《zh ch sh r》教學設計(15篇)
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《zh ch sh r》教學設計，歡迎大家分享。
《zh ch sh r》教學設計1
教學分析：
本課一共包括四部分內(nèi)容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學習的整體認讀音節(jié)認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標：
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，并會發(fā)音和帶調讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
教學重點難點：
學會zh ch sh r z c s的發(fā)音及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
教具準備：
多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識zh ch sh r z c s并會發(fā)音，正確抄寫
教學過程：
一、復習學過的聲母及音節(jié)（字母卡片）
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發(fā)音
（多媒體）利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2、學習z的發(fā)音，借助“自”音學習z
3、學習ch c（同上）
4、學習sh s（同上）
5、學習r（同上）
6、利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺猬和一個椅子的形狀
sh：一個獅子和一個椅子的形狀
r：小苗的形狀
z：一個凳子的形狀
c：刺猬的形狀
s：獅子的形狀
三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固：開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業(yè)：書寫本課聲母
第二課時
教學內(nèi)容：認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字
教學過程：
一、復習導入：
1、復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2、復習音節(jié)的拼讀
3、復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、說說圖上有誰？他們在做什么？
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節(jié)游戲
第三課時
教學內(nèi)容：綜合練習
教學過程：
一、復習聲母、整體認讀音節(jié)、生字
讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀：注意區(qū)分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
四、繞口令：范讀；強調：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
zhi chi shi ri zi ci si
《zh ch sh r》教學設計2
【教學要求】
�。�、學會４個聲母zh ch sh r，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
�。病⒛軌驅W會zhi chi shi ri４個整體認讀音節(jié)。
�。�、能準確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a、i、u組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞。
【教學重難點】
１、能正確認讀和準確書寫四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。
�。�、掌握三拼要領，讀準帶調音節(jié)和音節(jié)詞。
【教學時間】
一課時
【教學要求】
�。薄⒛軠蚀_認讀四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。
�。�、正確書寫四個聲母。
【教學準備】
情境圖、表形圖、字母卡片。
【教學過程】
一、談話揭題
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容
１、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。
２、聽語境歌：
學生學會語境歌：
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri
�。�、zh zhi：
⑴ 讀音與“樹枝”的“枝“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。
⑵ 字形及書寫看zh有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。編順口溜幫助記憶z加椅子zh zh zh。
�、� 教學zhi及其四聲：
�、� 出示zhi，告訴學生和zi一樣，i在zhi中不說話，它和zh組成的音節(jié)zhi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將zh的音讀得長一點就行了。
② 教師范讀音節(jié)zhi。
�、� 領讀、齊讀、指名讀。
�、� 出示zhi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
２、ch sh r的教學步驟與方法同上：
ch 的順口溜c加椅子ch ch ch。
sh的順口溜s加椅子sh sh sh。
r 的順口溜小苗發(fā)芽r r r。
四、鞏固練習
１、抽讀字母卡片，告訴學生zh ch sh r是翹舌音。
�。病⒈容^讀音zh—z ch—c sh—s
�。�、抽讀音節(jié)卡片zhi chi shi ri。
４、指導書寫四個聲母。
《zh ch sh r》教學設計3
教學目標
1、學會zh ch sh r4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。
2、練習直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
3、學會zhi chi shi ri4個整體認讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認讀音節(jié)與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。
4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。
教學重、難點
重點：學會聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。
難點：1、區(qū)別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發(fā)音的差異。
教具準備
相關字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第1課時
一、復習導入
1.復習。
(1)抽卡片認讀聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si和“兔、子、司、機”四個漢字。
(2)抽卡片認讀有關z c s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
2.導入新課。
小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z c s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!
二、學習新課
(一)教學兒歌。
讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領讀兒歌，齊讀、分組讀。
(二)教學聲母zh。
1、認讀詞語，引出音節(jié)。
“同學們，你們見過青青的竹子沒有、”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數(shù)遍。再讓學生看注音領讀兩遍，板書zhú。領讀、指名讀。
2、分析音節(jié)，學習聲母zh。
(1)分音。學生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書：zh―u。
(2)教zh的發(fā)音，教師示范，領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發(fā)z的音，同桌討論：發(fā)z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出：發(fā)z時舌頭伸得平平的，發(fā)zh時，舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位，避免增加學生負擔，重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)
(3)認準zh的形體。讓學生自己聯(lián)系學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結表述，準確認知z加上h就是zh。)
3、聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書zh―u→zhu，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。
4、練習四聲。
板書zhū zhú zhǔ zhù，通過多種形式練習，讀準四聲。
5、組詞說話，發(fā)展語言。
(1)引導學生用zhu的不同聲調組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6、舉一反三，培養(yǎng)能力。
zh不僅能和u組成音節(jié)zhu，還能和單韻母、、e組成新的音節(jié)。
板書：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節(jié)的聲調，讓學生練讀。
7、指導書寫。
告訴學生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì chē)引出音節(jié)chē。也可直接教學聲母ch，然后訓練直呼，具體步驟略。
(四)鞏固練習。
1、抽卡片認讀新學音節(jié)zh、 zhe zhu ch、 che chu。
2、做找朋友游戲，練習認讀音節(jié)詞qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、總結
第2課時
一、復習
抽卡片認讀聲母zh ch以及和zh ch拼合的單韻母音節(jié)。
二、學習新課
(一)教學聲母sh。
1、認讀兒歌，引出音節(jié)。
讓學生認讀上節(jié)課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領讀數(shù)遍。
2、分析音節(jié)，教學聲母。
(1)分音。讓學生自己分音，教師板書sh―u。
(2)教學聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學，體會探究，區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點)。教師歸納：發(fā)z c s的音時，舌頭平直，所以z c s也叫平舌音;發(fā)zh ch sh 時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
(3)認準sh的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。
3、聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書sh―u→shu，讓學生自己練習直呼。
4、練習四聲。
板書shū shú shǔ shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5、組詞說話。
(1)讓學生用不同聲調的shu組詞。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6、舉一反三。
sh還可以和、、e拼合成音節(jié)�？蠢蠋煱鍟�，自己練習直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在學生能夠直呼的基礎上，練習sh、 she的四聲。
7、指導書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現(xiàn)在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。
(二)教學聲母r。
方法同sh。建議從音節(jié)詞rè qì引出音節(jié)rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學習生字。
1.出示音節(jié)shù mù，請學生讀一讀。
2.出示生字，音節(jié)、漢字對照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。
4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。
5.根據(jù)學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。
6.教師小結。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。
7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。
(四)綜合訓練。
1、抽卡片認讀新學聲母zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
2、做聽辨聲調游戲，聽辨新學音節(jié)的不同聲調。
3、做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認讀新學帶調音節(jié)。
4、做“找朋友”游戲，訓練認讀新學音節(jié)詞。可供參考的音節(jié)詞語有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chák�！hēdú shū等。
三、總結
第3課時
一、復習導課
1、啟發(fā)談話。
同學們，我們學過聲母zcs和整體認讀音節(jié)zi ci si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的讀音和用法有什么不同、(啟發(fā)學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)
2、導入新課。
在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。正像整體認讀音節(jié)zi ci si不同于聲母z c s一樣，這4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和聲母zh ch sh r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節(jié)。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)
二、學習新課
(一)整體感知新學內(nèi)容。
1、觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。指名學生讀聲母zh ch sh r。教師領讀兩遍整體認讀音節(jié)。
2、讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節(jié)，讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短，整體認讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)
3、讓學生說說4個整體認讀音節(jié)和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節(jié))。這4個整體認讀音節(jié)后邊的i不是韻母i，和整體認讀音節(jié)zi ci si后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認讀音節(jié)各一遍，使學生對新學整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri的音形有初步認識。
(二)教學整體認讀音節(jié)zhi。
1、讀兒歌，引出整體認讀音節(jié)zhi。
讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領讀數(shù)遍。
2、學習zhi的發(fā)音。
(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發(fā)聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的音，并領讀、指名讀。讓學生聽辨后說說：聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學生回答的基礎上教師歸納：zhi是一個整體認讀音節(jié)。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3、練習四聲。
(1)板書zhī zhí zhǐ zhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學生觀察整體認讀音節(jié)標調方法：調號要標在整體認讀音節(jié)的i上面，標調時i上的點要去掉。
4、組詞說話。
(1)啟發(fā)談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關的詞語，請大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5、指導書寫。(也可在教完chi shi ri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學chi shi ri。建議：教chi時用詞語chǐ zi引出整體認讀音節(jié)chǐ;教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認讀音節(jié)shi，并教認漢字“石子”。教ri時從音節(jié)詞rì chū引出整體認讀音節(jié)ri。
6.學寫漢字。
(1)出示生字“八”，問學生：認識嗎、請認識它的同學給“八”注音，大家一起認讀。
(2)說說“八”字怎樣寫、(先撇后捺，把寫“木”字學到的規(guī)則適時運用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。
(4)學生先描一個，再寫3個。
三、鞏固練習
1、默寫整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri各兩遍。
2.和龍龍一起認讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。
4、出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習分辨平翹舌音，讀準整體認讀音節(jié)：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個澀柿子。
5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結
《zh ch sh r》教學設計4
設計說明：
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。
課前準備：
1.關于本課的多媒體課件。（教師）
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。（教師）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、復習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我們又叫它們（整體認讀音節(jié)）。
設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
�。�1）（出示情境圖）教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。（老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。）
�。�2）請學生上臺擺卡片。
�。�3）學生說說這樣擺放的理由。
預設：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
�。�4）老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。）
�。�5）老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
�。�6）師生共同做游戲：聽音舉卡片。
�。�7）學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。
�。�1）教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。（老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。）
�。�2）請四個學生上臺寫。
�。�3）教師指導學生練習四聲。（強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。）
�、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
�、劢處熤该x。
�、軐W生選音組詞。
3.練習鞏固。
�。�1）游戲：魔力耳。
�、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。
�、趯W生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
�。�2）游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形游戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。（師讀聲母，生做游戲）
設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗（圖與字母是有聯(lián)系的）來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
�。�1）老師帶領學生一起拼讀音節(jié)。（教師范讀、學生個人讀）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
�。�2）把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù數(shù) 數(shù)
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日歷
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì識 字
�、倜拷M選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
�、谠購母鱾�小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。
�。�3）教師小結。
設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。）寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽r r r。（書空r。）
4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。（提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。）
5.在實物投影上展示學生作業(yè)。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。）
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。
五、談話結束
今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。
設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。
第二課時
一、復習導入
“溫故知新”，教師指導學生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。
二、學習生字、兒歌
1.識字學詞。
（1）教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
（2）指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
�。�3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
�。�4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記�。�
�、僖龑W生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙�，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
�。�1）出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
�。�2）指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
（3）強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
（4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。
三、總結激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
教學反思：
這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。
《zh ch sh r》教學設計5
教學目標：
1、學會 個聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能夠準確的讀音節(jié)，會讀拼音詞
3、學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。
教學重點、難點：
正確認讀所學拼音并能夠準確的讀出拼音詞。
教學準備：
小黑板，拼音卡片
教學課時：
三課時
第三課時
一、復習檢查
讀卡片z c s zhi chi shi
二、學習三拼音節(jié)
1、介紹介母
板書：sh-u-o—shuo
仔細看看，這個音節(jié)由幾個部分組成？
（這個音節(jié)由三部分組成，除了聲母、韻母，中間的u今天有了新的任務，我們叫他介母）
2、教學拼讀方法
看書上的圖：誰來說說小猴應該怎樣推卡片？速度能不能慢？（小猴應快速的將卡片推到一起）
師述：我們在拼讀的時候也要注意，速度一定要快，要一口氣完成。
示范拼讀，跟讀。
師述：在拼讀三拼音節(jié)的時候要注意，聲母還要讀得輕，韻母還要讀得響，中間的介母要讀得快，三個音連在一起很順口很流暢，教學順口溜：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
指名讀，開火車讀。
過渡：小朋友學得真快，下面老師就來考考大家。
3、練習拼讀6個音節(jié)。
出示小黑板：j--i—a→jia（i用紅色粉筆表示）
指名讀。
指名分析音節(jié)結構。
開火車讀、領讀、男女生賽讀。
繼續(xù)教學guo 、chuo、gua、huo、zuo的讀法。
4、游戲：找朋友
我們來玩?zhèn)�拼音游戲，游戲的名字叫“找朋友”，老師手上有好多字母卡片，有聲母有韻母，我要把這些卡片分給小朋友們，拿到卡片的小朋友面對大家站好，你們就代表卡片上所寫的字母了，先大聲告訴大家你的名字吧。
接著，老師拿出一塊小黑板shuo，請坐在下面的小朋友拼讀出這個音節(jié)。
最后，請這個音節(jié)中的字母寶寶向前一步，并且按順序站好。
正確的話，大家就一起說，對對對，sh-u-o—shuo！
不正確的話，大家就說，錯錯錯，快站好！
三、看圖拼讀三拼音節(jié)
1、教學兩個拼音詞
看圖，這幅圖上畫的是什么呀？
蝦的拼音什么樣？
出示小黑板：xiā
領讀，指名讀。
師述，蝦是第一聲，聲調標在韻母上。
第二幅圖畫的是什么？
美麗的花還未開放，那是花朵。
出示小黑板：huā duǒ。
指名讀。
花是第一聲，朵是第二聲，他們的聲調也都標在韻母上。
2、鞏固介母知識
哪個小朋友愿意上來，幫老師找一找這幾個音節(jié)的介母？
指名板書。
其他小朋友在書上標注。
《zh ch sh r》教學設計6
教學目標：
1.認識zh、ch、sh、r 4個聲母。
2.繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
3.通過拼音鞏固學過的漢字。
4.學習整體認讀音節(jié)。
教學重難點：
拼讀的方法、整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準備：
卡片、課件
教學過程：
一、看圖學習 圖一：
聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。
聲母zh的形，小z加上h就是zh。
圖二：
聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。
聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。
圖三：
聲母sh的音，就是獅子的獅音。
聲母sh的形，像s加上h就是sh。
圖四：
聲母r的音，就是日，太陽的“日”的音。
聲母r的形，像剛出土的小苗。
(利用學生喜愛的圖畫引出聲母，有利于幫助學生較準確地讀準字音，記住字母的形。)
看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r
記法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r
二、練習拼讀
(把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯(lián)系在一起，降低了學生拼讀的難度，使學生學得比較輕松。)
�。ǘ┛ㄆ�
qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē
看看這是什么車？可以作成連線題
（三）比一比，讀一讀區(qū)分字母
z-zh c-ch s-sh
h在這里不發(fā)音，只當一個卷舌的符號。
�。ㄋ模┳x一讀，學習整體認讀音節(jié)
看這幾個漢字念什么？
zhī chī shí rì
只 吃 十 日
遇到這種情況不拼音節(jié)直接讀音節(jié)。
卡片zhi chi shi ri
三、擴展練習
�。ㄒ唬┢醋x練習
zha cha sha
zhe che she re
zhu chu shu ru
zhuo chuo shuo
�。ǘ┚毩暲@口令
sì shì sì ,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
《zh ch sh r》教學設計7
【教學目標】
１、能借助圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
�。�、能借助圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節(jié)。能認清形。能讀準它們的四聲。
�。�、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。
�。�、能照書在四線格正確寫整體認讀音節(jié)。
【教學重點】
正確區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)。
【教學難點】
用兩種方法讀音節(jié)。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
一、復習
z c s zhi chi shi及四個聲調。
二、講授新課
�。薄W習zh：
�、� 出示zh的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。
發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀
�、� 記字母形：
① 分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
�、� z加h就會念zh。
�。�、學習ch：
⑴ 出示ch的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
⑶ 記字母形：
臥著的小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。
�。�、學習sh：
�、� 出示sh的圖：
師問：圖上畫的是什么？
�、� 指導讀字母音：
sh翹舌音，發(fā)音時，翹起舌音，*近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。
范讀──領讀──指名讀
�、� 記字母形：
�、� 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。
② 順口溜：s加h就會sh。
�。�、學習r：
⑴ 出示r的圖：
師問：圖上畫了什么?
�、� 指導講音：
r翹舌音，舌尖翹起來，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
⑶ 記字形：
一個小芽r r r。
�。�、學習整體認讀音節(jié)：
板書：zhi chi shi ri
師問：你們知道它們四個什么音節(jié)？整體認讀音節(jié)怎樣讀？
把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。
練習四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整體音節(jié)要直呼；千萬不要分開讀；聲調注意讀準確。
�。�、書寫：
�、� zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
�、� r的寫法是，先寫堅，然后在堅的*上部分，往右寫一彎。
⑶ 照書抄寫zhi chi shi ri。
�。贰⒅笇� zh ch sh r 與a e u 相拼：
與復韻母拼。
８、看圖拼音節(jié)：
觀察圖，先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
看灑水圖�？磮D回答：什么在干什么？
板書：s shuǐ chē
拼讀人元音節(jié)。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節(jié)寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。
《zh ch sh r》教學設計8
教學目標：
１、學會四個聲母 zh ch sh r，讀準音，認清形，正確書寫。
２、能準確拼讀 zh ch sh r 和單韻母組成的音節(jié)。
教學重點：zh ch sh r的發(fā)音
教學難點：zh ch sh r的發(fā)音
教學過程：
一、 復習導入
課件出示：z c s zi ci si（打亂順序）
師：瞧，班來了一群老朋友，一起喊喊他們的名字吧！喊三遍
學生認讀。
師：現(xiàn)在他們走散了，找不到家，我們一塊兒把他們送回家吧！哪些是聲母家族的？哪些是整體認讀音節(jié)家族的？
學生分類認讀。
二、結合圖畫，學習新知
1、教學聲母zh ch sh r。
（1）教學聲母zh。
師：謝謝你們的幫助，這些老朋友都平安到家了，我們今天還要認識四個新朋友，他們是聲母家族里的最后四個聲母寶寶，他們的名字有點難讀，你們有信心讀好嘛？
�、僖龑Э磮D：圖上畫的是什么？（媽媽在織毛衣）
�、诔鍪緕h，告訴學生：這就是我們今天要認識的聲母zh，它的讀音和織毛衣的織很相似。
�、勐犂蠋熥xzh，注意觀察舌頭，看老師是怎么讀好的？（把舌頭翹起。）
�、軒熡檬盅菔旧囝^翹起，再聽老師讀一遍。
�、萆咽致N起，練習發(fā)zh。指名讀、開火車讀。
⑥出示z，生認讀，對比讀z和zh，說說他們讀的時候舌頭有什么不同？（讀z的時候舌頭是平平的，讀zh的時候舌頭是翹起來的）
我們讀z的時候舌頭是平平的，把它叫做平舌音；讀zh的時候舌頭是翹起來的，把它叫做翹舌音。
�。�2）教學聲母ch、sh
�、俪鍪綾h、sh，這兩個也是翹舌音，我們用舌頭翹起來的這種方法自己試試讀這兩個聲母。
�、趯W生練讀。
�、壑该x、開火車讀、小組讀。
�、軐W生討論：怎樣記住zh ch sh的形？
�。�3）指導書寫zh ch sh
1、讓學生自己觀察“zh ch sh ”的占格位置。
2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）
3、教師范寫“zh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、反饋評議。
�。ǎ矗┙虒W聲母r 。
①引導看圖，圖上畫的是什么？太陽還有個名字叫什么？（日）
�、诔鍪荆簉，我們認識的最后一個聲母r，和日的讀音有些相似。
�、劢處煼蹲x，同桌練讀，指名讀，男女生讀。
�、艹鍪緇，生認讀，對比讀r和l。
（5）游戲：喊名字
區(qū)分zh ch sh r和z c s l，師出示卡片，生喊名字。
2、教學zh ch sh r 和單韻母組成的音節(jié)。
�。�1）出示音節(jié)
�。�2）學生選擇自己喜歡的方式拼讀音節(jié)。
（3）指名匯報拼讀音節(jié)。
�。�4）打亂順序開火車拼讀音節(jié)。
三、游戲鞏固
�。�、游戲：看誰聽得清（教師讀拼音，學生舉卡片跟讀）
昨、啄；粗、出；說、縮；入、路
2、游戲：我會貼
出示圖片和拼音卡片，請學生把卡片貼上圖，讀一讀，并選擇詞語說話
四、小結
今天這節(jié)課我們認識了最后四個聲母，他們是zh ch sh r。小朋友以后見到他們別忘了都把舌頭翹起來讀，因為它們都是翹舌音�；丶液�，把今天的收獲告訴爸爸媽媽吧！
《zh ch sh r》教學設計9
教學目標：
1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。
教學重、難點：
會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。
課前準備：
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品
教學過程：
（一）復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對的獎給他。
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
（三）借助語境歌學好“zh ch sh r”
1、學習語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救�！毕雽W一學嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
小組學習
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？
�。�2）學生自由練習讀。
（3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）
師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
（5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�。�1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
�。�2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）
看誰記得牢
�。�1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�。�2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
（四）教學“zhi chi shi ri”
1、教學zhi chi shi ri的讀音。
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi chi shi ri
（3）師：誰會來當小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
（4）選音組詞。
（五）鞏固練習
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
（六）總結
今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
《zh ch sh r》教學設計10
【教學目標】
�。�、學會zh ch sh r四個聲母和zhi chi shi ri 四個整體認讀音節(jié)及其四聲，讀準音，認清形，會正確書寫。
�。�、準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)。
�。�、認讀七個字，會讀兒歌。
�。础⒊醪街缹W習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生學習生字的興趣。
【教學重、難點】
zh ch sh r 的`發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
�。薄土暵暷竮 c s 和整體認讀音節(jié)zi ci si
�。�、讓學生自己說說在讀整體音節(jié)時需要注意的（不能分開拼，要整體讀）
二、引導學生學習聲母zh ch sh r 及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 并掌握與單韻母的拼讀
�。�、讀準音：
�、� 同學們，你們觀察一下圖中的畫面，說說圖中的阿姨在干什么？今天我們要學的第一個字母就和“織毛衣”的“織”發(fā)音相同。
�、� 講解讀“zh”的要領，讓學生觀察老師的口形，掌握發(fā)音方法。
（發(fā)音舌尖翹起，頂住上牙床后面部位，讓氣流從窄縫中擠出來。
�、� 花樣讀。
⑷ 讓學生自編兒歌，幫助記憶。（如工人紡織zh zh zh ,樹上知了zh zh zh ）
�。�、指導書寫：
�、� 我們學過z和h兩個聲母書寫，那么把他們合在一起在四線格中怎樣寫呢？(z和h要合攏，不能分開)
�、� 學生練習，教師相機指導。
３、教學zhi：
�、� 出示整體認讀音節(jié)zhi的卡片，講解讀的要領，與聲母zh的區(qū)別。
�、� 分組讀，自己試讀，從中體會。
⑶ 分組讀，
４、用同樣的方法學習聲母ch sh r 及整體認讀音節(jié)chi shi ri 。
�。�、 運用多媒體教學手段學習zh ch sh r 與單韻母的拼讀：
�、� 自己練習拼讀并匯報。
�、� 同桌互讀，比一比，看誰讀的又準又快。
三、認讀字、詞
�。�、觀察畫面，讓學生自己說一說。（圖上畫了什么？讀讀拼音，看看和你想的一樣嗎？）
�。病⒊鍪驹~語卡片，用讓學生領讀，開火車讀的形式拼讀詞語。
�。场W習生字，并討論識記法。以小組為單位進行認字比賽，看誰認德又快又準。
�。础⒂枚喾N形式讀兒歌。（自讀；師范讀、領讀；生跟讀）
四、進行小結
同學們，到今天為止我們已經(jīng)把２３個聲母全學完了，你們真棒！用很短的時間就學會了那么多音節(jié)和字。但是，我們在讀兒歌的時候發(fā)現(xiàn)有些生字很難拼出來，是嗎？等我們把韻母全學完了你們就會拼出這些生字的。我相信你們會在以后的學習過程中更加努力，把拼音學完。
《zh ch sh r》教學設計11
【教學設想】
zh、ch、sh、r是一年級上冊第８課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
�。薄⒊樽x聲母卡片z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si：
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節(jié)）
從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學生的學習積極性。
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的４個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
�。薄W習語境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。
２、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
�、� 小組學習：
�、� 小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母能讀好嗎？
�、� 讓學生以小組為單位，根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這 ４個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
這部分的學習，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學習拼音的興趣。
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）
師小結對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�、� 聽老師范讀。
�、� 指名讀（提醒學生發(fā)音時要輕而短）
⑤ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�、� 游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
�、� 老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學生讀，其他學生舉卡片。
游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢：
�、� zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
�、� 指名回答。
讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。
四、教學zhi、chi、shi、ri
１、教學zhi、chi、shi、ri的讀音：
�、� 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�、� 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰會來當小老師讀？試一試
�、� 小結這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
�、� 集體練讀。
�。病⒕毩曀穆�，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
�、� 老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
⑵ 自由練習，同桌檢查。
�、� 指名讀。
�、� 選音組詞。
五、鞏固練習
�。薄⑿∨笥�，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
�。�、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。
六、課堂作業(yè)
１、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
�。病⒊瓕懸艄�(jié)各一遍。
《zh ch sh r》教學設計12
【教學目標】
�。薄W會４個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
２、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。
【教學重、難點】
會讀寫４個聲母“zh ch sh r”。
【課前準備】
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
�。�、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”：
師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
�。�、指名讀，讀對的獎給他：
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。
�。�、齊讀：
師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
１、師故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
�。�、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只
兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
�。� 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
�。�、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的４個聲母，教師板書課題。
三、借助語境歌學好“zh ch sh r”
�。薄W習語境歌：
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救�！毕雽W一學嗎？
師生共同讀兒歌。
�。�、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
小組學習：
�、� 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母，能讀好嗎？
�、� 學生自由練習讀。
�、� 指名讀。
⑷ 師說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）
師小結對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�、� 師范讀。
�、� 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。
３、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
⑴ 老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
�、� 讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）
�。�、看誰記得牢：
⑴ 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、� 同桌交流，討論。
�、� 指名回答。
�、� 出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
四、教學“zhi chi shi ri”
�。�、教學zhi chi shi ri的讀音：
�、� 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看�！稘h語拼音８ zh ch sh r》第一課時教學設計2 相關內(nèi)容：《識字1》作業(yè)交流記春雨的色彩《稱象》教案及說課《口耳目》課堂實錄及評析《一粒種子》教學案例《小松鼠找花生》詞語造句《四季》教學設計10北師大版小學一年級語文（下冊） 小魚的夢查看更多>> 小學一年級語文教案
�、� 出示zhi chi shi ri
�、� 師誰會來當小老師讀一讀？
�、� 指名讀。
�、� 小結這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
�、� 集體練讀。
�。病⒕毩曀穆�，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
�、� 自由練習，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
�。�、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
２、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
�。场W生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
六、總結
今天這節(jié)課，我們認識了四個４個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
《zh ch sh r》教學設計13
【教學目標】
�。�、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
�。�、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
�。�、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
�。�、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
【課時安排】
�。痴n時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母zh、ch和整體認讀音節(jié)zhi、chi。
【教學過程】
一、復習檢查
用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，并說說讀的時候要注意什么。
二、教學聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi
１、看圖說話引出zh：
圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
２、教學zh的發(fā)音，認清字形：
⑴ 發(fā)音要領：
告訴學生上一節(jié)課，我們學了聲母z，發(fā)音時，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。
�、� z、zh對比讀：
聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區(qū)別平舌音和翹舌音。
�。�、指導書寫。
４、教學整體認讀音節(jié)zhi：
⑴ zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。
�、� 練習zhi的四聲。
可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi
�。�、看圖說話引出ch：
圖上畫著什么？“吃”的聲母是“ch”。
２、對比讀，找出不同點：
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
�。�、記憶字形：
啟發(fā)學生自編順口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh�！薄暗艿茏巫�，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
�。础⒔虒W整體認讀音節(jié)chi：
�、� ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)chi要讀得響亮些、長些。
�、� 練習chi的四聲。
以組詞帶調讀，如chí（遲到）
四、復習鞏固
五、指導書寫
第二課時
【教學目標】
教學聲母sh、r和整體認讀音節(jié)shi、ri。
【教學過程】
一、復習檢查
二、教學聲母sh和整體認讀音節(jié)shi
�。�、看圖說話引出sh。
�。病Ρ茸x，找出不同點：
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
３、記憶字形。順口溜“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh�！�
４、教學整體認讀shi：
�、� 對比讀sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)shi要讀得響亮些、長些。
�、� 練習shi的四聲。
可以組詞帶調讀，如shì（不是）
三、教學聲母r和整體認讀音節(jié)ri
�。薄⒖磮D說話引出r。
２、教學r的發(fā)音，認清字形：
⑴ 發(fā)音要領舌尖近上腭，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
�、� 記憶字形。
r的字形像醫(yī)科小苗發(fā)了芽，可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r。”“小苗發(fā)芽r、r、r�！薄疤柧褪侨�，r、r、r�！�
�。�、教學整體認讀ri：
⑴ 對比讀r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)ri要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習ri的四聲。
可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）
４、指導抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固復習
第三課時
【教學目標】
拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
【教學過程】
一、 復習檢查
�。薄⒄J讀卡片：
�、� 從卡片中挑出３個平舌音聲母讀一讀。
�、� 挑出４個翹舌音聲母讀一讀。
�、� 挑出整體認讀音節(jié)讀一讀。
�。�、用活動式卡片直呼音節(jié)。
二、練習拼讀
�。�、看圖說話帶出音節(jié)shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生書和筆是工人叔叔生產(chǎn)出來的，我們要愛惜書和筆。
�。�、練習拼讀音節(jié)。課堂作業(yè)第一題。
還可增加一下內(nèi)容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼讀可先分解成幾個詞shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機）。讀得較熟練后再連起來合成一句話。
《zh ch sh r》教學設計14
教學目標：
1.學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2.能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)。
3.學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
教學重難點：
1.使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。
2.使學生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學時間：
兩課時
教學準備：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一課時
教學內(nèi)容：
1.學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2.學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3.能夠看圖說一句意思完整的話。
教學步驟：
一、復習檢查
(一)卡片認讀：z c s這三個字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時要注意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
(二)拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
二、明確教學目標
今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
三、教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)
(一)教學zh和zhi
1.看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
2.教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
3.z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
4，聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
(二)從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節(jié)chi shi
1.出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)
2.通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)
3.怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)?
5.出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。
6，出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀?(讀得又響又長。)
7.對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教學r和ri
1.出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
2.教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。
3.怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
4.r—ri對比讀。
四、指導書寫，并書空
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
五、練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀
六、鞏固練習
七、小結
這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。
第二課時
教學內(nèi)容：
1.鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。
2.能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)。
3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
教學步驟：
一、復習檢查
(一)認讀卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
2.zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么?
(二)用活動卡片直呼音節(jié)。
二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)
(一)出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
(二)板畫太陽和小苗苗，在其上填寫 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。(自己讀讀，指名讀)
三、看圖拼讀音節(jié)
(一)看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景?你是怎么看出來的?你能看圖說幾句話嗎?
(二)拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
(三)出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。
(四)誰能用上這些詞語來說一句話?
四、拼讀兒歌
(一)出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
(二)你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
(三)教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
(四)在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)
(五)有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做?
(六)課后能夠背誦兒歌。
五、認生字
(一)卡片抽讀認過的生字。
(二)出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
(三)擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結
板書設計：
第一課時
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二課時
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 讀 書 騎 車 的 話
《zh ch sh r》教學設計15
教學目標：
1．學會四個聲母zh、ch、sh、r，能讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．學會準確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3．學會四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，會讀它們的四聲。
4．會認四個生字：竹、車、書、入。
教學重點：
學習zh、ch、sh、r的讀音、寫法及音節(jié)。
教學難點：
整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的認讀及四聲。
教學準備：
生字卡片、拼音卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1．出示圖，觀察圖中畫了什么？
2．展開想象，說超市有些什么？媽媽和樂樂在超市采購了哪些物品？
二、學習聲母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示課本中的荔枝、尺子、柿子、日出圖。生對照圖，說圖中畫了什么？
2．師范讀：發(fā)音較短，生模仿讀、反復練讀。
3．比較讀：z—zh、c—ch、s—sh
4．范寫聲母zh、ch、sh、r（提示筆順與筆畫占位），生練習書寫。
三、教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
1．認讀整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
�、俪鍪究ㄆ河^察，記住這四個音節(jié)的組成。
�、谏囎x。
�、壑缸x、正音、小老師領讀。
2．區(qū)分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．認讀zhi、chi、shi、ri的四聲：
①分小組讀；
�、谝孕〗M為代表展示自學結果，全班齊讀。
第二課時
一、復習導入：開火車讀音節(jié)
二、與單韻母的拼讀。
1．
①出示：zhe、zhu、zhuo，說這三個音節(jié)的組成？說拼音規(guī)則。
�、谏约浩醋x這三個音節(jié)，讀給同桌聽，同桌幫助正音，全班開火車拼讀音節(jié)，集體正音。
�、鄢樽x音節(jié)，生快速拼讀，全班正音、齊讀。
④拿出聲母zh、ch、sh、r和帶有四聲的單韻母的字母卡片�，F(xiàn)在你們可以在課堂上找到你的好朋友組成一個音節(jié)，兩人合作把這個音節(jié)拼讀出來，誰愿意把你和朋友介紹給大家？
2．學習拼讀音節(jié)zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生觀察這三個音節(jié)的構成，找出它們的介母“u”。
�、谏凑杖催B讀的方法，自己進行拼讀。
�、壑该醋x音節(jié)，集體正音，說這些音在生活中的運用。
三、練讀的音節(jié)
1．生自己練習拼讀詞語。
2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。
四、看圖讀音節(jié)識字。
1．學認生字：自己拼讀音節(jié)，讀準字音。
2．鞏固識字：
�、偻瑢W間抽取生字卡片；
�、趯W生找出“竹、車、書、入”的生字卡片認讀，貼到相應的圖下。
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