《三借芭蕉扇》教學設計2篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《三借芭蕉扇》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《三借芭蕉扇》教學設計1

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復述課文。

　　2．通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。

　　3、通過學習文本，引導學生主動想象，主動思考，主動閱讀。

　　教學準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、古人很喜歡用"三"字，比如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經(jīng)常用"三"字來編寫故事，比如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"三碗不過崗"；《三國演義》有"三顧茅廬"；《隋唐演義》中有陳咬金"三斧子定瓦崗"；《西游記》中有"三打白骨精"，還有我們今天要學習的"三借芭蕉扇"。

　　2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

　　（讀課題明確：①通過"三"感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

　　小結(jié)：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　二、整體把握：

　　三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結(jié)果呢？請同學們認真地讀一讀課文，說一說。

　�。ㄒ唤�，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

　　[說明:學生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本，進行基本的概括。]

　　三、精讀：

　　1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　滿意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量："叫來豬八戒，又請來眾神"；英勇善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)"；

　　不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。

　　訓練：

　　（1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。

　�。�2）指出夸張的.恰當運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。

　　（3）通過"叫"與"請"的比較感受用詞的準確性。

　�。�4）創(chuàng)造性地復述故事。

　　第一次：（若無生答，便請學生幫助老師答）

　　滿意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；"三扇"

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子"滿心歡喜"，卻不辨真?zhèn)巍?/p>

　　訓練：

　�。�1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。

　�。�2）復述。

　　第二次：

　　滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變��；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

　　訓練：

　　（1）通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。

　　方法：先逐句進行。給學生準備的時間：再整體。

　　四、總結(jié)：

　　1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。

　　（齊讀8、9自然段）

　　2、你想對孫悟空說些什么？

　　3、你還知道哪些《西游記》的故事。

　　4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

　　五、尾聲：

　　本節(jié)課的結(jié)束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？"三"于此處還有特別的含義嗎？

　　"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎？借用在題目中妥當嗎？有更好的題目嗎？

《三借芭蕉扇》教學設計2

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、會認6個生字，理解有關詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀，復述課文。

　　3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

　　4、了解孫悟空人物形象的刻畫，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　過程與方法：

　　1、通過工具書或借助注音，認讀生字，理解生詞。

　　2、通過朗讀，默讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

　　3、通過品讀重點詞句，了解作者刻畫人物方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　學習孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神。培養(yǎng)閱讀興趣、習慣。

　　教學重點：

　　了解三借芭蕉扇的經(jīng)過

　　教學難點：

　　初步了解孫悟空這一人物的精神品質(zhì)。

　　教具：

　　孫悟空的圖片、錄像片

　　教學方法：

　　引導學生通過默讀、復述，了解課文主要內(nèi)容，通過引導學生品讀感悟，了解作者刻畫人物的方法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　二、整體把握

　　1、教師提出問題：三借芭蕉扇，孫悟空每一次是怎樣借的？

　　2、學生認真讀書，交流

　　三、精讀課文

　　1、快速讀課文找到寫三次借扇經(jīng)過的自然段。

　　2、同桌討論，描寫孫悟空言行句子和三次借扇的經(jīng)過。

　　3、想一想：三次借扇你對他那一次滿意？

　　四、交流讀書收獲，感悟?qū)O悟空這一人物形象和作者的表達方法。

　　1、三次借扇的經(jīng)過。

　　2、三次借扇中，抓住“孫悟空的言行”，評“孫悟空”。

　�。�1）指名讀第3～5自然段。品讀語句。指名分角色讀

　�。�2）指名讀第6～15自然段。找出相關句子讀一讀。表演這一部分內(nèi)容。

　�。�3）指名讀第16～22自然段。找句子，讀一讀，仔細體會。

　　評孫悟空。（有勇有謀、不怕困難、勇于斗爭）

　　談對“三次”借扇的看法。

　　五、總結(jié)

　　作者抓住了孫悟空的語言、動作進行描寫，使孫悟空這一機智靈活、不怕困難、勇于斗爭的形象栩栩如生，也使故事生動有趣。我們應該學習作者的這種表達方法。

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