《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)(2篇)
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級(jí)上第七單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》主題單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典詞典，課外資料，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一了解主題，引入新課
1．師：在人類歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來(lái)的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說(shuō)，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。古往今來(lái)，詩(shī)人也用他們的筆，寫(xiě)下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過(guò)哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)，一起背一背：
�。ā洞和范鸥�(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）
�。ā稕鲋菰~》王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間）
（《涼州詞》王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回）
從這些詩(shī)中你感悟到了什么？
2．板書(shū)課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（“從軍征”）說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。
�。常私鈽�(lè)府詩(shī)。
閱讀課后小資料中對(duì)樂(lè)府的介紹。
師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂(lè)府詩(shī)，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩(shī)都可以看出詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)自然，這是樂(lè)府詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有具體的作者，來(lái)自于民間。
二初讀課文，了解詩(shī)意
�。�.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。
�。�.檢查自讀情況。
�。ǎ保┲该x詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，正音正字。出示小黑板，學(xué)習(xí)生難字，“冢竇雉舂羹”，用以往學(xué)過(guò)的方法自主記憶。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“�！�，與“家”相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置，“�！笔恰摆ⅰ�，下面多一點(diǎn)，“家”是“宀”；字義上，“�！笔撬勒甙蚕⒌牡胤剑凹摇笔巧呔幼〉牡胤�；“舂”與“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěilěi”；“家中有阿誰(shuí)？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語(yǔ)氣助詞。
（２）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩(shī)的節(jié)奏。
３.再讀課文，借助書(shū)上的插圖，知道詩(shī)歌敘述了一件什么事。指名說(shuō)，補(bǔ)充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來(lái)，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門(mén)口，悲傷流淚。
三細(xì)讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的情感
�。睂W(xué)習(xí)１、２句詩(shī)，體會(huì)老人“始得歸”的心情
師：看插圖，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老人嗎？一位（ ）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）
師：齊讀１、２行詩(shī)，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個(gè)才字，你體會(huì)到了什么？
師：是啊，好漫長(zhǎng)的時(shí)間呀，算一算中間經(jīng)過(guò)了多少年？
師：65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜，多么漫長(zhǎng)的歲月呀，讓一個(gè)朝氣蓬勃，天真無(wú)邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩(shī)。（讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)）
師：這漫長(zhǎng)的六十五年里，他都經(jīng)歷過(guò)些什么呢？（生自由說(shuō)）
師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——
這65年里，他殺敵無(wú)數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢(mèng)驚醒，讀——
這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀——
師：這些都算不了什么，這漫長(zhǎng)的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對(duì)親人刻骨銘心的思念）
師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開(kāi)始，十五年過(guò)去了，他三十歲，應(yīng)該是成家立業(yè)的時(shí)候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。
又過(guò)了十年，他四十歲了，皺紋開(kāi)始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去
又過(guò)了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開(kāi)始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀(jì)了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸
又過(guò)了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開(kāi)始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸
哦，又過(guò)了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實(shí)在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。
板書(shū)：血雨腥風(fēng)九死一生——戰(zhàn)場(chǎng)上
2學(xué)習(xí)3——6行詩(shī)，體會(huì)老人希望落空后的心情
師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時(shí)候，該是怎樣的心情？拿出筆寫(xiě)下來(lái)。他會(huì)想到誰(shuí)？叫著親人的名字寫(xiě)下來(lái)。匯報(bào)。
讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰(shuí)？“
板書(shū)：滿懷希望急切回家——?dú)w途中
師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當(dāng)頭撲下，在戰(zhàn)場(chǎng)九死一生，跋涉千山萬(wàn)水回到家，等來(lái)的卻是這樣一個(gè)消息，此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的？
讀：5、6行詩(shī)
板書(shū)：聞噩耗希望落空——遇鄉(xiāng)人
3學(xué)習(xí)7——14句詩(shī)，體到老兵回家后徹底失望的心情
師：鄉(xiāng)里人并沒(méi)有直接告訴他家里人都死光了，此時(shí)他的心里還存著最后一線希望，當(dāng)回到家時(shí)，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來(lái)。
讀7——10句詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)他看到了什么？他想到了什么？（生通過(guò)聯(lián)想，想象老兵對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對(duì)比，體會(huì)老兵的痛苦）
師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒(méi)有了，兄弟姐妹沒(méi)有了，早已物是人非，再讀7——10句詩(shī)。
師：走了多少了路，這個(gè)筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒(méi)有人一起分享——讀“
讀8——14句詩(shī)
板書(shū)：家破人亡絕望——回到家
師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩(shī)，他絕望地走出家門(mén)，站在門(mén)口老淚縱橫。
再讀全詩(shī)，體會(huì)老師的情感變化。總結(jié)全詩(shī)，請(qǐng)生總結(jié)
四聯(lián)系大主題，
思考：在那樣一個(gè)社會(huì)，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？
是誰(shuí)造成了這樣一幕幕人人間悲��？
五改寫(xiě)本詩(shī)（改寫(xiě)提示：）
六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》
七練習(xí)題
教后記：這堂課，我被自己精心準(zhǔn)備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念，總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩(shī)的主要內(nèi)容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來(lái)，對(duì)于詩(shī)句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，而是應(yīng)把更多的時(shí)間花在詩(shī)文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩(shī)里，有學(xué)生談到“這老頭多么幸運(yùn)，打了六十五年的仗卻沒(méi)有死，還活著回來(lái)”此時(shí)教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，說(shuō)：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請(qǐng)看詩(shī)的最后兩句‘出門(mén)東向看，淚落沾我衣�！氐郊依锼炊瘋鳒I，是為什么呢？自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點(diǎn)部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
這是一首樂(lè)府詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉(xiāng)，絕望地望著東方……
這首詩(shī)沒(méi)有華麗的辭藻，也很少有唐詩(shī)宋詞中那些使人過(guò)目不忘的句子，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了一個(gè)八旬老人凄涼、無(wú)助的形象。16行的詩(shī)句雖然容量大，但卻寫(xiě)得從容舒緩，絕無(wú)局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會(huì)的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……
二、設(shè)計(jì)理念：
吟誦，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，它必須建立在每個(gè)學(xué)生心靈的體驗(yàn)上，情感的體驗(yàn)上。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，將通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情”境把靜止的文字符號(hào)賦予情感的溫度，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生隨著“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本，走進(jìn)文字背的的意蘊(yùn)，去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，想像詩(shī)歌的'意境走入人物的內(nèi)里世界。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難
4、背誦全文。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）插圖導(dǎo)入，板書(shū)課題，
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌大意
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀課文，糾正字音（重點(diǎn)提醒學(xué)生“阿”、“�！�、“竇”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”）
3、全班齊讀
4、交流：詩(shī)歌講了一件什么事？（大意：一個(gè)從軍65年的老人回到家后，看到家變成了一片廢墟，他感到很悲哀！）
（三）細(xì)讀文本，舉象對(duì)比，深入人物內(nèi)心世界
1、出示：“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”
（1）學(xué)生自讀這四句詩(shī)，一邊讀一邊“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？
�。�2）指名交流。（學(xué)生可能根據(jù)詩(shī)句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長(zhǎng)滿了野谷，井上長(zhǎng)滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺(jué)？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請(qǐng)你帶上這種感覺(jué)，把你內(nèi)心的感受讀出來(lái)（讀這四句詩(shī)）
�。�3）這就是我的家，我那無(wú)限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂(lè)響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書(shū)：無(wú)限凄涼）
2、出示：“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰(shuí)’？遙看是君家，松柏冢累累�！�
�。�1）全班齊讀，
�。�2）引導(dǎo)想像，再現(xiàn)往事
�、俳處煟涸谀撬砂亓值纳钐�，在那一個(gè)連個(gè)一個(gè)的墳?zāi)怪�，靜靜躺著的人是誰(shuí)啊？（我的親人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）
②我曾經(jīng)和親人、家人渡過(guò)一個(gè)怎么的時(shí)光呢？
3、出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)�！�
�。�1）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？———苦�。。。ㄖ该x出“苦”的感覺(jué)）
（2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無(wú)盡悲哀的苦……帶著新的體會(huì)再讀。板書(shū)：無(wú)盡悲哀）
在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？
4、出示：“十五從軍征，八十始得歸”
�。�1）指名讀
（2）教師簡(jiǎn)介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。）
�。�3）師：在這65年間講不完老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，道不盡老人對(duì)親人思念，他也想家啊，他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛(ài)的親人嗎？（不行）他甚至連寫(xiě)一封信回家都不行啊！這一切的一切都源于——板書(shū)：殘酷的兵役（再指名讀“十五從軍征，八十始得歸”）
�。�4）在那個(gè)殘酷的世道里，老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎？還有多少人連家都不能回了��！還有多少人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，暴尸荒野啊……（再讀“十五從軍征，八十始得歸”）
5、出示：“出門(mén)東向看，淚落沾我衣。”
�。�1）重點(diǎn)研讀“東向看”
�。�2）老人流下的是怎么樣的淚水？反復(fù)誦讀“出門(mén)東向看，淚落沾我衣�！�
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老人的淚水流不盡這無(wú)限的凄涼，流不盡這無(wú)盡的悲哀，流不盡這殘酷的兵役。
（四）回歸全文，有感情地配樂(lè)誦讀
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