刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的求、劍、寶、催、靠這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。╨）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
�。�3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了的情景。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。
（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）
�。�4）用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
（5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧�。⿵倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
�。�3）讀第2句，思考：有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。▽W(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇�，船在不斷地向前移�?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫。
（5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人一點(diǎn)兒也不著急的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
（五）啟發(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會(huì)說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
�。�1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？
（3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識(shí)記字形的方法。
�。�1）寶、劍、靠三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識(shí)記字形。
�。�2）求是球的一部分。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
催：右下與難比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。
靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ㄈ⿺U(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______
�。�2）________果然_________
3、展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來(lái)。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課的求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。
解決辦法：通過活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。
2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問）
�。�1）課文講的是什么？
（2）他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個(gè)人指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？
�。�2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把拿出小刀，刻了一個(gè)記號(hào)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)一點(diǎn)兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號(hào)的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
�。ǹ禳c(diǎn)撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達(dá)的意思。
�。�2）讀第二句，思考有什么用�。∈钦f有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）朗讀全文。
第二課時(shí)
（一）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。
求是球字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
�。ǘ┲笇�(dǎo)看拼音寫詞語(yǔ)。
�。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？
�。�3）有人催他做什么？
（4）那個(gè)人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 獨(dú)立識(shí)字。
2. 正確、流利、有感情讀文。
3. 明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))
4. 滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 船和劍的貼畫
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
1 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，這個(gè)故事雖小，但卻告訴了我們一個(gè)大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書：寓言，提示“寓”字。
生書空，說筆順
2 今天，我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二 初讀課文
1 翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報(bào)
(PPT出示)師簡(jiǎn)介《呂氏春秋》
2 今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析。
生舉手作答
3 師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書：方法)
師：學(xué)習(xí)古文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音(板書：讀準(zhǔn))，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4 師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來(lái)考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小老師讀)
5 師：這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來(lái)讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，及時(shí)正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6 要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到�，F(xiàn)在，先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：漁歌對(duì)唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?
生：一一對(duì)應(yīng)
7 師：通過漁歌對(duì)唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來(lái)，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個(gè)字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜?lái)。
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報(bào)
師：看來(lái)我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來(lái)看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來(lái)讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對(duì)應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8 師：剛才通過對(duì)照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思�，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9 師：老師也根據(jù)古文的`意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。
生齊讀
10 剛才聽了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)
11 自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。
生自讀，舉手匯報(bào)。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。
三 深入研讀
1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書)
師：誰(shuí)來(lái)說一說“劍墜于水”什么意思?
生說意思，師貼板畫
2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會(huì)是怎樣?你會(huì)怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示) 生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來(lái)后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時(shí)他的心里可能是怎么想到呢?
生說楚人心理活動(dòng)
師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀楚人所說的話
生感情朗讀
3 師：你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請(qǐng)用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)
師請(qǐng)一名生上臺(tái)用貼畫演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來(lái)后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識(shí)到這變化沒有?
生：沒有
師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對(duì)楚人的做法有什么看法?帶著你的體會(huì)讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語(yǔ)氣讀最后一句(重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀)
4 師：學(xué)了這個(gè)寓言后，相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示，我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候要注意什么?
生思考作答
師：這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理
四 小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時(shí)，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書，總結(jié))，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。
板書設(shè)計(jì)：
正板書：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟 舟已行
求劍 劍不行
副板書：
方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)?對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報(bào)課，我特別重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師!
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)4
一．話說寓言導(dǎo)入
1.你們都知道那些寓言故事？（揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾、畫蛇添足、守株待兔、鄭人買履、掩耳盜鈴、南轅北轍等）
2.齊讀它們，想想這些寓言故事都有那些共同點(diǎn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練、故事情節(jié)簡(jiǎn)單、故事中的人物都很愚蠢、都告訴我們一個(gè)深刻的道理等等）
3、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質(zhì)。寓言原來(lái)是民間的口頭創(chuàng)作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言已經(jīng)相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當(dāng)時(shí)相當(dāng)流行的寓言作品�！翱讨矍髣Α逼渲械脑⒀怨适轮�。選自戰(zhàn)國(guó)《呂氏春秋》
4、讀課題，說對(duì)課題的理解。
二、初讀寓言感知
1、這則寓言故事是古代文言文，請(qǐng)小朋友試著讀讀。（抽生逐句讀，注重評(píng)價(jià)讀準(zhǔn)與否）
2、把課文中的生字、難字認(rèn)識(shí)了，課文就能讀得更準(zhǔn)確了�。ㄥ�-趕緊、契、矣、豈-下面是自己的己）
3、生字回到句子里，看看讀得怎樣？（讀句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！豈不是太糊涂了嗎？）、
4、把這些句子送回課文里，又讀得怎樣?(自己練讀，抽生讀課文)
5、文言文要讀慢些，還要讀出停頓之美來(lái)。（師生共同讀完全文）
三、品讀寓言感悟
1、文言文每句話具體都講了些什么呢？請(qǐng)結(jié)合課文下方的譯文理解。
2、老師讀文言文句子，請(qǐng)小朋友用譯文里的話告訴我是什么意思。（老師讀句子，學(xué)生說意思。）
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀譯文，大家一塊告訴他是哪句文言文。
4、讓我們走進(jìn)每個(gè)句子，看看其中的有些字具體是什么意思？（老師圈字，學(xué)生結(jié)合譯文理解這些字是什么意思。）
5、老師由句到字抽問學(xué)生，并板書在黑板上。
6、像這樣同桌互相考考。
7其實(shí)在文言文里，同樣的字在不同的句子里也有不同的意思。比如（楚人有涉江者、從其所契者入水求之）中的者，（是吾劍之所從墜、從其所契者入水求之）中的之。
8、結(jié)合文后的譯文，同桌商量商量分別是指什么意思。
9、“舟止，（）從其所契者入水求之�！边@個(gè)括號(hào)里省略了誰(shuí)？
10、文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔的。
四、賞析寓言深化
1、楚人刻舟最后能求劍成功嗎？為什么？再找文言文中的原句告訴我們。（舟已行矣，而劍不行）齊讀
2、所以，“求劍若此”，是求不到劍的！
3、你覺得文中的楚人是個(gè)什么樣的人，給他取個(gè)名字。（——者）
4、作者又是怎么評(píng)價(jià)他的呢？找出來(lái)讀讀。（不亦惑乎�。┴M不是太糊涂了嗎？意思就是“是太糊涂了！
5、你最想對(duì)這個(gè)糊涂的楚人說點(diǎn)什么呢？
6、帶著我們的體會(huì)再讀讀這個(gè)課題（齊讀課題）。
7、寓言故事“刻舟求劍”，諷刺了那種辦事愚蠢，不知道變化的人。
8、帶著我們對(duì)課文的體會(huì)，再讀文言文，注意讀出文言文的停頓之美！
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?
(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
�、谒麤]撈到劍會(huì)說什么?
�、蹌e人可能又會(huì)說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。
寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭。
撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)
劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。
急，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是心底。因?yàn)樾睦锛�，所以下面是心底�?/p>
號(hào)，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
不慌不忙：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊(cè)第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對(duì)學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識(shí)喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對(duì)這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學(xué)生對(duì)文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.使學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語(yǔ)說出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來(lái)進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。
4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。
五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導(dǎo)入語(yǔ)有舊知識(shí)導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對(duì)學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對(duì)"寓言"的認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。】
�。ǘ┏醪綄W(xué)文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
�。�3）標(biāo)出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。
�、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章�！�
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑�！�
2、分析課文
（1）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？
�。�3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請(qǐng)用一句話概括本故事。
�。�2）這個(gè)故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對(duì)他說些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來(lái)設(shè)計(jì)，也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動(dòng)，刻的記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問題時(shí)，采用電教媒體"演示船移動(dòng)，而寶劍卻不能移動(dòng)"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。】
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：
1、強(qiáng)化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
2、討論習(xí)文
通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對(duì)同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、揭示寓意
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。
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