《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-22 18:07:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、對(duì)話課題——解讀文體

　　1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2.對(duì)話課題：

　�。�1）板書：勤奮。舉例說說你對(duì)“勤奮”的理解。

　�。�2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？

　　（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）

　　二、對(duì)話字詞——解讀大意

　　1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。

　　2.自由交流理解的生字詞。

　　3.指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、對(duì)話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)

　　1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？

　　2.師生對(duì)話。

　�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說？

　�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語言內(nèi)容，也關(guān)注語言形式。）

　�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？

　�。�3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝鄣仙�

　　（4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？

　　3.齊讀第1節(jié)。

　　4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、對(duì)話第2節(jié)——解讀司馬光

　　1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說一說。

　　（北宋大臣，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）

　　2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。

　�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　�。�2）長(zhǎng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）

　　4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�

　　五、對(duì)話第3節(jié)——解讀童第周

　　1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說一說。

　�。ㄎ覈飳W(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）

　　2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。

　�。�1）“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。

　　第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到�！�

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

　�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

　�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。

　�。ㄈA羅庚：我國著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）

　�。�2）說說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。

　�。�3）舉自己或別人的事例，來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�

　　六、對(duì)話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)

　　1.指名朗讀。

　　2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　4.齊讀。

　　七、對(duì)話作者——解讀結(jié)構(gòu)

　　1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

　　2.師生對(duì)話。

　　首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；

　　接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；

　　最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。

　　3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

　　童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。

　　（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點(diǎn)。）

　　4.練筆：現(xiàn)在，請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。

　　八、誦讀名言

　　出示補(bǔ)充材料三，誦讀。

　　1.業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈

　　2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡

　　3.誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶�！惶m克林

　　4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�

　　5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�

　　6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇說理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。

　　教學(xué)理念

　　議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫面，它長(zhǎng)于說理，巧于論證。這些對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興致不高。

　　教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念：

　　1.扣住“勤奮”，層層對(duì)話。“勤奮”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。

　　教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對(duì)話，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對(duì)話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。

　　2.解讀“事例”，感性對(duì)話。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。

　　教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對(duì)話。

　　3.引入“生活”，延伸對(duì)話。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會(huì)怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對(duì)話的過程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對(duì)話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、檢查第一段背誦情況。

　　二、細(xì)讀第二段。

　　1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

　　2、細(xì)讀第2自然段。

　�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過人）

　�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）

　　抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長(zhǎng)，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。

　　司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

　�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？

　　交流：

　　a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。

　　b、長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。

　　⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。

　　小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）

　　如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評(píng)議。

　�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說明了什么？

　�、市〗Y(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　�、她R讀課文第2自然段。

　　3、細(xì)讀第3自然段。

　　文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

　�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）

　　⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊��！?/p>

　�、恰敖K于”一詞說明了什么？（成績(jī)的取得來之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）

　�、忍貏e值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。

　　⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？

　　交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。

　�、释谥艿某晒φf明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？

　　這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）

　�、俗杂删氉x第3自然段。

　　⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。

　　教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

　　除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）

　　4、細(xì)讀第三段。

　　⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）

　�、讫R讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）

　　根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。

　　司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。

　　⑶這一段在全文中起什么作用？

　�、扔懈星榈乩首x第三段。

　　5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛�，為人民、為社�?huì)作出貢獻(xiàn)。

　　三、作業(yè)：

　　1、說說下列詞語的意思。

　　滾瓜爛熟，史學(xué)巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補(bǔ)拙。

　　2、背誦課文。

　　3、區(qū)別形近字組詞。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思

　　1、板書課題。

　　板書“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？

　　板書“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）

　　師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。

　　二、交流觀點(diǎn)，樹起正確的勤奮觀點(diǎn)

　　過度：曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

　　2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）

　　3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？

　　師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

　　4、雖然，勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

　　投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

　　5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說。

　　投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　�。�1）自由讀。

　　（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點(diǎn)？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　�。�3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？再強(qiáng)調(diào)“一生”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？齊讀。

　　三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

　　6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

　　師：對(duì)了，用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。

　　7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

　　師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。

　　8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

　　9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。

　　a、司馬光的事例

　�。�1）讀課文。

　　投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！

　　比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）

　�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）這就是“勤奮”！

　　b、童第周的事例

　　指名讀課文。

　　從這段話里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！

　　c、司馬光和童第周的事例比較

　　投影4：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)

　　天剛亮睡覺前

　　從這幾個(gè)詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）

　　投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……

　　比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點(diǎn)：

　�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

　�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　投影6：名人名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　科學(xué)家愛因斯坦

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　數(shù)學(xué)家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　暫時(shí)還沒有“家”顏老師

　　10、讀到這兒你心中有什么感受？

　　11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：

　　投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　12、總結(jié)：

　　是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們?cè)谝黄�。能和我說說你們的理想嗎？

　�。ㄖ该f，相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）

　　2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？

　　3.同學(xué)們所說的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書勤奮）

　　4.今天我們就來談?wù)勄趭^（板書說）

　　5.（指課題）請(qǐng)大家把課題響亮地讀一遍。

　　6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請(qǐng)大家打開書84頁）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的？

　　（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

　　2.作者是怎樣談勤奮的？

　�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評(píng)價(jià)）

　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長(zhǎng)，在生物研究方面取得了很大的成就。

　　2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。

　　3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。

　　4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。

　　寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學(xué)生一起書空梁字。）

　　5.橋梁是過河的必經(jīng)之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）

　　6.比較句子（出示）：齊讀

　�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　�、诠沤裰型猓恳粋€(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來讀好這個(gè)句子。

　�。ò鍟沤裰型狻⒚恳粋€(gè)、）

　　7.回到整體，齊讀第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。

　　1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）

　　2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？

　　（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）

　　3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）

　　4.長(zhǎng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）

　�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子，看誰能說出枕頭的奧秘？

　�、诂F(xiàn)在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？

　�、壅l都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服�。∧銥槭裁磁獋€(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書稍）

　�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書枕）（警就是提醒）

　　6.教師小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著��！來，讓我們把第二自然段再讀讀。

　　7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。

　　8.寫完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　9.學(xué)到這兒，你想對(duì)司馬光說些什么？

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

　　2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細(xì)讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　�。�5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

　　三、細(xì)讀第三自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

　�。�1）童第周手中的鮮花是什么？

　�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

　　[自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

　　[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。]

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]

　　附、板書： 13說

　　司馬光（天資聰明）編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

　　勤

　　童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　奮

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》，（讀題）

　　2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？

　　指讀，這句話告訴我們？

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界橋梁（圖）

　　齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達(dá)自己的理解）

　　3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　指讀，你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語？

　　（分別強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有）讀書時(shí)就要通過強(qiáng)調(diào)詞語，表達(dá)自己對(duì)讀書的感受。

　　二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”

　　現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。

　　a、司馬光的事例

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關(guān)句子

　　司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫《資治通鑒》）

　　從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　1、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　�。ㄌ崾荆耗銖�(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

　　你強(qiáng)調(diào)了“一直”，是說司馬光讀書時(shí)沒有休息

　　你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　你強(qiáng)調(diào)了“卻”，為什么？

　　句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）

　　齊讀

　　還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　讀時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”

　　點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。

　　3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的`史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　你強(qiáng)調(diào)“19年”，為什么？（時(shí)間長(zhǎng)，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后，還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�

　　b、童第周的事例

　　剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？

　　指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　�。�1）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《說勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑�。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。

　　然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。

　　在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。

　　對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。

　　第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解部分詞語。

　　3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？

　　……

　　大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？

　　……

　　對(duì)，是勤奮�。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋€(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

　　對(duì)，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、看詞語：

　　稍微剝離毫不氣餒滾瓜爛熟

　　期末華羅庚急起直追名列前茅

　　枕頭資治通鑒勤能補(bǔ)拙有所作為

　　基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋

　�。�1）開火車?yán)首x，及時(shí)正音。

　�。�2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）

　　（3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來是指，本課是指。

　�。�4）你從哪個(gè)成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

　　三、再讀課文：

　　1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請(qǐng)用筆劃下來。

　　交流（出示）：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　（1）第一句話中的哪個(gè)詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書：橋梁、一生勤奮）

　　（2）齊讀兩句話。

　　2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？

　　板書：司馬光、童第周

　　a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。

　　b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。

　　交流：（相同或不同之處）

　�。�1）古代、現(xiàn)代：

　　難怪作者在開頭用了這樣一個(gè)詞語呢？（“古今中外”）

　�。�2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：

　　你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？

　　基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才�！�

　　（3）都取得了成功：

　　你從哪些地方感受到他們成功了？

　　“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”

　　“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊�、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響�！�

　�。�4）勤奮：

　　你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

　　適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�

　　3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒�。難怪作者說，……（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）

　　4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？

　　四、完成作業(yè)：

　　1、鋼筆描紅。

　�。�1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

　　（2）教師范寫：慣

　�。�3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。

　　2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2

　　五、布置課后作業(yè)：

　　1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。

　　2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　說勤奮

　　橋梁

　　司馬光、童弟周

　　一生勤奮

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）

　　2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——

　　幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　3、齊讀觀點(diǎn)。

　　4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書有所作為）

　　二、細(xì)讀文本，明白道理

　　1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？

　　交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？

　�。�1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。

　　史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。

　�、�、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？

　　19年：時(shí)間長(zhǎng)；持之以恒。

　　終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。

　　③、補(bǔ)充說明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。

　�。�2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練）

　�、凇槭裁茨軌颉皾L瓜爛熟”

　　“卻”看出比別人努力。

　　“一直”，是說司馬光讀書時(shí)沒有休息

　　“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長(zhǎng)。

　�、�、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：

　　3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　�、佟ⅰ熬怼笔鞘裁匆馑�？（警示自己，提醒自己的枕頭。）

　�、�、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）

　�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書和寫作）

　�、�、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時(shí)間都要擠出來，這就是——勤奮。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？

　　交流：

　�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　①過渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績(jī)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒，急起直追”。

　　理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。

　　急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。

　　②出示：天剛亮，睡覺前

　　從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，比一般人勤奮。

　�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。

　　④小結(jié)：面對(duì)落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？

　　同：都是通過勤奮，取得了成功。

　　2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。

　　2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò)

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用課后練習(xí)里的6個(gè)成語造句。（重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書寫）

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片

　　三、教學(xué)過程

　　1、課前談話

　　我姓王，來自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉(xiāng)話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！

　　更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對(duì)老師說的一句話：（本地方言�。┲肋@句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）

　　2、相機(jī)導(dǎo)入課題，了解“勤奮”的意思

　　所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯(cuò)，我們聊聊勤奮。

　�。�1）教師板書，學(xué)生跟著書空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請(qǐng)大家打開課文，第16課。

　　先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）

　　3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請(qǐng)班長(zhǎng)讀第2段，請(qǐng)學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。）

　　（2）學(xué)習(xí)課文生字。

　　出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學(xué)生說方法）——學(xué)生描紅

　　3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

　�。�1）默讀思考：文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說理文知識(shí)）

　　教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆墨讀書，用我們練習(xí)3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）

　　4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？

　　課堂作業(yè)：

　　（1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語，用簡(jiǎn)短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？

　　（2）提高難度，你能結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。

　　總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語文老師還會(huì)繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說勤奮，請(qǐng)記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：

　　《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。

　　教學(xué)過程：

　　一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。

　　二、初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。

　　2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)，用橫線畫出來。

　　3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　4、指名說第一句話的意思，齊讀。

　　5、教師范讀后一句話句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。

　　三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

　　1、師：作者就這兩句話對(duì)你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。）

　　2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。）

　　3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）

　　1）解讀寫司馬光成功的句子。

　　指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。

　　2）解讀寫童第周成功的句子。

　　指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？（影響。）

　　4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）

　　l品讀寫司馬光勤奮的句子

　　1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：

　　他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　2）師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。

　　3）指名讀第一句話，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

　　師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

　　齊讀第一句話。

　　4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺用“警枕”的不舒服

　　5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。

　　6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。

　　l品讀寫童第周勤奮的句子。

　　1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰知道？（起早貪黑。）

　　2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　3）齊讀這兩句話。

　　5、對(duì)比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）

　　1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

　　2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）

　　3）出示句子：

　　同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……

　　4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）

　　師：這又能說明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要**勤奮。）

　　5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）

　　6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？

　　四、揭示主題。

　　1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。

　　2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚

　　不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�

　　3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）

　　4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）

　　5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個(gè)人的，也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想�。�

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)復(fù)習(xí)詞語

　　橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

　�、僭~語復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？

　　(三)老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

　　二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　　（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　�。�2）比較句子

　�、弁ㄟ^讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。

　　a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來的。

　　c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

　�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

　　指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙�？（先寫小時(shí)候怎么勤奮，再寫長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

　�、拮⒁鈱W(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？

　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

　　三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？

　�、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？

　　⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

　　本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中，努力營造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

　　第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！钡牡览怼�

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學(xué)具：

　　錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、揭題

　�。ò鍟呵趭^）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。

　　今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質(zhì)疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會(huì)交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

　　古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用鮮花比喻成功者所取得的成就

　　用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點(diǎn)通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業(yè)抄生字。

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章，說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板書勤字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請(qǐng)生讀(正音：qin)。

　　問：勤的右邊為什么是個(gè)力字?

　　板書奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)

　　2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)

　　二、新授

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)

　　指名說。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)

　�、�、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

　　師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)

　　生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來理解課文。)

　　3、學(xué)習(xí)事例

　�、佟煟鹤髡呔瓦@兩句話對(duì)你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。)

　　師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說服力。)

　�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢(shì);接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)

　�、�、學(xué)習(xí)司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

　　(根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮)

　　教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

　　④、學(xué)習(xí)童第周的事例

　　生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會(huì)童第周的勤奮。)

　　⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞

　　出示投影：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前

　　師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說)

　　小結(jié)：(深情地)對(duì)于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)

　　三、延伸與拓展

　　1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。)

　　(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)

　　2、請(qǐng)看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　暫時(shí)還沒家的劉老師

　　(生自由讀，說說自己對(duì)這些名言的理解)

　　3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!

　　4、生齊讀名言

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

　　2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

　　4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)事例

　　1 、整體感悟

　�、� 師：作者就這兩句話對(duì)你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。）

　　② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說服力。）

　�、� 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

　　――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

　　④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

　　2、學(xué)習(xí)司馬光的例子

　�、俅蠹乙欢ㄟ€記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）

　�、� 天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？

　　③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

　　出示句子：

　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：司馬光一生勤奮）

　　師：讀這兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由練讀第二自然段

　�、菪〗Y(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、學(xué)習(xí)童第周的事例

　　①學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

　�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　�。�3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

　　——學(xué)生自讀，展開小組討論。

　�、谥该卮饐栴}1和2，提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”

　　——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

　　△ 小練習(xí)

　　“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）

　　——“天剛亮、睡覺前、習(xí)慣”

　　師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？

　�。ㄖ该f）

　　小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長(zhǎng)。

　�、刍卮饐栴}3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義。

　�、� 練讀課文第三自然段。

　�、� 讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　三、拓展積累

　　1、出示名人名言，讀記

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學(xué)家愛因斯坦

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　——數(shù)學(xué)家華羅庚

　　我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達(dá)爾文

　　科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

　　2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？