《我們上路了》教學(xué)設(shè)計2篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《我們上路了》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。
師：今天我們開始學(xué)習(xí)第八單元——告別童年（板書）。請讀課題——有什么感受？請再讀課題——輕輕地讀；請再讀課題——大聲地讀。有什么感受？
讓學(xué)生簡單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學(xué)生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熤赋�，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風(fēng)抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）
3．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
指名讀第二小節(jié)。了解學(xué)生有沒有不懂的地方。如果沒有，直接指導(dǎo)朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人觀賞的狗熊！”我們上路了
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將�。�
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（也許）讓學(xué)生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩，讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上�。�
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師總結(jié)：所謂的`真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照 “……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計：
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平。
3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重點：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。
教學(xué)手段：
朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。多媒體。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）
一、讀準(zhǔn)讀通
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
2、談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）
3、師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
4、提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
二、邊讀邊思
指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；板書（懷揣夢想）
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；板書（預(yù)測未來）
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。板書（勇往直前）
三、讀明讀透
1、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票，
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來，
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”
�、僦该x，哪句感觸深？
②指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。
�、壑该x，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過思考，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
�、軐W(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希望的）
“哦，不管大人們怎么說，”
師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
�、堇斫馔炅嗽姼璧囊馑�，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
⑥最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
師總結(jié)學(xué)法：談感觸——明象征——生聯(lián)想——讀語氣
3、學(xué)生運用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)
※重點理解第二小節(jié)：“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)�，�?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！填空：再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；
※第三小節(jié)
1、“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
2、“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
3、填空
4、師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
四、品讀美讀
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
1、全班集體朗讀最后一小節(jié)，教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
2、朗讀全詩。
3、朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié)：同學(xué)們，過不了多久，你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了，老師想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，經(jīng)歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！
4、隨文練筆：請大家將自己此時的感受寫下來
板書：
我們上路了
一讀、讀準(zhǔn)讀通象征
二讀、邊讀邊思
三讀、讀明讀透比喻
四讀、品讀美讀
《我們上路了》教學(xué)反思
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀
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