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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-01 11:09:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析與學(xué)生分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

  (二)學(xué)生分析

  在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

  五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義。

  三、教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

  以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:

  本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。

  四、教材處理

  一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

  針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。

  首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

  接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

  然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。

  最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

  五、教學(xué)過程

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。

  師:故事里講的那個(gè)孩子是誰?

  生:孟子。

  師:你們對(duì)孟子了解多少?

  生:孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。

  生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。

  生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

  師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。

  師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。

  生:齊讀課題。

  師:檢查預(yù)習(xí),指生說出“弈”的含義。

  生:下棋。

  師:學(xué)弈呢?

  生:學(xué)下棋。

  過渡:通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?

 。ǘ┦谡n

  1.看預(yù)習(xí)

  師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

  生:讀預(yù)習(xí)要求:

  ⑴讀課文,看看注釋,了解每句話的意思。

 、葡胍幌,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

 、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。

  2.指導(dǎo)朗讀

  師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。

  生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

  師:出示課文節(jié)奏。

  生:對(duì)照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

  師:配樂范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

  生:試讀。

  生:同桌互讀,互評(píng)。

  師:指名讀。

  生:搶讀。

  生:評(píng)價(jià)。

  3.逐句理解

  師:文言文語言簡(jiǎn)練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

  師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:

 、呸那铫 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也

  弈秋(是)全國(guó)的(最)善于下棋(的人)

  ⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。

  讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

  師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。

  生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

  生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說更恰當(dāng)。

  師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問題。

  生:同組復(fù)述故事。

  師:指名講述這個(gè)故事。

  師:評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  4.理解文章寓意。

  師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?

  板書:一人→( )→成功

  一人→( )→失敗

  生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑P闹轮荆蝗藭?huì)失敗是因?yàn)樗粚P摹?/p>

  師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫出來。

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。

  師:對(duì),用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。

  師:除了說這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?

  生:聚精會(huì)神。

  生:全神貫注。

  生:一心一意。

  ……

  師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣?

  生:成功。

  師:板書:一人→(專心致志)→成功

  一人→( )→失敗

  師:根據(jù)板書提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。

  生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因。

  生:心神不定、心不在焉、三心二意。

  生:一心二用、一事無成……

  生:板書:一人→(三心二意)→失敗

  師:書上是怎樣說他的結(jié)局的?

  生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?

  生:為是其智弗若與?曰:非然也。

  師:這是什么句?

  生:反問句。

  師:用什么語氣讀?

  生:反問語氣。

  全班齊讀。

  師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

  生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。

  師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?

  生:正反,舉例。

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。

 。ㄋ模┲R(shí)延伸

  1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會(huì)地。

  2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。

  (五)板書設(shè)計(jì): 27 學(xué)弈

  一人→(專心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

  一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同

  做任何事,必須專心致志。

 。┙虒W(xué)反思

  這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來。

  1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

  教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。

  2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

  在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

  3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

  4.不足之處

  在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。

  這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  二、設(shè)計(jì)理念

  語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),確定下 “堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會(huì)等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,通過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

  三、學(xué)情分析

  我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語言表達(dá)能力很強(qiáng),課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。

  作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,而且通過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。

  五、教學(xué)方法

  小組合作學(xué)習(xí)

  六、教學(xué)過程

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。

  導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)

  今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

  設(shè)計(jì)理念:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué),是學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn),掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育,提高他們的語文能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

  2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

  3、體會(huì)文言文的精妙。

  4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法,深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  同學(xué)們知道什么是古文嗎?古文有時(shí)也叫文言文,我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

  二、解題、質(zhì)疑

  1、板書課題,齊讀課題

  解題“弈”是什么意思?“學(xué)弈”是什么意思?

  2、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你能提出哪些問題?

 。ㄕl學(xué)下棋?結(jié)果怎樣?)

  三、看圖了解故事梗概

  1、仔細(xì)觀察插圖,說說圖上的內(nèi)容,(出示文中插圖)。

  2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

  3、指明交流圖上內(nèi)容。

  四、讀通課文

  1、講:古人云“書讀百遍,其義自見”這就是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀,讀古文講究“斷句”,原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn),讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,哪些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)音,這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。

  2、范讀課文

  要求學(xué)生在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫斜線

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。

  4、指導(dǎo)朗讀

  古人讀書講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)囈辉,看看能不能讀出滋味來。

  五、理解課文內(nèi)容

  1、自學(xué)課文,在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問題提出來討論。

  2、結(jié)合課文回答

 、拧⒄l和誰學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?

 、、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?你喜歡誰?

 、恰槭裁赐粋(gè)老師教,會(huì)有不同的結(jié)果?你能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?

 、、你從中懂得了什么道理?

  六、拓展學(xué)習(xí)

  表演“學(xué)弈”的故事

  七、總結(jié)

  今天,我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來意味無窮,其實(shí)我們平時(shí)說話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會(huì)產(chǎn)生很好的效果,因此我們要學(xué)好文言文。

  八、作業(yè)

  背誦課文

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

  3、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語。

  1示常見文言警句

 。ㄈ诵校赜形?guī)。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)

  師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

  2、師講《孟母三遷》的故事。

  師:古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

 。、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

 。、誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

  3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁?三個(gè)各有什么表現(xiàn)?

  生自由議后老師總結(jié):

  一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個(gè)則心不在焉。

  課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看書。

  二、讀通課文,體會(huì)中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。

  師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢?

  師范讀。

 。、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)

  師:讓我也來試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

  師范讀

  師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。

  生自由讀

  3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)

  評(píng)議

  齊讀

  5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 、俳忸}:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋

  師:你是怎么知道的?

  生:看注釋

  師:對(duì),看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰知道這個(gè)字?

  生:老師,奕,神采奕奕的奕

  師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?

  師:說得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)

 、谵惹锸莻(gè)怎樣的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)

 、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?

  使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

  根據(jù)你的理解說說這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會(huì)神地學(xué)習(xí),只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來,想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你認(rèn)為這句話要怎樣讀?生讀

  師:他讀得怎樣?誰來評(píng)評(píng)?生評(píng)。

  假如是你,你會(huì)怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)

  全班齊讀這兩句。

 、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢?

  雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說說這句話的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)

 、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?

  我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?

  師:?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些。ㄉ僮x)

  師:作者是怎樣回答的?

  生:曰:非然也。(個(gè)別讀)

  師:讀得肯定些。ㄔ僮x)

  這句話是什么意思?誰來說說。

  生說;為(謂,說)是其(他,指后一個(gè)人)智弗若與(嗎)?(說是他的智慧不如另個(gè)人嗎?)

  這是一個(gè)疑問句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。

  怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎?

 、拚n文作了回答嗎?

  生:曰(說):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說:不是這樣的。)

  文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語氣。生齊讀。

 、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?

  出示問題:

  討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?

  生交流。

  引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,

  師:你有過專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專心致志的。

  生1:當(dāng)我看書的時(shí)候,我是專心致志的。

  生2:當(dāng)我聽課的時(shí)候,我是專心致志的。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

 。、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。怠⒛軌蛘f出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  正確,流利地朗讀課文。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  理解文意。

  【課時(shí)劃分】

  一課時(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  小黑板。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,疑問引入

 。薄鍟拔难晕摹焙驼n題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

 。、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

  3、疑問引入:

  這位看下棋的老者是誰?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、讀通課文

 。薄W(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

 。病⒅缸x,評(píng)價(jià)并正音。

 。场W(xué)生再練讀。

 。、指讀。

 。、齊讀。

  6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!

  三、理解課文

 。、根據(jù)注釋,疏通全文:

  學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。

 。、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):

 、 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

 、 有什么地方不理解, 提出來。

 、 用自己的話完整地講講課文的意思。

  3、引讀課文,加深理解:

  引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

 、 弈秋是誰?

  ⑵ 讓弈秋干什么?

  ⑶ 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

  相機(jī)板書:

  一人 惟弈秋之為聽

  一人 思援弓繳而射之

  ⑷ 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

  (相機(jī)板書:弗若之矣。)

 、 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

  四、感悟道理,談出感受

 。、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?

  (引導(dǎo)并相機(jī)板書:專心致志、三心二意。)

 。病倪@兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)

 。、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說些什么呢?

  五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

  六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)

 。薄⑦@一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?

 。、回去之后,把自己心得體會(huì)寫下來,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

 。、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

 。、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情朗讀并背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。

  【教學(xué)過程】

  一、請(qǐng)看大屏幕

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>

 。薄⑸x,跟我們平時(shí)用的書面語比較,這些警句有什么特點(diǎn)?

  師:言簡(jiǎn)意,語意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

 。、誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

 。、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  4、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書《學(xué)《學(xué)弈》》)

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1、師范讀,讀出文言文的特點(diǎn):

 、 速度比較慢。

 、 句中停頓較多。

 。、領(lǐng)讀。

 。场⒆杂删氉x,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)

 。础W(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個(gè)結(jié)合。)

 。、交流匯報(bào)。

  三、讀熟課文,讀懂故事

 。、指名讀,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”

  反問與肯定的語氣。

 。病⒃俾(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  四、課文(讀書明理)

 。、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書)

 。、從中你體會(huì)到什么道理?

 。ǖ览恚鹤鍪聭(yīng)專心致志,一心一意。)

 。、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  五、練習(xí)背誦

  六、布置作業(yè)

  課后擴(kuò)展,文言文成語故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  其一人專心致志

  結(jié)果:雖與之俱學(xué)

  另一人思鴻鵠將至

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7

  《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇古文,學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí),學(xué)生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內(nèi)容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師,提出自己的問題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學(xué)收到了良好的效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  能對(duì)照注釋,讀通課文,理解內(nèi)容,明白道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能讀懂課文,明白道理。

  教學(xué)過程:

  一、讀預(yù)習(xí)釋題意。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。(板書課題)

  2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”,理解題意,說說你知道了什么?

  二、看圖理解圖意。

  三、以讀為本,目的明確,理解文意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,提出不認(rèn)識(shí)的字。

  重點(diǎn)指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)

  2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。

  3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對(duì)照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。

  4、檢查對(duì)句子的理解情況。

  四、學(xué)生當(dāng)老師,接龍?zhí)釂柌⒓?lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  五、以讀代講,闡明道理。

  1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:

 。1)學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同?(用兩個(gè)成語概括出來)結(jié)果有什么不同?(用一對(duì)反義詞概括出來)

  (2)你從中明白了一個(gè)什么道理?

  2、學(xué)生相互交流,指名回答。

  3、師生共同完成板書。

  一人:專心致志→成功

  學(xué)弈做任何事,都要專心致志。

  一人:一心二用→失敗

  六、讀中悟文,拓展思維。

  請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請(qǐng)自由提問,師生共同探討。

  【反思】

  1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程。

  2、讓學(xué)生在讀書過程中,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生,學(xué)生跟著教師的思路走,剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利,F(xiàn)在是學(xué)生問老師,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系,課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現(xiàn)了教育的人文性。

  3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問,教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽提問,自主探究,自主評(píng)價(jià),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

 。、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入 1、談話交流,導(dǎo)入新課。 2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 3、板書課題,理解課題。

  二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

  三、研讀交流

  1、探究疑難,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國(guó)之善弈者也! ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,說說句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣! ① 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書寫。 ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也! ① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣。 2、串聯(lián)全文,整體把握: 師生問答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

  四、吟誦體味 1、教師配樂朗誦。 2、學(xué)生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學(xué)生配樂誦讀。

  五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈 專心致志,則得也!

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、導(dǎo)入新課

  出示常見的文言文警句:

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  書讀百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)

  3.這些警句就是用文言文寫成的'。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1.師范讀課文。

  2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。

  5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

  四、讀書明理

  1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。)

  2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  一人專心致志

  弗若

  另一人思——射鴻鵠。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教材說明

  這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

  文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

  本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學(xué)過程:

  師:通過幾年學(xué)習(xí),我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用,下邊,老師來測(cè)試一下。我提供畫面,請(qǐng)你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋洹#ń處熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

  師:剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩,會(huì)背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

  師:(介紹古文知識(shí)鏈接)今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉(多媒體出示)這個(gè)“弈”字是什么意思!稗摹本褪窍聡。

  師:“你是怎么知道的?”

  師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容!

  師:“學(xué)弈”呢?

  師:完全正確。

  師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文。”(配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文)

  師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號(hào),把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個(gè)工作:標(biāo)記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時(shí)間。(生開始按要求自學(xué)課文)

  師:那我問幾個(gè)問題行嗎?第一個(gè)問題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

  師:第二個(gè)問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

  師:第三個(gè)問題比較難答,他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。

  師:很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問題:這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字,它們都指的是什么?

  師:人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  師:誰能完整的講一下這個(gè)故事?

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范:“弈秋,通國(guó)這……善弈者也。”)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生練習(xí)。)

  師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來晃一晃嗎?

  師:“通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)用具:cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)課。

  1、簡(jiǎn)介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)

  3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節(jié)奏)。

  原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。

  4、下面是教師示范拖音的讀文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

  (1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃?)

 。2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書:對(duì)照注釋)

  過渡:說得好,那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

  2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會(huì)翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長(zhǎng)翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

 。▌(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。)

  1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書:甲>乙 專心致志 三心二意 )

  3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)

  五、作業(yè)。

  1、背誦《學(xué)弈》。

  2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

  參考網(wǎng)址:

  板書設(shè)計(jì) :

  副板書: 25 學(xué)弈

  學(xué)古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  讀:放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意

  譯:對(duì)照注釋

  背:想象情景

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析

  《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

  學(xué)情分析

  由于我班的校本課上的是《論語》,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。

  2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

  3、體會(huì)做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書課題學(xué)弈)

  2、請(qǐng)同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?

  3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。

  二、讀中感知

  (一)、學(xué)生自由讀課文

  1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。

  2、說一說:這篇課文講了一件什么事。

  (二)默讀課文

  1、對(duì)照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

  2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:通過原文譯文的對(duì)照閱讀,都理解了哪個(gè)字或者詞,哪句話。

  3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,結(jié)合課文說一說:兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?你喜歡哪一個(gè)?為什么?

  (三)誦讀課文:

  1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,一定會(huì)讀得更好?靵砭氁痪毎。

  2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。

  4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

  (四)感悟拓展

  1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真,投入。老師覺得在讀的同時(shí),你一定明白了許多,誰愿意對(duì)大家說一說?

  2、你喜愛那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說些什么?對(duì)那個(gè)三心二意的人又說些什么呢?

  3、在我們的身邊,在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒有這兩種人呢?自己評(píng)價(jià)一下,自己屬于哪一種?想對(duì)自己說些什么?

  4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。

  5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。

  那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程:

  一、粗讀課文設(shè)疑自究

  (一)、激趣導(dǎo)入

  1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故,學(xué)生猜。

  2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人,我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

 。1)、板書課題,質(zhì)疑。 (2)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

  (二)、自讀設(shè)疑

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

  3、老師范讀

 。1)、聽節(jié)奏,標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

 。2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎?(總結(jié)朗讀方法:朗讀時(shí)速度比較慢,句中停頓多)

  4、學(xué)生同桌互相練讀。

  5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)

  6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  7、生質(zhì)疑。

  二、精讀課文 解疑合究

  1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學(xué)起來會(huì)更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

  2、小組合作,古文、譯文對(duì)比閱讀,解疑探究。

  三、品讀課文質(zhì)疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽 生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

  出示: 弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

  4、匯報(bào)交流

  △“弈秋,通國(guó)之善弈者也!

 。1)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文,說說句子的意思,同時(shí)借助圖片,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

 。2)、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生:善于下棋的人。

  師:說得都對(duì)。這樣看來,這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

 。1)、交流對(duì)這每句話的理解,再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

  (2)、大家讀通了課文,現(xiàn)在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人?為什么一個(gè)人學(xué)得好?另一個(gè)人學(xué)不好呢? 生:一個(gè)人專心致志,另一個(gè)人三心二意。

  生:一個(gè)人學(xué)得很專心,另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中) 生:找句子 讀

  師:是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也!

 。1)、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

 。2)、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

  6、表演讀

  四、檢測(cè)反饋拓展延伸

  1、課文學(xué)到這兒,對(duì)你們來說一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來同學(xué)們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。

  2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語: 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

  1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個(gè)人都專心致志,結(jié)果會(huì)如何?)

  附:板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  專心致志,學(xué)有所獲 三心二意,一無所得

  態(tài)度決定一切

  《學(xué)奕》教學(xué)反思

  文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí),所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文,我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生,上完后我總覺得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要讓學(xué)生自主探索。

  通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

  在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后,教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?經(jīng)過師生平等互動(dòng),個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

  總之,在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  根據(jù)注釋疏通文意。

  課前準(zhǔn)備:

  收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。

  1、齊讀課題:《文言文兩則》

  談話:接觸過文言文嗎?說說看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說說大致意思)

  文言文是古人用來寫文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東!、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文:專心致志,守株待兔等來自寓言故事中的。)

  文言文她文字簡(jiǎn)約,一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來,想辦法解決。

  2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。

  3、指讀,糾正字音:

  與:雖與之俱學(xué):與,yǔ

  為是其智弗若與?與,yú

  為:惟/弈秋之為聽為,wéi

  一心以為有鴻鵠將至,為,wéi

  為是其智弗若與?為,wèi

  弗:為是其智弗若與?弗,fǘ

  繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó

  4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容?

  5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

 。1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。

  (2)、反饋:對(duì)于有爭(zhēng)議的說說各自的理由。

 。3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國(guó)之/善弈者也

  思/援弓繳/而射之,

  為/是其智/弗若與?

 。4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分;語氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。

 。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語感。

  三、回顧學(xué)法,疏通文意。

  1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?

 。1)根據(jù)注釋疏通文意。

 。2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的解詞方法。

 。3)結(jié)合語境推測(cè)文意。

  (4)利用工具書查閱等。

  2、利用學(xué)過的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

 。1)、交流,反饋。

 。2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。

 。3)、學(xué)生串講文意。

  四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。

  1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)

  2、出示思考的問題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語言說說,以鞏固文意。)

  3、本文告訴了我們一個(gè)道理?

  4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來的?

  感悟表達(dá)方法:對(duì)比(批畫文句,感悟好處)

  設(shè)問(批畫文句,感悟好處)

  5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點(diǎn),感悟:

 。1)一詞多義:

  舉例:之:“通國(guó)之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之為聽”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)

  “一人雖聽之”之:弈秋講課

  “思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠

  “雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人

  “弗若之矣!敝呵耙粋(gè)人

  另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

  (2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問,小結(jié)一下這樣寫的好處。

  6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚(yáng)頓挫等。

  五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

  1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

  2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):

 。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;

 。2)內(nèi)容本身。

  3、作者簡(jiǎn)介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?

  學(xué)生簡(jiǎn)介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。

  4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

  六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。

  板書設(shè)計(jì):

  其一人:專心致志態(tài)度不同

  學(xué)弈結(jié)果不同

  另一人:三心二意對(duì)比設(shè)問

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材:

  課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。(“九義”教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第25課)

  設(shè)計(jì)理念:

  從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想、道德觀念,對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處!秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對(duì)照注釋,先讀懂課文,再仔細(xì)想想每句話的意思,能連貫地說出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理,并與同學(xué)交流。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對(duì)照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。

  師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》,它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字,現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W(xué)弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。

  2、板書課題,學(xué)生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

  【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸文言文,簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

  二、反復(fù)朗讀,讀通全文

  1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。

  師:讀古文講究“斷句”,古書無標(biāo)點(diǎn)符號(hào),誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點(diǎn),叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》,是加標(biāo)點(diǎn)的,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽教師范讀,動(dòng)筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  【設(shè)計(jì)意圖:“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣;其次,給學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng),學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過練習(xí),應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。】

  三、自主研讀、合作探究,讀懂課文

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

 。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……

  (2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話,后一個(gè)指的是天鵝。

  (3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

 。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。

  4、試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),本環(huán)節(jié)教學(xué),先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),采用點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)獨(dú)立思考,突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,理解全文,掌握文言文學(xué)習(xí)方法!

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

  1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?

  2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事,背誦課文,而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)!

  五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

  2、評(píng)議誰是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  3、課外拓展,出示幾則文言文,供學(xué)生選擇閱讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法,其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語文的思想感情!

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