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《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2．學(xué)會(huì)通過觀察、欣賞、交流的方式，認(rèn)真傾聽別人的介紹，了解對(duì)方制作的小制作。
3. 在做做、說(shuō)說(shuō)、議議的過程中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，教給方法，使其有話可說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
教學(xué)準(zhǔn)備：利用班隊(duì)課的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們帶好材料，或自己，或和同伴協(xié)作完成一件小制作，在完成過程中要留心觀察自己的制作過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．回到創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)。
課伊始，將在班隊(duì)課上同學(xué)們制作小制作的畫面，以圖配文的形式通過PPT展示給學(xué)生看。
2．展示我們的作品。
在看完大家制作小制作的畫面后，教師問：“同學(xué)們，你們想看看你們親手做的小制作嗎？”在學(xué)生欣賞的過程中，教師表示對(duì)學(xué)生如此心靈手巧而佩服，并告訴他們老師極其想知道他們是如何制作出這樣富有創(chuàng)意的作品的。
二、交流制作過程
1．你想夸夸誰(shuí)。
在這么多的小制作里，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？或者說(shuō)，在你眼里，這是一個(gè)怎樣的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、別具一格、獨(dú)具匠心、精心制作）
2．你要知道啥。
“看，這里還有一些別具匠心的制作，你最想知道什么？讓我們來(lái)問問這些制作小天才�！�
3．你來(lái)告訴我。
我先出示一位同學(xué)的小制作，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是被大家推薦參加學(xué)�？萍脊�(jié)科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的采訪。小記者們，你們準(zhǔn)備好提問了嗎？”而后，請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)，接受其他同學(xué)的采訪，并在采訪結(jié)束后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)雙方交流過程中所存在的問題。
4．我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
那么，如何來(lái)具體指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問——推選上臺(tái)，隨機(jī)指導(dǎo)——接受采訪，評(píng)選優(yōu)勝”的流程一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
①同桌交流，相互提問
首先，教師提出同桌交流時(shí)的要求：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了那么在口語(yǔ)交際中所應(yīng)該注意的問題，真厲害！下面請(qǐng)你和同桌也來(lái)交流一下，試著有條理地將自己的小制作介紹給他。如果在介紹的時(shí)候有困難，你可以借助我們剛才整理的問題來(lái)說(shuō)。同桌在介紹的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問�！痹趯W(xué)生相互交流的過程中，教師不斷巡視，給予及時(shí)的指點(diǎn)。
�、谕七x上臺(tái)，隨機(jī)指導(dǎo)
接著，請(qǐng)三位語(yǔ)言表達(dá)能力分別在班中屬于好、中、差的學(xué)生，推選上臺(tái)介紹自己的小制作。在介紹的過程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，用以指導(dǎo)全班同學(xué)。比如說(shuō)表示先后順序的詞語(yǔ)“先……再……然后……最后……”的恰當(dāng)運(yùn)用；不僅介紹了制作過程，還介紹了小制作的與眾不同之處等，或介紹時(shí)制作步驟含糊；介紹不吸引人等。
�、劢邮懿稍L，評(píng)選優(yōu)勝
最后，再推選小組內(nèi)最佳作品的作者上臺(tái)，接受大家的采訪，比比誰(shuí)在交流過程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當(dāng)堂評(píng)出優(yōu)秀者并頒發(fā)獎(jiǎng)品。
不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)候，都應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透“如何說(shuō)話有禮貌”比如說(shuō)，在他人說(shuō)得好的時(shí)候課稱贊，他人說(shuō)得有問題的時(shí)候，要委婉地給指出�？傊还苁墙浑H時(shí)候的態(tài)度、聲音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是表達(dá)方式，都應(yīng)該是有禮貌的。
課堂教學(xué)總結(jié)：
隨著社會(huì)向縱深的發(fā)展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語(yǔ)交際自然也顯得越來(lái)越重要。新課程改革緊握時(shí)代的脈搏，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中把口語(yǔ)交際的總目標(biāo)定為：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！笨谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的.等多種能力的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們及其有必要坐下來(lái)談?wù)勅绾蝸?lái)上好“口語(yǔ)交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關(guān)“口語(yǔ)交際”的說(shuō)課活動(dòng)的初衷吧。
教學(xué)反思：
口語(yǔ)交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，口語(yǔ)交際能力自然也就得到了提高。口語(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。
《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容概述：
本節(jié)課是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九版塊的一個(gè)表達(dá)。這次表達(dá)要與學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。先要組織學(xué)生親自動(dòng)手制作“我的小制作”然后把這個(gè)過程寫出來(lái)。如果加上自己的感受會(huì)更好。本節(jié)課是第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過講述制作過程，提高自己的表達(dá)與寫作能力。
過程與方法目標(biāo)：拿出自己的作品進(jìn)行講解，說(shuō)出制作的條件和制作步驟。可以說(shuō)出在過程中遇到的問題。
情感與價(jià)值觀：懂得利用科學(xué)的方法來(lái)解決問題。學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：有自己的小制作，并能說(shuō)明白制作過程，
教學(xué)難點(diǎn)：把制作過程寫明白，寫具體。句子通順。說(shuō)出自己制作后的想法或感受。
三、學(xué)習(xí)者特征分析：
寫作對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件讓人頭疼的事。本班學(xué)生的寫作能力較弱，不善于認(rèn)真觀察，總結(jié)與運(yùn)用。對(duì)于這篇表達(dá)只有自己動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)生才能有所表達(dá)，才能寫出自己最真實(shí)的東西。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
本次習(xí)作在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我采取讓學(xué)生自主活動(dòng)。先小級(jí)內(nèi)交流自己作品，在到臺(tái)前向全班同學(xué)介紹作品的制作過程和制作中遇到的問題或如何解決的。發(fā)表一下自己的心得和感受。本節(jié)課說(shuō)與寫相結(jié)合。完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：
1.ppt課件
2.百度搜索引擎
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、出示課件，請(qǐng)大家看一看老師制作的作品照片，教師語(yǔ)言表達(dá)制作過程。
2、欣賞在網(wǎng)上收集的學(xué)生的制作圖片。
上節(jié)課，我們都對(duì)自己的小發(fā)明，小創(chuàng)作進(jìn)行了設(shè)想，并對(duì)自己還未誕生的作品表示信心。這節(jié)課我們就將作品拿出來(lái)一展其風(fēng)采吧！
（二）作品展示
1、把作品統(tǒng)一放到準(zhǔn)備的'課桌上。先組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，然后同學(xué)自愿到講臺(tái)上拿著自己的作品給同學(xué)們介紹一下。
2、要求：說(shuō)出制作前的準(zhǔn)備（需要什么材料）。
說(shuō)出制作過程{每一步驟 }。
談?wù)勚谱骱蟮母惺堋?/p>
3、對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言可以提出補(bǔ)充，提出疑問。提出對(duì)其表達(dá)的意見。
學(xué)生做出相應(yīng)解答。
（三）寫一寫
1、同學(xué)們?cè)谶@次小發(fā)明，小制作過程中，經(jīng)過自己獨(dú)特的構(gòu)思，經(jīng)過自己經(jīng)心的設(shè)計(jì)，經(jīng)過自己用心的制作。終于把一件件精美的作品展現(xiàn)在大家面前。快拿出我們手中的筆，將這次制作過程記錄在我們的作文本中吧！在過程中也許經(jīng)歷了一次次的失敗，把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受寫下來(lái)吧！
2、同學(xué)打草稿，老師巡視給予指正。
3、寫作交流，同學(xué)間讀讀自己的習(xí)作，互讀中修改完善。
4、把習(xí)作抄于作文本中。
�。ㄋ模┰u(píng)出科技含量最高的小發(fā)明小制作，選出內(nèi)容完整，有自己真實(shí)感受的習(xí)作。
（五）總結(jié)寫作方法
總結(jié)與反思：
本節(jié)是寫作課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我結(jié)合本組《撈鐵�！贰秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》兩篇課文寫作的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。使學(xué)生都能利用科學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題，并能學(xué)會(huì)將故事按一寫的順序去寫，抓住事情主要內(nèi)容，利用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)去描述。對(duì)于本次這人表達(dá)我想了又想。如果單上學(xué)生去寫而不是實(shí)踐后才進(jìn)行寫，那只有閉門造車了。如果進(jìn)行動(dòng)手操作了，哪怕只是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了的作品，它也要經(jīng)過一些過程，也要準(zhǔn)備一些材料的。所以在上節(jié)課前我就把這個(gè)任務(wù)提出來(lái)了，同學(xué)們可以周末回到家后與父母合作，（許多同學(xué)都是住宿生）準(zhǔn)備材料。這樣就給制作增加了許多可行性了。
在星期一的一節(jié)語(yǔ)文課中進(jìn)行交流。同學(xué)們大多數(shù)同學(xué)拿來(lái)了自己的作品：有用彩紙折的葫蘆，粘成的小衣柜。有用費(fèi)塑料瓶作的環(huán)保筒，還有土電話，有用雞蛋殼做的小娃娃。還有兩個(gè)科學(xué)味很濃的作品，就是用手機(jī)電池，玩具車上的小電機(jī)，電燈用的開關(guān)，自己做的扇葉。組合成一個(gè)小電風(fēng)扇。雖說(shuō)外表不是很精。但卻足以讓我驚嘆。這次習(xí)作可以說(shuō)是水道渠成。
《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題：《我的小制作》是語(yǔ)教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂園五語(yǔ)文生活部分集口語(yǔ)交際與寫話于一體的練習(xí)題。本節(jié)課只訓(xùn)練口語(yǔ)交際。
教材分析：
這次訓(xùn)練是以“我的小制作”為主題展開口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元主題——培養(yǎng)孩子們進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的科學(xué)啟蒙教育的擴(kuò)展和延伸，也是對(duì)本單元課文知識(shí)點(diǎn)——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語(yǔ)以及講解員對(duì)石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
本次訓(xùn)練雖然是獨(dú)白式口語(yǔ)交際，但也不是自說(shuō)自話，它的本質(zhì)是互動(dòng)的，是為了達(dá)到溝通和理解。以新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)的要求為指導(dǎo)，以口語(yǔ)交際中的交際為核心，力求在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說(shuō)，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實(shí)現(xiàn)交際目的、達(dá)到交際功能是本次訓(xùn)練的價(jià)值取向。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短，設(shè)計(jì)情境盡量激發(fā)學(xué)生興趣，使其參與其中。他們雖然有說(shuō)一兩句完整話的能力，但讓學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)一段完整話，要自然大方，要注意手勢(shì)、表情、目光的運(yùn)用，還要說(shuō)清所用材料和制作過程，達(dá)到交際目的，有一定難度。由于低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以我采用示范引路的方法教會(huì)學(xué)生說(shuō)，它屬信息加工模式，在學(xué)習(xí)金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會(huì)互動(dòng)模式，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此環(huán)節(jié)屬實(shí)踐練習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用，在學(xué)習(xí)金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。
教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)言能力方面：
1、能當(dāng)眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途說(shuō)清楚。
2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、學(xué)會(huì)用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。
非語(yǔ)言能力方面：
4、做到說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、自然、有禮貌。
5、能借助停頓、手勢(shì)、表情、目光的交流等達(dá)到交際目的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途。
2、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和禮貌交際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作的筆筒。
2、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風(fēng)車、手拉手等）。
3、多媒體課件。
4、超越自己獎(jiǎng)（雙面膠小紅星）、過關(guān)獎(jiǎng)（雙面膠小紅旗）。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來(lái)了嗎？舉 起來(lái)讓大家看一看。
2、作品展示。
3、師：看來(lái)每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)告訴我你做的是什么呢？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
5、師：老師也做了一個(gè)，同學(xué)們想知道是什么嗎？接下來(lái)聽老師給你們介紹。
�。ǘ┦痉兑I(lǐng)，教給學(xué)生抓手。
1、師范引領(lǐng)。
�。�1）師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。
�。ɡ蠋熤谱鞯氖且粋�(gè)漂亮的小筆筒。我用的材料有藍(lán)紅綠三色橡皮泥、一個(gè)方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍(lán)色橡皮泥搓成長(zhǎng)條，最后把長(zhǎng)條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個(gè)美觀、實(shí)用的筆筒就做成了。它可以用來(lái)裝我們的各種筆。）
2、教給學(xué)生抓手。
�。�1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）
�。�2）老師介紹制作方法時(shí)用了哪些表示先后順序的詞語(yǔ)？（先……再……然后……接著……最后……）
�。�3）說(shuō)話時(shí)還要注意什么？（注意說(shuō)話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢(shì)、表情和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)讓同學(xué)們聽明白。）
3、鋪墊后續(xù)交流。
師提問：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個(gè)筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)？還可以問“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個(gè)筆筒嗎？”等問題（為學(xué)生后面的交際提供參照）。
4、優(yōu)秀學(xué)生示范。
指名兩三名優(yōu)秀學(xué)生到臺(tái)前來(lái)介紹自己的作品。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見。
5、學(xué)生自己練習(xí)。
（1）課件出示說(shuō)話要求。
A 要用普通話說(shuō)清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。
B 要用上表達(dá)先后順序的詞語(yǔ)（先……再……然后……接著……最后……）。
C要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳌B(tài)度要自然、大方、有禮貌。
�。�2）學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)話。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)。
師：同學(xué)們練得可真認(rèn)真，是不是都練習(xí)好了呀，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。
情境一 小組合作說(shuō)吧， 現(xiàn)在開張啦
大家摘耳細(xì)聽評(píng)，看誰(shuí)比著以前行
1、劃分交際小組。
2、課件出示要求。
小組每個(gè)成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學(xué)如哪里有疑問或聽不明白的地方可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學(xué)必須作出評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)是不是比以前進(jìn)步啦。
3、小組內(nèi)輪流介紹。
4、小組長(zhǎng)及時(shí)給超越自己的同學(xué)發(fā)小紅星。
情境二 通知
學(xué)校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學(xué)們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來(lái)面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過程和用途。評(píng)委是學(xué)校全體的手工課教師及語(yǔ)文老師。過關(guān)的同學(xué)可參加展覽。
1、老師和在座的學(xué)生扮演評(píng)委，評(píng)委如有疑問，可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓評(píng)委滿意。最后評(píng)委舉手表決，過半數(shù)者為過關(guān)。
2、老師叮囑參展同學(xué)：我們不僅要用口有條理的說(shuō)還要借助手勢(shì)、表情、必要的停頓、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)達(dá)到和評(píng)委的溝通。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后或一部分學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前來(lái)介紹自己的小制作。評(píng)委們要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出需要注意和改進(jìn)的地方，（以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）并舉手評(píng)判表決是否過關(guān)。
4、給過關(guān)的同學(xué)發(fā)過關(guān)獎(jiǎng)。
情境三 展覽會(huì)上作品棒，引得記者來(lái)采訪
1、學(xué)生把作品放在自己的桌子上。
2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。
3、小記者對(duì)誰(shuí)的作品感興趣，就去采訪誰(shuí)。
（四）作業(yè)測(cè)評(píng)，拓展延伸課堂。
同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)誰(shuí)的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個(gè)同學(xué)告訴你的方法也制作一個(gè)，也可以進(jìn)行改進(jìn)，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個(gè)作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。
板書設(shè)計(jì)
名字 是什么
材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）
過程 先……再……接著……然后……最后
用途 可以用來(lái)干什么
總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還算是高效的，比較滿意。原先預(yù)設(shè)老師示范說(shuō)話后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納是個(gè)難點(diǎn)，沒想到很容易。到優(yōu)秀學(xué)生示范說(shuō)話就沒那么順利了，三個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)制作過程部分使用表示先后順序的詞語(yǔ)是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復(fù)雜，比如用紙摺來(lái)摺去的確實(shí)不好表達(dá)清楚。由于復(fù)雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說(shuō)。我及時(shí)對(duì)此處進(jìn)行講解，又多示范了兩個(gè)。后來(lái)大多學(xué)生介紹得不錯(cuò)，名稱、材料、過程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)幫助自己與同學(xué)們溝通。
情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)。上去“面試”的同學(xué)都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評(píng)委們”能夠就不明白的地方進(jìn)行提問，對(duì)精彩之處表達(dá)自己的.欣賞，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出自己的意見和建議，還能對(duì)“面試者”的表情、手勢(shì)等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的同學(xué)相對(duì)少些，因?yàn)榘嗳萘看�，�?0人。我原先設(shè)想把前后劃分成兩個(gè)“面試”現(xiàn)場(chǎng)，這樣練習(xí)的人數(shù)會(huì)增加一半，但主觀猜想會(huì)互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會(huì)試一試。
我始終在評(píng)委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營(yíng)造了自然真實(shí)的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論成績(jī)好的還是差的，出現(xiàn)了多對(duì)一的局面，好幾個(gè)同學(xué)采訪一個(gè)人，場(chǎng)面之熱烈儼然像電視上經(jīng)�？吹降牟稍L畫面。還有的采訪完一個(gè)同學(xué)又去尋找下一個(gè)目標(biāo)，到課結(jié)束還興猶未盡。教學(xué)評(píng)價(jià)通過作業(yè)測(cè)評(píng)來(lái)完成，有三個(gè)目的，一是表達(dá)親情，二是考察學(xué)生的說(shuō)，三是考察學(xué)生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個(gè)，通過家長(zhǎng)手機(jī)短信反饋孩子做和說(shuō)的情況，結(jié)果有七分之二的學(xué)生不能或不能很好的達(dá)到目標(biāo)。最后要說(shuō)的是時(shí)間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時(shí)間。我想一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學(xué)。如果班容量小些，情況會(huì)好多。
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