《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念之情，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，具有意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫(xiě)作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，增加他們知識(shí)的積累，了解過(guò)去的時(shí)代。

　　[教法建議]

　　80年代，一部《城南舊事》讓中國(guó)人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說(shuō)的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對(duì)兒女的深情。通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大孤，不久即返回臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字。1983年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀(guān)眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶(hù)曉。

　　2.學(xué)生討論：你覺(jué)的什么是長(zhǎng)大?你愿不愿長(zhǎng)大?(為體會(huì)文章的情感作準(zhǔn)備)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)?

　　(文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事。)

　　2.學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)歸納，由什么回憶了哪些往事?討論并歸納。

　　a.從衣襟上的夾竹桃——前一天去醫(yī)院，探望爸爸。

　　b.回憶與爸爸對(duì)話(huà)中，爸爸說(shuō)“不要遲到”——六年前的賴(lài)床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。

　　c.田鐘聲——爸爸的病，爸爸愛(ài)花

　　d.韓主任講話(huà)——你多么盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢(qián)?

　　教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　3.學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響?

　　a.六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。

　　b.從未遲到過(guò)

　　c.得到了“闖練”，做了小孩不能做的事

　　d.父親去世時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。

　　4.討論爸爸的形象：

　　爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子“闖練”

　　很重感情。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花

　　第二課時(shí)

　　(一)預(yù)習(xí)

　　學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考練習(xí)二。

　　(二)導(dǎo)入：直接進(jìn)入正課

　　(三)正課：

　　1.學(xué)生朗讀：“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。

　　2.質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么?

　　討論歸納：愁：起晚了，會(huì)遲到、罰站

　　怕：難為情、害羞

　　3.質(zhì)疑：爸爸對(duì)“我”是既嚴(yán)厲，又充滿(mǎn)了愛(ài)心，體現(xiàn)在哪里?討論歸納：嚴(yán)厲：不許小孩乘車(chē)見(jiàn)我不起床打我愛(ài)：送夾襖和銅板

　　拓展：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?學(xué)生自由發(fā)言

　　教師引導(dǎo)：“愛(ài)”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現(xiàn)的，要認(rèn)識(shí)到帶著嚴(yán)厲面具的愛(ài)而不要誤會(huì)!

　　4.朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”

　　5.質(zhì)疑：“我”為什么要急著趕回家?討論歸納：預(yù)感，爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。

　　6.文中類(lèi)似三伏筆還有哪些?

　　討論歸納：1、去醫(yī)院時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸”(11段)

　　2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?(32段)

　　3、夾竹桃與小石榴落了(55，56段)

　　7.我深?lèi)?ài)著爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”?

　　討論：爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果，所以我能意識(shí)到“我已不再是小孩子。”

　　8.“爸爸的花兒落了”有什么深意?

　　討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。

　　9.文章多處寫(xiě)到花有什么作用?

　　以花為線(xiàn)索貫穿全文。

　　10.文章除了“花”這條線(xiàn)索外，還有另一條線(xiàn)索?

　　畢業(yè)典禮

　　11.教師總結(jié)：本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛(ài)花的爸爸辭世。小說(shuō)以此為題，含而不露，衰而不傷。

　　三、教學(xué)反饋

　　作文《長(zhǎng)大的感覺(jué)真》

　　四、教學(xué)反思

　

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