué)反思:
學(xué)生對姑娘的情感理解的較深,對李斯特的寬容大度,理解不深刻,學(xué)生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫,像這樣的對文章主人公主角的把握,閱讀時需要指導(dǎo)。
《微笑》教學(xué)設(shè)計7
六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助,會幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點:
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點:
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、整體切入,抓住重點。
1、齊讀課題,“鋼琴之王”指的是誰?(李斯特)
快速瀏覽課文,找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ?
。O其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉)
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑?(3次)
快速找到這三次微笑,并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特!崩钏固匚⑿χf,“聽說我的一位學(xué)生住在這兒,明天就要舉辦鋼琴演奏會,我想這人肯定就是您了!
第二次微笑
“你也會彈得同樣好!崩钏固匚⑿χf!澳闱,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了。”
第三次微笑
他微笑著說:“祝賀你演出成功。姑娘,你是我所有的學(xué)生中最勇敢的,居然沒有通知老師一聲,就加入了我的學(xué)生的行列!
二、深入閱讀,理解“微笑”。
。ㄒ唬w會第一次微笑(出示第四自然段)
“我是李斯特!崩钏固匚⑿χf,“聽說我的一位學(xué)生住在這兒,明天就要舉辦鋼琴演奏會,我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段,想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?
1、引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?
。ㄖ烙腥嗣俺渥约旱膶W(xué)生,并且找到了這個冒牌的學(xué)生。)
2、當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會時,為什么沒有發(fā)脾氣,反而微笑?
。ㄏ攘私馇闆r再下結(jié)論,做事講究有理有據(jù),不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。)
3、姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?
出示第五自然段。
聽完李斯特的話,姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了,羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘為什么臉紅、流淚,她可能在想什么?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世,處境,面對李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情,以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑,姑娘想了很多,內(nèi)心也很復(fù)雜,請讀讀3——5段,用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時的心情吧!
填空:在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下,李斯特寬容的微笑,使我們認(rèn)識到他是一個善良大度的人。
過渡:李斯特寬容的微笑,讓這個姑娘向他說出了自己的難處,講明了冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。(出示第十二自然段)
。ǘw會第二次微笑
“你也會彈得同樣好!崩钏固匚⑿χf,“你瞧,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了!
1、回憶:第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的?
。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?)
2、默讀課文7-16自然段,想想李斯特這次是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(自學(xué)畫批)
(1)引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?
學(xué)生讀第七自然段,根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會。
(2)他為什么微笑?
。ê芡樗虢o她鼓勵、幫助她。)
李斯特很同情姑娘的遭遇 ,他沉吟片刻,說:“來吧,姑娘,把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽一下!
1、沉吟什么意思?(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻,他可能在想些什么?試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇,他沉吟了片刻,心想……,于是說:“來吧,姑娘,把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽一下。”
。3)李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢?再讀這部分,按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯,但是要注意控制節(jié)奏,再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些!闭f著,李斯特坐到了鋼琴前邊,以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡:他還怎樣幫助了小姑娘呢?
出示第12自然段
“你也會彈得同樣好!崩钏固匚⑿χf,“你瞧,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了!
。ú坏H自示范指導(dǎo),還要收她為徒。)
過渡:李斯特不但對小姑娘加以指點,充分鼓勵,而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘,那是什么?
出示14自然段
“怎么?不想要我這個老師嗎?”李斯特打趣地說,“明天,我準(zhǔn)備和你一起登臺演出,來個師生同臺獻(xiàn)藝,怎么樣?”
。ú坏账秊橥,還要和她同臺演出。)
。ǔ鍪纠钏固貙π」媚锏娜螏椭恼Z句)讀一讀,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(李斯特從聽小姑娘彈琴,到收她為徒,最后還要和她同臺演出,看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(結(jié)合上下文體會)
姑娘激動地握著李斯特的手,眼淚又流了下來。所不同的是,這次流的是感動的淚水。
。1)小姑娘又一次落淚了,這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?
(前:羞愧的淚水,現(xiàn):感動的淚水)
。2)小姑娘為什么流下了感動的淚水?
。3)這時的李斯特除了善良大度,你還感受到他什么?(熱情助人)
。4)朗讀課文10-16自然段,感受李斯特微笑的魅力。
填空:在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下,李斯特鼓勵的微笑,使我們認(rèn)識到他是一個熱情助人的人。
過渡:一次偶然的相遇,成就了一場成功的演出,演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢?
。ㄈw會第三次微笑(出示第二十一自然段)
他微笑著說:“祝賀你演出成功。姑娘,你是我所有的學(xué)生中最勇敢的,居然沒有通知老師一聲,就加入了我的學(xué)生的行列!
(1)學(xué)生讀句子,談感受。他微笑為的是什么?(為小姑娘成功舉辦演奏會而高興)
。2)再讀一讀這句話,從他的微笑中你還體會到什么?
可以抓“居然”這個詞來說。(也有善意的批評)
。ㄋ模└形蛘嬷B。
是啊,在李斯特“微笑”的鼓勵下,這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語
出示:人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助,足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀,你從中體會出什么?
2、“黃金般珍貴”指的什么?為什么這么比喻?討論。
結(jié)合課文或生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點滴的幫助?與“黃金般珍貴”對比著說一說。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎?
5、所以用了“如果……即使……也”兩個關(guān)聯(lián)詞,這兩個關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的?(假設(shè))。
6、為什么用兩個假設(shè)關(guān)聯(lián)詞?
。ㄏ胍獜娬{(diào)即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢,對姑娘來說就更為珍貴和重要了。)
7、此時此刻,你認(rèn)為李斯特是一個什么樣的人?
生結(jié)合課文對李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體,強化主題。
1、課文學(xué)到這,我們齊讀課題,說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題,除了開始說的技藝高超,還有別的意思嗎?
(品德高尚)
板書:德藝雙馨
總結(jié)全文:李斯特的微笑感染了我們大家,她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助,也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料,自己讀一讀,說說自己的體會。
板書設(shè)計:
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無私
《微笑》教學(xué)設(shè)計8
一、談話導(dǎo)入
1、師:你收集了哪些關(guān)于笑的詞?比比這些笑中,你最喜歡哪種,為什么?出示:“微笑”。
微笑,就是微微的笑,是從內(nèi)心散發(fā)出來的。不是傻笑,更不是大笑,微笑不單單是一種表情,更是一種感情。
2、出示:“禮物”,你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么?比較微笑與其他禮物的不同特點。
3、今天,我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題:微笑;畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容,讀課題。
二、初讀詩歌,整體感知
1、現(xiàn)在,就讓我們一起踏上微笑之旅吧!翻開課文,亮開你的嗓子讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
2、生自由朗讀課文,師巡視。
3、檢查讀書情況,指名讀,引導(dǎo)評價。
4、質(zhì)疑:詩歌共有幾小節(jié)?圍繞“微笑”講了哪幾方面的內(nèi)容?以較快的速度默讀全詩,用小標(biāo)題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內(nèi)容,加深印象
三、品讀詩歌,體悟情感
1、經(jīng)過幾番讀書,孩子們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容,但是否就能說我們讀懂了呢?生交流回答:要細(xì)細(xì)品讀,才能讀懂內(nèi)涵;還有問題沒有解決,如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書:?小結(jié):我們讀書,不但要讀出紙面上的東西,最重要的是讀出字背后的深意!
2、提出讀文要求:繼續(xù)微笑著去探詢吧!用你喜歡的方式讀課文,在你感觸最深的地方寫下你的體會。
3、生對話文本,圈點批注,師巡視指導(dǎo)。
4、匯報交流
。1)學(xué)習(xí)第4小節(jié):
、僮x句子,談體會
生1:“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師:你知道家人的微笑包含著什么嗎?(愛心、體貼……)請你把這幾個詞寫在黑板上。
生2:我覺得確實能使生意興隆,比如……
師:笑迎天下,才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——(熱情、友好……)也請你把這幾個詞寫到黑板上。
……
引導(dǎo)學(xué)生抓住每句詩聯(lián)系事例,體會微笑的含義。
、诜聦懀河辛怂辛怂
、坌〗Y(jié):笑,真有魔力。⊥瑢W(xué)們,帶上你的贊嘆,帶上你的欣賞,帶上你的微笑,讀——
(2)學(xué)習(xí)第5小節(jié):
、僮x句子,談體會
生1:讀著第一句話,我仿佛看見了勞累了一天的……
師:原來,微笑竟如一杯清香四溢的茶,提神醒腦。
生2:我也想起我有次失意的經(jīng)歷……
師:這微笑,傳遞給的是——(鼓勵、力量、信心、溫暖……),請你把這些詞記在黑板上。
、趥性朗讀并評價
。3)第2小節(jié)
、龠^渡:相逢一笑泯恩仇,付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
。c擊課件,出示文段)
指名生1接讀——“一個微笑,僅有幾秒,就轉(zhuǎn)瞬即逝;”
指名生2接讀——但“留下的回憶,終生美好!
、诶斫庠~語,體會時間短暫:“轉(zhuǎn)瞬即逝”什么意思?你能用其它詞語說說它的意思嗎?
、劾斫狻盎貞涢L”:哪怕稍縱即逝,可誰也不能抹殺微笑的功勞!因為它帶給人(指板書示意學(xué)生讀)友好、文明、熱情、信心……所以,它留在人們心中的回憶——終生美好!《微笑》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:師恩難忘教學(xué)實錄蘇教版語文第九冊《林沖棒打洪教頭》《開國大典》課堂實錄《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計7《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計19《嫦娥奔月》教學(xué)案例語文天地三 北師大版五下教案2、《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案
。4)第3小節(jié)
①出示文段,引導(dǎo)理解“需要”的是什么:
沒有人富,富到對它不需要;也沒有人窮,窮到給不出一個微笑。沒有人富,富到不需要——(指板書)友好、文明、熱情、信心……;也沒有人窮,窮到給不出(指板書)友好、文明、熱情、信心……
②激情朗讀:同學(xué)們,讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——
。5)第6小節(jié)
、俑蝗撕透F人都需要微笑,而一個忘記微笑的人,對它更加需要!什么時候,人容易忘記微笑?忘記了微笑可能會怎么樣呢?
(6)第7小節(jié)
、倏墒,人難免走入迷途!引讀:
師:(詢問學(xué)生狀)如果匆忙中我忘記對你微笑,請原諒我;而善良淳厚的你,能否給我一個微笑?
生齊:能!——
師:如果生氣時老師忘記對你微笑,請原諒我;而善良淳厚的你,能否給老師一個寬容的微笑?
生齊:一定能!
、谏罩蠋煹臉幼訂枺瑤煷穑ǔ鍪荆
如果勞累時你忘記對我微笑,
我會原諒你;
善良淳厚的我,
一定給你一個諒解的微笑!
、凵暨x伙伴,對問。
。7)分享微笑小故事
、賻煟喝巳硕加锌赡芡浳⑿,可是只要有寬容,只要有忍讓,你就能收獲微笑!正如詩中所言:“給的人幸福,收的人回報”。(課件出示)你是怎么理解這句話的?
②生結(jié)合生活實際談對這句話的理解:
a、你曾經(jīng)收獲過微笑嗎?
b、你曾經(jīng)把微笑送給別人嗎?
c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅強的微笑的人嗎?
四、課堂小結(jié),寄予希望
師:同學(xué)們,無論你人生的道路是一帆風(fēng)順還是坎坷泥濘,無論你身在家庭,走在校園,走出社會,走遍天涯,別忘了,帶上這張?zhí)厥獾纳矸葑C,它的名字叫——微笑!
《微笑》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀會認(rèn)字,掌握會寫字,以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點詞語,理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點:
1、學(xué)習(xí)課文,體會句子中重點詞語的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會空姐最真誠的歉意,教育學(xué)生學(xué)會理解,學(xué)會寬容。
三、課時安排:兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字;初讀課文,初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課
1、破題,板書課題:19、微笑
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字:
提示注意“旅”的右邊部分,和“氏”區(qū)別。
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項( ) 功( ) 糟( ) 遭( ) 蔬( ) 疏( ) 諒( ) 涼( )
償( ) 嘗( ) 委( ) 萎( ) 旅( ) 族( ) 趟( ) 淌( )
5、出示文中的詞語,指定小組讀詞語。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論,每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
第一段:(1—4)由于空姐的一時疏忽,造成了乘客的不滿。
第二段:(5—7)臨到目的地,乘客還是不肯原諒那位空姐,空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。
第三段:(8)由于空姐的微笑,讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫另外什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
2、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?
五、小結(jié)
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù),以的微笑化解了乘客的不滿,同時也彌補了自己的疏忽,她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè):
1、抄寫本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第一~三段;總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正)
3、什么是“疏忽”?(一時間忘記了,沒有注意)
5、空姐的一時疏忽造成了什么后果,從哪里可以看出來?找出具體的語句來說明。
6、過渡:空姐一時的大意,延誤了乘客的吃藥時間,給旅客帶來了不便,因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(5—7)
1、指名朗讀課文第二段:要求正確、流利、有感情。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。
3、全班一起朗讀,并體會感情。(抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進(jìn)行體會人物的內(nèi)心活動)
4、當(dāng)乘客要寫投訴信的時候,空姐是怎么說的,怎么做的?乘客聽完有什么反應(yīng)呢?為什么?他的臉色有什么變化?
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、指名朗讀課文,其余同學(xué)思考:乘客寫了些什么呢?你知道是什么原因么?
2、教師出示信的內(nèi)容,全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎?(因為乘客在空姐的微笑中,感受到了空姐那真誠的歉意,這微笑深深地打動了乘客,這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意)
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
2、今后如果你一時疏忽做錯了事情,你該怎么辦?
六、作業(yè):
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫一寫,學(xué)了這篇課文你有什么感受。
《微笑》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容:
1、通過分角色朗讀把人物的態(tài)度變化表達(dá)出來,要讀出相應(yīng)的語氣,深刻理解文中所蘊涵的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文以時間的推移和空間位置的變換為序的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文,讓學(xué)生能夠理解乘客對空姐的態(tài)度前后變化原因,深刻體會空姐的真誠換來了乘客的原諒,體會課文所蘊含的思想及價值取向。
一、舊知導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞,上課前讓我們來復(fù)習(xí)一下生字詞。
(一)全班讀生詞(展示課件第二屏。)
。ǘ┱n文寫了一件什么事?(指名學(xué)生回答。)那么,這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。
【主要是訓(xùn)練學(xué)生會用關(guān)鍵詞明確、簡要、完整地概括一件事的能力!
二、設(shè)問析文,分角色朗讀課文
在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑?讓我們帶著這個問題來讀讀這篇課文吧!(此時播放符合課文的背景音樂,展示課件第三屏)
。ㄒ唬┬〗M速讀課文,邊讀邊思考:
1、課文是按照時間變化的順序敘述的,請用橫線把文中表示時間的句子畫出來。(學(xué)生回答,師指導(dǎo)學(xué)生畫出來。)
2、課文的題目叫十二次微笑,但文中寫了十二次微笑嗎?只寫了幾次?
(二)指名回答上面的問題。從課文中畫出具體描寫“微笑”的句子,結(jié)合人物的動作語言,體會他們當(dāng)時的心情。
。ㄈ┲该麉R報,出示相關(guān)句子,并相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、出示句子1。(空姐與乘客的對話,體會他們當(dāng)時的心情。)
2、出示句子2:(展示課件第四屏)
。1)學(xué)生自讀,體會他們的不同心情。
。2)聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延誤”的意思。
。3)根據(jù)句子的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是,盡管……還是”說一句話。
(4)分角色朗讀空姐和乘客的對話。(注意讀出空姐的不安歉疚、乘客的質(zhì)問和怒氣。)
【讓學(xué)生讀對話,既能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到空姐心中的委屈!
師:空姐為什么會覺得委屈呢?而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑?注意那位乘客的臉色是如何變化的。(小組討論。)
。5)出示描寫空姐內(nèi)心活動的句子“空姐猛然意識到:糟了,由于工作太忙,忘記給那位乘客……”當(dāng)時,空姐是怎樣做的呢?(讓學(xué)生找文中的句子,說說自己的體會。)
【這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣】
三、細(xì)讀感悟,了解空組的做法
同學(xué)們,現(xiàn)在我們再次分角色朗讀這篇課文,老師讀旁白,女同學(xué)讀空姐所說的話,男同學(xué)讀乘客所說的話,好嗎?(播放與課文相符合的背景音樂)
【創(chuàng)設(shè)情境,有利于學(xué)生體味文中的情感,有利于學(xué)生的合作精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力!
師:由于自己的失誤讓乘客產(chǎn)生了不悅,空姐便用更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來補償自己的過失,然而她并沒有得到乘客的原諒。接下來的旅途中,空姐又會怎樣去做呢?為了彌補自己的過失,我們仿佛看到了那位空姐:(出示句子(1)“她小心翼翼地把水送到……”(2)“接下來的旅途中,空姐為了補償自己的過失,每次去客艙給乘客服務(wù)時,都會( ),( )地詢問他是否需要水,或者別的什么幫助。”(3)空姐雖然心里( ),但還是( )地把留言本交給乘客,并( )地說:“先生,請……!保
。ㄒ唬⿲W(xué)生分小組補充3個句子。
。ǘ⿲W(xué)生匯報,生齊讀這些句子。
(三)對空姐的服務(wù),你想評幾顆星?為什么?(學(xué)生評星星,老師畫星星)
。ㄋ模┝私獬丝痛藭r的態(tài)度。
(教師語言過渡:盡管空姐一次又一次想用誠意的微笑感化乘客,然而,那位乘客余怒未息,他擺出一副不合作的樣子,不理睬她。還是換來了她不想見到的結(jié)果。臨到目的地前,那位乘客要求空姐把留言本給他送過去。顯然,他是要投訴這位空姐。)
1、我們來設(shè)想一下:如果乘客投訴了空姐,會有什么后果?(個人榮譽受損,公司形象被抹黑,空姐的形象遭質(zhì)疑)如果你是那位空姐,你的心情會怎樣?(充滿了委屈)
2、空姐雖然心里很委屈,但她用誠意的微笑為乘客服務(wù)?請你讀一讀第七自然段中描寫空姐的句子,找出最使你感動的地方。
3、比較文中的句子,讓學(xué)生體會乘客和空姐兩種截然不同的態(tài)度,讓我們感受空姐鍥而不舍地請求乘客原諒自己的精神。(說說這兩個句子有什么相同之處,有什么不同之處,你從這兩個句子中感受到了什么)
【通過比較句子,讓學(xué)生感受到空姐和乘客兩種截然不同的態(tài)度,體會到在乘客百般刁難的情況下,空姐仍然微笑著懇求乘客的原諒,進(jìn)一步感受這就是服務(wù)行業(yè)的最高境界!
4、如果讓你來評價空姐的服務(wù)態(tài)度,這次你想送給她幾顆星?(貼星星)
5、讓我們再次充滿誠意地讀描寫空姐的句子。
6、在空姐這樣充滿誠意的言行中,即使那位乘客的心是一座冰山,我想他也會被感動得融化掉。讓我們來看看他的態(tài)度會有什么變化。(齊讀描寫乘客的句子。)
7、乘客此時一定想了很多,也有很多的話想說,你猜他想說什么?但他并沒有說,在留言本上面寫了起來。故事發(fā)展到這,情況有了轉(zhuǎn)機,空姐的一次次微笑讓乘客的態(tài)度有了改變,我們來看看那位乘客在留言本上都寫了什么。
。1)飛機安全降落了,所有的乘客都陸續(xù)離開后,空姐打開了留言本。她驚奇地發(fā)現(xiàn),那位乘客在本子上寫下的并不是投訴信,而是一封熱情洋溢的表揚信。信中寫到:(出示表揚信,讓學(xué)生把信寫完整)
(2)指名讀讀這封表揚信。
【讓學(xué)生把表揚信補充完整,既能檢測學(xué)生對課文的掌握情況,又可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力!
四、總結(jié)提升
師:在整個旅途中,空姐始終用微笑為乘客服務(wù)。她真誠的十二次微笑最終打動了那位乘客,是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任,讓他把投訴信改成了表揚信?磥砣伺c人之間只要真誠相待,就沒有化解不開的矛盾,解不開的心結(jié)。
。ㄒ唬┱l能舉例說說在你的身邊周圍有沒有發(fā)生過微笑和真誠換來對方理解和信任的事情。(學(xué)生自由發(fā)表,師引導(dǎo)。)
。ǘ┠憧,微笑無須成本,卻可創(chuàng)造出許多的價值。讓我們再來看看微笑的神奇力量吧。ǔ鍪疚⑿Φ恼Z句,感受微笑的力量。)
【通過對關(guān)于微笑的語句的深情朗讀,進(jìn)一步感受微笑的力量。】
。ㄈ┧徒o學(xué)生的話。(孩子們,讓我們學(xué)會微笑吧!你給人微笑,別人回報你以友情。你什么也沒付出,卻得到了一份珍貴的感情饋贈。)
五、作業(yè)設(shè)計
。ㄒ唬┲笇(dǎo)書寫生字。
。ǘ┰诶ㄌ柪锾钌线m當(dāng)?shù)脑~。
。 )的微笑 ( )的表揚信 ( )的時間
。 )的歉意 ( )的臉色 ( )的疏忽
板書設(shè)計
19十二次微笑
空姐 乘客
急步來到客艙 怎么回事?
小心翼翼 不合作的樣子
微笑服務(wù) 不理睬
遞了過去 真誠的話語
《微笑》教學(xué)設(shè)計11
教材分析
這是一首西班牙民歌,作者以簡潔自然純樸真實的語言,字里行間,意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情微笑,拉近了人與人之間的距離,使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往,對人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本文,了解生字,正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文,了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時
2課時
板書設(shè)計
微笑
花費很少,價值卻很高
時間很短,留下美好回憶
無論窮富,都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動設(shè)計
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受?
二、初讀課文,整體感知
(一)初讀課文
1、教師播放錄音,提要求:
。1)本文為什么以《微笑》為主題?
。2)課文中幾次提到微笑?
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字:逝與浙隆與窿頓與噸
(二)再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀,詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證?你是怎樣理解?
2、學(xué)生之間相互交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解?
4、文章前五個自然段,都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福,讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn),提示我們我忘記對你微笑,你能否給我一個微笑?這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典,告誡我們彼此之間要相互理解,和諧相處。
三、拓展延伸,暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激的接受過別人的微笑嗎?
2、學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義,并隨時記錄下來。
板書設(shè)計
微笑
花費很少,價值卻很高
時間很短,留下美好回憶
無論窮富,都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
《微笑》教學(xué)設(shè)計12
一、教材簡析:
這是一首西班牙民歌,作者以簡潔、平實而富有哲理的語言贊美了微笑,字里行間,意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑,拉近了人與人之間的距離,使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往,對人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內(nèi)容,理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對他人,為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點:
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、情境導(dǎo)入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受?
。ǘ、初讀課文,整體感知
本文為什么以“微笑”為主題?
。ㄈ┰僮x課文,深化理解
1、默讀第一小節(jié),說說這節(jié)主要講什么?
花費少,價值高
2、請同學(xué)們齊讀第二節(jié),說說你讀懂了什么?
時間短,回憶好
3、請同學(xué)們用同樣的方法,自學(xué)第三節(jié)。
窮和富,都需要
4、考考你:微笑有哪些好處呢?請同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié),在文中畫出相應(yīng)的語句。
作用大, 真奇妙
5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。
如果我忘記對你微笑,你能否給我一個微笑?
別忘記,不可少
記。何覀儽舜酥g要相互理解,和諧相處。
6、請同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié),想想,詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”?
、、學(xué)生自由朗讀。
、凇W(xué)生之間相互交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、邸⒔處熜〗Y(jié)。
、、指導(dǎo)朗讀。
(四)、拓展延伸
大家都來說一說:
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激地接受過別人的微笑嗎?說一說自己的經(jīng)歷吧!
(五)、作業(yè)設(shè)計
。、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義,并隨時記錄下來。
附:板書設(shè)計
微 笑 最好的身份證
花費少,價值高
時間短,回憶好
窮和富,都需要
作用大,真奇妙
別忘記,不可少
附:設(shè)計理念
本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌,懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊涵著的情意,體會人與人之間應(yīng)如何相處,學(xué)會欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時,從語文課程的四個基本理念出發(fā),我在制定目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程時,考慮最多的是這樣幾個問題:怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵,不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?
靜下心很久,還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。在教法上,主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法,其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的,好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”,希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨特的感受,學(xué)會以微笑面對他人,為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
教學(xué)是一門多維的藝術(shù),不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點評,我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
《微笑》教學(xué)設(shè)計13
活動目標(biāo):
1、懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動過程:
一、看表情圖(看課件)
1、出示兩個表情(微笑、哭泣),說說你喜歡哪一個表情,看了哪個表情能想到快樂的事情?
2、拍照:小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來微笑,老師給你們拍張照片好不好?
二、幼兒看課件,欣賞故事第一段
1、森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們都在為自己的朋友做什么?
小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂?
小猴想出什么辦法為別人帶來快樂?
小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂?
。ㄐ▲B為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信)
2、朋友感到怎樣?(很感動、很高興)
3、看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音:小蝸牛不開心的原因)
4、幫小蝸牛想個辦法,想想它能為朋友做什么?
小蝸牛聽了小兔他們的話,可著急了,他想呀想呀,終于想出了一個好辦法,是什么好辦法呢?我們一起來聽一聽。(鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述,幼兒自由討論)
三、完整欣賞故事
1、請幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情?
3、為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起?
5、師總結(jié):小蝸牛雖然能力很小,只會爬,但它有一顆愛心,它想到了要讓自己的朋友快樂一點,它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓,所以大家都覺得它很了不起。
四、延伸活動:制作“微笑”標(biāo)志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志,即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家,那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來送給你的好朋友?
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前,另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
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