《鴻門宴》高一語文教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-03 15:22:32 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《鴻門宴》高一語文教學(xué)設(shè)計

《鴻門宴》高一語文教學(xué)設(shè)計1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解文中揭示的項羽的悲劇性格；

　　2.體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言；

　　3．掌握文中出現(xiàn)的實詞、虛詞和文言句式。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　把握緊張場面對揭示人物性格的作用。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ┭凶x步驟

　　步驟一：課前預(yù)習(xí)。

　　1．查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；

　　2．查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點中要求理解的詞語的含義；

　　3．查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料。

　　步驟二：課文分析。

　　1．析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程2”’

　　2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度；

　　3．析特色，了解文章的寫作特點。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　1．鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？

　　劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實則拼死相爭。

　　2．鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？

　　宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

　　宴中（正面交鋒）劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。

　　宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。

　　3．從鴻門宴斗爭中試分析劉、項性格特點。

　　項羽“自矜功伐”、“為人不忍”�！拜p信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項怒則怯，赴宴會則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。

　　4．試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容：

　　項羽劉邦前提

　　兵十萬，霸上宴前（兩告兩定）曹無傷告密怒

　　范增澆油定項伯夜告懼

　　收買項伯定主動被動宴中（三起三落）范增舉玦一起

　　項莊舞劍二起

　　項羽按劍三起樊噲受賜一落

　　樊噲責(zé)羽二落

　　沛公離席三落宴后（兩悔兩受）項羽受璧

　　范增毀玉劉邦毀約

　　張良受托被動主動性格特點自矜功伐

　　不忍之心怯而勇；智而詐；能屈能伸；知人善任；善納忠言

　　能力訓(xùn)練

　　1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯誤的是：（）

　　A．如今人為刀俎（wéi，是）

　　B．沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相（wéi，做）

　　C．為擊破沛公軍（wéi，替）

　　D．大王為人不忍（Wéi，做）

　　E．且為之奈何（wéi，對待）

　　F．吾屬今為之虜矣（wéi，被動）

　　G．若屬皆且為所虜（wéi，被動）

　　2.加橫線詞的用法不同的一項是：（）

　　A．沛公軍霸上

　　沛公欲王關(guān)中

　　B．君為我呼入，吾得兄事之

　　項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公

　　C．項伯殺人，臣活之

　　沛公旦日從百余騎來見項王

　　D．道芷陽間行

　　素善留候張良

　　3．屬賓語前置句的是：（）

　　A．大王來何操

　　B．亞父者，范增也

　　C．貪于財貨

　　D．若屬皆且為所虜

　　4．找出下列各句中的通假字，并寫出本字：

　�、倬嚓P(guān)，勿內(nèi)諸侯

　　②愿伯具言臣之不敢倍德也

　�、鄣┤詹豢刹辉樽詠碇x項王

　�、芙裾哂行∪酥�，令將軍與臣有卻

　�、菡堃詣ξ�，因擊沛公于坐

　　⑤張良出，要項伯

　　5．辨析下列加橫線詞的古今含義：

　　①約為婚姻

　　古義：

　　今義：

　�、谂婀由綎|時

　　古義：

　　今義：

　�、蹖④姂�(zhàn)河南

　　古義：

　　今義：

　　④備他盜之出入與非常也

　　古義：

　　今義：

　　閱讀下面兩段文字，按要求答題。

　�。ḿ祝╉椡踯姳谯蛳�，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重�！谑琼椡跄吮瘧嵖犊�，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

　�。ㄒ遥└咦孢€歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。

　　6．解釋文中加橫線詞的意義：

　　壁（）闋（）和（）悉（）故（）發(fā)（）

　　7．《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項羽、劉邦此時怎樣的心情？

　　《垓下歌》：

　　《大風(fēng)歌》：

　　8．項王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？

《鴻門宴》高一語文教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實，積累文言常識，學(xué)會辯證性地分析人物，評價人物。

　　2.通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。

　　3.學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。

　　【教學(xué)重點】

　　通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入

　　“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”歷史上無數(shù)英雄隨著時光流逝而一去不返,可是他們卻給后人留下了耐人尋味的故事,讓后人代代咀嚼和品味,一個個故事凝成了厚重雋永的華夏文化哺育著后人。兩千年前,項羽和劉邦的一次宴會,不僅給后人留下了富于傳奇色彩的歷史典故,而且宴會上成敗得失還不斷啟示著后人。今天這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)膾炙人口的歷史故事《鴻門宴》。

　　2、作者簡介

　　司馬遷（約前145年—？），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，被后人尊稱為“史圣”。其父司馬談學(xué)識淵博，曾在漢武帝時任太史令。司馬遷20歲開始游歷，漢武帝元封三年（前108年）繼任太史令，太初元年（前104年）開始編寫《史記》。司馬遷發(fā)憤著書，大約在55歲那年完成了《史記》的撰寫和修改工作。

　　3、《史記》簡介

　　《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。

　　4、課文簡介

　　《鴻門宴》節(jié)選自《史記項羽本紀(jì)》,故事發(fā)生在公元前206年.陳涉起義后,出身于楚國貴族世家的項梁,項羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦也先后起兵反秦.陳涉失敗后,項梁等擁立楚懷王之孫,仍號楚懷王.項,劉同為楚懷王所轄的主力軍.項梁死,劉項分別戰(zhàn)于黃河南北.楚懷王曾與諸將相約,誰先入關(guān),就是關(guān)中王.項羽在巨鹿一帶消滅秦軍主力,劉邦則從黃河以南打進(jìn)函谷關(guān),攻下咸陽.

　　5、背景簡介

　　劉邦攻下咸陽后,吞并霸上,遣將把守函谷關(guān),不納諸侯,欲稱關(guān)中王.項羽聽說后非常惱火,立即破關(guān)直抵新豐鴻門。鴻門宴也就是在這樣的形勢下舉行的,它揭開了“楚漢戰(zhàn)爭”的序幕,這次宴會隱含殺機(jī),是一場尖銳復(fù)雜的政治斗爭,“鴻門宴”一詞今天也成了隱藏殺機(jī)的政治談判的代名詞。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生分角色誦讀；小組討論讀后感受；

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

　　3、文言知識

　�。ㄒ唬┩ḿ僮�

　　因擊沛公于坐（“坐”通“座”座位）(“坐”是指“跪坐”姿態(tài)，不是通假字。此姿態(tài)最容易受到攻擊，是最佳的刺殺時機(jī)，而站立時更容易躲避攻擊，刺殺困難。)

　　沛公之參乘樊噲者也（“參”通“驂”，貼身衛(wèi)士）

　　沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”，獻(xiàn)上）

　　拔劍切而啗之(“啗”通“啖”，吃）

　　愿伯具言臣之不敢倍德也（具：通“俱”，全、都。）

　　沛公不勝杯杓（杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力）

　　置之坐上（坐：通“座”，座位）

　�。ǘ┰~類活用

　　A名詞用作動詞

　　沛公軍霸上（駐軍）/沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰（說）/不可不語（告訴）

　　籍吏民(造戶籍冊或登記)/吾得兄事之（侍奉）/范增數(shù)目項王（示意，使眼色）

　　刑人如恐不勝（懲罰）/道芷陽間行（取道）/沛公欲王關(guān)中（稱王）

　　若入前為壽（走上前）/沛公奉卮酒為壽（祝（項伯）身體健康）

　　B名詞用作狀語

　　項伯乃夜馳之（在夜晚）/于是項伯復(fù)夜去（連夜）/吾得兄事之（像對待兄長那樣）

　　日夜望將軍至（每日每夜）/常以身翼蔽沛公（像鳥張開翅膀那樣）

　　頭發(fā)上指（向上）/四人持劍盾步走（徒步）/道芷陽間行（從小路）

　　C動詞使動用法

　　項伯殺人，臣活之（使……活下來）/交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（止：使……停步內(nèi)：使……進(jìn)入)/拔劍撞而破之（使……破）/樊噲側(cè)其盾以撞（使……側(cè)過來）/先破秦入咸陽者王之（使……為王）/沛公旦日從百余騎來見項王（使……跟從）

　　D形容詞用作動詞

　　素善留侯張良（與……交好）/秋毫不敢有所近（靠近）

　　E形容詞用作名詞

　　此其志不在小（小的方面）/君安與項伯有故（舊交情）

　　F動詞用作名詞

　　此亡秦之續(xù)耳（后繼者）

　　F形容詞作名詞

　　沛公今事有急（急，危急的事）

　�。ㄈ┕沤癞惲x

　　沛公居山東時（古：崤山以東今：指山東省）

　　約為婚姻（古：兒女親家今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系）

　　備他盜之出入與非常也(古：進(jìn)來，偏義復(fù)詞今：進(jìn)出）

　　將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（古：黃河以北，黃河以南今：河北省，河南�。�

　　未有封侯之賞，而聽細(xì)說（古：小人離間之言今：仔細(xì)說來）

　　今人有大功而擊之（古：現(xiàn)在別人，指劉邦今：現(xiàn)在的人）

　　沛公已去（古：離開今：從自己一方到另一方）

　　所以遣將守關(guān)者（古：之所以……是因為……今：表示因果關(guān)系的連詞）

　　沛公奉卮酒為壽（古：敬酒今：歲數(shù)大）

　　我為魚肉（古：魚和肉今：魚的肉）

　�。ㄋ模┮辉~多義

　　如：

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝（動詞，好像）/沛公起如廁（往，到……去）/沛公默然，曰：“固不如也�！保ū鹊蒙希�

　　意：

　　今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（意圖、意愿）/然不自意能先入關(guān)破秦（料想）

　　舉：

　　舉所佩玉玦以示之者三（舉起）/殺人如不能舉（全、盡）

　　謝：

　　旦日不可不蚤自來謝項王（道歉，動詞）/噲拜謝（感謝）

　　乃令張良留謝（告辭，告別）/沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰（謝罪）

　　三、深入探究

　　1.文章的主題思想是什么

　　鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后長達(dá)五年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預(yù)示了這場斗爭的終結(jié)。這樣說，是因為作者通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地揭示了項羽的悲劇性格：他自矜功伐而有"婦人之仁"。這種性格不改變，他就必然以失敗告終。而劉邦在宴會上能化險為夷，跟善于利用對方性格弱點也是分不開的。從這段史實可以看出領(lǐng)袖人物的性格在歷史發(fā)展重要關(guān)頭上所起的作用。

　　2.文章的主要情節(jié)可以分為幾部分？

　　本文按情節(jié)的發(fā)展過程可分三部分。

　　第一部分（第1、2段），交代鴻門宴的由來。文章先指出劉、項兩軍的駐地及雙方兵力，表明項羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動權(quán)在他手中。戰(zhàn)爭似乎已經(jīng)迫在眉睫，卻忽然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。項伯為報私恩夜訪張良，劉邦于是拉攏項伯，以謊言為自己辯護(hù)。項伯同意調(diào)停，于是有了鴻門宴上的斗爭。

　　第二部分（第3、4段），寫鴻門宴上的斗爭。節(jié)奏發(fā)展得快，氣氛的變化也快。開始很平和，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，繼而命項莊舞劍，使氣氛越來越緊張。于是張良出招樊噲。樊噲為了將眾人注意力集中到自己身上來，不僅一切做得合乎禮法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借項王“能復(fù)飲乎”之問慷慨陳詞，又就席間舞劍一事指責(zé)項王"欲誅有功之人"。故"項王未有以應(yīng)"，反而賜坐。至此氣氛又進(jìn)一步緩和，但危機(jī)仍未解除。這是宴會斗爭中的高潮。

　　第三部分（第5、6、7段），述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷。

　　本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開，波瀾橫生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相應(yīng)，以曹無傷告密、項羽決定進(jìn)攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，雖屬節(jié)選，亦有相對的完整性。

　　3.對比文中的人物性格

　　項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮。劉邦則在劣勢下忍辱負(fù)重，善于保全自己。項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變。劉邦則善于采納意見，虛心細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變。項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。劉邦則知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危受命。項羽養(yǎng)奸遺患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng)，劉邦則有奸必除，又能收敵為其所用。

　　4.分析本文的寫作特點

　　（一）在矛盾斗爭中刻畫人物。作者塑造項羽的形象主要抓住四個問題：是否對劉邦發(fā)動進(jìn)攻；是否在席間殺死劉邦；對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度；對劉邦逃席又采取什么態(tài)度。這些，上面已有分析。這里附帶說說樊噲。樊噲在危急的關(guān)頭不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現(xiàn)了極大的勇敢。但入帳后的種種行動都是有禮有節(jié)的，先"披帷西向立，瞋目視項王"，以引起項羽注意；項羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝，隨后連生彘肩也吃了；他借機(jī)譏諷項王，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意，這又說明他粗中有細(xì)。

　　（二）運用對照手法烘托人物形象。如：劉邦和項羽；張良和范增。

　　5、分析文章脈絡(luò)

　　無傷告密——夜訪張良——項伯說情——沛公赴宴——鴻門飲宴——項莊舞劍——樊噲闖帳——樊噲力斥——沛公逃席——誅殺無傷

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、下列加點字解釋全正確的一組（）

　�、倌克祁�，意(神情)暇甚②項王則受壁，置(擺設(shè))之坐上

　�、圬淳瓢沧戕o(推辭)④此亡秦之續(xù)(連續(xù))耳

　　⑤其意(目的)常在沛公也⑥大禮不辭小讓(謙讓)

　�、吲婀鹑�(往)廁⑧沛公則置(安置)車騎

　　A.①③⑤⑦B.②③⑥⑧

　　C.②④⑥⑦D.①④⑤⑧

　　答案：A

　　2、下列句子中都含通假字的一組（）

　�、倬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯②沛公不勝桮杓

　　③愿伯具言臣之不敢倍德④范增數(shù)目項目

　�、萘顚④娕c臣有郤⑥秋毫不敢有所近

　�、甙蝿η卸⒅鄰埩汲�,要項伯

　　⑨旦日不可不蚤自來謝項王

　　A.①③④⑤B.②⑤⑦⑧C.②④⑥⑧D.①②⑤⑨

　　答案：D。①距通拒，內(nèi)通納；②桮通杯；③倍通背；⑤郤通隙；⑧要通邀。⑨蚤通早

　　3、下列句中加點字的用法分類正確的一項（）

　　①沛公軍霸上②黨以身翼蔽沛公

　�、鄯对鰯�(shù)目項王④籍吏民,封府庫

　　⑤君為我呼人,吾得兄事之⑥項伯殺人,臣活之

　�、咚膼偰�

　　A.①③④/②⑤/⑥⑦B.①②⑤/③④/⑥⑦C.②⑥⑦/③④⑤/①D.③⑥/⑤⑦/①②④

　　答案：A。①駐扎，名作動；②象鳥的翅膀一樣，名作狀；③使眼色，名作動；④登記，名作動；⑤象對待兄長一樣，名作狀；⑥使……活，使動用法；⑦使……爽快，使……愉快，使動用法。

　　4、下列句子不屬同類句式的一項（）

　　A.具告以事，欲呼張良與俱去

　　B.藉何以至此

　　C.因擊沛公于坐

　　D.得復(fù)見將軍于此

　　答案：B。

　　A、“以事”，狀語后置；B、“何”作賓語，前置；C、“于坐”，狀語后置；D、“于此”，狀語后置。

　　5、寫出下列語句所含的成語

　　A.秋毫不敢不所近()

　　B.人方為刀俎,我為魚肉()

　　C.勞苦而功高如此()

　　D.項莊拔劍舞,其意在沛公()

　　答案：

　　A、秋毫無犯B、人為刀俎，我為魚肉

　　C、勞苦功高D、項莊舞劍，意在沛公

《鴻門宴》高一語文教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。

　�。病W(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的`矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　３、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

　　【教學(xué)重難點】

　�。薄⒄n文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

　　２、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　【課時安排】

　�。辰虝r。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　注釋：

　�。�.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。

　�。�.虞：項羽寵愛的的侍姬。若：你。

　　今譯：

　　空有拔山的氣力啊，

　　空有蓋世的豪氣！

　　時運不濟(jì)呵，

　　駿馬再也難奔馳!

　　駿馬難奔呵，

　　不可期！

　　虞姬虞姬呵，

　　我當(dāng)如何安排你！

　�。郾尘昂喗椋�

　　(1)、項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　　(2)、項羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�

　　(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之�！�

　�。壅n文學(xué)習(xí)三步法］：

　　第一步：學(xué)生朗讀，圈點、勾畫疑難點。標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

　　第二步：老師答疑解難。

　　第三步：強(qiáng)調(diào)重點知識：

　　【基礎(chǔ)知識點：】

　�、�、指名朗讀課文，正音：

　�、佟巴酰ǎ鳕ぃ睿纾╆P(guān)中”

　�、凇罢f（ｓｈｕì）項羽”

　�、邸昂茫ǎ瑷ぃ铮┟兰Вǎ戗�

　�、堋盀椋ǎ鳕╥）擊破沛公軍”

　�、啤⒐沤癞惲x：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非�！�，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也。”“固”，本來。

　　⑶、通假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。

　　“要項伯”�！耙蓖ā把�，約請。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。

　　⑷、活用：

　　“軍霸上”、“王關(guān)中”（名詞作動詞用，讀第四聲）。

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

　　“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

　　“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。

　　從百余騎（從：使動用法，使……從；騎：一人一馬。）

　　數(shù)目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。

　　“道芷陽間行�！保ㄩg，從小路道，音ｊｉàｎ）

　�、�、特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

　　“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

　　“孰與君少長？“疑問句，賓語疑問代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。

　　且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）

　　客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。）

　　“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）

　　【內(nèi)容分析：】

　　段意分析：

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　�。ǖ谝欢危�

　　開端——“曹無傷告密”。

　　曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開。

　　項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？

　　明確：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈難容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

　　發(fā)展——“范增勸羽”。

　　范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　（第二段）

　　繼續(xù)發(fā)展——“項伯訪良”。

　　項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　繼續(xù)發(fā)展——“張良獻(xiàn)策”。

　　提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

　　明確：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）

　　張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當(dāng)。

　　“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

　　課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

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　　高潮——a劉邦謝罪。

　　提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

　　明確：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

　　b項王設(shè)宴。

　　提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動魄的一幕�！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

　　c范增舉玦。

　　這一情節(jié)反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機(jī)會面前，他能當(dāng)機(jī)立斷，但令人人遺憾的是，項羽置之不理。

　　d項莊舞劍。

　　提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

　　明確：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

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　　e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

　　提問：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？

　　明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命“。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

　　妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

　　樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

　　小結(jié)課文三、四兩段：

　　記述“鴻門宴“上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏、項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

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　　結(jié)局——a、劉邦逃脫

　　.提問：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

　　明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　b、張良謝罪

　　提問：張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？

　　明確：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更