《白鷺》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《白鷺》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
在四年級下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
出示課題，齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事？
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事？
4、你有哪些不懂的問題
5、教師梳理問題。
四、把握主線，品析感悟
1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。
2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。
出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
前后對比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、相機(jī)出示大看板上的廣告語，初步理解。
4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會其含義。
5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。
五、回歸整體，拓展升華
1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對比，理解其含義。
�。�1）通過朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
�。�2）結(jié)合上下文理解其含義。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么？
4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果？我們應(yīng)當(dāng)采取什么行動？
作業(yè)設(shè)計：
以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。
板書設(shè)計：
22最后一只白鷺鷥
堅持留下來
落荒而逃
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音帶等。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
�、盘岢鲎詫W(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的。
�、茖W(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
2、引導(dǎo)評價、適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
⒉抄寫生字。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：
結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學(xué)時間：
兩教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
�、僦该x生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
�、谧髡呤菑哪膸追矫鎭韺懓樀�？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學(xué)生互相評析指導(dǎo)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
�。ㄎ氖住⑽奈蚕嗪魬�(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
�、跒槭裁凑f白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
�。�(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
�、龠@是什么句？請換一種說法。
�。ǚ磫柧洌槺旧砭褪且皇變�(yōu)美的歌。）
�、�"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
�。鄯洳擅�、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
�。ǖ谌蔚谋痴b："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結(jié)全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材簡介：
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人，贊美自然，批判丑惡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。保┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。玻⿲W(xué)會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；
�。常┠芙Y(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；
�。矗⿷{借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
三、教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
四、教學(xué)理念：
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�、苯裉煳覀円獙W(xué)一篇新課文，在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，同學(xué)們能把這些詩句補(bǔ)充完整嗎？（出示）——
西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。
漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。
指名補(bǔ)充，齊讀詩句。板書：白鷺 同學(xué)們了解白鷺嗎？
�、仓该榻B白鷺。出示圖片。
師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身潔白，高貴優(yōu)雅，贏得了多少人的喜愛�？�，文人墨客紛紛把它寫進(jìn)詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩
二、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1．仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）
2．讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。
3．學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
B．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
�。�2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……
課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標(biāo)點，味道就出來了？
B．請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
�。�3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）
A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？
�。�4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？（寧靜、優(yōu)美）想對白鷺說什么？
板書：韻味無窮
提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
�。�5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
媒體映示：
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
從遙遠(yuǎn)的時光里
翩翩而來
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷�。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學(xué)生寫詩，交流，老師點評。
三、總結(jié)。
1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩�！�
2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
媒體映示：
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚
小樹絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
……
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
四、練習(xí)
�。�、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背
板書設(shè)計：
16 白鷺
釣魚 瞭望 低飛
韻味無窮
教學(xué)反思：
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話�！澳憧吹搅耸裁�？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。
教學(xué)重點：
目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，白鷺的圖片。
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大�。焕斫狻熬�、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。
教學(xué)重點：
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。
1、板書課題，學(xué)生交流資料中對白鷺的介紹。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特點？生活習(xí)性有什么特點？
二、檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對生字的認(rèn)讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。
其中，學(xué)生理解“嗜好”，時結(jié)合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報自己對關(guān)鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對學(xué)生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，再朗讀。
指導(dǎo)重點：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡要的話來表達(dá)作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達(dá)出的態(tài)度。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┑�1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）“像詩一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達(dá)的態(tài)度。
（二）第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的`印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋�！敝畜w會作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達(dá)出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達(dá)出來的態(tài)度。
（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應(yīng)關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達(dá)的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。
3、對應(yīng)第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。
�。ㄋ模┑�6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設(shè)計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度，朗讀。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
第6段：
1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什么？讓學(xué)生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設(shè)計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計時的內(nèi)心思考；表達(dá)了作者什么態(tài)度。
3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯(lián)系這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？
3、朗讀。
4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。
2、理解“恩惠”的意思，結(jié)合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠？
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
“清澄”原本是寫什么的，這里寫的是什么，強(qiáng)調(diào)了畫面的什么特點？結(jié)合這一段話，思考：作者這里原本寫的是什么景色？作者說 “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強(qiáng)調(diào)的是畫面中的什么內(nèi)容？為什么？作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情？
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
�。ㄎ澹┑�9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達(dá)對白鷺的喜愛。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、第9段，作者表達(dá)了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）
2、第10段，作者在強(qiáng)調(diào)什么？（理解“實在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。
設(shè)計意圖：
本文詞句的意思相對生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進(jìn)而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達(dá)思想感情的；體會表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點。
1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點：
相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；
不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點的時候，學(xué)生可能不會去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜�！弊髡邔戇@些話的時候，在表達(dá)著內(nèi)心怎樣的態(tài)度？
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達(dá)的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢？
3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達(dá)了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
二、初步認(rèn)識《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。
主要任務(wù)：認(rèn)識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！�
1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
要求學(xué)生讀課文第1、2自然段，細(xì)細(xì)體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧的詩？
�。ò樀纳卮钆�、身段大小，就好像人們精心設(shè)計過的，對仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達(dá)什么樣的思想感情。
在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情？
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
�。ň伞⑸矶�、適宜）
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來的贊嘆語氣。）
7、拓展：還有哪些內(nèi)容，作者應(yīng)用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達(dá)對白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？
�。ā搬烎~圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進(jìn)行贊美。）
�。ǘ┭凶x第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進(jìn)行改變后寫成的。課件呈現(xiàn)原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡�！�
要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強(qiáng)調(diào)什么？
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏�？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
�。ㄋ模┭凶x第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達(dá)作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1、請學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
�。ㄕn件呈現(xiàn)配圖第7段）
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
2、對比閱讀，體會“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點的”寫法的作用。
在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
對比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區(qū)別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什么？
�。ㄓ懻撘c：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非�？蓯�，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導(dǎo)要點：提示學(xué)生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
5、拓展：讀全文，認(rèn)真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當(dāng)作人來寫，表達(dá)了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？
�。ㄉ矶�、讓人覺得有生命了）
學(xué)生討論交流。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)學(xué)到的三種方法。
三、指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個美麗畫面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇6
1白鷺
1.會認(rèn)“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。
2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。
4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。
5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。
重點
1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。
2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。
難點
了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會表達(dá)。
1.字詞教學(xué)。
本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。
2.閱讀理解。
讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。
3.表達(dá)運用。
借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。
1.預(yù)習(xí)提綱
�。�1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。
�。�2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來。
�。�4）抄寫生字并組詞。
2.多媒體課件
教學(xué)課時
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.課件出示羅丹的名言：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
�。�1）讓學(xué)生說說對這句名言的理解。
�。�2）鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。
3.課件出示杜牧的詩句：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
這是杜牧筆下的白鷺，請學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。
預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。
4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）
出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個整體的認(rèn)識，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。
二、初讀課文。
1.出示自讀要求。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自讀效果。
�。�1）出示：本課生字詞。
鷺嫌黛嵌匣嗜
適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框
鏡匣哨子恩惠韻味
�。�2）指名讀，交流識記方法。
預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。
�。�3）齊讀生字詞。
�。�4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
�。�5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
讀好這兩個句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。
這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
三、走近白鷺，感悟“精巧”美。
過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)
1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。
為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
2.集體交流，引導(dǎo)感悟。
�。�1）課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
�、诘�2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。
（2）課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
白鶴朱鷺蒼鷺
①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋�！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。
�、谠诶首x中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
�、鄣�3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。
�。�3）課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。
②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。
�、鄣�5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！
小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。
整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。
四、布置作業(yè)。
1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。
2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，
“嫌”的筆順是“”；
“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。
3.抄寫詞語。
4.課外熟讀課文
通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力。
第2課時
課時目標(biāo)
1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
一、談話導(dǎo)入。
白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩�！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。
總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會概括文章內(nèi)容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。
二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。
1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）
師：你仿佛看見了什么？
2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？
�。ㄒ捠�、棲息、低飛）
3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。
4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。
示例1：
在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！
�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）
�。�4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。
�。�5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
示例2：
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。
（4）指名交流感受。
�。�5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？
�。�6）指名給畫配上畫外音。
�。�7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
示例3：
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自學(xué)交流。
小結(jié)：當(dāng)我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！
三、感受白鷺的整體美。
1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。
2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？
3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。
小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點和難點。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！
四、賞讀全文，體會表達(dá)方法。
1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。
2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）
3.指名說說讀完了全文后的感受。
師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇7
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
設(shè)計理念:
運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
設(shè)計思路:
本文一課時完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、白鷺圖片
教學(xué)過程:
一、揭題:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手,一個個的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容,感受:
你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)
還有誰來展示?
(2)字詞:
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評價:讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題,聽好了!
文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?
老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這個問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?
指點:同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個疑點,我們都不能放過。
關(guān)于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?
不簡單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e!
請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞:
下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?
評價:你觀察的真仔細(xì)!
請同學(xué)們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請同學(xué)們再一次走近白鷺,走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會的很準(zhǔn)!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?
(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機(jī)點撥:
“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?
“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可見白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續(xù)……
這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
應(yīng)該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
同學(xué)們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學(xué)們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)
好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦,你也有一個善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應(yīng)的圖畫,(課件出示)
下面呢請同學(xué)們再讀6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報:
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細(xì)觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實際想想看呢?
好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點課件:畫出橫線)同學(xué)們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來了,還富有詩意呢!
恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達(dá)美。
過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。
1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩�！苯M織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請小組長組織好,首先選擇一幅圖,
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。)
5、匯報:
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點撥)
評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
評價:太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最后一次機(jī)會了,你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)
課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。
6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、布置作業(yè):
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學(xué)們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
1。課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認(rèn)識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠�、棲息、飛行時的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
�。ㄉ矶尉桑伾椭C，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇10
學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認(rèn)識。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊猓岢鰡栴}，分析解決。
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認(rèn)識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。
難點：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：課件展示法，點撥法。
教學(xué)手段：多媒體課件
教師準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材
構(gòu)想：對于課文的理解，我設(shè)計了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識，然后設(shè)置深讀課文，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。
這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ�，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實際中，以提高學(xué)生的寫作能力。
第一課時
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料，
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。
�。�2）出示詞語，過字詞關(guān)。
�。�3）指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”啊！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報。
使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
六、賞讀全文，總結(jié)全文
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？
猜謎語。
學(xué)生交流對白鷺的認(rèn)識。
簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家，曾獲得“加強(qiáng)國際和平”斯大林國際獎。
聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領(lǐng)讀。
教師適時指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）
學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
學(xué)生分段，概括段落大意。
學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。
學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。
第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！
第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。
第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛
學(xué)生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：
第一幅圖——白鷺覓食
第二幅圖——白鷺棲息
第三幅圖——白鷺低飛
集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。
齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。
齊讀全文。
學(xué)生從多角度暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會了自學(xué)。教材，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意�；仡櫲�，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。
由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。
總結(jié)：韻在骨子里的散文詩。
《白鷺》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機(jī)出示圖畫。
10、 釣魚圖
�、疟扔魇且环鶊D畫，讓作者感到美；
�、漆烎~是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
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