《位置》教學設計（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《位置》教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《位置》教學設計1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　技能目標：

　　通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：

　　感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：

　　在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　教學過程：

　　一、快樂啟航：

　　同學們，20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ�活中確定位置也很重要，我們?nèi)�校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。

　　板書課題：確定位置

　　二、快樂體驗：

　　1．介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

　　2．與小動物交朋友：

　　小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學生回答：第（）組，第（）個；第（）列，第（）行

　　3．確定自己在教室中的位置

　�。�1）第幾組，第幾個

　　剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）

　�。�2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

　　問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

　　（3）游戲：我來當裁判

　　聽清游戲規(guī)則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。

　　a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

　　b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

　　4、出示課本的座位表

　�。�1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

　�。�2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

　�。�3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

　　4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

　�。�1）引出用“數(shù)對”表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個數(shù)有什么含義？

　�。�2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。

　�。�3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。

　�。�4）仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。

　　師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。

　　在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個數(shù)據(jù)a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行

　　三、快樂分享：

　　1．學校附近的地圖：

　　（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

　　（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

　　2．游樂場的平面圖：

　�。�1）說一說游樂場各景點的位置。

　�。�2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　4．走進電影院：

　　（1）認識電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　�。�2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根據(jù)電影票找相應的位置。

　　先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）

　　(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門，他們該怎樣找呢？

　　5．生活中的應用：

　　在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，

　　5）（9，5）（7，6）

　　四、快樂收獲：

　　通過剛才的學習，你有什么收獲？

　　《位置》教學設計2

　　教學內(nèi)容：蘇教版第一冊第10頁的例題，第10-11頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

　　能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

　　在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

　　教學過程：

　　談話引入，揭示課題。

　　觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么?

　　調(diào)疑：它們之間有什么位置關系呢?

　　揭題：今天，這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。

　　討論交流，感悟新知。

　　出示主題―――教室。

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么?

　　討論交流。

　　(1)、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

　　(2)、小組匯報。

　　(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

　　分組討論。

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?討論后匯報。

　　聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關系。

　　______在______的前面。

　　______在______的后面。

　　______在______的上面。

　　______在______的下面。

　　簡要歸納小結(jié)。

　　游戲。

　　(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。

　　拓展應用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一題。 先讓學生說說，指指前后左右的小朋友，再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。

　　2、“想想做做”第2題。

　　(1)、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

　　(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

　　(3)、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

　　3、“想想做做”第3、4、5題。

　　情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助，互相學習，也高興地趕來了。小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

　　小組討論后匯報。

　　情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。(上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學)

　　情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一句話嗎?

　　總結(jié)評價。

　　今天這節(jié)課我們又學到了哪些本領。

　　回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

　　《位置》教學設計3

　　[教學目標]

　　1、讓學生理解上下、前后、左右的位置關系，初步學會確定物體上下、前后、左右的方位。

　　2、使學生能按上下、前后、左右的方位關系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

　　3、使學生體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力以及合作學習的意識。

　　[教學重點]正確確定物體上下、前后、左右的方位。

　　[教學難點]體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。

　　[教學過程]

　　一、兒歌引入，激發(fā)興趣

　　1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。

　�。�1）談話：我們已經(jīng)是一年級的小學生了，知道了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們在課堂上想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學生在座位上舉手）

　　提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？

　　（2）談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)

　�。�3）小游戲：聽口令，做動作（“想想做做”第1題）。

　　左手握拳頭，右手握拳頭；

　　左邊拍拍手，右邊拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　2兒歌教學，體會上下與前后

　　教學兒歌，學生邊說邊做：

　　上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

　　3談話：今天我們就來學習上下、前后、左右這幾個位置（揭示課題：認位置）。

　　【設計說明：一年級學生中有不少學生對左右往往不太容易分清。用兒歌導游戲入富于生活氣息，容易喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生認識左右的欲望，并初步對左右獲得感知�！�

　　二新課教學

　　1教學例題，出示情境圖——教室。

　�。�1）提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）

　�。�2）說明：圖中的四個小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎?,

　�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學生把話說完整。

　　提問：有同學說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

　　小結(jié)：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　�。�4）提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

　　討論后匯報，提醒學生把話說完整。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

　�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩暮竺�。

　�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩纳厦�。

　�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩南旅�。

　　小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關系時，要說清楚誰在誰的前面、后面或者誰在誰的上面、下面。

　　2．小游戲（“想想做做”第2題）。

　　談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說說各是什么。（同桌互相指一指，說一說，再指名回答）

　　《位置》教學設計4

　　【教學內(nèi)容】

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。

　　【教學目標】

　　(一)知識教學點:

　　學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

　　(二)能力訓練點:

　　1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

　　2、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　(三)情感體驗:

　　體會生活里處處有數(shù)學,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　【教學重、難點】

　　讓學生掌握確定位置的方法,能用比較準確的語言描述物體的位置。

　　【教材分析】

　　本課是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊內(nèi)容。主要是教學用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語言表達能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應的位置。這部分內(nèi)容學生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時也有了一些初步的感知,學生掌握這部分知識并不感到困難。教學的重點是讓學生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實際的問題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學。

　　【教學過程】

　　創(chuàng)設情境,導入新課

　　談話:今天小動物們正在進行一場廣播操比賽。走,我們?nèi)デ魄?(出示主題圖)看,它們的隊伍排得多整齊啊!在這么多的小動物里,有一個是我最喜歡的,它在第四排第二個,猜猜它是誰?

　　學生可能得出幾種答案:

　　(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個:兔。

　　(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個:豬。

　　(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個:狗.。

　　(4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個:豬。

　　……

　　提問:咦,我喜歡的小動物只有一個,你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學生討論)

　　小結(jié):看的方法不一樣,找出的動物就不一樣,看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學習確定位置。(板書課題)

　　【設計意圖:讓學生找老師喜歡的小動物,學生的興致高,當出現(xiàn)不同的答案,又激起學生探索的欲望,讓學生明確:要讓大家猜到是哪樣物體,必須先確定它的位置】

　　體會感悟,學習新知

　　1、第幾排第幾個

　　(1)出示小猴和小熊的話:

　　(小猴說:“我在第一排第一個,”小熊說:“我在第二排第二個。”)

　　提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學生上臺來指)

　　小動物一共站了多少排?我們一起數(shù)。

　　橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個。

　　(板書:第( )排第( )個)

　　確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學生說)

　　(2)練習

　　a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

　　(出示:我喜歡( ),它在第( )排第( )個。)

　　b、請同學說出最喜歡的動物在什么位置,讓其他同學猜一猜。

　　(出示:我喜歡的小動物在第( )排第( )個,它是( )。)

　　【設計意圖:讓學生明確要讓大家知道一樣東西的'準確位置,要有統(tǒng)一的確定位置的標準�！�

　　2 、第幾組第幾個

　　小動物有自己的位置,那在教室里同學們也有自己的位置,我們是以第( )組第( )個來表示的。(板書:第( )組第( )個)

　　(1)定位:

　　請這一組的同學起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學就是第一組第一個同學。請這組同學依次報位。

　　(2)報位置

　　a、指名學生報位置,學生判斷對錯。

　　b、說說其他同學的座位。

　　(例如:xx坐在第幾組第幾個�；蜃�在第幾組第幾個的是xx。)

　　c、小游戲:猜猜我的好朋友

　　你報你的好朋友的位置,大家來猜他是誰?

　　(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個,他是( )。)

　　d、考考全班的反應

　　找找他是誰,并很快說出他的名字,比一比誰說得快。

　　A、第三組第三個

　　B、第一組的倒數(shù)第二個

　　C、最后一組的最后一個

　　【設計意圖:學生學會用“第幾組第幾個”確定位置后,重點是開展活動,讓學生在活動中掌握知識,在解決問題中鞏固新知。因此,第一次活動:當每個學生都有話想說的時候,安排了小游戲:猜猜我的好朋友。第二次活動:考考全班的反應,根據(jù)老師提示的位置找出他是誰,并很快地說出他的名字。這些活動調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,把所學知識進行延伸與拓展�！�

　　3、第幾層第幾號

　　你們都能準確的確定位置了,想不想到動物公寓去參觀,看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)

　　顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號。”

　　提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第( )層第( )號。

　　(板書:第( )層第( )號)

　　a、師:每個同學選出你喜歡的小動物,說給同桌聽。

　　(例如:我喜歡( ),它住在第( )層第( )號。)

　　b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號,讓同學來猜。

　　(例如:我喜歡的小動物住在第( )層第( )號,它是( )。)

　　【設計意圖:使學生能熟練地用數(shù)學語言有條理地表達思考的過程。教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),有的題目,學生能夠解決,可是當問到他,你是怎么想的時候,他說了半天也表達不清楚。這不是說學生不會表達,是表達時沒有把思維很好條理化再敘述,需要老師一步一步引導和訓練。因此,在讓學生說的時候我給了參考例子。長期這樣有意識的訓練,學生就會逐漸說得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學生的思維能力得到發(fā)展�！�

　　總結(jié)全課

　　通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

　　希望同學們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。

　　《位置》教學設計5

　　教學目標：

　　1.通過探究學習，使學生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。

　　2．通過合作交流，使學生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數(shù)學的興趣。

　　重點難點：

　　重點：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。

　　難點：通過探究學習合作交流使學生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學準備：

　　1．課件教室掛圖。

　　2．學生每人準備一個學具盒。

　　教法學法：

　　1.啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。

　　2.自主學習，合作探究，交流促成。

　　教學設計意圖：

　　本節(jié)課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現(xiàn)主導作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養(yǎng)學生合作交流能力和學習數(shù)學的興趣，領悟數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。

　　教學流程：

　　一.情境導入：

　　1.小朋友你們好！今天我們學習一個新的內(nèi)容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學生求知欲}

　　2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看.比一比誰學得最棒。

　　3.板書：認位置

　　二.探究新知：

　　1.出示課件教室圖

　　（1）a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？

　　b.上課時同學們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？

　　同學們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……

　　同學們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？

　　c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？

　　（2）．誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？

　�。�3）．教師小結(jié)：

　　今后我們還會經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。

　　2.想想做做。

　　{1}做游戲。

　　a.教師示范。

　　b.師生共同游戲。（教師下口令，學生根據(jù)口令做一做）

　　(2)想想做做2

　　說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。

　　(3)想想做做3

　　分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。

　�。�4）想想做做4（擺一擺）

　　a.幫助孩子理解題意。

　　b.動手擺一擺.同桌交流說一說。

　　（5）想想做做5

　　a.教師示范說一說。

　　b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。

　�。�6）想想做做6.

　　學生獨立思考，集體交流。

　　三、全課小結(jié)

　　今天我們學習了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學了些什么知識，便于總結(jié)也可以及時反饋信息。）

　　四、板書設計：

　　認位置

　　上下、左右、前后

　　五、布置作業(yè)

　　選用課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。

　　六、教學反思

　　《認位置》這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。

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