《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒘私馕渌纱蚧⒌慕�(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
除了打虎，課文還
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。薄ⅲúシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
�。�、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
３、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
（引出武松，揭示課題，板書：２０、景陽(yáng)岡。）
４、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
�。�、把課文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
⑴ 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
⑵ 請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
�、� 最后誰(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書：沒(méi)力──揪打、不動(dòng)──棒打。
３、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
�。�、品句子，“識(shí)”英雄：
�、� 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導(dǎo)：
�、� “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
�、� 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
⑶ 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑵纷治鼍�、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
�。�、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
�。�、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
【課件準(zhǔn)備】
課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）
課件二（詞句）：
第一組：
�。�、武松前后共吃了十八碗酒。
２、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
３、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組：
１、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�。�、武松看了笑道：“……我怕什么！”
�。�、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
�。础⑽渌勺匝宰哉Z(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。
【閱讀準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題
�。�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。病熞髮W(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。
（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等。）
３、師提示學(xué)生用“武松真（ ）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。�、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。�、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
３、學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
�、� 酒量驚人：
“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
�、� 膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
① 武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�、� 細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
�、� 武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
�、� 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第１１自然段：
�、� 生自個(gè)兒讀讀第１１自然段，要求讀出動(dòng)作詞。
�、� 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。
�、� 學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。
�、� 請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
�、� 機(jī)智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第９自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
① 必須“閃”：
師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
② “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：
師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
�、� 學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：
師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？
師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。础W(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。薄煂�(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。病燑c(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。
４、師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。
５、師小結(jié)：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
【板書設(shè)計(jì)】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過(guò)人
挨
力量超人 機(jī)智勝人
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ�、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真（）�。 钡木涫奖磉_(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。ㄒ唬�、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕” 的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
�。�2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
�。�4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�。�1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬�、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣�(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過(guò)寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準(zhǔn)備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。
2、小結(jié)過(guò)渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）
二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問(wèn)：本課以什么命題？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）
2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：
小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的�！毒瓣�(yáng)岡》先寫了 ，（ 自然段）
接著寫了 ，（ 自然段）
然后寫了 ，（ 自然段）
最后寫了 ，（ 自然段）
板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)走進(jìn)故事，了解武松
提問(wèn)過(guò)渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？
（預(yù)設(shè)：陽(yáng)谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請(qǐng)他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長(zhǎng)。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)宣傳武松，我們來(lái)幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡(jiǎn)介表）
新任步兵都頭簡(jiǎn)介
姓 名
籍 貫
主要事跡
性格特點(diǎn)
外貌形象
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
�。ǘ┨釂�(wèn)：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
�。�1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫出老虎動(dòng)作的詞。
（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？
2、師：《水滸傳》里說(shuō)道：武松剛放下哨棒，想睡一覺(jué)，忽然一陣狂風(fēng)過(guò)后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）
�。�1）誰(shuí)來(lái)做武松，誰(shuí)來(lái)做老虎？（兩名學(xué)生讀）
�。�2）提問(wèn)：感覺(jué)到這是一只怎樣的老虎？（來(lái)勢(shì)兇猛、兇惡無(wú)比）它的看家本領(lǐng)是什么？
（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲??閃 掀??閃 剪??閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問(wèn)：剛才的這一段誰(shuí)比較厲害？
3、接下來(lái)這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問(wèn)：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
4、接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書：沒(méi)力──揪打、 不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語(yǔ)言的描繪，簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡，寫在簡(jiǎn)介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）
8、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈw會(huì)武松的性格特點(diǎn)
1、師過(guò)渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)言或?qū)υ�，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�。�1）別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)!（豪爽）
（2）你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無(wú)畏）
�。�3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）
�。�4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽(yáng)岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無(wú)畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
（四）從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)
1、師引：一個(gè)這樣的英雄長(zhǎng)什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來(lái)看看原著是怎樣描寫武松的？請(qǐng)自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；話語(yǔ)軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語(yǔ)軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
四、拓展寫作：
師：不過(guò)，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們?cè)倬哿荷骄哿x廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國(guó)國(guó)泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，展開豐富的想象寫下來(lái)。
五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
�。�、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
�。�、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。薄⒔Y(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻啊⒕瓣�(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排1課時(shí)
教具：錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對(duì)《水滸傳》這部書有哪些了解？
3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過(guò)《景陽(yáng)崗》（板書）這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、課文按什么順序?qū)�？（事情發(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學(xué)習(xí)打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
�。�2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
�、龠呑x邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
�、诜治隼匣⒌娜校簱洹⑾�、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
③體會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
（3）分角色朗讀第十自然段：請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？（勢(shì)均力敵）
�。ǔ鍪菊n件：相應(yīng)打虎圖片）
�。�4）分角色朗讀第十一自然段：接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
①劃出描寫武松動(dòng)作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
�、隗w會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒(méi)聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)（板書：勇敢、無(wú)畏）
四、學(xué)習(xí)打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的只不過(guò)是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來(lái)剖析。
2、快速默讀這部分，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。
根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：
①通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”（倔強(qiáng)）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無(wú)畏）
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無(wú)畏）。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏）。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（勇敢、無(wú)畏）。
自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無(wú)畏）。
3、小結(jié)武松的`人物形象：（板書：豪爽、倔強(qiáng)）
4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）
五、學(xué)習(xí)下崗部分
1、齊讀
2、體會(huì)“挨”字的巧妙
六、小結(jié)
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
七、板書
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
�。�、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。�、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
�。场⒄n文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
�。�、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
２、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入
�。薄⒄n間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）
�。病⒄n前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）
�。场�(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
�。�、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
�。�、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
�。病⒉┕磐ń瘢�
快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長(zhǎng)話短說(shuō)：
�。薄⒖焖贉�(zhǔn)備：
先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
�。病⒊舜蚧�，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。场⒖焖倌x課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
�。怠⒖焖倌x課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實(shí)話實(shí)說(shuō)：
�。�、讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
�。�、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練
１、明確任務(wù)：
這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）
２、自讀課文，思考：
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物
１、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
�。病⑼ㄟ^(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪�、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）
３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�。�、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要？
七、察言觀色，鞏固學(xué)法
１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
�。�、逐句出示訓(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
丁：“老師：您快說(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
�。�、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。
八、總結(jié)全文，拓展延伸
１、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫）
�。病涯阋呀�(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
�。�、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，dvd，電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
�、浦该首x。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
�、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣鳌＃ň髲�(qiáng)豪放）
4、教師小結(jié)過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫幔空f(shuō)說(shuō)你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書設(shè)計(jì)
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽(yáng)岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？
�。▽W(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫�？げ襁M(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。
�。▽W(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評(píng)價(jià)。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？
（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽(yáng)岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）
2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
（2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢？
�。ㄩW既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。
（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤矗l(shuí)最像武松。
4.打虎部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲，我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。
這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒(méi)有老虎，便自言自語(yǔ)道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1．提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考·練習(xí)”１的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�1）、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
�。�2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思？武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1．掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3．全班討論交流。
�。�1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍骸叭氩贿^(guò)岡”。）
（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍骸斑@條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲！”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結(jié)果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)�！保�
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡（略）心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡（略）
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。�、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。薄⒄n文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個(gè)過(guò)程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。薄⒆杂勺x課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
２、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個(gè)過(guò)程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的�！毒瓣�(yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程，并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能從打虎的描寫中體會(huì)武松的特點(diǎn)，并能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一） 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
�。ɡ匣⒐粑渌墒菗�、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒(méi)被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒(méi)了。）
2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：
“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋。”
3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄎ渌嚫邚�(qiáng)、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
�。ㄒ唬┯啥嘁糇帧疤簟钡淖x音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過(guò)岡”。
�。ǘ┓治鑫渌珊染撇糠�
出示“篩”字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對(duì)酒家三碗不過(guò)岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會(huì)作者文字表達(dá)的精妙。（1）只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來(lái)。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來(lái)，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。 （4）酒家見武松全然不動(dòng)，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里，你發(fā)現(xiàn)店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分
“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)�！瓣�(yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲，近來(lái)傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡�？直粋π悦槐恪８饕酥��！彼伎迹何渌扇绻敢饪�，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書上簡(jiǎn)單寫出自己的批注。2、交流。
四、總結(jié) 本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢？請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙�？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：
（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。
（5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：
⑴喝酒。
�、粕蠈�。
�、谴蚧�。
�、认聦�
四、精彩段落講解
你覺(jué)得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、拍侵淮笙x又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^(guò)岡。）
2、武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
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