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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-02-23 03:47:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組,彼此談?wù)剬Ρ疚淖髡哌有哪些了解。

  二、閱讀課文,邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音,注在課文中字的上面。

  奇跡( ) 濟(jì)( )南 倫敦( )

  暖和( ) 著( )落 慈( )善

  髻兒( ) 看( )護(hù) 鑲( )上

  肌膚( ) 露( )出 狹( )窄

  寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄

  澄( )清 地毯( )

  三、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表,劃分文章結(jié)構(gòu),并把每部分的要點(diǎn),概括地寫在文旁的空白處。

  3.小雪點(diǎn)染后的山色

  ①山松上的'雪——樹尖上的白雪——像日本看護(hù)婦

 、谏郊馍系难o藍(lán)天鑲上銀邊

 、凵狡律系难┥蠋y的花衣

  山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞

  ④小村莊房頂上的雪——小水墨畫

  4.貯滿水藻的水

 、倜爸c(diǎn)熱氣

  ②水藻更綠

 、叟c晴空輝映像塊藍(lán)水晶

  五、二人小組討論文后練習(xí)·

  六、二人小組朗讀全文。

  七、背誦第3段。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

 、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法

 、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

  ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言

  三、教學(xué)方法:朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)課時:二課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

 。ǘ 教學(xué)重難點(diǎn):把握作者的感情,加強(qiáng)字詞訓(xùn)練

 。ㄈ 教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:我們學(xué)過《春》,感受到春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”

  作者簡介:老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家原名舒慶春,字舍予,滿族人生于北京一個城市貧民家庭五四”新文化運(yùn)動中,開始用白話創(chuàng)作長篇小說:《駱駝祥子》(代表作)、《四世同堂》等;話。骸恫桊^》(代表作)、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說和散文

  生字詞識記:濟(jì)南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護(hù) 水藻 髻兒

  解釋詞語:響亮 溫睛 出奇 安適……

  聽課文朗誦,學(xué)生默誦,聽完之后,學(xué)生再次朗誦,品味作者寫作本文時的思想感情

  當(dāng)堂作業(yè):做同步測試和測試專家的字詞題,加深對字詞的印象

  第二課時

  (一)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法;體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言

  (二)教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法;體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言

  (三)教學(xué)過程:

  1、作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用對比有什么好處(通過三組對比來寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點(diǎn)A、北平的寒,濟(jì)南的曖B、倫敦的暗,濟(jì)南的明C、熱帶的熱,濟(jì)南的溫通過三組對比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對比來自作者對濟(jì)南冬天的感受,來自作者對濟(jì)南的愛)

  2、2、第2、3、4、5段,作者抓住哪些景物來體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),從而說明濟(jì)南是個寶地的呢?(陽光里的老城,山和水在冬天里的特征)寫作重點(diǎn)又測重在哪一點(diǎn)上?請作具體分析(重點(diǎn)寫出:先寫陽光朗照下的山的“可愛”,后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”)

  3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?(修辭角度)見幻燈片10

  4、課文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染雪后的山的?(34段)(方位:山上——山尖——山坡——山腰 顏色:白花——銀邊——花衣 情態(tài):害羞——秀氣)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

 。1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪態(tài))

  5、作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的?

 。1)抓住一個“綠”字:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶)

  6、寫作特色:

  6、本文寫景抒情的特點(diǎn):情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情(1)直接抒發(fā)感情(2)創(chuàng)設(shè)意境,流露深情(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情

  7、總結(jié): 在這篇寫景散文中,作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn),描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水,結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),照應(yīng)題目,抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的`由衷的贊美之情

  8、練習(xí):

  (1)讀一讀 寫一寫中詞語

 。2)同步訓(xùn)練

  (3)小練筆:仿《春》的結(jié)尾,幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話,50字以上

  教學(xué)反思:老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫的典范范文,文章的開頭對比的方法學(xué)生就很難模仿,中間的描寫學(xué)生還是可以借鑒的,結(jié)尾只有一句話點(diǎn)題,沒有象《春》那樣直接的贊美,贊美之情蘊(yùn)涵在描寫之中,要讓學(xué)生體會同時,我在思考:能不能讓學(xué)生給文章加一個結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天?教學(xué)中發(fā)現(xiàn),只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會透了,學(xué)生還是能寫的很精彩的

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇3

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn)

  目標(biāo)2

  教學(xué)過程

  [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

  1.背誦課文1-3段。

  2.查字典解決生字詞。

  [三分鐘演講]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  二、作者簡介

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1.6人背書片斷

  2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

  四、解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  六、理清文章脈絡(luò):

 。保畣栴}設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

  3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

 。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣山景水色

  七、分析第一部分:

  1.問題設(shè)計:

 。1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。1)用了什么寫法?

  2.學(xué)生思考(方法同上)。

  3.抽簽提問

  4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

  倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  八、堂上練習(xí):

  九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

  A類:完成課后練習(xí)二

  教師視察后核對答案。

  布置作業(yè):

  1.背誦課文后半部分:A類

  2.鞏固生字生詞。A類

  說課精要

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

  第二課時

  教學(xué)目的

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2.難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過程:

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。

  三、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

  (l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  10.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的'贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  五、堂上練習(xí):

  寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。

  六、作業(yè)

 。保n后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

  2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.提高學(xué)生的朗讀能力。

  2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  提高學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)過程:

  一、交流導(dǎo)入

  以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。

  二、初讀感知“美”

  1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)

  2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

 。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表揚(yáng))

  三、再讀聚焦“美”

  3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會回答“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

  4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

  5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

  四、三讀朗誦“美”

  6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號表示聲音的延長等)

  7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語氣感情)

  8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評價,教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

  9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

  五、朗讀擂臺賽

  10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝)

  11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評價。

  六、板書設(shè)計(略)

  七、沉思畫出美

  課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。

  八、教學(xué)反思

  本節(jié)課,抓住了一個“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)目的要求

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  2.反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。

  3.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

  課時安排

  二課時

  教學(xué)過程

  用案人自主創(chuàng)新

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)疑,激發(fā)興趣

  朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀, 草長鶯飛,百花爭艷;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!苯裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)語感

  1.作家作品。

 。1)學(xué)生相互交流收集的材料。

 。2)(課件展示)

  老舍(18 99—1966),原名舒慶春,字舍予, 滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。

  2.關(guān)于濟(jì)南。

  位于山東境內(nèi),南面為千佛山,,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號稱“泉城”。

  3.教師配樂范讀,要求學(xué) 生注意教師語感的把握。

 。ㄕn件展示冬景圖)

  4.學(xué)生自由讀。

 。1)借助工具書,掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

 。ㄕn 件展示)

  響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

  澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

 。2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

  教師點(diǎn)撥:朗讀課文時,腦海中要想象作者描繪的畫面。

  5.學(xué)生展示讀,可配樂。

  師生共同體會朗讀的情感把握。

  三、整體把握,理清全文脈絡(luò)

  教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動的描寫,體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

  1.學(xué)生默讀,思考。

 。1)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

  (2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

  (3)文中具體描繪了那些景物?

  (4)作者對景物怎樣描寫?

  2.學(xué)生合作討論上面問題。(師生共同總結(jié))

  全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面:陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

  學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會。

  四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解)

  1.假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識,要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說?請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

  2.小組交流展示。

  3.全班展示,教師點(diǎn)評。

  五、小結(jié)

  1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情; 導(dǎo)游活動,加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

  2.再次細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

  第二課時

  一、賞析精彩片斷

  1.再次聽讀課文,感悟語言的藝術(shù),寫法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?(要求學(xué)生在書上作旁批,寫出自己的見解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

  2.品味語言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格,體會本文的抒情方式。

 。1)教師示例:

 、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

 、凇罢麄的是塊空靈的藍(lán)水晶!

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍,天空無云,才“空靈”;因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

  (2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,嘗試用簡潔的語言分析。

 。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

 。3) 課件出示練習(xí)題。

 。◣熒献魍瓿。) (針對課文第1段。)

 、匍_頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

 、谶\(yùn)用對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)

  ③怎樣抒 情?(通過對比,直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

  教師點(diǎn)撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了六年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真的算個寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  (4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

  3.教師小結(jié)。

  作者在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出喜愛和贊美之情,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致, 使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。

 。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對比烘托;多用修 辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  二、拓展延伸

  資料寶藏

  1.寫作背景

  老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會和沒有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動身回國,但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。

  2.相關(guān)知識

  北京娛樂信報 20xx年6月23日 :(十大文化偶像出爐) 時間: 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù):14萬多人 一直以來爭議很大的'“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于 6月20日 正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

  3.《冬日絮語》(馮驥才)

  每每到了冬日,才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子,成了時光的富翁,一下子真的大有可為了。

  歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上,日歷上,還是行走在窗前的陽光里?

  窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力,將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開,向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞,我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

  朋友送來一盆“香棒”,放在我的窗臺上說:“看吧,多漂亮的大葉子!”

  這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來,叫人欣賞。逆光中,它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

  自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈的血液是透明的,因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔,而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

  我還發(fā)現(xiàn),這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實(shí)著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在;分離愈遠(yuǎn)的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒有分離;小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的,正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短,還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量,在于它的長度,還是寬度與深度?

  冬日里, 太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上,現(xiàn)在卻長驅(qū)直入,直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

  陽光還要充滿我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮,陽光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

  但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;他還用手思索,用手感應(yīng),

  用手觸動色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束,散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥,扇著翅膀,飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時,它會在一陣轟響里,關(guān)閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,寫了一句話:

  你想得到的一切安慰都在音樂里。

  冬日里最令人莫解的還是天空。

  盛夏里,有時烏云四合,那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天,好似天空的一個洞,無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣,在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子,大多數(shù)時間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有,鳥兒也不敢飛上去,這不僅由于它冷冽寥廓,而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來,是誰不停歇 地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

  我從大地注視著這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇6

  方案一

  教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

  教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點(diǎn),同時也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

  課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。

  教學(xué)時數(shù):2課時。

  教學(xué)步驟

  第一課時

 。ㄒ唬┙忸}。

  1、板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍

  2、簡介作者。

 。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,同時板書重點(diǎn)詞。

 。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

 。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

  1、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?

  2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?

  3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

  教師小結(jié):經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴

 。ㄎ澹┲v析第2自然段。

  1、提出下刻問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)

  2學(xué)生齊讀一、二自然段。

 。┎贾谜n外作業(yè)。

  1、背誦1、2啟然段。

  2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞,并造句。

  3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

  第二課時

 。ㄒ唬z查課外作業(yè)。

 。ǘ┲v析3、4自然段。

  1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

  2、提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)

  描寫對象

  特征

  是否用了修辭格

  靜態(tài)寫動

  抒情句及表達(dá)的感情

  樹

  矮松

  越發(fā)青黑

  就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。

  表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。

  樹尖上

  頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦

  比喻

  山

  山尖

  全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊

  山坡

  一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣

  比喻

  花衣好象被風(fēng)吹動,叫你希望看到更美的山的肌膚

  山腰

  日落時,微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色

  擬人

  3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會,讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。

  4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

 。ㄈ┲v析第5自然段。

  1、教師朗讀第5自然段。

  2、提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的`美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點(diǎn),把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

  3、接話競賽:合上課本,請接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。

 、贊(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度——

  4、結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。

  5、學(xué)生朗讀第5自然段。

  (四)課堂練習(xí)。

  1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。

  2、教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。

  4、教師作綜合評價。

 。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

  方案二

 。ㄒ唬┯山處熃M織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

 。ǘ┰谀骋患竟(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個觀察對象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。

  方案三

  設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。

 。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。

  相似點(diǎn):1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。

  不同點(diǎn):1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

  通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。

 。ǘ┳詈舐鋵(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

  附:板書設(shè)計

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義;

  2、通過精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對語言的審美鑒賞力,并初步了解景物描寫的基本方法;

  3、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛濟(jì)南、熱愛大自然的情懷。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

  預(yù)設(shè):白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

  2、引言設(shè)疑:(多媒體出示圖片)濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”,有著“一城山色半城湖”的美景,那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢?這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

  3、讀準(zhǔn)字音,了解詞義。(見大屏幕)

  二、理清思路,把握特點(diǎn)

  1、聽讀課文,體悟情感。

  用圈點(diǎn)勾畫的方法,勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。(贊美)

  2、自由朗讀,把握特點(diǎn)。

 。ㄆ溜@)思考:“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語,哪一個最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

  3、理清思路,明確重點(diǎn)。

  假設(shè)要給一個從未到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪個方面?

 。ǚ帧瓣柟饫收障碌纳健薄ⅰ氨⊙└采w下的山”、“城外遠(yuǎn)山”,冬水這幾部分,著重講“薄雪覆蓋下的山”。)

  三、精段細(xì)讀,賞析美點(diǎn)(研讀課文第五自然段:“小雪后的小山”)

  1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

  生讀后用單豎線把三個層次標(biāo)出來,教師指出:第一層概括;第二層細(xì)膩描寫;第三層議論抒情。

  2、課堂訓(xùn)練:自由朗讀本段,思考問題:(屏幕顯示)

 、賹@段文字進(jìn)行的詩意畫面命名(“雪后斜陽”,“小山雪霽”)

 、谌Τ鱿窬索一樣能貫穿全段的一個字

  (“妙”,“雪”寫的是內(nèi)容,而“妙”字是畫面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來)

  ③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好?能從文中再舉幾個字說說嗎?

 。ā绊敗弊謱懗隽搜┲行∷傻男螒B(tài)美,寫出了松上小雪的輕盈,它不是壓著、扣著、蓋在上面。“鑲”字用得好,是因?yàn)榫條很美,寫出了天與山相連處逶迤的`線條與亮麗的輪廓,同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道)

  比較:“山舞銀蛇,原馳蠟象”“天與云與山與水,上下一白”

 、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。

 。ǖ谝,這句話用了比擬的手法;第二,寫出了雪后山色的斑斕;第三,給我們以畫面之美;第四,有靜有動,靜中有動,山是不動的,但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,給人以動感,詩意盎然。)

  追問:你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎?

  3、師生互動、生生互動、明確歸納(見括號內(nèi)容)

  4、想象畫面,用減字法讀課文。(屏顯)

 、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松,樹尖上,好像。山尖全了,給天鑲上一道邊。山坡上,有的地方,有的地方;這樣一道兒,一道兒,給山們;看著看著,這件花衣好像,叫你希望看見一點(diǎn)。等到快日落的時候,的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像,微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山!

  四、同桌合作,探究疑點(diǎn)

  標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

  (不可以,因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南)

  五、小結(jié)本課,歸納要點(diǎn)

  1、掩卷沉思:通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物?(屏顯)

  抓住景物特點(diǎn);有層次,有條理;情景交融;善用修辭(比喻、擬人)

  2、想象畫面,教師提示,試背課文第五段。

 、谧蠲畹氖恰I缴系陌。山尖。山坡上。等到快日落的時候,陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧,!

  六、作業(yè)設(shè)計

  1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,選擇你喜歡的語句或段落,寫一點(diǎn)欣賞文字。

  2、片斷仿寫練習(xí):以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字,要求必須運(yùn)用上述景物描寫的方法。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇8

  結(jié)構(gòu)

  第一部分:以北平的“寒”,襯托濟(jì)南的“暖”;以倫敦的暗,襯托濟(jì)南的“亮”;以熱帶地方的“熱”;襯托濟(jì)南的“溫”。將濟(jì)南的冬天陽光和煦,天朗地秀的總特征,勾勒出來。

  第二部分:陽光朗照下的小山,薄雪覆蓋下的小山,城外遠(yuǎn)山,“空靈”水晶圖。寫陽光下濟(jì)南的全景。

  中心

  表達(dá)了作者對溫情的濟(jì)南的冬天的喜愛與贊美,寄予對祖國河山真摯的愛。

  寫作特點(diǎn)

  抓住景色特點(diǎn)描寫。

  按順序、布局、謀篇層次井然。

  比喻、擬人

  情景交融

  問題

  1和2 5段什么關(guān)系?

  答:總分關(guān)系

  找出第二段的過渡句,作用?

  答:“設(shè)若 出奇”作用:承上啟下,轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。

  第1段的作用?

  答:點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),總領(lǐng)下文,“溫晴”是貫穿全文的主線。

  第5段“這就是冬天的濟(jì)南”的作用?

  答:最后的是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天總的觀感,和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  陽光普照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)?

  答:陽光普照下的山:可愛,充滿溫晴,溫暖。

  薄雪覆蓋下的山:嬌媚秀氣城外遠(yuǎn)山:素淡雅致

  濟(jì)南冬天的水:溫暖,多情,澄清。

  第3段、第5段按什么順序?qū)懀?/p>

  答:第3段:自上而下的空間順序,(山上、山尖、山坡、山腰)

  第5段:自下而上的空間順序。

  寫綠萍、綠水藻、垂柳對寫水有什么作用?

  答:襯托了水的溫暖、多情、澄清。

  寫空中、半空中、天上對寫水有什么作用?

  答:突出其清亮的特點(diǎn),襯托了水的清澈。

  對比:

  北平的冬天風(fēng)多,濟(jì)南沒有風(fēng)聲;倫敦冬天多霧,濟(jì)南冬天響晴;熱帶日光毒,響亮的天氣,濟(jì)南冬天溫晴突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

  修辭:

 。1)一個老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?

  擬人,“睡著”“喚醒”將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的`濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

 。2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

  作用:生動形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫暖。

 。3)它們?nèi)察o不動的低聲的說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

  擬人。

 。4)樹尖上頂著一髻兒白花,像日本看護(hù)婦。

  比喻,作用:形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象,賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。

 。5)山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  擬人,作用:“鑲”字將“山尖小雪”人格化了,好像銀邊是山尖小雪有意做的。

 。6)這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

  擬人、比喻,作用;生動形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。

 。7)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  擬人,作用:形象的寫出了夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩,突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。

  (8)濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。

  擬人。

 。10)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  擬人,作用:“臥”字用來寫山莊,寫雪,寫他們的狀樣,情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

 。11)對,這是張小水墨畫,或者是唐代的名手畫的吧。

  比喻。

 。12)把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

  擬人。

  (13)水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

  擬人,作用:“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,寫出了水的多情,而這樣寫的目的,更是為了寫“綠”,寫“綠的精神”的珍貴、可愛、美麗。

 。14)空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  作用:寫出了天空的純凈、蔚藍(lán),襯托出了水澄清的特點(diǎn)。

  11、“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,像些小日本看護(hù)婦!薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”這兩句用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?

  答:第1句:比喻,形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象,賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。第2句:擬人,描繪出夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩,突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。

  12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗?請找出?biāo)志方位的詞語。

  答:按空間順序,“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

  13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”這妙處是什么?

  答:小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。

  14、“那些小山太秀氣了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  答:含有對濟(jì)南小山的熱愛、贊美之情。

  15、《春》和《濟(jì)南的冬天》你喜歡哪一篇?請說出理由來

  答:答案不求統(tǒng)一,舉例:喜歡《春》因?yàn)槭紫绕浣Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者先總寫春天,繼而從幾方面細(xì)細(xì)描繪,最后又總寫,收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其次,作者通過細(xì)膩的感受,將難寫的春寫得神韻透徹。

  16、課文第1段中說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!笨煞窀臑椤皾(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的”?

  答:不能改,因?yàn)樵浔砻鳚?jì)南的冬天沒有大風(fēng),但并非沒有風(fēng),符合實(shí)際情況。改后就成了沒有風(fēng)了,不符和客觀事實(shí),所以不能該。

  17、課文主要抓住濟(jì)南的冬天的什么特點(diǎn)來寫的?作者運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  答:溫晴運(yùn)用了對比的手法,突出濟(jì)南的冬天的天氣特征。

  18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么?這句話包含了作者怎樣的思想感情?

  答:“這”指的是上文所寫到的濟(jì)南的山、水等景物,這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南的贊美之情。

  19、比較下面一組句子的表達(dá)效果。

  (1)那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

 。2)那水呢,不但不結(jié)冰,還在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

  答:(1)句運(yùn)用“反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同,似乎不和常理,表達(dá)出作者的喜愛之情。(2)句中的“還”字則顯的太過普通了。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

  2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

  4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

  陶冶學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。

  2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

  3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

  第一課時

  導(dǎo)入

  談到冬天,大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說到冬天,大家又會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水

  朗讀感知

  出示課題及教學(xué)目標(biāo)

  1、播放范讀錄音

  要求:

 。保┞牅(zhǔn)字音

  2)注意語氣,語調(diào),語速及重音

 。、指定一小組朗讀課文

  其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面)。

 。、討論,感知全文

  1)濟(jì)南為何“真是算個寶地”?

  2)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  3)你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。

 。矗┪闹袧B透作者對濟(jì)南的冬天什幺感情?

  探究后參考:

 。保(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的`毒日相比較后,給人感受是:無風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。

 。玻╆柟饫收

  溫靜

  冬天的山

  薄雪覆蓋

  秀氣

  城外遠(yuǎn)山

  淡雅

  冬天的水

  水藻的綠

  清澄

 。常┡桶策m

  a.濟(jì)南三面環(huán)山,

  b.“放在小搖籃里”

  c.山是陽光朗照,薄雪覆蓋

  d.水是不結(jié)冰的,清澈透明

  e.濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”

 。矗├仙針O盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

  4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))

  第二課時

  研讀課文

  古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計了景物構(gòu)圖,通過形象的語言,層層展現(xiàn)了景物形象。

 。、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)

  思考:

  這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?

 。病⒗首x下面的語句并比較它們有何不同?

  A.

  甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

  乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。

  B.

  甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

 。.

  甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  參考:略

  3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。

  山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;

  微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  參考:略

  4、小結(jié):我們繪景時,要仔細(xì)觀察,抓住景物特征,運(yùn)用合理的順序(角度),通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景(形似),另一方面要認(rèn)真思考,對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強(qiáng)調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積)。

  5、朗讀第3——5小節(jié)

  6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

  7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn):

  a符合句式要求,

  b運(yùn)用相同修辭手法

  c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來

  8、片段練習(xí):描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個注意點(diǎn)。

  比較閱讀

 。保

  比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

  同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營造了意境,景情交融。

  異:《春》還從多種角度來描寫,

  另描寫的內(nèi)容不同

  2)

  比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

  同:抓住冬天季節(jié)的特征,營造了意境,都有萌育春天的描寫。

  異:《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪,虛實(shí)結(jié)合!抖啊范嗉(xì)節(jié)描寫,有人物對話,實(shí)景較多。

  作業(yè)

 。保

  鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

  板書設(shè)計

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn)

  溫暖安適

  無風(fēng)

  北平朔風(fēng)(寒)

  響晴

  倫敦重霧(暗)

  溫晴

  熱帶毒日(熱)

  感受:

  溫暖安適的理想境界

  陽光朗照

  溫靜

  山

  薄雪覆蓋

  秀氣

  城外遠(yuǎn)山

  淡雅

  水

  水藻之綠

  清澄

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛祖國河山的'感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  教學(xué)媒體:

  多媒體教學(xué)平臺。

  課前預(yù)習(xí):

 。薄⒈痴b課文1-3段。

 。病⒉樽值浣鉀Q生字詞。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)過程

  設(shè)計意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請一同學(xué)描述本地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  二、作者簡介

  三、檢查預(yù)習(xí):

 。薄W(xué)生背書片斷

 。病W(xué)生上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

  四、解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  六、理清文章脈絡(luò):

 。保畣栴}設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣 山景 水色

  七、分析第一部分:

 。薄栴}設(shè)計:

 。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。ǎ玻┯昧耸裁磳懛ǎ

  教學(xué)過程

 。病W(xué)生思考(方法同上)。

  3、抽簽提問

 。、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)

  倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  八、堂上練習(xí):

  九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

  十、布置作業(yè):

 。、背誦課文后半部分:

 。、鞏固生字生詞。

  3、完成課后練習(xí)二

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用,兼顧品味運(yùn)用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景,寫出景物的特征。

  二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。

  三、課前預(yù)習(xí),課堂自主合作探究問題,教師點(diǎn)撥,課后閱讀四季寫景文。

  【教學(xué)安排】兩教時

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  第一教時

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

  2、出示抄寫本,備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。

  二、作者簡介(略)

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

  2、出示抄寫本,備查。檢查時關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。

  3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子,并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過程中回答)

  二、作者簡介(略)

  三、解讀課文

  1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)

  2、課文主要寫了哪幾種景物,反映了濟(jì)南的'冬天什么特點(diǎn)?(完成思考探究一)

  3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法,對描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用?

  4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思?作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。(完成思考探究二)

  5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物,不少于200字。(完成積累拓展五)

  四、布置作業(yè)

  1、完成校本作業(yè)

  2、閱讀輔助資料

  3、預(yù)習(xí)新課

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

  3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

  三、教學(xué)方法

  朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的.冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)初讀課文,感知詩歌情感基調(diào)

  1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語速、感情等)。

  2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

  (三)品析語句,合作交流。

  1.學(xué)生再次讀課文,提問:

  濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

  明確:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

  明確:第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

  在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!弊髡邔⒀┵x予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。

  3.作者通過對一系列景物的描寫,表達(dá)了何種情感?

  明確:作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

  2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

  五、板書設(shè)計

  六、教學(xué)反思

  本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

  3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

  4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

  切入角度:觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

  教學(xué)程序:

  一、 導(dǎo)入。

  老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?

 。ò鍟簼(jì)南的冬天 老舍)

  二、 品讀。

  1. 穿過漫長的時空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對濟(jì)南來個“走馬觀花”,以便撈個大致印象。(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書:寶地)

  2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來,那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。(板書:山)

  請大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。

 、乓蝗π∩健獪嘏⒋壬疲ū扔、擬人)

 、 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)

  3. 濟(jì)南號稱“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時間,抓住機(jī)遇,看水去!

 。ò鍟核

  不知這兒的水,有哪些特色?

  冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)

  請注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

  三、 疑讀:自讀,質(zhì)疑。

  四、 小結(jié)、回顧。

  同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過時空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

  現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪幾位同學(xué):

 、湃藗兌颊f“桂林山水甲天下”,看過冬天的濟(jì)南,你打算如何評價?

 、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q濟(jì)南是塊寶地?

  五、 寫作實(shí)踐。

  其實(shí)啊,我們磨坪也是個山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

  濟(jì)南的冬天教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

  2、體會作者在文中所流露出的對濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。

  3、品味文中生動的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、文中如何描繪景色。

  2、品味語言,仿寫。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

  二整體把握,領(lǐng)略美景

  1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

  2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個詞語概括濟(jì)南這個地方的特點(diǎn)。

 。厍 溫暖) (寶地)

  3、關(guān)上書本,你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物,用一個詞語概括這些景物的特點(diǎn)?

 。柟 山雪 水天)

  4、如果你是一位導(dǎo)演,你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民,讓別人也了解濟(jì)南,并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會出現(xiàn)哪些畫面呢?

  三、品味語言

  1、 比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。

  這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和!

  這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  快日落的時候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

  問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?

  明確:第一句比第二句生動,第一句都體現(xiàn)出了作者對濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。

  2、 說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

  3、 配樂齊讀第三自然段。

  四、拓展仿寫

  文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)

  五、人文拓展。

  濟(jì)南自古有“泉城”之稱,有“家家泉水,戶戶垂柳”的美景,然而近年來濟(jì)南的泉水每年會有一段時間無水流出,今年的夏秋之交,濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱,究其原因,是環(huán)境污染,地下水過量開采所制。我們怎樣使?jié)匣氐竭^去的美景之中?

  六、課外作業(yè)

  搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。

  板書設(shè)計:

  陽光 暖和

  山雪 秀氣 寶地

  水天 清亮

  濟(jì)南的冬天教案3

  教學(xué)目標(biāo):

 、本x課文,體會景物描寫中的感情

 、操p析語言的準(zhǔn)確性和生動性

  一、導(dǎo)入。

  由作業(yè)導(dǎo)入:大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動美麗的語句,那我們今天就來交流一下,這些語句生動、美麗,它們到底美在哪里?

  二、小組討論,完成課文第一段賞析(自己提問題,自己解答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充)

  ⒈本文的開頭有什么特點(diǎn)?(對比)

 、材隳芫唧w說一說是怎樣對比的嗎?

  北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

  濟(jì)南—無風(fēng)聲 濟(jì)南—無霧 濟(jì)南—無毒日

  ⒊作者運(yùn)用這一組對比的目的是什么?

  (為了突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴)

 、磶熝a(bǔ)充:作者之所以拿這三個地方來對比,與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在其生活6年,回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,兩相比較,老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道:“濟(jì)南真算個寶地!

  從中我們可以深深體會到:作文時,一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  三、研讀賞析濟(jì)南的山、水(教師出示問題組,引導(dǎo)學(xué)生研討,師生合作共同完成)

 、标柟庀聺(jì)南冬天的全景圖是個什么樣子的?你能閉上眼睛想出來嗎?(把書面文字化為具體形象,從而體會作者描寫的精妙)

  ⒉作者從三個方面來寫冬天的山景,你能說一下是哪三個方面嗎?它們各有什么特點(diǎn)?你最喜歡哪方面,請談一談。

  A、陽光朗照下的山:可愛

  B、薄雪覆蓋下的山:秀氣

  C、城外遠(yuǎn)山:小水墨畫

 、吃谧髡吖P下,一切景物似乎都具有人的感情,下面兩個句子,賦予景物什么樣的感情?

 、龠@一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心,這兒準(zhǔn)保暖和!

  ②等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

 、凑n文中,作者仿佛帶著讀者去看,去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象,你能脫離課本,想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

 、当疚恼Z言準(zhǔn)確、生動,你能舉例說明嗎?文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,你找出了多少,能和大家交流嗎?

  [例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”,賦予小山以慈母之情,把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。

 、队腥苏f作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié),匠心獨(dú)具,說一說你的觀點(diǎn)?

  小結(jié):本文布局謀篇,層次井然,情景交融,語言準(zhǔn)確,生動,是一篇充滿詩情畫意的散文,值得我們細(xì)細(xì)品讀。

  四、拓展延伸。

  同是山東省,我們膠州地區(qū)的冬天是個什么樣子的?你能把你感受最深的說說嗎?[注意:觀察和描寫景物的特點(diǎn)]

  五、體驗(yàn)反思。

  老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦回來,因而對濟(jì)南的`冬天的溫晴感受格外深切,你到了某一個新的地方,是否有一些特點(diǎn)的感受?

  [舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

  濟(jì)南的冬天教案4

  課 題: 《濟(jì)南的冬天》

  課 型: 新 課

  課 時:

  教學(xué)方法: 競賽式活動課 教學(xué)媒體: 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、多角度的寫景

  2、多種修辭的應(yīng)用

  3、想象能力的培養(yǎng)

  設(shè)計思路:

  1、從課文客體的分析討論中,使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

  2、從辭格的辨識中,使學(xué)生明確用什么語言格式表達(dá)自己的欣賞,傳達(dá)自己感受。

  3、有了前兩者為基礎(chǔ),學(xué)生有了想象的方法,也有了表達(dá)想象的方法。于是,以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體,滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望,檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

  4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,引進(jìn)交互,引進(jìn)競賽的教學(xué)模式。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:我們剛學(xué)過朱自清先生的散文〈〈春〉〉,作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖?其中應(yīng)用的修辭手法有哪些?

  2、生答:……

  3、師:上一課時,我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉,我們知道那里有溫晴的天,慈愛溫情的山,多姿嬌美的雪,溫柔多情的水。(板書)讀之,直惹我們眷顧不舍,流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天,還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。

  二、品析課文第二自然段

 。ㄒ唬╅喿x感知

  1、自由閱讀第二段

  2、抽生閱讀

  3、生評價閱讀質(zhì)量,教師計分。

  (二)研讀深化

  1、教師設(shè)問:并用幻燈展示問

  A:作者用哪句話由一段文字過度到這一文段?

  B:作者在該文段中用了一個“奇”字,你認(rèn)為這里的景致奇在哪里?

  C:作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”,有什么特征?

  D:作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

  E:文段中,是否用到了想象或是聯(lián)想?在哪些文句中有所體現(xiàn)?

  F:從小山和人們的對話中,感受到了小山什么樣的情致?

  2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論,準(zhǔn)備搶答

  3,教師評價,計分并板書

 。ㄈ┱劯惺芾L美景

  1、在老舍先生的筆下,濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目,通過研讀學(xué)習(xí),我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

  2、生準(zhǔn)備……

  3、分組描繪,教師評價計分。

  小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

  三、品析課文第三自然段

  閱讀感知

  1、接力閱讀

  2、評價并計分

  研讀深化

  1、教師設(shè)問(以燈片展示問題):

  A:文中說“最妙的是下點(diǎn)小雪了”,請問妙在哪里?

  B:有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)?

  C:段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

  D:作者是如何處理多角度的?

  2、生討論,準(zhǔn)備搶答……

  3、生搶答,教師評價并計分。

  談感受述美景

  1、師:享受了濟(jì)南小雪景,我們請幾個同學(xué)上臺來,用自己的話來描述一下。

  2、生準(zhǔn)備 ……

  3、生描述,師評價并計分

  小結(jié)

  教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽兩方面的小結(jié)。

  擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

  1、師:一個熱愛生活的人,對于大自然的美好景象,絕不會無動于衷,于是,畫家們拿起了自己的畫筆;音樂家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會無一例外地應(yīng)用到一種能力,那就是聯(lián)想和想象的能力。

  在坐的同學(xué)們,你想過成為一名藝術(shù)家嗎,你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢?想展示你的風(fēng)采嗎?我為大家準(zhǔn)備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》,請各位伏案聆聽,打開你思想的閘門,馳騁你的想象,把你頭腦里的生動畫面表述出來,可以是聽到的,可以是看到的,可以是想到的,可以是感受到的……

  2、教師播放音樂,生伏案聆聽……

  3、生描述,師評價并給相應(yīng)的組別計分。

  總結(jié)該課時

  總結(jié)兩方面的情況,一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲,給暫時滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵。

  結(jié)束并布置作業(yè)

  1、自學(xué)課文余下內(nèi)容,下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

  2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè)本上,下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié),在班上張貼公布。

  反思:

  該課以競賽為課堂組織方式,極大地滿足了學(xué)生成功的欲望,以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍,努力地思考,積極地回答問題,尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍,更是活躍,同學(xué)們紛紛舉手,要表達(dá)自己的看法。面對同學(xué)們的精彩描述,課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受,還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功,長此以往,他們會愛上語文的。

  我的教學(xué)目標(biāo),自然也在同學(xué)們,快樂而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法,初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

  陶行知先生說過這樣一個內(nèi)容,我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇,最終的目的,就是要讓孩子們學(xué)會寫,學(xué)會名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來說,我的這堂課是成功的。

  從朱自清先生的筆下,我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

  簡介濟(jì)南歷史,參看《濟(jì)南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”——劉鳳誥(清)“一面荷花三面柳,半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

  閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  (1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?(溫晴)(用對比的手法描寫)

  (2) 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何聯(lián)系?

  品味優(yōu)美的語言,體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

  (1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語段

  (2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,并模仿舉例。

  (3) 你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么?妙:引出了下文對雪的光、色、態(tài)的描寫,點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥:展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛,呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。

  比較閱讀,通過和《春》的比較,思考下列問題:為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與《春》有什么相同之處?寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷,再次體會大師筆法。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇14

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇寫景的抒情散文,課文選取了一個個獨(dú)特的角度,描繪濟(jì)南冬天的特有魅力。語言準(zhǔn)確生動,充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。教學(xué)過程中以學(xué)生的朗讀、品味為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南冬天的美麗。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前3分鐘說話訓(xùn)練

  1、學(xué)生說話。(或演講,或朗誦,或講故事,或報道新聞)

  2、學(xué)生點(diǎn)評。(或語言,或感情,或體態(tài)、或節(jié)奏等)

  二、導(dǎo)入新課

  一年可分為幾個季節(jié)?同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么?東山的冬天有什么特點(diǎn)?┈┈

  三、感知課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、思考:

  ⑴濟(jì)南的冬天給你的整體印象是什么?

  ⑵課文中哪些景物你印象最深的?為什么?

  四、學(xué)生自主探究,以小組合作的方式,對以上問題進(jìn)行探討。圍繞問題進(jìn)一步理解課文

  1、討論,推薦同學(xué)發(fā)言,在大組(全班范圍內(nèi))中交流。

  2、教師點(diǎn)撥:

 、艥(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴──對比的寫法。

 、茲(jì)南的山特點(diǎn):溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

  ⑶濟(jì)南的水特點(diǎn):清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

  既贊美濟(jì)南冬天的美麗,同時也無不流露出作者對濟(jì)南冬天美麗景致的'贊美和喜愛之情。

  3、小結(jié):

  通過剛才的討論分析,我們感受到老舍先生筆下的冬天濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫,天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟(jì)南的熱愛之情。

  五、拓展練習(xí)

  1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象,可模仿《濟(jì)南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

  2、配套教材──《濟(jì)南的冬天》。

  【板書設(shè)計】

  無風(fēng)聲

  無雷聲

  無毒日

  陽光朗照

  薄霧覆蓋

  城外遠(yuǎn)山

  清水碧綠

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):品析精彩語言,體味優(yōu)美意境。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)、有條理地描寫景物和移步換景的手法。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛大自然的感情

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味精彩語言,體味優(yōu)美意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  移步換景的描寫景物的手法。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  展示大明湖、千佛山等濟(jì)南特有風(fēng)景,引用清代詩人劉鳳誥的“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

 。ㄒ唬┖粚(shí)基礎(chǔ),展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點(diǎn)字的音,然后口頭解釋詞語。

 、 濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( )貯蓄( ) 發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )

  ②解詞: 設(shè)若———

  水墨畫———

  貯蓄———

  空靈———

  響晴———

 。ǘ⿲W(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流,每個知識點(diǎn)由一個同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。 ②師生交流:教師做重點(diǎn)補(bǔ)充,學(xué)生把重點(diǎn)記錄。

  三、整體感知。

  學(xué)生有感情的朗讀課文。

  思考:①本文從哪幾個方面描繪了濟(jì)南的冬天?

 、跐(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?最主要的特征是什么?

  小組合作探究,學(xué)生討論解決,教師指導(dǎo)總結(jié)。

  四、美文細(xì)品。

  速讀課文,利用圈點(diǎn)標(biāo)注法畫出你認(rèn)為生動的句子,仔細(xì)體會,并說說你的理由。(從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實(shí)等方面著手)

  小組討論,學(xué)生自由發(fā)言、討論,教師引導(dǎo)、總結(jié)。

  五、移步換景的手法。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),概括本文的寫作手法,如多種修辭手法的運(yùn)用、抓住事物的`特點(diǎn)寫景,虛實(shí)結(jié)合等,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第三段,思考:本段描寫了哪些景物?按照什么順序?qū)懙?學(xué)生回答,教師總結(jié):矮松、山尖、山色、薄雪。順序:山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著觀察者觀察點(diǎn)的不同,所寫的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記,描寫景物時,人走景移,隨著觀察點(diǎn)的變換,不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時,首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣,讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來,使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時,要注意圍繞一個中心展示不同的畫面,避免有支離破碎的感覺。其次要進(jìn)行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描繪出來,刪去一般性的描寫,避免記流水帳。

  六、反饋練習(xí)。

  假設(shè)你要給一個從沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將從幾個方面講?著重講哪些精彩的片段,選取一個簡略講講。

  通過這個問題的設(shè)計可以檢驗(yàn)學(xué)生對文中重點(diǎn)段落的掌握情況。學(xué)生先在組內(nèi)展示,然后每組推舉出一名學(xué)生回答。

  七、布置作業(yè)。

  以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想和想象,抓住景物的特點(diǎn),利用各種所學(xué)手法,用生動形象的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,做到情景交融。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇16

  ●課時安排

  2課時

  ●教學(xué)過程

  第一課時

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,鑒賞景物描述方法。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個評判。

  二、老舍及其創(chuàng)作

  多媒體顯示:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  三、解題

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:

  在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  四、整體感知、理清文脈

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  投影:

 。1)注音:

  濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

 。2)釋義:

  響晴:(天空)晴朗無云。

  設(shè)若:假若。

  貯蓄:存放、儲藏。

  空靈:靈活而不可捉摸。

  3.聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

 。1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

 。2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

 。3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

  組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:

  (1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

  (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要停靠站,因此,他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

 。3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。

  4.表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

  五、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法

  1.齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

  投影:

 。1)全段的中心句是:

  (2)全段的層次劃分是:

 。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:

  (4)文中的動詞用得好,如:

  (5)文中的色彩詞用得好,如:

 。6)文中是怎樣化靜為動的呢?

 。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

 。8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

  明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。

 。2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

 。3)矮松山尖草色陽光

 。4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。

 。5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

 。6)化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

  (7)主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。

 。8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

  2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的.一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.吟詠體味第3語段。

  六、課堂練習(xí)

  閱讀課文第4、5語段,完成下列題目。

  投影:

  1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,它的特點(diǎn)是()

  A.朦朧B.淡雅C.古樸D.靈秀

  2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項選擇)()

  A.暖B.綠C.清D.亮

  3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天()

  A.充滿了綠意的特點(diǎn)B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

  C.溫晴的氣候特點(diǎn)D.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地

  4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是()

  A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

  B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

  C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

  D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

  5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

  _______________________________________________________。(不超過20個字)

  參考答案:

  1.B 2.ABCD 3.C 4.D

  5.把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻(xiàn)精神

  七、布置作業(yè)

  1.摘抄文中的精彩語句,積累語言材料。

  2.文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟(jì)南冬天情真意摯的語句,如:“對于一個在北平住慣的人,像我……”,既寫出個人的獨(dú)特感受,又顯得語意懇切,為全文“一錘定音”。

  第二課時

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、檢查作業(yè)

  體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要:

  1.“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界?”循循善誘,一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。

  2.“真的,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的!边@是流露真情,惟恐讀者不信的口氣。

  3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯尤,令人如同身臨其境。

  4.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”由于對濟(jì)南,對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,這里簡直是用一種祈求的口吻了。

  5.“對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索,又是猜測,又是同讀者的商討。

  6.“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也沒有忘記忠實(shí)的讀者。

  二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

  在小組討論交流過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。

  (投影顯示)如:

 。1)組:甲這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

 。2)組:甲等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)組:甲天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

  乙天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

 。2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

 。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

  2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

  提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

  3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

 。2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

  學(xué)生回答,教師明確:

 。1)不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

 。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段,男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段,女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

  三、對比閱讀

  思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  四、課堂練習(xí)(分發(fā)打印好的講義資料)

  閱讀《清泉贊》,完成下列題目。

  你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉,或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒有注意到,當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時候,就表現(xiàn)了倔()的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水,曾特意挖了一個小潭,潭口圍著石塊,潭邊長上青草,還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說,這未嘗不是一個熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連()徉,直到春花凋謝、秋草枯黃,讓這些東西沉落潭底,變成()滓,連同。但是,不,涓滴之水,志在海洋。小水潭________不了它,小石塊________不住它,小花草________了它。打了一個轉(zhuǎn)身,滑下斜坡,它唱著歌,汩汩地向前流去。

  1.在文中括號里給加“△”的字注音。

  2.請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個詞語分別填入文段的空格中。

  3.文段中畫線部分中的“這里”是指____________;“這些東西”是指__________。

  4.“它唱著歌,汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法,它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。

  5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。

  6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換,為什么?

  7.文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。

  8.這段文字描寫的對象是什么?贊頌了它怎樣的性格?你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?請簡要回答。

  參考答案:

  1.jiàng cháng zhā hé

  2.挽留阻攔吸引

  3.小潭潭邊的青草、鮮花

  4.?dāng)M人生動形象(作用意近即可)

  5.因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力

  6.不能。“冒”是由下向上溢出,“淌”是由高向低漫流。(意近即可)

  7.勇往直前志向遠(yuǎn)大(意近即可)

  8.泉水;倔強(qiáng)、進(jìn)取;聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。

  五、課堂小結(jié)

  濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會的。但老舍先生不會,誰讓他是丹青高手呢!

  六、布置作業(yè)

  以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

  要求:①填入所在地的地名。

 、谧屑(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

  ●板書設(shè)計

  ●活動與探究

  1.《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫”“藍(lán)水晶”,這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,似乎既不優(yōu)美又不好理解,能不能換個比喻?換什么比喻好呢?

  2.參觀山水畫展,聯(lián)系課文描繪的圖景,培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇,抓住特點(diǎn),寓情于景,發(fā)揮想像力,寫一片斷。組織學(xué)生在班里交流,搞一次畫作欣賞的主題活動。

  3.開放探究

  閱讀朱自清先生的《冬天》,回答問題。

  冬天

  說起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐,熱騰騰的。水滾著,像好些魚眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了,父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手,但爐子實(shí)在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說晚上冷,吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

  又是冬天,記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子,S君剛到杭州教書,事先來信說:“我們要游西湖,不管它是冬天!蹦峭碓律婧;現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別罷。那時九點(diǎn)多了,湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng),月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光,像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道:“數(shù)星燈火認(rèn)漁村,淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕!蔽覀兌疾淮笳f話,只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去,是阿彌陀佛生日,那邊蠻熱鬧的。到了寺里,殿上燈燭輝煌,滿是佛婆念佛的聲音,好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了,S君還常常通著信,P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次,前年是在一個特稅局里收特稅了,以后便沒有消息。

  在臺州過了一個冬天,一家四口子。臺州是個山城,可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人,晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光,還有走路的拿著的火把,但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里,春初便走,卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書房臨著大路,路上有人說話,可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭,間或有點(diǎn)說話的聲音,聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的,想不到就在窗外。我們是外路人,除上學(xué)校去之外,常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。有一回我上街去,回來的時候,樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三人,三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。那時是民國十年,妻剛從家里出來,滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了,我卻還老記著她微笑的影子。

  無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。

  1933年2月

  (1)這篇文章寫了幾個冬天?是分別通過什么事情寫冬天的?

 。2)通讀全文,可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天?你是通過哪些語句感受到的?(從原文中找出至少三個句子)

 。3)為什么不說豆腐煮在鍋里,而要說“養(yǎng)”在鍋里?

 。4)“我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐!

 、佟拔覀兌枷矚g這白水豆腐”的原因是__________________________。(不超過10個字)

 、谧髡哌B用兩個“等著”,這在表達(dá)上的好處是__________________。(不超過15個字)

  (5)作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排,請就此作一點(diǎn)分析。

  參考答案:

 。1)第一個冬天,童年時與父親兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐;第二個冬天,與朋友夜游西湖;第三個冬天,與妻兒在臺州。

 。2)是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。(例句略)

 。3)“煮”在鍋里的豆腐是“死”的,只是一種食品。“養(yǎng)”在鍋里的豆腐則是“活”的,是一種有生命的、能給人帶來快樂的生物。

 。4)①這不是吃飯,只是玩兒

 、谀艹浞直憩F(xiàn)“我”急切盼望的心情

 。5)作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事,來描寫他心中如春天般的冬天。

  ●備課資料

  一、課文賞析

  談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價值

  《濟(jì)南的冬天》一文,本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素,教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價值。

  人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手,老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中,就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,緊扣著“山”和“水”,為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”;第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”;第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這三幅優(yōu)美的畫面,將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體,讓我們通過語言的啟示,看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫面,那簡直就是一幅中國的“小水墨畫”,真是讓人感到妙不可言,從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流,使人從中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悅,這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。

  作者是如何調(diào)動讀者的聯(lián)想和想像,使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫美的呢?我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個鏈條,運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象;從紛繁的景物中,抓住主要景物的主要特征,加以突出表現(xiàn);精心設(shè)計景物的構(gòu)圖,層層展現(xiàn)景物形象;突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類似的體驗(yàn),使之產(chǎn)生身臨其境之感,使文中的三幅畫面無論從意境看,還是從構(gòu)圖筆勢看,作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征,它慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶,因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫,呈現(xiàn)在讀者的面前。

  不難看出,作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫面的一個重要原因,就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中,形成三幅優(yōu)美的圖畫,作者把自己對自然和生活的美的感受和認(rèn)識,通過聲、色、光、態(tài),逐層深入地表現(xiàn)出來,從而達(dá)到對美的贊頌與謳歌,給讀者以審美愉悅和思想啟迪,使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

  作者正是運(yùn)用了這語言的啟示性,喚起讀者自覺地去認(rèn)識,并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的,體會作者描繪抒發(fā)美的過程,感受到其中的美,這種教益是十分深刻的。作為一名教師,恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D,把握作品中的美學(xué)教育因素,然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文,將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過程。這也是我們寓素質(zhì)教育于語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想品質(zhì)的一個重要途徑。

  在教學(xué)中,教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價值呢?首先挖掘作品語言的啟示性。生動的語言可以引起讀者的聯(lián)想和想像,使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象,這就是語言的啟示性。《濟(jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性,使文章形成了一幅幅生動的圖畫。其次還要教會學(xué)生審美。人對事物的認(rèn)識都是從感知開始的,審美當(dāng)然也從感知開始。通過課文的學(xué)習(xí),來教會學(xué)生對美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力,善于從語言入手,通過視覺,感覺對文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知,對文章中美的諸因素,能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語文教師還要教會學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷,拓寬自己的視野,感知并捕捉生活的美。

  課文課教“活”,教“實(shí)”,教“美”,這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價值。

  (選自《中國語文教師優(yōu)秀論文集成》,有刪節(jié),作者:朱麗芝)

  二、閱讀知識推介

  關(guān)于略讀

  大略地讀,大概地讀,又稱作粗讀。一般情況下,看新聞報道,看小說雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快,全面了解不遺漏,但不做細(xì)致的推敲,只求把握主要內(nèi)容。

  關(guān)于跳讀

  跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個字都看到,而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況:一是簡單地了解故事情節(jié)的發(fā)展,如看小說,想知道主人公是否擺脫危險,是否實(shí)現(xiàn)了理想等;一種是為了尋找自己所需要的材料,因此跳讀時只關(guān)心有沒有所需要的材料出現(xiàn),其他內(nèi)容可以忽略過去。使用跳讀法的人,閱讀能力要強(qiáng),能夠溝通各種句式,聯(lián)想出上下文的意思。

  略讀不同于精讀的地方,在于閱讀要求比較低,一般地了解,大略地知道,能抓住主要內(nèi)容就行了。同時略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀,略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇17

  教學(xué)思想:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:

  語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會擇文朗讀,并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計問題;學(xué)會評價他人的`學(xué)習(xí)情況。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

  學(xué)習(xí)課時:

  一課時

  學(xué)習(xí)手段:

  多媒體

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)

  二、說

  你對老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。

  三、比(圖二)

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:

  1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見

  4、發(fā)表看法

  四、聽傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

  點(diǎn)評角度:語速語氣普通話停頓重音

  六、問(圖三)

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人,趕快行動!談(圖四)

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  八、做(圖五)

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

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老舍《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計10-30

濟(jì)南的冬天優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計10-20

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計20篇09-27