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《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-29 09:04:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力,感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法,任務(wù)導(dǎo)向法,小組合作探究法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在導(dǎo)入部分,通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

  (二)初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)

  2.學(xué)生朗讀課文用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?

  明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。

  3.播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

  明確:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。

  (三)以句帶篇,深入研讀

  1.賞析重點(diǎn)句子

  (1)一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�!�

  明確:這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě),用兄妹之間的對(duì)話(huà),生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時(shí),也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

  (2)盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧�!�

  明確:體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè),更能夠懂音樂(lè),并且懂得貝多芬的音樂(lè),使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

  2.學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

  明確:曲為心聲,貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆,面對(duì)著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動(dòng),更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。

  (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

  各小組討論,派代表發(fā)言:貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí),內(nèi)心是怎么想的,他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?

  提示:開(kāi)放性問(wèn)題,言之有理即可。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛(ài)別人,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民。

  2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩人物的心理活動(dòng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言,從他們的話(huà)中你感受到他們分別是怎樣的人?

  我撲在書(shū)籍上,像饑餓的人撲在面包上�!郀柣�

  我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!——貝多芬

  二、對(duì)于貝多芬你有什么了解

  三、貝多芬是這么說(shuō)的,他是不是這樣做的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》

  讀題。

  關(guān)于月光曲是如何譜成的,有一個(gè)流傳至今已有180多年的傳說(shuō),讓我們先睹為快吧!打開(kāi)課文用自己最飽滿(mǎn)的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō),想一想,月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處?

 �。�、有月光,在茅屋里。

 �。病⒓磁d彈奏的,而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

 �。�、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。

  四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚,是一個(gè)不尋常的夜晚,請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文,想一想,那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的

  貝多芬:

 �。�、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

  2、彈奏曲子的人是位盲姑娘,多么難能可貴,多么罕見(jiàn)。

 �。�、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。

 �。�、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

  盲姑娘:

  著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子,而且一彈就是兩首,真實(shí)大飽耳福。

  五、舉世聞名的音樂(lè)家竟會(huì)為一位素不相識(shí)的盲姑娘親自彈奏曲子,真令人意想不到,是什么力量促使他這么做的呢?在這之前,貝多芬聽(tīng)到了什么,看到了什么?

  1、劃出兄妹倆的對(duì)話(huà)和貝多芬看到的情景。

 �。�、從兄妹倆的對(duì)話(huà)中你感受到了什么?

  出示對(duì)話(huà):

  一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

  理解:

 �。薄⒎浅O霃椇眠@首曲子。

  2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏,也許做夢(mèng)也在想。

 �。隳茏x出她內(nèi)心的期盼嗎?)

 �。�、期盼美夢(mèng)成真。

  4、因彈不好這首曲子很懊惱。

  品讀:“要是……那有多好��!”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚,用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。

  二、“是啊,可是……咱們有太窮”。

 �。�、內(nèi)心很愧疚,對(duì)不起妹妹。

 �。病�(shí)在是太窮,連一張入場(chǎng)券都買(mǎi)不起,感到很無(wú)奈,心有余而力不足、

  三、“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�!�

  理解:

 �。薄⒚妹煤荏w諒哥哥,知道哥哥心里很難受。

 �。ǘ嗝瓷屏�,多么善解人意。)

 �。�、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言,盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。

  品讀:

  誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥?

 �。薄⑴c哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。

  2、帶著微微一笑讀可以嗎?(試一試)這微微一笑,效果更好,不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。

  四、一場(chǎng)感人肺腑的交談,怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢,此時(shí)貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動(dòng),他走進(jìn)了茅屋看到了什么?

  看到此情此景,貝多芬在想些什么呢?

  這位姑娘竟是一位盲姑娘,只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了,真是了不起啊,她是這么的熱愛(ài)音樂(lè),渴望聽(tīng)到我的演奏,而且又這么懂事與善解人意,我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。

 �。ǹ磥�(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。)

  五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后,她又是怎么說(shuō)的呢?

  “她激動(dòng)地說(shuō):……”

 �。�、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng),而是萬(wàn)分激動(dòng),你能讀出盲姑娘的心聲嗎?

 �。ɡ首x指導(dǎo)。)

 �。病⒚す媚餅楹稳绱思�(dòng)?

 �。ㄐ〗M研讀。)

  因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟,感情如此深刻的鋼琴曲,(是被琴聲所觸動(dòng))

  因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬,心情異常的驚喜。

 �。�、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊,簡(jiǎn)直不敢相信,也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜�!柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái),讀。

  六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘,貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,他會(huì)想些什么?

  1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。

 �。�、遇上盲姑娘這樣的人,真實(shí)難得�。▽�(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音)。

 �。�、一位雙目失明的盲姑娘,在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣,真令人欽佩。

  人生難得一知己,千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分,作為音樂(lè)家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì)彈些什么呢?

 �。ㄗ屛覀儊�(lái)共同欣賞。)

  七、同學(xué)們,那一晚貝多芬的所作所為,正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照,讓我們?cè)诖巫x一讀這句話(huà),記住這為偉大的音樂(lè)家。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目的】

 �。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容,從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民,熱愛(ài)大自然的思想感情;

 �。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞,熟讀課文;

  3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),并抄下來(lái)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步體會(huì)文章的思想感情,知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,引出文中的主要人物

  導(dǎo)語(yǔ):在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》,你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家?(學(xué)生交流貝多芬的生平和作品)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

 �。�、出示生字,指名讀──組詞語(yǔ)讀:

  萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

  盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

 �。�、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

  券:quàn(下邊是“刀”不是“力”)

  恬:tián(不念qià)

  蠟燭:這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

  幽的筆順:

 �。�、解詞:(學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑)

  幽靜:幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻,很清靜。

  陌生:生疏,不熟悉。

  清幽:凄清而幽靜。

  微波粼粼:水清澈的樣子。

 �。础⒅该x課文,想一想,《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的?

  三、默讀課文

  把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),多讀讀,把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái),同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。

  1、學(xué)生獨(dú)立默讀,完成批注。

  2、在小組中質(zhì)疑、解疑,記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

  3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題,互相解答。

  四、練習(xí)

  出示練習(xí)要求:從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),抄下來(lái)。

  微弱的燭光 十六七歲的姑娘

  清幽的月光 微波粼粼的海面上

  輕紗似的微云 雪亮的浪花

  恬靜的臉上 大大的眼睛

  波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

  五、作業(yè)

 �。�、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字新詞。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)

  2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

  3. 感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力

  教學(xué)過(guò)程:

  【預(yù)習(xí)】(課前)

  1. 自學(xué)生字新詞,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順

  2. 初步了解課文的主要內(nèi)容

  【第一課時(shí)】

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),自由說(shuō)話(huà),引出問(wèn)題

  1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):蠟燭、茅屋等

  2.學(xué)生自由說(shuō)話(huà):選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話(huà),教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

  3.教師引出問(wèn)題:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

  二、進(jìn)入問(wèn)題,自主感悟,感情誦讀

  語(yǔ)段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)

  隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

  1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話(huà)起就心動(dòng)了?(感情朗讀)

  2.貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么?

  (1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

  (2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)?)

  (3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛(ài)著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄

  對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了

  3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話(huà)中還聽(tīng)出了什么?

  (1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)

  (2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛(ài)音樂(lè),又這么懂事,他的心被深深感動(dòng)了,所以走進(jìn)茅屋

  語(yǔ)段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧”

  1.學(xué)生質(zhì)疑

  預(yù)設(shè)問(wèn)題一:盲姑娘什么也看不見(jiàn),為什么知道她是貝多芬?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題二:貝多芬為什么不回答?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題三:貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再?gòu)椧皇浊?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題四:貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”?

  2.梳理問(wèn)題

  3.解決問(wèn)題(感情朗讀)

  三、入情入景,想象寫(xiě)話(huà),欣賞音樂(lè)

  1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流

  語(yǔ)段:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

  2. 重新回到問(wèn)題:貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

  3.進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫(xiě)話(huà),體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感

  課外資源:我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)——貝多芬

  4.欣賞《月光曲》片段

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住環(huán)境特點(diǎn),理解《月光曲》的內(nèi)容。抓住重點(diǎn)段落,想象《月光曲》所描繪的景象,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

 �。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

 �。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過(guò)理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,意境之美,陶冶愛(ài)美的情趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道兩百多年前,德國(guó)音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)創(chuàng)作了一首曲子叫做《月光曲》,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  (播放音樂(lè),師配上朗誦)

  師:聽(tīng)了這么優(yōu)美的曲子你們有什么感受?你們仿佛看到了什么?

 �。ㄉ涣鳎�

  二、學(xué)習(xí)課文第9自然段

  師:課文是如何描寫(xiě)窮兄妹倆的感受的呢?找出文中相關(guān)內(nèi)容,用筆劃一劃。

  學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

  1、匯報(bào)查找結(jié)果,教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)~一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)

  2、要求:讀一讀,你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎?你覺(jué)得這幾句話(huà)應(yīng)該怎么讀?

  3、學(xué)生自由讀這段話(huà),課件出示

  4、交流:

  月亮的變化(聲升起到升高到穿行) 大海(微波粼粼到?jīng)坝颗炫龋?/p>

  如何朗讀:由輕到重,由慢到快,又輕柔到激昂

  5、指導(dǎo)朗讀

 �。�1)請(qǐng)一生根據(jù)自己的理解讀出變化

 �。�2)學(xué)生自評(píng),邊評(píng)老師邊指導(dǎo)朗讀

 �。�3)配樂(lè)自由讀,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,全班分部分讀(女生第一句,男生第二句,全辦齊讀最后兩句)

  三、學(xué)習(xí) 2---8自然段

  a) 師:學(xué)完了這部分內(nèi)容,我們感受到這首樂(lè)曲旋律的變化,你還想知道些什么?

  b) 學(xué)生自由提問(wèn)

  c) 師歸納三個(gè)主要問(wèn)題:1、《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的?2、為什么《月光曲》的旋律會(huì)有這樣的變化?3、為什么窮兄妹倆聽(tīng)了曲子后會(huì)聯(lián)想到月亮和大海,而不聯(lián)想到其他事物呢?

  d) 小組學(xué)習(xí)2-8自然段,討論解決以上幾個(gè)問(wèn)題

  e) 交流:

  解決問(wèn)題一

  生:貝多芬到外地旅行演出來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到一所低矮的房屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,彈的正是他的曲子。

  師:哦,這個(gè)時(shí)候貝多芬的心情如何?假如你有天晚上去散步聽(tīng)到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何?(驚訝,心里產(chǎn)生了一點(diǎn)觸動(dòng))板書(shū),所以彈出的曲子就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的景象,是不是這樣?(教師一邊說(shuō),一邊指著相應(yīng)的板書(shū))

  師:后邊都是這樣發(fā)展下來(lái)了,對(duì)不對(duì)?

  生;對(duì)。

  師:誰(shuí)能象老師這樣說(shuō)說(shuō)?

  生:然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,然后自己心情也十分感動(dòng),手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音,萬(wàn)分的激動(dòng),然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。

  生:因?yàn)榇巴庥性鹿庹者M(jìn)屋子,在那么美的環(huán)境下才能創(chuàng)作出曲子來(lái)。

  解決問(wèn)題二:

  引導(dǎo)學(xué)生曲子的創(chuàng)作跟貝多芬的情感變化有關(guān)系,因?yàn)橛|動(dòng)所以曲子是輕柔的后來(lái)有了感動(dòng)曲子升高了一點(diǎn)再后來(lái)貝多芬情緒激動(dòng)曲子就變得激昂起來(lái)。

  解決問(wèn)題三:

  找出文中相關(guān)語(yǔ)句(第七、八自然段),用找重點(diǎn)詞句解決問(wèn)題的方法學(xué)習(xí)。

  師小結(jié): 可見(jiàn)一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關(guān)系的,我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀第9段,將貝多芬的情感變化讀出來(lái)。

  (出示課件,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀)

  師:月光下的大海千變?nèi)f化,這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是,是聯(lián)想)誰(shuí)的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)

  師:你從哪里看出是他們的聯(lián)想?

  出示句子比較:她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的景象……(課件)

  她看到了她從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的景象……

 �。�1) 這兩個(gè)句子有什么不同?(第一句多了一個(gè)“仿佛看到了”,兩句的意思不一樣)

  (2) 為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的,是妹妹的想象,同時(shí)妹妹是個(gè)盲人,她也看不見(jiàn)。)

 �。�3) 練習(xí)用“仿佛”造句

  看著那一輪明月,我仿佛——————。

  ————————,我仿佛——————。

  四、聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)寫(xiě)話(huà)

  師:,可見(jiàn)美妙的音樂(lè)常常能引起人們的無(wú)限遐思,老師這里也有一段音樂(lè)同學(xué)們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),想一想,怎么樣?

  播放音樂(lè)片段,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。

  師:我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)被這動(dòng)聽(tīng)的旋律陶醉了,能告訴我,聽(tīng)了這首曲子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么嗎?

  學(xué)生發(fā)表自己的感受。

  師:現(xiàn)在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。

  學(xué)生寫(xiě)片段

  五、總結(jié):同學(xué)們,《月光曲》只是一個(gè)傳說(shuō),在這個(gè)傳說(shuō)中,我們不但聆聽(tīng)了大師的音樂(lè),仿佛看到了月光下大海的壯美,更感受了貝多芬那同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好心靈。

  六、布置作業(yè):

  1、背誦9自然段

  2、完成“聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)話(huà)”

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

 �。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

  2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

  3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  貝多芬的感情變化的原因。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲,其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧!我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。

  二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)

  三、可能同學(xué)們都有很多感受,下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧

  四、匯報(bào)第九自然段

 �。薄⒛x第九自然段,畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

 �。�、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?

 �。ㄈ齻€(gè)。)

  3、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面?出示課件,指名讀,誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣?(應(yīng)該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些)皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能再讀一讀這句?

 �。�、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面?指名讀,皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面,那貝多芬彈的旋律又是怎樣的?讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。

 �。怠⒛膸拙涫菍�(xiě)第三個(gè)畫(huà)面?一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái),誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣?(高昂激蕩)所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來(lái),這三個(gè)畫(huà)面的句子,一個(gè)比一個(gè)強(qiáng),女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子,男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子,全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。

 �。丁⒛銈兿氩幌肟纯催@個(gè)畫(huà)面?想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)?出示課件。之后交流看后的感受。

  7、音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧!齊讀之后再背。

  8、請(qǐng)同學(xué)們看字幕,上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好?即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區(qū)別?

 �。ḿ由下�(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí),更深刻。)

  五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)

 �。薄⒚妹谜娴氖请S便說(shuō)一說(shuō)嗎?為什么要安慰哥哥呢?怎樣讀?

 �。�、哥哥愛(ài)妹妹,妹妹體諒哥哥,兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命,手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(huà)吧!

  六、總結(jié)

  看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們,《月光曲》這篇課文我們研讀完了,我喜歡這篇文章,因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧!好,下課。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、導(dǎo)入新課

  讀課題,你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?

  從名字猜想

  我們心中最大的期待是什么?聽(tīng)一聽(tīng)。

  咱們今天是語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái),瀏覽課文,從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

  二、細(xì)讀課文

  自由讀9自然段,你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。

  她好像面對(duì)這大海,月亮正從水天相接的地方……

  指名讀。

  齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

  范讀:月亮也越升越高,穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

  聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

  你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

  激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。

  板書(shū):

  旋律舒緩起伏激越

  齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)

  指讀第九自然段。

  從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化,聽(tīng)得對(duì)嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  在這段話(huà)前還有一句話(huà),皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。

 �。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè)章,讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),就不要打斷學(xué)生)

  有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。

  我們都有一雙音樂(lè)的眼睛,我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律,音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程,創(chuàng)作的心情。

  小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

  仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  談感到欣慰,因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

  從幽靜體會(huì)到平靜。

  高興,因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。

  有句話(huà)說(shuō),彈琴知音,談話(huà)知心。你能通過(guò)他們的談話(huà)知道他們的內(nèi)心嗎?

  他們很想彈好這首曲子。

  讀一讀,在哪兒知道的?

  很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

  有點(diǎn)無(wú)奈。

  這個(gè)哥哥比較難受,因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妹妹的愿望。

  指讀哥哥說(shuō)的話(huà)。

  沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

  要從文字中體會(huì),

  我覺(jué)得他們的心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。

  貝多芬聽(tīng)了他們的談話(huà),心情如何?

  同情他們,想給他們談。

  貝多芬走進(jìn)門(mén)去,心情會(huì)有什么變化?

  指讀。

  他會(huì)十分的感動(dòng),進(jìn)入房子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動(dòng)。

  為什么說(shuō)彈一首,怎么又彈了一首?

  因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘,所以要再?gòu)椧皇住?/p>

  因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音,聽(tīng)得入了神。

  入了神就是知音碼?

  能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬;從談得熟,里面有深厚的情感,從音樂(lè)中能知道就是貝多芬,難道還不是知音嗎?

  能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏,

  貝多芬在這里遇到了自己的知音,有個(gè)詞叫作“知音難覓”,是多么的高興?課前我們查找過(guò)資料,知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人?

  性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨(dú),在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)

  遇到了知音,他激動(dòng)萬(wàn)分,欣喜若狂,這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

  激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,這情思由指端匯聚到琴鍵上,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

  誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中,再來(lái)讀課文第九自然段,這一遍讀,你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律,

  “她好像…………”

  在英國(guó)有一句諺語(yǔ),說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,那是心靈的眼睛,齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

  一首的樂(lè)曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。

  你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

  他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。

  十分激動(dòng),因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

  著急,怕忘了。

  欣喜,因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

  激動(dòng),創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

  這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō),這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么?

  指讀:

  我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

  聽(tīng)到的是曲,體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。

  情感,是一切藝術(shù)的靈魂。(幻燈)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

  【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

  【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

  【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

  【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  節(jié)課,我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》,它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。

  播放音樂(lè)視頻。

  同學(xué)們,你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?

  對(duì),它的作者就是號(hào)稱(chēng)平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言:“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�!保瑥闹形覀兛梢泽w會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民,因此,他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。

  你們想知道這支曲子是怎樣的曲子,又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事,并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

  板書(shū)課題:月光曲

  二、齊讀課文第一自然段,初步感知。

  教學(xué)提示:抓住“傳說(shuō)”一詞,理解《月光曲》可能是這樣譜寫(xiě)的,也可能不是。

  三、細(xì)讀課文,思考:

  1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物?

  2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴?分別彈的是什么內(nèi)容?彈得怎么樣?

  3、從全文來(lái)看,窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人?

  4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容,又表達(dá)了怎樣的思想感情嗎?這些感情是由什么引起的?

  教學(xué)提示與參考:要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),注意體會(huì)人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。

  1、一年秋天的一個(gè)夜晚,地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上;人物:窮兄妹倆和貝多芬。

  2、至于彈琴的原因,要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子,目的是為了幫助她學(xué)習(xí);第二次彈的是《月光曲》,原因是深受感動(dòng)。談得非常好,可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。

  3、對(duì)于窮兄妹倆的分析,抓住他們的對(duì)話(huà)和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài),互相體貼,互相理解,非常善良,也非常熱愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣,是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民,具有豐富想象力的音樂(lè)家。

  4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀。

  一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),屋里顯得格外清幽,這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象,仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操;海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面,仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議,為兄妹倆鳴不平。

  對(duì)句子的理解。

 �、俟媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望,而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”,說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解,她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴,咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意,她對(duì)自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”,讓我們感受到了盲姑娘的善解人意,讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀,更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊,生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了,聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事�。W(xué)習(xí)本句,要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)�?赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的'對(duì)話(huà),反復(fù)朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意,弦外之音。

 �、谒�(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  “多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣,第一個(gè)是表示猜想,語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷,貝多芬正在附近旅行演出,這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí),盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng),一個(gè)雙目失明的姑娘,這么愛(ài)音樂(lè),又這樣懂音樂(lè),這是知音��!正因?yàn)橛龅搅酥�,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

 �、墼鹿庹者M(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

  “清幽”,秀麗、幽靜。清亮如水的月光下,一切是那么朦朧,那么美,就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,深深打動(dòng)了貝多芬,他“望了望”窮兄妹倆,同情之心油然而生。是啊,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們,這樣想著,使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

 �、芩孟衩鎸�(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

  “水天相接”,水和天連接在一起�!拔⒉贼浴保⑿〉牟ɡ碎W閃發(fā)光,形容水清澈的樣子�!蚌畷r(shí)間”,極短的時(shí)間。

  皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化,音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪�!睆�(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面,多么豐富的聯(lián)想!時(shí)而舒緩,時(shí)而明快,時(shí)而悠揚(yáng),時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界,優(yōu)美、和諧的曲調(diào),讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

  ⑤月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  “恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的,心里是舒適、安逸的�!胺路稹�,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海�!安龥坝俊�,波浪猛烈地向上涌�!霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛!�,是多么寬闊自由的天地,又是多么光明、美好的景象,這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè),真的是具有震撼人心的力量。

  四、朗讀最后一自然段,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  教學(xué)提示:目的在于讓學(xué)生體會(huì)曲子的美妙,窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。

  課文中,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,“等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”,這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí),教師可以播放《月光曲》的音樂(lè),讓學(xué)生配樂(lè)誦讀,從而切身體會(huì)音樂(lè)的旋律,感受藝術(shù)的魅力。

  五、拓展延伸:欣賞鋼琴曲《月光曲》

  六、作業(yè):背誦第九自然段,抄寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(文字版):

  板書(shū)設(shè)計(jì)(圖片版):

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  (教學(xué)要求)

  一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育

  二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字,理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ),描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

  三、有感情地朗讀課文

  四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

  (課時(shí)安排)

  第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,講讀課文第一段和第二段的第一部分

  第二課時(shí):講讀課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)

  (教學(xué)過(guò)程)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生興趣,

  同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是課本上的第28 課《月光曲》(板書(shū)課題)這篇課文很美,也寫(xiě)得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:

 �。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那樱钦l(shuí)寫(xiě)的?

 �。玻对鹿馇愤@篇課文,寫(xiě)的是什么?

  二、自學(xué)課文(默讀)

  三、讀后提問(wèn)(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)

 �。保对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是什么?

  提示:《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)")

  解釋"傳說(shuō)":是在民間流傳的故事

 �。玻对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?(揭示句式:《月光曲》是的傳說(shuō))

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外,都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),我談幾點(diǎn)自己的看法。

  教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分,我請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問(wèn)題?于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

  在整體感知部分,我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會(huì),看看能體會(huì)到什么,有什么疑問(wèn)?學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個(gè)性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞。

  又如在分節(jié)細(xì)讀部分,教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn),這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么?因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責(zé)任,關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

  接著又有一問(wèn):假如你是貝多芬,聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?教師采用了換位思考的方法,注重人文的情懷,生命的弘揚(yáng),同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分,主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化,他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。

  然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美,兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周?chē)囊磺校钌畹乇惶兆砹�。等他們醒�?lái)之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化,通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

  最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,密切聯(lián)系課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

  總之,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握,如何去引導(dǎo),我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去,以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語(yǔ)。

  2、在教師引導(dǎo)下,有感情朗讀課文。

  3、開(kāi)展想象,根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、開(kāi)展想象,根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引新,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)音樂(lè),揭示課題:

  月光曲。

  2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。

  (音樂(lè)月光曲的引入,讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子,進(jìn)入課文的情境中,從聽(tīng)覺(jué)上刺激了學(xué)生,也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素,對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、檢查預(yù)習(xí),完成填空:

  《月光曲》是由著名的音樂(lè)家( )譜寫(xiě)的。

  說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬。

  (適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)

  2、快速閱讀課文,找出月光曲的內(nèi)容:

  ⑴ 指名交流。

 �、� 學(xué)生自由讀,找出旋律變化的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)理由,指導(dǎo)朗讀。

 �、� 合作讀整段文字。

  (采用倒敘的手法,讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境,再利用音樂(lè)、圖片進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè)曲融為一體。)

  三、講讀課文,深入感悟

  1、過(guò)渡引入故事,理解茅屋這個(gè)詞,開(kāi)展想象,說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  2、引讀兄妹倆的對(duì)話(huà),開(kāi)展想象,體會(huì)貝多芬的心情變化。

  3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà),開(kāi)展想象,體會(huì)貝多芬的驚喜。

  4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì)貝多芬的創(chuàng)作靈感。

  (以講故事的形式,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)貝多芬的人格魅力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考,進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。)

  四、回顧前文,點(diǎn)明主題

  1、再讀月光曲的內(nèi)容,體會(huì)作家創(chuàng)作的動(dòng)力。

  2、再一次感受樂(lè)曲的力量。

  (讀,學(xué)生表達(dá)。)

  3、理解兄妹倆的陶醉。

  4、總結(jié)。

  (通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,感受樂(lè)曲帶來(lái)的震撼力,提升學(xué)生的情感,把課堂教學(xué)推向高潮。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  月光曲

  好奇 同情 激動(dòng)

  貝多芬 走近走進(jìn)茅屋

  月夜美景

  同情窮人

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解《月光曲》的傳說(shuō),并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。

  2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

  3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。

  4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話(huà)。

  教學(xué)理念:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)特色:

  在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。

  教學(xué)流程:

  一、 自學(xué)課文。

  1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

  3、查閱有關(guān)課外書(shū),了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。

  題目______________ 類(lèi)別______________

  作者_(dá)__________

  刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________

  二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。

  1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

  2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

  萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜

  3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō),可以用上下列詞語(yǔ):

  幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話(huà) 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄

  每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):是否完整;是否簡(jiǎn)要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。

  三、 朗讀感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。

 �。�1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么?

 �。�2)“隨便說(shuō)說(shuō)”:假如你是貝多芬,你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?

 �。�3)“彈得多純熟��!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”:假如你是貝多芬,面對(duì)盲姑娘,心里會(huì)想些什么?

  2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

  聯(lián)系上下文,體會(huì)“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

  四、 誦讀想象。

  1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

  2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。

  3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

  4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

  5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

  6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。

  五、 遷移運(yùn)用。

  1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的?

  2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà),用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

  3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn),學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

  六、 課外練習(xí)。

  1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。

  2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

  3、積累詞語(yǔ)。

  入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

  微波粼粼 波濤洶涌

  4、選做題:圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家,作一個(gè)專(zhuān)題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書(shū)。

  板書(shū)參考:

  月光曲

  貝多芬

  斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)

  隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)

  您就是貝多芬先生吧? 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)

  即興彈奏

  記錄成曲

  有感于知音 寄情于月光

  月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

  月亮升高------微云縷縷 剛健明快

  月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

  教學(xué)后記:

  一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

  課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》,根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái);而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計(jì)可以一試,鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然,聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力,需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則,學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫(xiě)不好。

  二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

  盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,但都語(yǔ)句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會(huì)概括�?磥�(lái),概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理,可以提供一組詞語(yǔ),暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊�、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話(huà),許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話(huà),教師可以及時(shí)提示學(xué)生,用“對(duì)話(huà)”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中,積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ),以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語(yǔ),要求學(xué)生盡量運(yùn)用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)�?傊�,概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

  三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

  課堂上,我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ),在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)加以指導(dǎo),效果明顯。同時(shí),學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專(zhuān)注了。這表明,必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實(shí)在得不償失。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)設(shè)想】

  本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感,認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合,課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,主要嘗試有:

  1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

  2、嘗試探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀,自悟,自主學(xué)習(xí)的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生查找,收集,拓展相關(guān)閱讀材料,通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí),分析處理信息,積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 �、� 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。

 �、� 了解“知音”的意思,引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

 �、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 �、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

 �、� 通過(guò)合作學(xué)習(xí),能根據(jù)課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 �、� 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼,感人至深的手足之情。

 �、� 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷,他同情勞動(dòng)人民,愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話(huà)

  那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

  出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

  二、揭題

  今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲,叫《月光曲》。揭題,讀題。

  三、據(jù)題提問(wèn)

  1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。

  ⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān),聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué),假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?

 �、� 《月光曲》是怎樣譜成的?

  2、滿(mǎn)足你們的第一個(gè)愿望,一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

  3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》,請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。

  四、學(xué)習(xí)課文2~8自然段,探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

  《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿(mǎn)足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

  文章第一自然段有一個(gè)詞叫:傳說(shuō),什么叫“傳說(shuō)”?

  (民間流傳的故事,不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

  1、請(qǐng)自由朗讀課文2~8自然段,找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景,哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?

  2、學(xué)生自讀課文,找依據(jù)。

  3、小組交流。

  4、全班交流:

  (有個(gè)詞叫“此情此景”,那就先講“情”吧。)

 �、� 情(遇知音):

  ① 一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮�!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�!�

  (文中所流露出的兄妹之間的手足親情,盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”,家里“又太窮”,無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意,反過(guò)來(lái)溫言相慰,懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”,于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)

 �、� 一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  (我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià),說(shuō)他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且還十分懂音樂(lè),她有很高的欣賞水平。)

  貝多芬是著名的音樂(lè)家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人,這叫遇到了什么啊?

  (知音。)

  什么叫“知音”?

  貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

  指導(dǎo)好朗讀。

  而且這位“知音”不是一般的人。

  (簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音樂(lè),她用心去聽(tīng)音樂(lè),所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)

 �、� 貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�!�

  ④ 貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�!�

  從這兩個(gè)地方,你感受到的是貝多芬的什么?

  (平民思想,同情窮人等。)

  ⑤ 小結(jié):

  貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話(huà),那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

  盲姑娘兄妹的手足深情,深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼,使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

  板書(shū):

  有感于知音

 �、� 景(清幽、幽靜):

 �、� 有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

  A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

  (光線(xiàn)不明亮,只有淡淡的月光,周?chē)馨察o。)

  B、對(duì),這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

  (在幽靜的小路上散步,他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn),小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈,湖面靜謐。夜晚時(shí)分,貝多芬剛剛結(jié)束演出,抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

  板書(shū):

  萊茵河畔靜夜圖

  C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,彈的正是他的曲子,他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步,走到一家人的窗戶(hù)外面,聽(tīng)到里面有朗讀聲,在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章,你心情會(huì)怎么樣?

  (高興。)

  (“驚訝”?)

  貝多芬是著名的音樂(lè)家,聽(tīng)到有人彈他的曲子,不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

  D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”:

  正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫�,所以他就──走近茅屋�?/p>

  ② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

 �、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切都好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。

  (展現(xiàn)的是月光照射下,茅屋顯得低矮而破舊,屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖,燭光是微弱的,鋼琴是陳舊的,但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū):“茅舍借月彈曲圖”。)

  五、借助板書(shū)小結(jié)課堂,引出下節(jié)課的探究方向

  現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō),讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民,愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

  再讀第9自然段,《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教材分析

  《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力;二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)目的:

  1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

  3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

  難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話(huà)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。

 �。ǘ⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)

  1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù),找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落,是哪一段?課件出示第9自然段

  指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

  這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒(méi)有)它寫(xiě)什么?(月亮和大海)

  2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會(huì)到的?

  這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面?

  月亮升起微波粼粼

  月亮升高卷起巨浪

  月光照耀波濤洶涌

  指導(dǎo)朗讀

  讀出景色的變化,指名讀,評(píng)價(jià),師引讀全體學(xué)生讀

  3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)

  為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說(shuō)明了什么?

  你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

  4、通過(guò)傾聽(tīng),再加上第9段文字,你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?

  再去好好讀讀這段話(huà),四人小組討論一下,可以從三個(gè)層面去分析

  小組派代表匯報(bào)

  生1:曲子剛開(kāi)始時(shí),節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時(shí),貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

  生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),節(jié)奏也快些

  生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來(lái)越響,越來(lái)越快。

  師:你們也是懂音樂(lè)的,要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答,肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀,相信這次肯定會(huì)讀得更好!

  (三)追溯根源了解創(chuàng)作背景

  如此美好的樂(lè)曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)

  找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

  1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

  抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

  在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會(huì)怎么想?

  2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,聽(tīng)到了有人在談話(huà)。

  出示:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!……姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  從兄妹倆的對(duì)話(huà)中,你聽(tīng)出了什么?

  “隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思?姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?她為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)明了什么?

  師:你們聽(tīng)出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎?

  分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)

  貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎?他會(huì)怎么想?

  師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(gè)(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來(lái),彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

  3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí),她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),她的心情會(huì)怎么樣?(激動(dòng))

  出示:盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟��!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣

  這里兩個(gè)“您”一樣嗎?

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)

  盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟�。「星槎嗌钅模。�

  師:貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),還十分的(懂音樂(lè))是的!除了這句話(huà),還有哪里可以看出她懂音樂(lè)?(聽(tīng)得入了神)

  在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,在這么一個(gè)貧窮的家里,貝多芬卻遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎樣?他會(huì)怎么想?

  4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

  出示:貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?”

  請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱(chēng)呼(您),為什么稱(chēng)盲姑娘為您?

  5、師講述:這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

 �。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化

  《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

  開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)

  后來(lái)波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)

  (五)升華總結(jié)

  最后,讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬,再聽(tīng)一次《月光曲》,你會(huì)有更深的感觸!

  貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)

  師小結(jié):貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  月光曲

  貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)

  同情

  感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)

  激動(dòng)懂音樂(lè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。�、初步了解課文內(nèi)容,感受《月光曲》美的意境,背誦課文第9自然段。

 �。病⒏星槔首x課文,感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課文錄音,投影,音樂(lè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題

  出示課題:月光曲

  問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你看到課題以后,你最想知道什么?

  二、初讀課文,了解課文大意

  你們最想知道的問(wèn)題答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

  討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

  三、學(xué)習(xí)第九自然段

 �。薄⒄�(qǐng)大家自由讀第九自然段,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。

 �。ㄏ嚷罂欤鹊秃蟾�。)

 �。�、老師出示幾種曲調(diào),請(qǐng)大家選擇,并說(shuō)出理由:

 �、� 舒緩──明快──激昂。

 �、� 明快──激昂──舒緩。

 �、� 舒緩──激昂──明快。

 �。�、學(xué)生交流,并說(shuō)說(shuō)理由。

 �。础⑾旅嬲�(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

 �。ǚ乓魳�(lè)。)

 �。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?

  請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容,老師用投影片打出這幾句話(huà),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。

  通過(guò)討論使學(xué)生明確:

  《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。

  《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,這時(shí)風(fēng)卷巨浪,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。

  《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。

  師小結(jié):

  清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜,時(shí)而奔騰的大海,讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái),讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。

 �。ǜ星槔首x。)

  板書(shū):

  樂(lè)曲 聯(lián)想

  舒緩 月亮升起 微波粼粼

  月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  激昂 月光照耀 波濤洶涌

  四、指導(dǎo)背誦第九自然段

 �。�、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè),讀了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了,以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

  引讀:

  “皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大�!�

 �。病⒛隳懿荒馨堰@美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢?背誦第九自然段。

  五、聯(lián)系課文,展開(kāi)聯(lián)想

 �。薄⒃谡n文中,大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?

 �。ㄆば车穆�(lián)想。)

 �。�、同樣的音樂(lè),不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?

  六、發(fā)展題

  你能不能也像課文一樣,把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話(huà)呢?

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