《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會(huì)交流課文所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對(duì)照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，對(duì)《列子》有更多的了解。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入，激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，老師可以說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？
二、教師范讀
教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺(jué)不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋，對(duì)課文進(jìn)行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說(shuō)下來(lái)。如：“請(qǐng)于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會(huì)解釋為：向關(guān)尹子請(qǐng)教。又如：“又以報(bào)關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報(bào)告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過(guò)文白對(duì)照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對(duì)同一個(gè)句子有不同理解的，要討論一下，看誰(shuí)的解釋合理。
五、文白對(duì)照
學(xué)生通過(guò)猜讀和交流，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓藭r(shí)，可讓學(xué)生一句一句地文白對(duì)照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說(shuō)的。遇到跟自己猜讀時(shí)的理解不同的，要停下來(lái)想一想。
六、體會(huì)道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個(gè)小故事，北大的一個(gè)教授在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對(duì)短文所要說(shuō)明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會(huì)，學(xué)無(wú)止境，做學(xué)問(wèn)要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會(huì)，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之（不僅射箭如此，治理國(guó)家和提升個(gè)人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)做人的'道理。
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會(huì)交流課文所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對(duì)照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，對(duì)《列子》有更多的了解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、猜讀
1、對(duì)照課文后的注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2、小結(jié)方法：
把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1、翻開(kāi)書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、小結(jié)方法：
在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2、全班交流：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3、小結(jié)延伸：
�、耪n后查閱資料，了解《列子?說(shuō)符》這本書的知識(shí)。
�、谱寣W(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！�(出示這句話)意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
六、總結(jié)
1、再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理?
2、在生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎?
七、朗讀全文
【板書設(shè)計(jì)】
中矣不知所以中退而習(xí)之
三年知所以中守而勿失
(知道為什么)(遵循規(guī)律)
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