《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計

時間：2021-03-17 18:06:54 教學設計我要投稿

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《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

　　2、學會分析新聞中的記者的感情傾向。

　　3、品味作品中的細節(jié)描寫。

　　4、牢記歷史教訓，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。

　　【教學重難點】

　　1、學會分析新聞中的記者的感情傾向。

　　2、讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　【教學方法】自主學習，獨立思考，合作探究，啟發(fā)式。

　　【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進行曲》）

　　一、導入激趣

　　普利策新聞獎評審組頒獎詞

　　二、奧斯維辛集中營介紹

　　資料圖片ppt、展示：

　　奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。

　　奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。

　　三、自主學習，整體感知

　　1．瀏覽課文按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。

　　一、導語：

　　二、背景：

　　三、主體

　　四、結語：

　　2、讓我們隨著參觀者的步伐走進集中營

　�。�1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？

　　明確：

　�。�2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？

　　明確：

　�。�3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？

　　明確：

　�、�

　　人們感情的變化，從側面證明了

　　四、獨立思考，深入分析

　　1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？

　　常見新聞作品：

　　本文不同之處：

　　2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？

　　結構上：

　　內容上：

　　寫法上：

　　3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？

　　第一次：承上啟下。

　　第二次：呼應前文，突出了文章主題。

　　4、這篇新聞的主題是什么？

　　五、合作探究

　　1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會談談原因。

　　明確：

　　2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？

　　六、拓展延伸

　　七、課堂小結

　　歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結一心，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

　　天下興亡，匹夫有責！

　　天下興亡，我的責任！

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計2

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1。使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

　　2。使學生記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　【教學重點難點】

　　1。學會分析新聞中的記者的感情傾向

　　2。品味作品中的細節(jié)描寫。

　　【教學方法】

　　1。直觀教學法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學生有更直觀的`感受。

　　2。討論交流法，發(fā)揮學生的自主性。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。

　　二、幻燈片展示一

　　游覽過程：

　　毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長廊——微笑的女孩——絞刑架

　　1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？

　　一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

　　2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？

　　揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。

　　三、關鍵句理解

　　1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！痹谖闹袔状纬霈F(xiàn)，各有什么含義和作用？

　　1）強烈反差，奠定基調；

　　2）首尾呼應，寄托提醒。

　　2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

　　1）設置懸念，引導讀者；

　　2）承上啟下，巧妙過渡；

　　3）突出主題，回環(huán)照應。

　　3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

　　眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應。

　　開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”

　　看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”

　　看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

　　看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

　　看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”

　　參觀紀念長廊時——沉思

　　參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”

　　參觀結束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’�！�

　　四、幻燈片展示二

　　直觀感受參觀者的表情

　　五、技巧探究

　　1、這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什么不同？

　　不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》

　　時效性最新發(fā)生的事件時效性不強

　　報道內容客觀事件個人感受

　　情感傾向客觀個人情感濃厚

　　2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞

　　奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們對于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

　　六、拓展討論：

　　幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）

　　1、一個走在人類文明前列的的德意志民族為什么會犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關系？

　　2、莫泰利的詩

　　七、結語

　　希望我們能夠終結罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。